长春版小学五年级上册语文《相濡以沫》教案三篇
2019-2020年五年级语文上册 相濡以沫 2教案 长春版
2019-2020年五年级语文上册相濡以沫 2教案长春版教学目标：1．了解寓言故事，体会其含义，明白其道理。
2．熟读短小的文言文，结合注释读懂其大意。
3．学习生字新词，了解作家出处。
教学重难点：结合注释能理解文言文大意，明白其中蕴含的道理。
教学准备：查找相关资料。
教学时数：1课时基础知识：沫（mò） (泡沫)(口沫)(相濡以沫)涸 (hé) (干涸)(枯涸)(涸辙之鲋)第一课时教学内容：结合注释了解寓言故事，体会其寓意。
教学过程：一、初步感知1．结合预习，讲一讲《相濡以沫》这则寓言故事。
二、走入文本1．初读文言文。
读准字音。
2．教师范读，订正断句。
3．练习读课文。
三、理解大意1．结合注释及预习资料，试翻译课文大致意思。
2．小组交流，个人汇报。
3．教师指导，学习文言文，掌握学习方法。
四、寓意提升1．在理解故事情节的基础上，体会其中深刻含义。
谈谈你对“相濡以沫”的理解。
2．尝试用“相濡以沫”说一句话。
板书设计：相濡以沫不如相忘于江湖相关资料：【译文】泉水干涸了，两条鱼都暴露在湖底的干泥里等死，只能吐出一点水泡来相互湿润，延续生命。
这虽然很动人和高尚，但是对于鱼来说，最好的情况却不是用死亡来相互表达忠诚和友爱，鱼最希望的是遨游在大江大湖中，即使彼此谁都不认识谁。
【积累】杞人忧天从前在杞国，有一个胆子很小，而且有点神经质的人，他常会想到一些奇怪的问题，而让人觉得莫名其妙。
有一天，他吃过晚饭以后，拿了一把大蒲扇，坐在门前乘凉，并且自言自语的说：“假如有一天，天塌了下来，那该怎么办呢？我们岂不是无路可逃，而将活活地被压死，这不就太冤枉了吗？”从此以后，他几乎每天为这个问题发愁、烦恼，朋友见他终日精神恍惚，脸色憔悴，都很替他担心，但是，当大家知道原因后，都跑来劝他说：“老兄啊！你何必为这件事自寻烦恼呢？天空怎么会塌下来呢？在说即使真的塌下来，那也不是你一个人忧虑发愁就可以解决的啊，想开点吧！”可是，无论人家怎么说，他都不相信，仍然时常为这个不必要的问题担忧。
《相濡以沫》小学语文教案范文
《相濡以沫》小学语文教案范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文中的成语和典故，理解其寓意。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的语文素养。
（2）培养学生热爱大自然、关爱生命的情感。
3. 情感态度与价值观：（1）感受生命的可贵，珍惜亲情、友情。
（2）树立团结协作、互帮互助的精神。
（3）懂得关爱他人，传递正能量。
二、教学重点1. 正确朗读课文，理解课文内容。
2. 学会生字词，运用到实际情景中。
3. 理解课文中的成语和典故，体会其寓意。
三、教学难点1. 课文中所涉及的成语和典故的理解。
四、教学准备1. 课文课件或黑板。
2. 生字词卡片。
3. 与课文内容相关的图片或视频资料。
五、教学过程1. 导入新课（1）图片导入：展示与课文内容相关的图片，引导学生关注。
（2）问题导入：引导学生思考，生活中如何关爱他人。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读课文，感受课文所描绘的场景。
（2）学生通过课文注释，自主学习生字词。
3. 合作学习（1）分组讨论：让学生结合自己的生活经验，讨论如何关爱他人。
（2）小组分享：各小组派代表分享讨论成果。
4. 课堂讲解（1）讲解课文内容，解答学生疑问。
（2）讲解课文中的成语和典故，让学生理解其寓意。
5. 练习巩固（1）让学生运用所学生字词，进行句子仿写。
（2）设置情景剧，让学生角色扮演，实践换位思考。
（2）布置课后作业：让学生结合课文内容，写一篇关于关爱他人的作文。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性以及合作态度等，评价学生的课堂表现。
