[英语口语,高中,教学]高中英语口语教学之我见
高中英语口语教学之我见
高中英语口语教学之我见
高中英语口语教学是英语教学中不可或缺的一部分，近几年英语口语教学受到越来越多的关注，口语教学的重要性不言而喻。
英语口语的好坏往往直接影响学生的英语学习能力，同时成为学习英语最大的障碍。
因此，如何提高学生的英语口语能力显得尤为重要。
首先说到英语口语教学，我们可以从语言环境出发，培养学生拥有一个真实、活跃的英语环境，让学生沉浸其中，将口语看做一种实践，而不是一门要学习的科目，这样有助于学生自然而然地掌握英语口语技能。
此外，在英语口语教学中，也需要教师把重点放在帮助学生形成语言习惯上。
通过开展“任务性”的课堂活动，利用“独角戏”形式，创建模拟现实的情境，以使学生参与活跃，积极尝试，形成语言习惯，从而在增强口语能力方面取得了良好的效果。
随着英语教学进入多媒体教学时代，我们还可以利用多媒体的手段来开展对实践口语的训练，让学生能够从多个角度锻炼口语能力，加强学生的学习能力和表达能力，有助于提高学生的口语水平。
最后，要坚持严谨的方法，提供多元化的内容，让学生有足够的机会去融入其中，只有这样，才能真正帮助学生提高口语能力。
高中英语口语教学之我见
高中英语口语教学之我见高中英语口语教学是一门管理性学科，旨在培养学生在日常生活中运用英语进行交流的能力。
对于高中英语口语教学，我有一些自己的见解。
我认为高中英语口语教学应该以培养学生的交际能力和实际应用能力为主要目标。
在课堂教学中，教师应该注重学生的口语表达能力的培养，鼓励学生多多参与课堂讨论和口语练习，提高他们的交际能力和沟通能力。
教师应该引导学生学会运用所学知识进行实际应用，在进行情景对话和角色扮演的练习时，学生可以运用所学的语法、词汇和句型进行表达。
我认为高中英语口语教学应该注重培养学生的自主学习能力和合作意识。
教师可以通过小组或团体活动，让学生在互动合作中进行口语训练，提高他们的合作意识和团队精神。
教师还可以引导学生自主学习，通过听英语广播、看英语电影、阅读英语杂志等方式增加学生的英语输入量，提高他们的听力和口语表达能力。
我认为高中英语口语教学应该注重培养学生的文化意识和跨文化交际能力。
在课堂教学中，教师可以引导学生了解英语国家的文化习俗、历史背景和社会风俗，培养学生的跨文化交际能力。
在口语训练中，可以引入一些与文化有关的话题，让学生通过讨论和交流，加深对不同文化之间的了解和尊重。
我认为高中英语口语教学应该通过多样化的教学方法和资源来提高教学效果。
除了传统的课堂教学外，教师还可以利用多媒体技术、网络资源、语音录音等方式进行口语教学。
可以通过播放英语录音或视频进行听力训练，让学生模仿并进行口语练习。
利用网络资源可以让学生进行在线交流和互动，拓宽学生的口语学习渠道。
高中英语口语教学是一项重要的任务，需要教师和学生共同努力。
通过培养学生的交际能力、自主学习能力、文化意识和跨文化交际能力，以及采用多样化的教学方法和资源，我们可以提高高中英语口语教学的效果，让学生在日常生活中更好地运用英语进行交流。
高中英语口语教学之我见
高中英语口语教学之我见高中英语口语教学是一个很重要的环节，它对学生的英语口语能力的培养起着至关重要的作用。
我认为目前高中英语口语教学中存在一些问题，并且我有一些看法和建议。
我认为现阶段高中英语口语教学过于注重课本知识的灌输，而忽略了学生实际口语运用的能力。
在课堂中，老师往往会按部就班地讲解课本内容，学生只需记忆模仿即可。
这种教学模式使得学生只掌握了一些基本的句型和词汇，却无法流利地运用它们来进行真实的口语对话。
目前的高中英语口语教学缺乏足够的互动和实践机会。
在课堂中，学生的语言输出机会很少，大部分时间都是老师在讲解或者其他学生在发言。
