英语专业基础阶段英语教学之我见
对英语专业基础英语教学的思考
对英语专业基础英语教学的思考摘要：基础英语课是帮助学生适应英语专业学习的关键课程。
本文旨在阐述教师在基础英语教学中应立足于全新的教学理念，创新教学观念，优化教学方法，摒弃传统英语教育的弊端，有效培养学生综合运用英语的能力。
关键词：教学艺术；兴趣；自主学习基础英语是英语专业低年级阶段对学生听、说、读、写、译能力进行综合培养的一门主要课程。
在课时分配上一向受到各院校的重视，其教学效果极大地影响着英语专业学生是否具备扎实的语言基本功。
因此，基础英语课教学的改革与质量的提高，对于学生全面提高语言能力有着极其重要的影响。
本文就英语专业一年级学生基础英语课的教学作了一些思考。
一、基础英语教学现状及其分析根据教育部新制定的高等学校英语专业英语教学大纲的描述，“基础英语是一门综合英语技能课。
其主要目的在于培养和提高学生综合运用英语的能力。
本课程主要通过语言基础训练与篇章讲解分析，使学生逐步提高语篇阅读理解能力，了解英语各种文体的表达方式和特点，扩大词汇量和熟悉英语常用句型。
具备基本的口头与笔头表达能力。
教师应鼓励学生积极参与课堂的各种语言交际活动以获得基本的交际技能，并达到新《大纲》所规定的听、说、读、写、译等技能的要求。
”根据这一描述，基础英语教学应以学生为中心，注重学生综合英语技能的培养。
然而，在实际教学中，部分教师把英语课等同于历史、经济、教育学、心理学等课程，将英语课视为单纯的知识课，因而产生了以教师为中心、以讲授为主要方法的英语教学，出现了投入大、效率低、事倍功半的结果。
笔者认为，外语学习的过程既是知识获取的过程，也是培训技能的过程，教师应将传授知识与培养学生技能结合起来。
二、注重教学艺术，提高基础英语教学质量心理学表明，如果一个人对某件事物产生兴趣，他就可以持久地集中注意力，保持清晰的感觉，激发丰富的想象和积极的思维，产生愉快的情绪，并能够用意志去克服困难而不感到疲劳。
那么教师作为整个课堂的引导者和信息传递者，应该如何实施愉快教育,激发学生的兴趣，使学生积极地参与到课堂中来呢?笔者认为应该注重以下几个方面的艺术: 1．导入艺术。
英语教学之我见
新课程NEW CURRICULUM 教法探索随着时代的发展，英语已经渗入我们生活的每一个角落。
我在农村中学从事英语教学工作多年，在英语课堂教学方面颇有心得。
教学是教师的“教”和学生的“学”组成的双边活动。
教学有效性是指教师所教的内容被学生有效地掌握、吸收和应用。
在教学中，要注意和其他英语教师相互交流学习，还要注意平时的教学反思。
一节好的英语课，需要教师认真准备、精心策划。
每个老师都是通过实践、摸索，在实践的过程中逐渐形成一套适合自己的初中英语课堂教学方法。
我把它归纳为“五抓”教学。
一、教学抓基础要学好一门学科，基础是关键。
英语教学也不例外，特别要抓好学生的语音关、书写关。
首先，在教学生国际音标时，应发音标准，在教读音、元音字母和字母组合的读音规则时，让学生反复模仿及大声朗读，有助于培养学生的语音和语调。
在进行看、听训练过程中也要求学生反复模仿，养成良好的语音习惯。
其次要抓好学生的书写，对学生的作业应该严格要求，务必认真书写。
有时作业要当面订正、指导；书写不规范的，指导学生进行规范书写，不行就反复书写。
二、教学抓背诵学习本身是没有捷径的，特别是英语入门阶段的很多知识都需要死记硬背，需要下一番功夫，牢记单词句子，模仿的时间长了才能脱口而出。
所以在教学中要注意指导学生背诵课文或经典语句。
可以让学生先说一两句，逐渐地加大难度背对话，最后再背诵文章，教师则需要每天督促学生朗读背诵，促使学生养成良好的学习习惯，使教学事半功倍。