2. 课后作业评价：对学生的课后作业进行批改，评估学生对课文内容的理解和运用能力。
3. 情景剧表演评价：评价学生在情景剧中的表现，考察学生的沟通能力、换位思考能力以及团队合作精神。
七、教学反思1. 教师在教学过程中是否有效地引导学生关注课文内容，提高学生的语文素养。
《相濡以沫》小学语文教案范文
《相濡以沫》小学语文教案范文一、教学目标：1. 掌握《相濡以沫》的基本内容，理解其中的道理。
2. 善于用语言表达自己的想法和情感，培养同学们的感受力和思考力。
3. 培养学生关注他人、乐于助人的品德。
二、重点：1. 《相濡以沫》故事的情节和故事情感的抒发。
2. 展开情景对话，让学生深入理解情节和情感。
三、难点：1. 学生理解友谊、互助之道的深刻涵义。
2. 学生用优美的语言表达自己的情感，对本文的情感倾向进行分析。
四、教学方法：1. 教师讲解、案例分析、情景演练2. 学生独立思考、师生互动、小组合作五、教学过程：一、导入环节一、问答环节1. 请同学介绍一下自己的好朋友，说一说他/她的优缺点。
2. 如果你的好朋友遇到了困难，你会怎么做？二、情境导入1. 海豚、企鹅、海狮、海象等海洋动物都生活在海洋里。
可是他们都有可能会受到人类的侵害，在这种情况下，有什么方法可以帮助他们呢？2. 今天，我们要学习的故事，也是一个关于互相帮助的故事。
二、教学过程一、故事情节的阅读呈现教师向学生讲述《相濡以沫》的故事情节，利用PPT、幻灯片、故事配音等来呈现故事，激发学生耳目的注意力。
二、分析故事情节中的情感1. 通过对故事道德引导的概括，引导学生分析故事情节对生活中的指引。
2. 让学生分组讨论故事中的人物形象、行为和情感，辩证分析人物在故事中的行为和情感的背后所包含的精神力量和价值；三、情境对话1. 让孩子们演练和展示一下故事中的对话，了解人物角色和情感，模拟故事中的场景，让大家更加深入体会角色的情感和心路历程。
2. 学生通过情境对话，让学生更深刻地理解故事情感的抒发，培养同学们的情感表达能力和交际能力。
四、思考与表达1. 让学生围绕故事中的友情、互助、信任等主题，进行自由发挥和表达。
2. 请学生对故事中的友情、互助、信任等思想内容进行总结。
可以采用小组或班级互动讨论、课堂辩论或写作。
五、小结环节1. 用PPT，提醒学生本次课内容的重点和要点。
《相濡以沫》小学语文教案：以情感为桥梁,让学生与家长更亲近
《相濡以沫》小学语文教案：以情感为桥梁，让学生与家长更亲近在小学教育中，家庭教育是至关重要的一环。
正如一句古话所说：“家有教师，学问进九层。
” 家长是孩子们最亲近的人，是他们生命中最重要的人。
然而，由于工作压力、社交生活等原因，现代家长们对孩子教育的重视程度正在下降。
对此，教师们可以通过教育活动来加强孩子与家长之间的关系，以情感为桥梁，让他们更加亲近。
小学语文教育中，情感教育是一项必不可少的教育。
它不仅能够加深学生对文化知识的理解，还能够提高他们的情感表达和沟通能力，同时也是增强家长与孩子之间亲密关系的一种方式。
《相濡以沫》是一则著名的寓言故事，它描述了两只狼在困难时期的相互扶持与支持。
通过这个故事，我们可以启发学生，让他们明白团结互助的重要性，同时也可以引导家长关注孩子在学校学习和生活中的问题。
例如，在课堂上老师可以与学生学习《相濡以沫》这个故事，在学习之后要求学生写下对这个故事的理解和感受。
同时，老师也可以鼓励学生带回家去与家长分享故事，与家长进行分享与沟通，对于家长带来更多的理解赞赏，变的更加亲近和和谐。
这样既可以增加学生与家长之间的交流的机会，同时让孩子们了解到团结、友爱和互助是多么的重要，以此来加强家长与孩子之间的情感联系。
除了小学教育中的情感教育，还有教学活动中的家庭作业设计。
在老师布置的作业中，可以让学生与家长一起完成一些任务。
例如，老师可以要求学生和家长一起完成一张画或一些手工活，以完成任务的形式增加家庭互动。
又比如，老师可以要求家长在晚上和他们的孩子一起读书，而且家长们需要选择一本他们喜欢的故事书或是其他家庭读物。