这样一来，学生的口语练习被限制在了课堂内，无法得到有效的提升。
口语教学缺乏真实情境的模拟，学生很难在口语对话中感受到真实的交流氛围。
针对以上问题，我认为可以采取以下措施来改善高中英语口语教学：课堂教学应更加注重学生口语运用能力的培养。
老师可以通过引导学生进行口语对话，开展小组讨论等方式，让学生有更多的机会进行实际的口语练习。
老师可以鼓励学生多参加英语角活动，提高他们在真实交流中的口语表达能力。
口语教学中应加强真实情境的模拟。
可以通过角色扮演、情景模拟等方式，让学生在真实的交际环境中练习口语对话，增加学生对口语表达的信心和技巧。
我认为可以借助现代科技手段来提升口语教学的效果。
可以利用语音识别技术进行口语评测，帮助学生准确地掌握口语发音和语调的要求。
可以利用在线互动平台，让学生有更多的实践机会，与母语为英语的人进行交流，提高口语表达的流利度和准确性。
高中英语口语教学是一个重要而复杂的任务，需要我们共同努力去完善。
只有从教学内容、教学方法以及教学手段三个方面全面改进，才能够真正提高学生的英语口语能力，让他们能够在实际生活中自如地运用所学的知识。
高中英语口语教学之我见
高中英语口语教学之我见在高中英语口语教学中，我认为最重要的是培养学生的听说能力和交流能力。
英语口语是学生语言交流的主要形式，也是他们日常生活中使用英语的基本技能。
我们应该采取一些有效的教学方法和策略来提升学生的口语表达能力。
我们可以通过听力练习来培养学生的听力理解能力。
可以选择一些生活化的听力材料，比如英语广播、影视剧、歌曲等，让学生通过听力材料了解和熟悉英语的真实用法和语音语调。
可以设置一些听力任务，比如听取关键信息、听取细节、听取故事情节等，让学生在听的过程中积累词汇和语法知识，并渐渐提高他们的听力水平。
我们可以通过口语练习来提升学生的口语表达能力。
可以组织一些情景对话、角色扮演等活动，让学生在真实的交际情境中进行口语练习。
可以选择一些生活化的话题，比如家庭、学校、旅行、购物等，让学生就这些话题展开自由对话。
可以设置一些口语任务，比如描述图片、讨论问题、演讲等，让学生在口语练习中运用所学知识并提高他们的口语流利度和表达能力。
我们还可以通过课堂互动来促进学生的口语交流能力。
可以以小组或全班形式进行一些口语活动，比如讨论话题、辩论问题、合作完成任务等，让学生在互动中锻炼口语表达和交流能力。
可以采用一些口语游戏，比如语言挑战、口语接龙等，激发学生的兴趣和参与度。
可以为学生创造一个轻松、愉快的英语口语学习氛围，让他们在互动交流中享受学习的乐趣。
我们可以通过提供一些口语学习资源来辅助学生的口语训练。
可以推荐一些优秀的口语学习网站、应用软件、教学视频等，让学生在课余时间进行口语自主学习。
可以提供一些口语学习材料和参考资料，比如口语练习题、口语模板、口语答题技巧等，帮助学生系统地学习口语知识和技巧。
可以给予学生一些口语学习建议和指导，比如多听多说、模仿标准发音、积累口语素材等，帮助他们有效地提升口语能力。
高中英语口语教学应该注重培养学生的听说能力和交流能力。
通过听力练习、口语练习、课堂互动和口语学习资源的综合运用，可以有效地提升学生的口语表达能力和交流能力，让他们在英语口语交流中自信地表达自己的想法和观点。
高中英语口语教学之我见
单词 ，固定句 型及 日常交 际用语 未掌握 。另外 ， 自信 心
不 强 ，越 沉 默 越 失 去 锻 炼 ，越 缺 乏 锻 炼 越 是 胆 怯 ，越 胆
怯越不敢 开 口。 （ 对 老师来讲 ，在教学过程 中以讲解 ２）
语 言知识 和语法 为 主 ，教 学观念 陈 旧 ，从而 忽视 了 口语
２０年第 卷第ｌ ０９ ８ 期总第１ 期 ０ ５
ＭＯ Ｅ Ｎ Ｓ ＩＮ ＥＡ Ｄ Ｔ Ｃ Ｎ Ｌ Ｇ Ｄ Ｒ ＣＥ Ｃ Ｎ Ｅ Ｈ ０ ０ Ｙ
高中英语 口语教学之我见