故而在教学中培养学生的背诵能力是非常重要的。
三、教学抓语法首先，作为老师，要明确教授学生英语语法的目的：我们常讲语言环境很重要，但是语言也有一定的规律可循。
语法是语言学习的重要组成部分。
它既能解释语言现象，又能教你如何用语言深层表达这样的现象。
其次，清楚地教给学生英语语法的范围：即学习英语语法需掌握的内容。
其实学习语法的目的非常简单，每一个点不用深入研究。
只要把实用语法的基本脉络掌握清晰即可。
英语课堂教学之我见
英语课堂教学之我见国家的发展离不开教育，教育的发展取决于教育质量，而教育质量的关键在于课堂教学。
课堂教学则是检验教师教学水平、业务素质的考场。
现结合自身教育实践谈论如下：一、教师自身的良好专业素养是上好一节课的保证1. 在课堂中能够使用流利和标准的英语与学生进行沟通，也能够成功的利用英语引导学生的学习。
只有教师多说英语，才能对学生起到潜移默化的作用，营造良好的英语学习氛围。
而这就要求教师本身的专业素养，在各方面都要不断提高完善自己2. 能够熟练并创新的使用多媒体课件及道具。
现在大多数的讲课教师，都会设计非常精彩，贴近生活的课件，并能利用动画等形式调动学生的学习兴趣，利用多媒体寓教于乐，例如讲授“what’s your favorite fruit?”可以设计呈现各种水果，让学生可以自主选择的动画。
又比如在教授英文字母时候，可以通过多媒体展示英文字母的动态书写，都会取得良好的学习效果。
3. 教态自然大方，富有引导性。
在我看来，教师在讲台上，就宛如演员一样，利用自己的动作、表情和语气，创设出学习情景。
而参赛的各位老师，显然都做的非常优秀，像“孩子王”一样，富有艺术性。
我认为，一个大方亲切、语气像讲故事般吸引人的老师，是最能够使学生感兴趣的。
二、学生是课堂的主人公新课改带来了新的教育教学理念，和所有的教育工作者一样，以极大的热情投入到了这次改革的潮流之中。
新课程的理念要求更新观念，更新知识，转变角色，要具有终身学习的习惯，改变课程过于注重知识传授的倾向，让学生学会学习，学会合作，探究学习，自主学习，倡导学生能动参与，在教学中尊重学生，彰显学生的主体地位。
它强调教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程。
在教学过程中，学生是认知的主体，是学习的承担者。
所以，教师要尊重学生的主体性，一个活跃的课堂氛围是学生学习的前提，因此，想要取得扎实的学习效果，就要充分的调动学生的学习积极性。
如果只是教师单方面传授知识，必然可以想象到一节课是多么的枯燥无味，而且小学生也不可能一节课专心致志地坐在那认真听讲。
英语教学之我见
英语教学之我见我从事英语教学工作已有两年多的时间了，在此期间，我上过两年八年级英语，半年小学三年级英语。
通过自己的学习摸索及向他人的借鉴，我总结了自己的一些小小经验 , 觉得效果不错。
主要体现在以下几个方面 , 在英语课堂中我采用多样化活动教学，效果还不错，尤其就表现在课堂气氛上。
所谓多样化活动教学就是把场景对话、游戏、比赛等融入到课堂中，激发学生的求知欲，活跃课堂气氛，使每堂英语课真正地“活”起来。
让学生真正的快乐起来，学起来。
俗话说“兴趣是最好的老师”，这一点在英语教学中尤为重要。
首先在课前1-5分钟，我是以读课文和单词为主，我总是要求学生要以最大的声音去读，时刻提醒他们学英语要的就是激情，要的就是声音。
在小学的英语课堂教学中，读是必不可少的。
针对学生的年龄特点，由简单到复杂，组织课堂教学，效果很好。
对于八年级的同学，以及我现在教的小学三年级的学生来说，他们都爱表演，所以我经常组织学生排练一些简短有意思的英语话剧，尽管有些内容很简单，但是学生却很乐于参与。
