一个特殊家庭学生的心理健康教育案例
还剩三个橘子家庭心理健康教育案例
家庭心理健康教育是指通过对家庭成员的心理健康状况进行科学的分析和研究，以帮助家庭成员更好地理解自己、关爱他人，解决心理问题，提升心理素质，达到和谐、平等、民主的交流、互助与合作关系。
在现代社会中，随着家庭结构的多样化和变化，家庭心理健康教育愈发重要。
本文将结合三个橘子家庭的实际案例，探讨家庭心理健康教育的重要性以及如何解决家庭心理问题。
一、案例一：小明家庭小明是一个中学生，他的家庭成员包括爸爸、妈妈和一个姐姐。
因为父母工作繁忙，小明经常一个人在家。
最近，小明的成绩下滑，性格也变得孤僻，经常与家人发脾气。
这个案例中，小明的家庭存在心理健康问题。
父母要意识到家庭教育的重要性，不能只顾工作而忽视孩子的心理需求。
家长应该花更多时间陪伴孩子，关心他们的学习和生活。
父母也应该学会倾听和理解孩子的心声，鼓励他们表达自己的情感，而不是批评和指责。
另外，家庭成员之间的交流也很重要，要建立和谐的家庭氛围，共同解决家庭问题，让每个人都感到被理解和关爱。
二、案例二：张先生家庭张先生是一个忙碌的职场人士，他与妻子和一个孩子居住在一起。
由于工作压力大，张先生经常加班，导致家庭关系紧张，妻子和孩子经常感到被忽视和不被重视。
在这个案例中，工作压力成为了家庭心理健康问题的主要原因。
家庭成员应该学会正确的工作与生活平衡，不要让工作压力影响家庭关系。
张先生需要学会有效的压力管理技巧，比如定期运动、良好的睡眠和积极的休闲活动，以缓解工作压力。
与此他也应该与家人交流，寻求家人的理解和支持，共同解决家庭问题，共同努力营造和谐的家庭氛围。
三、案例三：李女士家庭李女士是一个单身母亲，她与一个女儿居住在一起。
李女士工作稳定，但由于经济问题和单亲家庭的特殊性，她和女儿之间的关系常常紧张。
在这个案例中，经济问题和家庭结构成为了家庭心理健康问题的主要原因。
李女士需要学会解决经济问题的方法，可以寻求家庭成员或社会资源的帮助，同时也要学会正确的理财观念，不要因为经济问题而影响家庭关系。
德育案例特殊教育(3篇)
第1篇一、案例背景在我国，特殊教育是针对有特殊需要的学生进行的教育，旨在帮助他们克服自身缺陷，提高生活自理能力，融入社会。
近年来，随着国家对特殊教育的重视，特殊教育取得了显著成果。
然而，特殊教育中的德育问题也日益凸显，如何关爱特殊学生，促进他们健康成长，成为教育工作者亟待解决的问题。
二、案例描述小杰，一个患有自闭症的孩子，从小就生活在父母的关爱中。
然而，随着年龄的增长，小杰的自闭症状愈发严重，与同龄人的交流越来越困难。
在学校，小杰的学习成绩较差，人际关系紧张，甚至被同学嘲笑。
面对这样的情况，小杰的父母倍感焦虑，希望学校能够给予小杰更多的关爱和支持。
为了帮助小杰，学校成立了专门的教育团队，对小杰进行个别化教育。
在德育方面，学校主要从以下几个方面入手：1. 关爱小杰，建立信任关系教育团队首先与家长沟通，了解小杰的生活习惯、兴趣爱好等，制定出符合小杰特点的教育方案。
同时，教育团队还通过日常互动，关心小杰的生活，了解他的内心世界，建立信任关系。
2. 营造良好氛围，培养小杰的社交能力学校在班级中开展各种活动，如手工艺品制作、音乐欣赏等，让小杰在活动中与其他同学互动，提高他的社交能力。