此外，非常推荐教师与学生和家长一起观看关于友谊，家庭和爱情等主题的电影或纪录片。
这样除了可以增加家长与孩子之间的默契和情感联系，也可以让家长更好地了解孩子在学校的学习与生活环境，从而更好地帮助孩子。
教学中的小提示和细致的安排可以帮助教师与学生家长建立起更好的联系。
例如，在聚会或家长会时，教师不仅在讲话中介绍学生的学习情况，也可以谈谈他们在学校的生活状态，这可以帮助家长了解他们的孩子，促进学生与家长之间的联系。
《相濡以沫》小学语文教案范文
《相濡以沫》小学语文教案范文一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《相濡以沫》。
（2）理解课文中的成语“相濡以沫”的含义，并能够运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描述的故事背景和人物关系。
2. 过程与方法：（1）通过小组讨论，培养学生的合作能力和口语表达能力。
（2）通过课文朗读，提高学生的朗读技巧和表达能力。
（3）通过情景模拟，培养学生的想象力和创造力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的认识和尊重，增强民族自豪感。
（2）培养学生关爱他人、乐于助人的品质。
（3）培养学生面对困难时乐观向上的精神态度。
二、教学重点：1. 课文的朗读和背诵。
2. 成语“相濡以沫”的理解和运用。
3. 故事背景和人物关系的学习。
三、教学难点：1. 课文中的文言文句子理解和翻译。
2. 成语“相濡以沫”在实际情景中的运用。
3. 对传统文化和人物品质的理解。
四、教学准备：1. 课文文本《相濡以沫》。
2. 课文相关的图片或插图。
3. 成语卡片“相濡以沫”。
4. 教学录音机或音响设备。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文《相濡以沫》的背景和故事梗概。
（2）引导学生关注课文中的成语“相濡以沫”。
2. 朗读课文：（1）教师带领学生朗读课文，注意停顿和语气。
（2）学生跟读，体会课文的语言韵律。
3. 学习课文：（1）教师引导学生逐句理解课文，解释生词和短语。
（2）学生分组讨论，理解成语“相濡以沫”的含义。
4. 情景模拟：（1）教师组织学生进行情景模拟，扮演故事中的人物。
（2）学生通过模拟，体会成语“相濡以沫”的实际运用。
5. 课堂小结：（1）教师总结本节课的学习内容，强调成语“相濡以沫”的含义。
（2）学生分享学习收获和感受。
6. 课后作业：（1）学生回家后向家长介绍课文《相濡以沫》的故事内容。
（2）学生背诵课文，并能够在家长面前进行表演。
7. 教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到教学目标，学生是否掌握了成语“相濡以沫”的含义和运用。
五年级语文上册相濡以沫2教案长春版
2-2相濡以沫教学目标：1．了解寓言故事，体会其含义，明白其道理。
2．熟读短小的文言文，结合注释读懂其大意。
3．学习生字新词，了解作家出处。
教学重难点：结合注释能理解文言文大意，明白其中蕴含的道理。
教学准备：查找相关资料。
教学时数：1课时基础知识：沫（mò） (泡沫)(口沫)(相濡以沫)涸 (hé) (干涸)(枯涸)(涸辙之鲋)第一课时教学内容：结合注释了解寓言故事，体会其寓意。
教学过程：一、初步感知1．结合预习，讲一讲《相濡以沫》这则寓言故事。
二、走入文本1．初读文言文。
读准字音。
2．教师范读，订正断句。
3．练习读课文。
三、理解大意1．结合注释及预习资料，试翻译课文大致意思。
2．小组交流，个人汇报。
3．教师指导，学习文言文，掌握学习方法。
四、寓意提升1．在理解故事情节的基础上，体会其中深刻含义。
谈谈你对“相濡以沫”的理解。
12．尝试用“相濡以沫”说一句话。
板书设计：相濡以沫不如相忘于江湖相关资料：【译文】泉水干涸了，两条鱼都暴露在湖底的干泥里等死，只能吐出一点水泡来相互湿润，延续生命。