对于游戏，学生们也是乐此不疲的，我在平常的英语教学中，“猜一猜”、“模仿秀”、”扔炸弹’等游戏也是会常做的。
我在设计游戏时还要考虑到游戏的难度及适用度，尤其是一些具有挑战性、竞赛性的游戏，学生们更是喜欢。
利用游戏教学，能够真正地实现“在玩中学，在学中玩”。
个人始终认为“书本是死的，人是活的”，所以我在教授内容时，为了激发学生的学习兴趣，对教材进行适当地删除添补，把一些内容提前或者推后。
英语教学就是寓教于乐于课堂之中。
另外，每位教师都要保证我们在进入课堂之前有一个好的心态，要想一想这节课我要教给学生什么。
每堂课后，我们都要扪心自问“这堂课，学生学到了什么？”对于老师而言，“每堂课起码要对得起他们”。
而不能说你今天心情不好，就随随便便地上课。
学着自己去开导自己，“何必跟自己过不去呢？”有这么一句话，“生气是拿别人的错误来惩罚自己”。
所以课堂中保持一个好心态是很重要的。
高三英语教学之我见
高三英语教学之我见高三英语教学是整个教育过程中的一大难关，因为这时的学生是处于决定未来方向的关键阶段，英语教学也就显得尤为重要。
作为英语教师，我认为英语教学应该立足于学生的实际需求，以提高学生的语言综合能力为出发点，采用一些新颖的教学方法，以培养学生主动学习的兴趣。
首先，为了适应高考英语的需要，教师应该注意语法和阅读的训练。
语法是英语学习的基础，掌握语法知识可以帮助学生更好地理解文章和进行写作。
而阅读是高考中非常重要的一部分，提高阅读能力不仅能够帮助学生更好地理解问题，也可以提升解答和表达能力。
为了更好地完成阅读，教师可以通过分析原文，并提供解题技巧和方法，让学生逐渐掌握阅读的技巧和方法。
其次，教师可以采用一些实验性的教学方法。
比如，可以引入英语谚语、成语等文化元素，让学生从语境中学习使用英语单词和短语。
此外，通过使用影视剧和音乐等媒介，让学生学习口语练习和听力训练，通过互动学习体验外语的魅力。
因为这些方法更能够吸引学生的注意力，增强学生的学习兴趣，从而加强学生对英语的学习，更好地完成英语课程。
最后，英语教师更应该注意引导学生去积极学习，将知识融入与现实生活的各个领域。
班级之间的竞争，阶段性的考试成绩，都能够为学生提供机会，探究新的知识，从而促进学生对英语学习的兴趣、理解和激情。
另外，教育要突出学生学习的主动性与实践机会，学生需要通过各种途径去练习、摸索和领悟英语知识，从而建立起跨越性的概念、观念与实际应用，学会说、读、写、听四种能力。
总之，高三英语教学是一项非常艰巨的任务，教育工作者需要秉持着一颗坚定和执着的心去描摹英语的魅力。
仅仅有艰苦卓绝的探索和努力，才能够帮助学生达到高三英语的最高水平，让他们在未来的人生旅程中，为他们制造出名声和省心。
高校专业英语教学之我见
（ ３ ） 非谓语动词多。英语每个简单句中， 只能使用一个谓语动词 ， 如果读到几个动作 ， 就必须选 出主要动作 当谓语 ，而将其余动作 用非谓语动词形式 ， 才能符合英语语法要求 。 非谓语 动词有三种 ：动名词 、分词 （ 包括现 在分词和过去分词 ）和不定式 。 （ ４）词性转换多。英语单词有不少是多 词性 ，即是名词 ，又可用作 动词 、形容词 、 介词 或副词 ，词形相 同，功能却各不相 同，
景， 模拟现实场景 ，鼓励学生主动进行交流， 提高他们的沟通能力以及英语 的应用能力 。 课堂教学不仅仅是教 师可以做 的事情 ， 对于大四学生来说，他们都 已经 系统全面 的 学 习 过 相 关 专 业 知 识 ，所 以对 于 内容 相 对 简
单 ，确 定 学 生 表达 基 本 没 问 题 的情 况下 ，可 以 安 排 学 生 自己 进 行 讲 课 。 一方 面 ，可 以 帮