此外，学校还邀请家长参与活动，共同关注小杰的成长。
3. 强化德育教育，培养小杰的道德品质教育团队在教学中注重德育教育，从小杰的日常生活入手，培养他的道德品质。
例如，在日常生活中，教育团队引导小杰关心他人，尊重他人，培养他的责任感。
4. 开展心理辅导，帮助小杰克服心理障碍针对小杰的自闭症状，学校开展心理辅导，帮助他克服心理障碍。
心理辅导师通过与小杰的交流，了解他的心理需求，为他提供针对性的心理支持。
三、案例分析1. 关爱特殊学生，关注他们的内心世界在特殊教育中，关爱学生是德育工作的核心。
教育工作者要关注特殊学生的内心世界，了解他们的需求，为他们提供全方位的支持。
在本案例中，学校通过建立信任关系，关注小杰的生活，为他营造一个温馨的成长环境。
学生心理健康档案内容
学生心理健康教育案例——用慧心开启特殊学生的心灵大门做了十一年班主任的我，一直相信：教育是心与心的交流，是一颗心唤醒一颗心的灵魂工程。
我一直信奉的教育格言是：“要用农人的细心与耐心对待生命的成长与演变！”一、个案介绍学生基本情况：姓名：杨某性别：女年龄：12岁年级：六年级二、家庭情况及平时表现父母离异，跟随爷爷奶奶生活，父亲因为生计奔波很少管教孩子。
该生学习成绩不太好，性格孤僻、任性，还很自卑。
课堂上从不参与讨论，课下不合群，有时还攻击同学，总是受到别人的欺负，人际关系很紧张。
在家里经常与爷爷奶奶发生口角，有时还打爷爷奶奶。
三、情况调查。
一次我正在办公室写教案，接到门房电话说是我班某学生的家长，请他上来，他说不方便，让我下去。
我刚一进门房，只见一位头发花白的老大爷，眼里噙着泪水，见到我他说：“老师请您救救我们孩子。
”我忙扶起爷爷，让他慢慢说。
经过了解，我才知道，原来我班杨某自从他爸妈离婚后，爷爷奶奶对她宠爱有加。
她把爸妈离婚的责任归于爷爷奶奶，事事和爷爷奶奶对着干，放学不回家，结交一些坏孩子，回到家就看电视，作业也不做，电话成了她的专线，总有人约她出去。
爷爷奶奶一说，就和他们大吵大闹，有时还大打出手，还扬言：少管他的闲事，否则就打他们，还说爷爷奶奶老了，根本不是她的对手。
都六年级学生了，还让年迈的奶奶为她洗衣服。
听了爷爷的讲述，我大为震惊，不禁不寒而栗。
爷爷临走时一再叮嘱，他来的事千万不要让杨某知道，否则又要和他们闹。
送走老人，我的心久久不能平静，思考着该如何打开孩子的心结。
四、原因分析及对策。
原因分析：1、由于父母离异对孩子打击很大，导致孩子心理不平衡，性格变异。
2、爷爷奶奶在孩子父母离异后溺爱孩子，使孩子变的任性、自私。
3、家庭的变故使孩子变的孤僻，学习成绩的不理想，使孩子变的自卑。
在加上与周围同学的关系紧张，使她变的畏缩，不感与人交流。
她只有在外面跟那些不了解她的孩子接触才有安全感。
对策：1、氛围导航，打开学生心结。
学生心理健康教育分析案例
学⽣⼼理健康教育分析案例 教育案例是⼀个教育情境的故事。
下⾯是⼩编为你精⼼整理的学⽣⼼理健康教育分析案例，希望对你有帮助! 学⽣⼼理健康教育分析案例篇1 案例介绍： 阮XX,⼥，15岁，初⼆年级学⽣。
该⽣是单亲，⽗亲在其读⼩学四年级时遇车祸去世，母亲是某电动门公司的职员，性情内向，⾃发⽣不幸之后，扶养⼥⼉的重担落在了她⼀个⼈⾝上，她显得更为虚弱。