这虽然很动人和高尚，但是对于鱼来说，最好的情况却不是用死亡来相互表达忠诚和友爱，鱼最希望的是遨游在大江大湖中，即使彼此谁都不认识谁。
【积累】杞人忧天从前在杞国，有一个胆子很小，而且有点神经质的人，他常会想到一些奇怪的问题，而让人觉得莫名其妙。
有一天，他吃过晚饭以后，拿了一把大蒲扇，坐在门前乘凉，并且自言自语的说：“假如有一天，天塌了下来，那该怎么办呢？我们岂不是无路可逃，而将活活地被压死，这不就太冤枉了吗？” 从此以后，他几乎每天为这个问题发愁、烦恼，朋友见他终日精神恍惚，脸色憔悴，都很替他担心，但是，当大家知道原因后，都跑来劝他说：“老兄啊！你何必为这件事自寻烦恼呢？天空怎么会塌下来呢？在说即使真的塌下来，那也不是你一个人忧虑发愁就可以解决的啊，想开点吧！”可是，无论人家怎么说，他都不相信，仍然时常为这个不必要的问题担忧。
《相濡以沫》小学语文教案：情感化学,让学习更有温度
《相濡以沫》小学语文教案：情感化学，让学习更有温度人们常说：“知识改变命运”，学习是人类不断进步的关键。
然而，学习不仅需要知识，还需要有温度和情感的陪伴。
这就需要教育者和家长在教学中注重学生的情感与心理状态，让学习更有温度。
那么，如何让学习更有温度呢？本文以小学语文教学中的一篇经典课文《相濡以沫》为例，探讨情感化学在教学中的实践。
一、情感化学的意义“情感化学”是一个多层次、多元素的教育理念，是指通过在教学中注重学生情感体验和心理状态，激发学生的学习热情与兴趣，促进学生全面发展的一种教育方式。
情感化学的实质是“以人为本”，强调教育和心理咨询的融合。
在教学中，情感化学不仅要培养学生的道德情感，激发学生的学习动力，还要注重学生的身心健康，培养学生的自我管理和自我调节能力。
具体来说，情感化学可以在以下三个方面体现：1.注重情感教育，提高身心素质情感教育是教育的重要组成部分，能够让学生具备健康的人际关系、积极的心态和良好的价值观。
提高身心素质是情感教育的重要目的。
2.关注学生情感体验，激发学习动力学习动力是学生学习的重要驱动力量，通过关注学生情感体验，激发学生的学习兴趣和学习习惯，达到更好的教学效果。
3.融合心理咨询，推动全面发展融合心理咨询可以在教学中发现和解决学生的成长问题，促进学生的健康成长，推动全面发展，让学生学得更好。
二、《相濡以沫》情感化学的实践小学语文教育中《相濡以沫》是一篇经典课文，文章讲述了燕子在一个小池塘里被毒蛇咬伤后，燕子夫妇与蝌蚪、蚌等水中生物相互帮助，最终将燕子救下来的故事。
该教案以此为切入点，将情感化学理念融入其中。
1.情感启蒙，引导学生体验在学生初次接触《相濡以沫》时，可以引导学生从情感的角度来认识课文，读懂文章中表现出的各种情感。
通过让学生角色扮演，感受人物的情感表现，提高对情感的理解和感知。
比如，让学生试着模仿燕子、蝌蚪等动物的表情和语调，感受情感蕴含。
2.情境营造，创设温馨环境在教学中，可以尝试利用音乐、图片、小游戏等多媒体手段为学生创设温馨环境，营造学习氛围。
长春版小学五年级上册语文《相濡以沫》教案
长春版小学五年级上册语文《相濡以沫》教案教学目标1.了解课文中的内容及其蕴含的道理；2.提高学生的阅读理解和语言表达能力；3.培养学生的合作精神和团队意识。
教学重点1.理解课文中的意思，抓住课文的重点和难点；2.提高阅读理解水平，对课文进行解读；3.培养合作精神，通过团队合作完成任务。
教学难点1.在团队合作中有良好的交流和沟通；2.提高对课文的解读和理解能力；3.学会将课文中的道理运用到生活中。
教学过程导入环节1.利用课前阅读的相关问题，引导学生对课文进行了解，进而吸引学生的兴趣；2.利用PPT或者图片等方式，向学生展示一些有关“合作”的图片或者场景，提前引起学生的思考和思考；主体部分课文理解1.课文阅读：老师在课堂上为同学们大声朗读故事，并适当强调某些段落或者情节，提高同学们的听力；2.学生回答问题：将课文中的问题与学生们分享并激励学生思考，了解课文的内容及其蕴含的道理；3.理解课文：根据学生提供的答案，帮助学生去理解课文，抓住课文的重点和难点；4.解读课文：通过让学生思考孟子“相濡以沫”的含义，启发学生去思考文章中的合作精神。