因 此 在 课 堂 上 ，要 把 现 在 的学 习和 以后 的工 作 尽 可 能 地 结 合起 来 ，这 就 要 求 教 师 要 经 常 在课 堂 上设 置 一些 可 能会 在 职 场 上 遇 到 的场
习科技英语 ， 我们必须清楚科技英语的特点。
（ １ ）复杂长句多。科技文章要求叙述准
确 ，推理谨慎严密 ，一次一句话 包含好几个 内容应该尽量 与专业相关 ，内容应该与当前 分句 ，并非少见。翻译成汉语时 ，必须按照 科 技前沿 有一定 的相关性 ，但应该是涉及专 汉语 习惯分解成适 当数 目的分句 ，才能调理 业 的基 础知识更 多，而不是都是很深 奥、专 清楚 ， 避免洋腔洋调。学习过程中要学会运 业 领域很 深的文章，因为专业英语教学的 目 用语法分析方法来加 以解剖， 以便一段代长 ， 化 难 为 易。 的之一是让学生最基本 的专业术语 以及用英 语 表述 最基本 的专业理论知识 ；其次 ，内容
英语教学之我见
重视培养和激发学生学习英语的浓厚兴趣，是学好英语的关键；有和谐的语言教学氛围，是学好英语的前提；而重视学生基本技能和学习习惯的培养，是学好英语的保证。
一、重视培养和激发学生学习英语的浓厚兴趣重视培养学生学习英语的兴趣，这也是小学英语教学的目的之一。
一般来说，小学生刚从学龄前的游戏活动进入系统的学习阶段，他们对学习的动机比较模糊，学习英语的主要动力就是兴趣，而兴趣又是小学生学习英语的关键性因素。
在英语教学过程中，就要把握好小学生的初步兴趣，这种初步兴趣就是学生在开始学习英语时有一种很强的好奇心，而这种初步兴趣是极不稳定的。
作为教师要使学生对学习英语的兴趣持续下去，并升华为热情和爱好，就要在教学活动中下工夫，要懂得童年期的心理特征，要懂得小学生对学习英语的兴趣主要不是来源于英语语言本身，更多的则是来自于英语教学活动的形式。
二、在教学活动中，要有和谐的语言教学氛围教师不但要注意自己的形象，在学生面前是一名教师，而且更要注意与学生做知心朋友，要使学生觉得你亲切可敬。
在教学中，教学活动是教师与学生的双边活动，而英语教学主要是以语言实践活动为主。
教师是语言活动的主要方面，起主导作用，也是关键作用。
教师的思想、教学态度、性格、志趣和情感等对学生的影响都很大。
在课堂上，教师的态度和蔼，平易近人，语言里要流露出安慰和鼓励，这样才能提高学生的学习热情和树立学好英语的信心。
任何训斥、讥笑和讽刺都不利于双边活动的开展，还将削弱学生学习英语的积极性。
在教学活动中，教师还应该积极地关心、帮助学生，积极引导他们参加集体活动。
对有困难的学生更要耐心帮助，同时鼓励他们要互相关心和帮助,使其教学活动得以顺利进行。
三、要重视学生基本技能和学习习惯的培养在培养技能方面，教师应该注意到，小学生抽象思维的能力还很弱，也就是说，教师在教学活动中不能灌输大量的语言知识，要充分利用图片、挂图、实物、幻灯、录音、录像等开展多种形式的英语游戏、英语竞赛、表演、英语歌曲、儿歌等活动，做到寓教于乐，使学生置身于情景之中，才能使学生的听力、英语的口头表达能力及实际运用英语的能力得到巩固和提高。
英文教学之我见
英文教学之我见
引言
英语作为一门全球通用的语言，在如今的全球化时代具有重要的地位。
因此，英文教学在各个国家的教育体系中都扮演着重要的角色。
本文将探讨英文教学的一些我个人的见解和观点。
主体
独立决策
作为一名英语教师，我认为独立决策是非常重要的。
在教学过程中，我们应该依靠自己的经验和专业知识来做出决策，而不是过度依赖他人的帮助。
这样可以让我们保持独立性，并且能够更好地应对各种教学情境。
发挥自身优势
每个人都有自己的优势和特长，作为英语教师，我们应该发挥