赵 雁 群
（ 广西贵港 市贵糖子弟学校 ，广 西 贵港 ５ ７０ ） ３ １２
关键词 ： 中 ； 高 英语 口语 ； 教学 摘 要 ：由于受 “ 应式教育”模 式的影响，“ 只重升学率，忽略学生能力” 的现象在很 多初 高中学校普遍存在 。市场经 济 的发展 对人 才的培养不 断提 出新 的要求，不论是高等教育还是初 高 中教育都应该跳 出传 统的教 学模 式，大胆进行有效模 式的探 索。笔者依据直接 的切身体会 ，对高 中英语 口语教学的现状进行 了阐述 ，并对此提 出看法和见解。 中图分类号 ： ２ ３ ３ Ｆ９．０ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ：１ ７－ ０ ９（０ ９ １０ ９ － ２ １ ８ ８ ２０ ）０— ０ ６０ ６
英 语 作 为 一 门语 言 ，是 一 种 交 流 的工 具 ，既然 是 教学 。 （ ） ３ 从高考来讲 ，因为 口语成绩不计 人总分 ，所
以老师 和学 生都 不 重视 。 （ ４）长期 生 活在 汉语 的环 境 中 ，没有 形成特 定 的语 言环 境 ，在英语课 上 ，学生没 有 用英语说话 的意识 。
一
种行 之有 效 的方法 ，它 既有利 于正 确 、熟练地 掌握 语
英语口语教学策略之我见
英语口语教学策略之我见摘要英语是一种交际工具，其目的是为了更好的进行交流。
口语的学习正是体现了英语的这种功能。
本文根据图式理论分析口语学习的因素，阐述了口语学习中遇到的问题并提出了一些对策，在一定程度上使人们深刻认识到口语学习的重要性，为英语学习者提供帮助。
关键词英语口语策略一、掌握一定的说话技能口语的训练不仅仅只是一种实践交际的过程。
它还涉及到我们参与者自身的语言知识以及图示知识。
口语能力的提高很大一部分还取决于参与者的语言知识以及图示知识。
能否流畅清晰的表达自己的思想，这与语言这自身所具有的知识素养和语言认知水平密切相关。
语言知识在这里指的是关于语言内在的理解，在完整的表达思想时所需要的句法知识，词汇知识，语义知识等统称为语言知识。
图式就是知识在大脑中的存储单位，这一概念最早由著名哲学家康德于1781年提出的。
他认为，一个人在接受新思想、新信息、新概念的时候，只有把它们同这个人脑海里的固有知识联系起来才能产生意义概念。
现代图式理论产生于20世纪70年代中期，美国人工智能专家鲁梅哈特分析了认知框架或既存知识在理解过程中的作用。
该理论指出，无论口头或书面语篇本身都不具有意义，意义存在于人的脑海之中，它取决于人在理解过程中对大脑中已经存在的认知框架，也就是图式的启动。
在语言理解过程中，认知框架中的信息为理解、预测提供依据，赋予语言材料以意义。
在口语练习中，对某一话题背景知识的理解，社会知识等都属于图示知识。
我们在进行口语练习时，参与者不仅要激活自己的语言知识而且要激活图示知识，将图示知识与语言知识联系起来共同作用于大脑从而说出准确流利的英语进行交际。
在进行口语交际时我们还需要注意的是交际策略的使用。
交际策略是交际者在对第二语言或外语掌握有限的情况下，为达到交际目的，弥补其语法或词汇知识的不足而采用的方法。
交际策略可分为成就策略和减缩策略。
成就策略包括转述、求助、拖延及非语言等策略。
转述策略指的是学习者遇到某一词汇表达困难时，通过释义、举例说明、使用近义词或同义词等间接表达途径使对方明白其所指。
高中英语口语教学之我见
高中英语口语教学之我见高中英语口语教学是英语教育中至关重要的一环。
随着社会的发展和国际化的趋势，英语口语能力的重要性日益凸显。
高中英语口语教学必须重视，加强，并不断改进，以培养学生良好的口语表达能力和沟通能力。
对于高中英语口语教学，我认为应该注重实际运用和实践。