分组讨论1.团队分组：老师将全班同学分为若干团队，每个团队由3-5人组成；2.分组讨论：将团队成员分配到一个小组中，让每个小组去讨论文中的“相濡以沫”，并思考是否自己有过相类似的经历；3.团队交流：小组中讲述一个人的故事，各小组成员逐个讲述自己关于“相濡以沫”的故事，各组成员共同分享和学习；合作任务1.团队合作：每个小组共同合作，评选出其中一个同学带头去完成诸多个人无法完成的任务；2.控制耗时：任务尽量选择10-15分钟左右就可以完成的，控制任务耗费时间不要过长；3.任务完成：完成任务即任务完成，其领先人家完成任务的团队普遍被认为是群体中较为成功的团队。
结束环节1.活动总结：让学生们分享任务后的感性体验，以及对此次活动的看法和感悟；2.提供小结：在最后展示出来任务完成过程的场景以及各组的分数，以便自我反思和改进。
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长春版小学五年级上册语文《相濡以沫》教案三篇
篇一
教学目标：
1.认识3个生字，会写2个字。
2.正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
3.会讲这个寓言故事，了解“相濡以沫”的寓意，会用这个成语。
教学重点：熟读背诵课文，理解文意
教学准备：挂图、有条件的准备多媒体课件。
课时安排：一课时
备课人：初鹏
备课时间：上课时间：
教学过程：
一、导入新课
1、自己读课文，读正确
2、教师范读，注意断句
泉涸，鱼/相与/处于陆，相呴/以湿，相濡/以沫，不如/相忘/于/江湖。
3、学习生字：濡沫涸
4、练读课文，读熟练
二、学习课文
1、借助书下注释，试着自己讲讲课文的意思
2、指导理解文意
1）泉涸：涸：干涸，泉水干枯的意思
2）鱼相与处于陆：（许多）鱼一起（就）呆在陆地上。
相与：表示同时同地做某件事。
可译为“共同”。
于：在
3）相呴以湿：（它们）互相哈气用来湿润（对方）。
呴：张口呼气；嘘气。
以湿：使湿润。
4）相濡以沫：互相用水沫（使对方）沾湿。
3、朗读背诵课文
4、总结：庄子是一个洒脱的人。
庄子的意思其实是说，与其两人身处困境，相濡以沫，相扶前行，不如大家都开开心心，没有身入困境，也彼此从来不曾认识对方。
三、拓展阅读
【原文】“ 死生，命也，其有夜旦之常，天也。
人之有所不得与，皆物之情也。
彼特以天为父，而身犹爱之，而况其卓乎，人特以有君为愈乎己，而身犹死之，而况其真乎？
泉涸，鱼相与处于陆，相呵以湿，相濡以沫，不如相忘于江湖。
与其誉尧而非桀也，不如两忘而化其道。
夫大块载我以形，劳我以生，佚我以老，息我以死。
故善吾生者，乃所以善吾死也。
”
【译文】死生是天命，人世有夜昼的永恒是自然。
人对此不能参与其中，这都是事物的常情。
那人只把天当作父亲，还终身很爱戴它，何况那卓越的真人呢？人们只认为国君胜过自己，还终身很情愿为他去死，何况那真人呢？
水源干枯了，鱼儿一起在陆地上，用湿气互相呼吸，用口沫互相沾湿，还不如在江湖里互相忘掉。
与其称颂尧而谴责桀，不如把两者忘掉来归化那道。
天地赋予形体让我承受，赋予生命让我劳累，赋予衰老让我安逸，赋予死亡让我安息。
所以把自己活着看作是乐事，也就是把自己死去看作是乐事了。
四、布置作业：语文书后给出了四个成语“杞人忧天”“塞翁失马”“画蛇添足”“铁杵磨针”，查找资料了解这几个寓言的内容，并了解寓意。
板书设计：相濡以沫
泉涸，鱼相与处于陆，相呵以湿，相濡以沫，
不如相忘于江湖。
篇二
教材分析：
本文节选自《庄子·内篇·大宗师第六》。
大意是：泉水干涸了，有两条鱼被搁浅到了陆地上，它们靠彼此呼出的湿气存活，吐出口水来互相喂养。
如此苦苦相守，苟延残喘，不如在江湖中畅游，互不相识。
后比喻同处困境，相互救助。
教学目标：
1.认识3个生字，会写2个字。