自身的优势。
例如，如果我在口语表达方面有较强的能力，我可以
更加注重口语训练和口语交流的教学。
这样可以让我在教学中更加
专注和有针对性地提升学生的口语能力。
追求简单策略
在英文教学中，我认为追求简单策略是十分重要的。
复杂的教
学策略可能会给学生带来困惑，而简单的策略则更容易理解和应用。
我们可以通过清晰的教学目标、简洁的教学方法和易于理解的教学
资源来实现简单策略的目标。
避免法律复杂性
作为一名英文教师，我们应该避免涉及法律复杂性的教学内容。
法律问题可能会超出我们的专业领域，并且可能引发一系列的法律
纠纷和问题。
因此，在教学过程中，我们应该避免引用无法确认的
内容，以避免法律风险。
结论
英文教学是一项具有挑战性的任务，但通过独立决策、发挥自身优势、追求简单策略和避免法律复杂性，我们可以更好地应对这一挑战。
希望本文提出的一些观点和见解对于英文教学的改进和发展有所启示。
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三 、 础 阶段 的词 汇 教 学 基
针对 学生初 人 大 学 ， 大 学学 习不 够 熟 悉 的 对 情况 ， 我在 教 学两种语 言 中没 有 绝 对 的对 等 调 ， 种 语 音 两 对客观 事物 的分 类 也 不完 全 一 样 ， 个英 语 词 的 一 基 本意 义就很 难 以一个汉 语词 全部 表达 出来 。我
们可以帮助学生从 以下几个方面来 比较完整地掌
握一个 词 的基本 意义 ： （ ）词汇 是 构 成语 言 的三 要 素 之 一 。它 与 一 语音 、 法 、 比 ， 语 相 变化 比较 快 ， 随着社会 和科 学 的
发展 ， 一方 面增 加 了新 词 语 ， ｇｉａ ｌ（ 给 力 如 ｅｌ ｂｅ 可 ｉ 的 ） ａ －ｅｔｅ ｒ ｎ ｓｉ ， ｌｗ ａ ｒ ｆｅ ｄｈｐ（全 天 候 的 友 谊 ） ｌ ｈ ｉ ， ｑ ａ ｔ ｐ ｐｒ 严 肃报 纸 ） ｐ ｓ—ｕｔ ｈ ｎ （ ｕｌｙ ａ ｅ（ ｉ ，ｕｈｂ ｔ ｎｐ ｏｅ 按键 ｏ 式 电话 ） 。另 一 方 面 就 此 又 增 添 了新 义 ， 等 出现
正确 引导 、 强化 并 加 强老 师 自身 的语 音 掌 握 能 力
训 练是 一项 重要 而 又艰 苦 的工 作 ， 有熟 练 地 掌 只 握 语音 技巧 ， 能 听懂 原 声 磁带 的录 音 和英 语 广 才 播 ， 能用正 确 的发 音 和 正 确 的语 调 与他 人 进 行 才 交往 ， 才能 在各种 听力测 试 中取得 理想 的成绩
各地 ， 学生 的英 语 水 平 参 差不 齐 。 尤其 是 绝 大 部 分学 生是来 自边 远 地 区 。当地 的办 学 条 件差 、 教 学条 件简 陋 、 个别 学 校 的师 资水 平偏 低 、 培养 出 所 来 的学生 水平 也很 不理想 。由于学 生是来 自于 四 面八 方 ， 言土语 也 就千差 万别 ， 方 这一 切 给外语 教 学带来 了很 大 困难 ， 更为 困难 的是 ， 国语 学 院招 外
进来 的学 生大 部分 是 理 科 学 生 ， 考虑 到学 生 的 只
收稿 日期 ：０ １ ９２ ２ １ － —０ ０
二 、 础 阶段 的语 音 训 练 基
语 音 、 法 、 汇是语 言 的三个 组成 部分 。语 语 词 音 是语 言 的基 本一 面 ， 汇是 语言 的建 筑材料 ， 词 语