传统的英语口语教学多注重于语法规则和词汇的学习，而缺乏真实的语言运用场景，导致学生学习口语时流于形式，难以灵活运用于实际生活中。
我认为应该结合生活实际，采用交际法、任务型教学等方法，让学生在实际交际中学习口语，提高口语表达能力。
高中英语口语教学应该注重培养学生的自信心和乐观心态。
很多学生学习口语时会遇到心理障碍，害怕说错或者说得不好，导致口语表达能力无法得到发挥。
教师应该鼓励学生多参与口语练习和交流，树立正确的学习态度，使学生在放松和自信的状态下更好地练习口语表达。
高中英语口语教学还要重视文化意识的培养。
口语交流不仅仅是简单的语言表达，更涉及到文化差异和交流技巧。
教师在口语教学中，应该引导学生了解英语国家的文化习惯、社会风貌等，让学生在练习口语的过程中也了解和体验不同的文化，提高他们的国际化视野和跨文化交际能力。
要注重实践和创新。
在英语口语教学中，教师应该在课堂上注重学生的实践和创新，不断探索新的教学方法和手段。
可以采用小组讨论、角色扮演、情境模拟等方式，让学生在实践中发现问题和解决问题，激发他们的学习兴趣和创造力，从而更好地提高口语表达能力。
要注重与教学资源的结合。
高中英语口语教学不能只停留在教科书上，而应该结合多种教学资源，如广播、影视、网络等资源，引导学生进行听力训练和口语模仿练习。
学校也应该提供更多的英语角、英语俱乐部等实践活动，为学生提供更多练习口语的机会。
高中英语口语教学的重要性不言而喻。
只有注重实际运用和实践、培养学生的自信心和乐观心态、重视文化意识的培养、创新教学手段和与教学资源的结合，才能更好地提高学生的口语表达能力。
希望教育部门和学校重视英语口语教学，提供更多的教学资源和支持，为学生的口语表达能力的提高提供更多的可能。
高中英语口语教学之我见
高中英语口语教学之我见
高中英语口语教学应该注重培养学生的口语表达能力。
在高中阶段，学生已经掌握了一定的英语基础知识，但是很多学生在口语表达上存在困难。
教师应该通过多种方式来提高学生的口语表达能力，如角色扮演、小组讨论、辩论等活动。
这些活动可以让学生在实际的语境中运用英语，培养他们的口语表达能力。
高中英语口语教学应该注重提高学生的听力理解能力。
在日常生活中，我们面对的英语语速快，用词灵活，对于学生来说理解起来相对困难。
教师应该引导学生积极参与听力训练，提高他们的听力理解能力。
可以通过听录音、看电影、听讲座等活动来训练学生的听力能力，让他们更好地理解和应对真实的英语交流环境。
高中英语口语教学应该注重开拓学生的思维能力。
在语言交流中，思维能力起着重要的作用。
教师应该引导学生在英语口语交流中主动思考，提高他们的逻辑思维能力。
通过课堂上的问题讨论、项目研究等活动，可以让学生更加灵活地运用英语表达自己的观点和思想。
高中英语口语教学应该注重培养学生的自信心。
很多学生在英语口语交流中存在自信心不足的问题，教师应该积极鼓励学生，给予他们足够的信任和支持。
可以通过组织英语演讲比赛、英语角等活动来培养学生的自信心，让他们在英语口语交流中敢于开口，大胆表达自己的观点。
高中英语口语教学应该注重培养学生的口语表达能力、听力理解能力、思维能力和自信心。
只有在多种方式的引导下，学生才能够真正提高他们的口语水平，更好地应对真实的英语交流环境。
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高中英语口语教学之我见
学习一门语言，应该是能将其作为工具用来交流的。
根据高中学生的交际需求和认知发展水平，高中英语教学应该着重培养学生以下几方面的能力：在人际交往中得体地使用英语的能力；用英语获取和处理信息的能力；用英语分析问题和解决问题的能力以及批判性思维能力。
然而，由于种种原因，在现实教学过程中，高中英语口语教学或多或少地存在着这样那样的问题，离标准的上述要求还有较大的距离。