对于⼥⼉的教育也显得⼼有余⽽⼒不⾜。
该⽣虽然聪明、要强，但学习成绩⼀般，性情怪异，⾏为举⽌异常，有性别错位趋势，很难与⽼师、同学相处。
卫⽣习惯差，⼿脸总是有污秽;作为⼀个⼩⼥孩，总喜欢穿男性服装，如迷彩服。
平时课内喜欢在桌上涂涂抹抹，地上常有纸屑。
⼈际关系紧张，总是和周围同学闹⽭盾，刚开学就与⼀位男同学打架，对于班⼲部的管理充⽿不闻。
对于⽼师的批评教育常报以对抗情绪，稍有不顺，就在教室不顾课堂纪律⼤发光⽕。
初⼀时，曾与其原班主任发⽣过激烈的冲突。
案例分析： 1、当时作为已12岁的阮XX来说，⼀直宠爱着她的⽗亲的去世，给了她严重的打击，恋⽗情结⼀直⽆法从内⼼消除。
2、母亲性情软弱，对于⼥⼉的教育也甚感⼒不从⼼。
曾经带其到⼼理医⽣处咨询，结论是：患有多动症、轻微⾃闭症以及抑郁症。
3、⾃不幸发⽣以后，⽼师对其⾏为引导不够，同学也曾经有过冷嘲热讽，以⾄于养成了怪僻的性情。
辅导⽅法： 1、给予孩⼦更多的关怀和爱护。
充分利⽤本⼈性别的优势，主动和她亲近，和她做朋友，“亲其师，信其道”。
经常在课间找她谈话，谈学习，谈⽣活，谈兴趣，让其能从平时的接触与交流中体会到另⼀种⽗爱。
由于其与本班下班教师刘晓玲较谈得拢，故初步制定师⽣结对计划(即德育导师制)。
2、积极联系学校政教处，充分利⽤学校⼼理辅导员的科学指导，使⾃⼰在对该⽣的⼼理矫正及教育上有⼀个明确的⽅向。
3、积极主动联系家长，实⾏家校联系制度，努⼒共同教育。
4、⿎励其他学⽣多与该⽣接触，多点宽容，并在班中成⽴了“友谊⼩联盟”，⽣⽣结对，让该⽣真正体验到集体的温暖。
智障学生教育案例(3篇)
第1篇一、案例背景小明，男，12岁，智力发育迟缓，属于轻度智障。
自小学以来，小明一直就读于特殊教育学校。
由于其智力水平较低，学习进度较慢，课堂上难以跟上老师的节奏，经常表现出注意力不集中、理解能力差等问题。
在日常生活中，小明也表现出一些行为问题，如自我控制能力差、情绪波动大等。
小明的父母非常关心他的教育问题，希望学校能够给予他更多的关爱和帮助。
二、教育目标1. 提高小明的认知能力，使其能够更好地理解课堂内容。
2. 培养小明的社交能力，使其能够与同学友好相处。
3. 增强小明的自我控制能力，使其能够更好地适应学校生活。
4. 提高小明的家庭参与度，使家长能够更好地配合学校教育。
三、教育措施1. 个性化教学针对小明的智力水平，教师采取了个性化的教学方法。
在课堂上，教师将教学内容分解成简单的步骤，通过图片、实物、动作等多种方式帮助小明理解。
例如，在学习数学时，教师会使用教具进行演示，让小明通过操作教具来理解加减法的概念。
2. 小组合作学习为了提高小明的社交能力，教师组织了小组合作学习。
在小组活动中，小明与其他同学一起完成任务，这有助于他学会与人沟通、协作。
同时，教师也鼓励小明积极参与讨论，提高他的表达能力。
3. 情感支持教师和小明建立了良好的师生关系，经常给予他鼓励和表扬。
在日常生活中，教师也关注小明的情绪变化，及时给予关心和疏导。
当小明遇到困难时，教师会耐心指导，帮助他克服困难。
4. 家校合作学校定期与小明的家长沟通，了解他在家庭中的表现，并指导家长如何在家中进行教育。