ａ ｉ ａｍ ｎ 中 ， 又是 “ ｍｅ ｙ ｅｔ 它 ｔ ｐ 分期 ” 。一 词多 义在英 语词 汇 中 比比皆是 ， 笔者 建 议 在 词 汇教 学 中要 词 单位 与句 单位相 结合 ， 既要 单词单 教单 练 ， 又要 与 句子 有机 结合 ， 词不 离句 ， 句不 离词 。教新 词 的时 候 ， 以从 句子 操练 中导 出新词 ， 用 旧句 型教 新 可 利 词 。相互 配合 ， 互 补 充 。利 用句 子 中词 与 词 的 相 修饰 关 系和 习语 的搭 配 关 系 帮 助学 生 掌 握 生 词 ， 同一个词 在不 同的 场合 有 着 不 同 的含 义 ， 一 个 每 词 的含义 都是 由修 饰词 或搭配 词所 决定 的 。在教 学 中 ， 引导 学 生 观察 ， 析 这丽 种 关 系 ， 发学 要 分 启
养学生听 、 、 、 说 读 写综合技能具有极其重要 的意
义 。要提 高这 一 阶段 的英 语 教 学 的质 量 ， 仅 要 不 求教 师具 有牢 固的 专业 知 识 ， 要 有 良好 的语 音 更
增强他们的学习 自信 ， 并时刻做好对这些学生所 存在的问题做好教育预防工作 ， 从而使这些学生
了一 词 多 义 的现 象 。 比 如 ｔ ｉ ｍｅ一 词 在 ｈｖ ｏ ａｅｎ
ｔ ｏ ｓｍ ｔｉｇ中 ， 的 意 思 是 “ 问 ” 在 ｉ ｔ ｄ ｏ ｅｈｎ ｍｅ ｏ 它 时 ； Ｗｈｔ Ｓ ｈ ｍ ａ’ ｅｔ ｅ中 ， 的意思是 “ ｔ ｉ 它 时候 ” Ｔ ｅｔ ｅ ； ｈ ｍ ｓ ｉ
ａｅ ｉｅｅｔ ｒ ｆｒｎ中它 的 意 思 是 “ 代 ”； ｉ ｔ ｆ ｄｆ 时 在 ｎ ｉ ｏ ｍｅ
ｐ ａｅ中 ， 的意 思 是 “ 期 ” 在 Ｓ ｅｉ ｎ ａ ｅ ｅｃ 它 时 ； ｈ ｓ ｅ ｒ ｒ ｈ ｔ ｅｅ ｍ ｓ中它是 “ 期 ” 在 ｔ ｍ ｓｅ ｈ ｉ ｓｖｎｔ ｅ ｍｅ ｉ 死 ； ｅ ｔ ｅ ｉ ｔ ｎｉ ｇ ｅｕ ｌ ｅｇｔ ， ｑ ａ ｉ ｙ中 它是 “ ” 在 ｆ ｅｔ ｅ ｒｅ 中 ， ｓ ｈ 乘 ； ｉ ｍ ｓ ａｇｒ ｖ ｉ ｌ 它 又是 “ ” 意 思 ； ｂ ａ ｔ ｅ中 ， 是 “ 倍 的 在 ｅｔ ｉ ｍ 它 打拍 子 ” 在 Ｔ ｅｕ ｐｒ ｃｌ ｄｔ ， ； ｈ ｍ ｉ ａ ｅ ｉ 中它是 “ 停 ” 在 ｅ ｌ ｍｅ 暂 ；
作者 简介 ： 孙惠江 （９３）男 ， １５一， 吉林辽源人 ， 吉林化工学 院教授 ， 主要从事大学英语教学法方面的研 究。
吉
林
化
工
学
院
学
报
法 是用 词 、 句 规 则 的综 和。 三个 组 成 部 分都 有 造 自己特 定 的 内容 ， 形成 了 自己 的体 系 ， 各 自发展 并 成 为独 立 的科 学 。但是 ， 语音 、 法和词 汇 又是 紧 语 密联 系 、 可分 割 的 ｊ 不 。入 学 阶段 学 生 的 语音 教 学对 培养学 生养 成 良好 的朗读 习惯 和语 音 面貌起 着决定 性 的作 用 。语 言 本 身是 一 种 交 际 工具 ， 语 音是 否正 确 ， 接 影 响到 人 们 能 否得 体 顺 畅 的 交 直 际 。因此 ， 这一 阶段 的教 学是极 为 繁重而艰 巨的 ， 要严 格把 关 。在 所有 与英语 相关 课上 都要 重视语 音训 练 ， 学生 在 每 节课 的学 习 中都 随时 得 到 锻 让 炼 和提 高 。发现 问题及 时 纠正 ， 而久 之 ， 生 自 久 学 己也能 重视 。他 们 不 仅对 发 音 特 别 注意 ， 别 人 在 发音 时也能 注意 听 ， 能 准确 的挑 出别 的 学生 的 并 语 音错 误 。学生 们能够 对照 自己的发 音 习惯 来改 正错误 。除 了 在 课 上 纠 正 培 训 学 生 的 语 音 能 力 外 ， 组建课 外 活 动 小 组 。要 求他 们 每 天 朗读 固 还 定 的单 词 、 句子 、 文 。 