一、存在的问题
1.教师对于口语教学的弱化
在现今的高考制度下，口语并不在考试范围内，又由于高中学业负担重，英语难度加大，对学生要求高，英语课时不多，一般每周五到六节英语课，为了赶进度，教学活动是以教师讲授语法规则、分析课文为中心，被舍弃的往往是一些锻炼学生语言能力的活动，如discussion，debate之类的活动。
即使这类活动未被舍弃，也常常流于形式，仅为走个过场，教师自身说英语的时间也逐渐减少，久而久之，学生也势必认为这类活动纯粹属于浪费时间，从而导致学生不重视英语口语，从而失去了锻炼语言交际能力的机会。
2.学生害怕说英语
在我的一个重点文科班学生中，就存在这样一种现象：上课很少有学生积极主动地回答问题，即便有，那也就那么几个，而且还是在我的百般鼓励之下。
课余时，了解到很多学生都存在着害怕说英语的心理，主要原因有读音不准，因而羞于开口，害怕出错，尤其是害怕在全班面前发言，怕丢面子，没有安全感；或是过多地考虑说出来的英语该用什么时态、语态来表达，于是造成一种心里障碍，不敢大胆说英语。
这样的心理状态给口语教学的顺利进行造成极大的障碍。
3.课堂活动缺乏真正的交际
只有进行机械操练而没有特定环境中的语言实践是不可能达到培养交际能力这一目的的。
虽然学生能熟读课文，甚至背诵许多语言材料，但他们并没有真实的语言使用环境。
不会将已学过的英语知识运用到口语交际中。
因此，他们并不能在日常生活、工作中熟练地运用口语进行交际。
而这样的学生当然不能适应改革开放的今天社会对人才的要求。
4.口语活动形式单一
学生缺乏兴趣，参与率不高在众多课堂观察中发现，学生的口语操练以机械模仿、背诵以及一问一答的形式为主，活动形式单一，缺少新意，难以激发学生的积极性与主动性。
一堂课，被叫到发言的学生屈指可数，多数学生都没有机会参与教学活动。
5.学生对话题不熟悉
缺乏相关的语言知识。
常用母语虽然大多数学生喜欢小组讨论、角色扮演、辩论等活动
形式。
但一些学生认为参加活动时对话题不熟悉，或无话可说，不知从何谈起，而有些学生想说却又不知该如何表达。
本人认为，这是因为教师在布置口语话题时。
没有仔细考虑它是否能引起学生与人交流的愿望。
如果教师在布置任务前没有预教相关的词汇及语言知识，没有将任务细分成由易到难不同层次的梯度，没有使前一个任务的完成成为后一个任务展开的铺垫的话，再好的话题学生也难以完成。
二、口语教学的应对策略
1.更新观念，转换角色，口语教学与高考并不矛盾
即便我们目前所做的一切教学活动都是为了高考而服务，但我想说的是口语教学与学生获得高分并不矛盾，反而会在一定程度上起到促进作用，因为听、说、读、写是相辅相成的。
一个敢于大胆说英语的学生，势必也会对英语抱有极大的兴趣，从而更有利于英语学习，那最终岂不是一箭双雕。
2.选择合适的口语活动内容
让学生觉得有趣和有话可说是教师选择口语活动内容时需要考虑的两个重要因素。
教师应以学生的生活经验和兴趣为出发点精选口语活动内容。
可以事先确定多个话题以供学生选择。
3.多种任务形式相结合
在英语口语教学中，可采用不同的形式，鼓励学生积极参与到课堂活动。
曾经采用过任务型小组合作的口语教学形式，这为学生在讨论活动中表达思想观点以及听取同伴的想法提供机会，能使每个学生最大限度地参与活动，相互取长补短，并在活动中锻炼口语能力，丰富知识，开拓视野，培养合作精神。
Daily report也是项不错的活动，这挑战了部分学生的胆量，其实迈出了第一步，学生的恐惧心理就已经减弱了，这为今后的口语教学又去除了一些困难。
总之，我觉得口语教学应始终贯穿整个英语教学过程，尽管困难重重，但如若能坚持不懈，踏踏实实地做好口语教学中的每一个环节，势必会给英语教学带来极大的帮助，老师和学生也会从中获取成就感与满足感。