同时，学校也邀请家长参加学校组织的活动，增进家校之间的了解和信任。
四、教育效果1. 认知能力提升经过一段时间的教育，小明的认知能力有了明显的提升。
他能够更好地理解课堂内容，完成简单的数学运算，阅读简单的文字。
2. 社交能力增强在小组合作学习中，小明的社交能力得到了显著提高。
他能够与同学友好相处，积极参与讨论，表达自己的观点。
3. 自我控制能力提升通过教师的引导和家长的配合，小明的自我控制能力得到了增强。
心理健康协同育人案例范文
心理健康协同育人案例范文在我们学校，有这样一个特殊的学生小阳（化名），他就像一颗蒙尘的星星，需要大家齐心协力去擦拭，才能重新焕发光芒。
小阳是个内向的孩子，刚进入班级的时候，总是默默地坐在角落里，不和同学们交流互动。
上课的时候也总是低着头，似乎对周围的一切都不感兴趣。
班主任张老师很快就注意到了这个情况，他尝试着和小阳聊天，但是小阳总是回答得很简短，而且眼神躲闪，仿佛在害怕什么。
张老师意识到这可能不仅仅是性格内向的问题，于是他向学校的心理健康老师李老师寻求帮助。
这就像是一场拯救小阳心灵之旅的集结号吹响了。
李老师可是个经验丰富的“心灵捕手”。
她先对小阳进行了一次初步的心理评估。
在评估过程中，小阳就像一只受惊的小兔子，紧张得浑身发抖。
李老师没有着急，而是用温柔的声音、和蔼的笑容，慢慢地引导小阳放松下来。
经过了解，原来小阳的家庭环境比较特殊，父母经常吵架，他在家里总是担惊受怕，这就导致他在学校也缺乏安全感，不敢和别人交往。
知道了原因，张老师和李老师就开始了他们的协同育人计划。
就像两个超级英雄组成了联盟，一个负责前方作战，一个负责后方支援。
张老师首先从班级环境入手。
他组织了很多小组活动，想办法让小阳参与进来。
比如说有一次“班级植物角大作战”活动，每个小组要负责照顾一盆植物。
张老师特意把小阳和几个热心肠的同学分在一组。
刚开始的时候，小阳就像个局外人，看着同学们忙前忙后。
但是那几个同学可热情了，他们主动拉着小阳一起浇水、施肥、修剪枝叶。
其中一个叫小浩的同学特别有趣，他一边给植物浇水，一边对小阳说：“小阳，你知道吗？这植物就像我们的小伙伴一样，你对它好，它就长得好。
就像我们对你好，你也会越来越开心的。
”小浩的话就像一阵春风，轻轻地吹开了小阳紧闭的心门。
在这个过程中，李老师也没闲着。
她像个幕后军师一样，给张老师出谋划策。
她建议张老师可以多鼓励小阳在小组里表达自己的想法。
于是张老师就在每次活动后，都会让每个同学说说自己的感受。
特殊儿童家庭教育指导案例
特殊儿童家庭教育指导案例
一、案例概述
小明是一个有智力障碍的孩子，他在学校和生活中遇到了许多困难。
尽管他很努力，但他的学习成果始终不如其他孩子。
小明的父母非常担忧他的未来，他们想知道如何更好地支持小明，帮助他克服困难并取得进步。
二、案例分析
1. 了解特殊需要：首先，父母需要了解小明的特殊需要，包括他的智力障碍程度、学习风格、兴趣爱好和挑战。
了解这些信息有助于父母为他制定合适的学习计划和提供有针对性的支持。
2. 制定个性化计划：基于对小明的了解，父母可以与教师、辅导员或其他专业人士合作，制定个性化的教育计划。