2.正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
3.会讲这个寓言故事，了解“相濡以沫”的寓意，会用这个成语。
教学重点：熟读背诵课文，理解文意
教学准备：挂图、有条件的准备多媒体课件。
课时安排：一课时
备课人：初鹏
备课时间：上课时间：
教学过程：
一、导入新课
1、自己读课文，读正确
2、教师范读，注意断句
泉涸，鱼/相与/处于陆，相呴/以湿，相濡/以沫，不如/相忘/于/江湖。
3、学习生字：濡沫涸
4、练读课文，读熟练
二、学习课文
1、借助书下注释，试着自己讲讲课文的意思
2、指导理解文意
1）泉涸：涸：干涸，泉水干枯的意思
2）鱼相与处于陆：（许多）鱼一起（就）呆在陆地上。
相与：表示同时同地做某件事。
可译为“共同”。
于：在
3）相呴以湿：（它们）互相哈气用来湿润（对方）。
呴：张口呼气；嘘气。
以湿：使湿润。
4）相濡以沫：互相用水沫（使对方）沾湿。
3、朗读背诵课文
4、总结：庄子是一个洒脱的人。
庄子的意思其实是说，与其两人身处困境，相濡以沫，相扶前行，不如大家都开开心心，没有身入困境，也彼此从来不曾认识对方。
三、拓展阅读
【原文】“ 死生，命也，其有夜旦之常，天也。
人之有所不得与，皆物之情也。
彼特以天为父，而身犹爱之，而况其卓乎，人特以有君为愈乎己，而身犹死之，而况其真乎?
泉涸，鱼相与处于陆，相呵以湿，相濡以沫，不如相忘于江湖。
与其誉尧而非桀也，不如两忘而化其道。
夫大块载我以形，劳我以生，佚我以老，息我以死。
故善吾生者，乃所以善吾死也。
”
【译文】死生是天命，人世有夜昼的永恒是自然。
人对此不能参与其中，这都是事物的常情。
那人只把天当作父亲，还终身很爱戴它，何况那卓越的真人呢?人们只认为国君胜过自己，还终身很情愿为他去死，何况那真人呢？
水源干枯了，鱼儿一起在陆地上，用湿气互相呼吸，用口沫互相沾湿，还不如在江湖里互相忘掉。
与其称颂尧而谴责桀，不如把两者忘掉来归化那道。
天地
赋予形体让我承受，赋予生命让我劳累，赋予衰老让我安逸，赋予死亡让我安息。
所以把自己活着看作是乐事，也就是把自己死去看作是乐事了。
四、布置作业：语文书后给出了四个成语“杞人忧天”“塞翁失马”“画蛇添足”“铁杵磨针”，查找资料了解这几个寓言的内容，并了解寓意。
板书设计：相濡以沫
泉涸，鱼相与处于陆，相呵以湿，相濡以沫，
不如相忘于江湖。
篇三
【教学目标】
1.学会本课2个要求会写的生字及3个会认生字。
2.借助书下注释和工具书读懂课文。
3.联系实际，体会寓意，能复述故事。
【教学重点难点】
1.借助书下注解和工具书读懂、读熟课文，注意文言文的读法。
2.联系实际，体会寓意，能复述故事。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、导入
咱们学过很多寓言了，谁还记得什么是寓言？（指答）严文井大师曾说过“寓言是一个怪物，当它走过来时，却突然变成了哲理，严肃认真”。
在《相濡以沫》这个寓言中蕴涵了什么哲理呢，让我们来学习这则寓言！（板书“相濡以沫”）
二、初读课文，整体感知
1.请同学们出声读课文。
要求：读正确，做到不错字、不丢字、不添字、不重复。
2.谁想来读一读，注意读准字音。
同学互相评价。
3.老师来读一遍课文，大家一定要认真听，尤其要听准老师读文时的节奏。
三、默读课文，自主解读
1.默读课文，利用文下注释及工具书，理解词义，解读文意。
可以同桌小声商讨。
2.有没有不能解决的词句？提出来全班交流一下。
3.你认为哪些词句翻译比较重要。
4.谁能用自己的话给大家讲讲这个故事？
四、再读课文，感悟寓意
1.你对“相濡以沫”怎么理解？
2.你认为哪些词能说明“相濡以沫”的意思？（同甘共苦、生死与共）
3.这两条鱼“相濡以沫”的情景确实感人，但是在这种窘境当中，他们心中更向往的是什么？
4.从这篇寓言当中，你都受到了哪些启示？
作业：
背诵《相濡以沫》。
查找资料了解下面寓言故事的内容，并了解其寓意。
杞人忧天塞翁失马画蛇添足铁杵磨针。