由一 个 学 生读 ， 他人 认 短 其 真评价 他 （ ） 语 音 、 调 。 同学 之 间互 帮 互 她 的 语 学 、 相促 进 、 同提 高 。第 二 天课 前 教师利 用几 互 共 分钟 时间检 查学 生 课 外 活 动情 况 ， 且 把 学 生普 并 遍存在 的问题写 在 黑 板 上 与全 体 学 生 一起 讨 论 、 辨音 、 出发音 正 确 的学 生进 行 示 范 领读 。这样 找 做既避 免错 误 的泛 滥 ， 培 养 了学 生 自主 学 习 的 又 习惯 ， 从而 也增强 了学 生对 错误 的敏感 性 。另外 ， 还充 分利 用语音 室 、 多媒体 、 录音 机 等一切 可能 利 用 的语 音设 备为 学生 提高语 音能 力提 供基本 的保 证 。初 始 阶段放 些 简 单 易模 仿 的 录音 ， 后 要求 然 学生 跟读模 仿 语 音 语调 ， 到 眼 、 、 做 耳 口并 用 。训 练 由浅 入深 ， 所用 的材 料难 度逐渐 加 大 ， 为学 生操 练搭建 完美 的平 台 。 正确 发音仅 仅是 语言 学 习的第一 步 。要 正 确 地 朗读 句子 并得 体地 进行 交际 ， 必 须掌握 节奏 、 还 停顿 及其他 的语 音技 巧 。这部分 的训 练需要 教 师
Ｄｅ ． ２ １ Ｅ ０ ｌ
文 章 编 号 ：０ ７２ ５ （０ １ １ － ２ －４ １０ —８３ ２ １ ）２０ １ － ０ ０
英 语 专 业基 础 阶段 英 语 教 学 之我 见
孙 惠 江
（ 吉林化工学 院 外国语 学院， 吉林 吉林 １２ ２ ） ３０ ２
摘要 ： 基础阶段的英语教学在整个英语教学 中起着重要 作用 。这一阶段 的教学搞 得好 ，既可 以使学 生 打好语言基础 ， 又能为高年级 的学 习创造条 件。在基 础阶段 的英 语教学 中需要教 师不断探 索教学方 法 和教学模式 ， 教学 的重 点放 在培养语 言能力上 ， 把 夯实语言基础 ， 培养 出合格 的外语人才 。 关 键 词： 基础 阶段教学 ； 语言能力 ； 综合运 用语 言的能力
解 他们 、 尊重 他们 ， 采取行 之有 效 的方法充 分调 动 他 们 的学 习兴 趣 ， 格要 求 ， 过帮 助其培 养 良好 严 通 的学 习 习惯 和 有效 的学 习技 能 、 法 ， 方 不断 鼓励 ，
生打好基础 ， 又能为 高年级的学 习创造条件。因
此 ， 础 阶段 的英 语 教学 ， 基 对于 提 高 教学 质 量 ， 培
生正 确理 解词 义 。
和教师的示范作用。笔者在教学 中大量收集了有
关语 音教 学 的资料 ， 结合 学 生 的实 际情 况 有 针 对
性的培训 学生。尤其在 单个音素 、 意群 、 失去爆 破、 辅音连缀等方 面为学生把关 。在此基础上培 养学生能够独立划分意群 、 句子重读 、 出句子中 找 词与词 、 句与句 的停顿 、 升降调等技巧 ， 并能够运 用正确的语音语调读出各种题材的文章。语音的
面貌 ， 能够说一 口地道的英语不论是对教师还是
对学 生都 是 一件 值 得 骄 傲 的事 情 。因此 ， 基 础 在
阶段 的英语教学中需要教师不断探索教学方法和
教学形式 ， 以期把所学 的内容传授给学生达到最 佳效果。笔者在几十年的英语专业教学 中， 对于 英语专业 的基础阶段教学不断探索 ， 总结出以下 几点体会， 同仁参考。 供
第２ ８卷 第 ｌ ２期 ２１ ０ １年 １ ２月
吉 林 化 工 学 院 学 报
Ｊ Ｕ Ｎ Ｌ Ｏ ＩＩ Ｓ １Ｕ Ｅ Ｏ ＨＥ Ｃ ＬＴ Ｃ Ｎ Ｌ Ｇ Ｏ Ｒ Ａ ＦＪ Ｎ Ｉ ＴＴ Ｔ ＦＣ ＭＩＡ Ｅ Ｈ Ｏ Ｏ Ｙ Ｌ Ｎ