这个计划应该包括适当的学习目标、教学方法和评估标准，以帮助小明逐步提高。
3. 培养生活技能：除了学术支持外，父母还应该关注小明的生活技能培养，如独立生活能力、社交技巧和情绪管理。
这些技能对于他的日常生活和未来发展同样重要。
4. 创造包容环境：父母应该尽力创造一个包容和支持性的家庭环境，让小明感受到关爱和尊重。
鼓励他参与家庭活动，与其他家庭成员互动，有助于提高他的社交能力和自信心。
5. 寻求专业支持：如果需要，父母可以寻求特殊教育专家、心理咨询师或其他专业人士的帮助。
他们可以为小明提供更具体的指导和支持，帮助他克服挑战并取得进步。
三、案例总结
特殊儿童需要有针对性的教育和支持。
父母在了解孩子的特殊需要的基础上，可以与专业人士合作，制定个性化的教育计划和生活技能培养方案。
同时，父母要创造一个包容和支持性的家庭环境，让孩子感受到关爱和尊重。
通过这些努力，可以帮助特殊儿童克服困难并取得进步，提高他们的生活质量。
特殊家庭心理健康教育教案
特殊家庭心理健康教育教案家庭是孩子成长的第一课堂，家庭环境对孩子的心理健康起着至关重要的作用。
然而，在现代社会中，随着家庭结构的多样化和社会压力的增加，越来越多的家庭出现了各种特殊情况，如单亲家庭、同性家庭、留守儿童家庭等。
这些特殊家庭在孩子的心理健康教育方面可能存在一些特殊的问题和挑战。
因此，为了帮助这些特殊家庭更好地关注孩子的心理健康，制定特殊家庭心理健康教育教案显得尤为重要。
一、特殊家庭心理健康教育概述1.1 特殊家庭的定义特殊家庭是指不同于传统家庭结构的家庭形式，例如单亲家庭、同性家庭、留守儿童家庭等。
这些家庭可能由于家庭成员的特殊性质，面临一些不同于传统家庭的心理健康问题。
1.2 特殊家庭的心理健康问题特殊家庭的孩子可能因为家庭结构的不同而面临一些特殊的心理健康挑战，如缺乏安全感、缺乏家庭支持、社会歧视等。
因此，教育家长和孩子们关注心理健康尤为重要。
1.3 特殊家庭心理健康教育的重要性对于特殊家庭来说，教育家长和孩子们关注心理健康是至关重要的。
只有通过科学的教育方法，才能更好地帮助他们应对各种心理问题，保持心理健康。
二、特殊家庭心理健康教育内容2.1 家庭教育家庭是孩子成长的重要环境，家长对孩子的心理健康有着至关重要的影响。
因此，在特殊家庭中，家长需要更加关注孩子的心理健康，尤其是单亲家庭和留守儿童家庭。
家长需要注重建立更加密切的亲子关系，提供更多的情感支持和关怀。
2.2 学校教育学校是孩子成长的重要场所，学校教育也对孩子的心理健康起着至关重要的作用。
在特殊家庭中，学校需要更加关注孩子的心理问题，提供更多的心理健康教育和心理咨询服务。
学校还应该鼓励孩子建立更加积极的人际关系，增强自信心和心理抵抗力。
2.3 社会支持特殊家庭的孩子可能面临着更多的心理挑战，因此社会需要更多的支持和关怀。
社会应该更多地理解和关注特殊家庭的困境，提供更多的支持和帮助。
社会可以通过开展各种公益活动，帮助特殊家庭中的孩子更好地融入社会。
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一个特殊家庭学生的心理健康教育案例
作者：罗莲
来源：《课堂内外·教师版》2017年第03期
一、个案基本情况和主要表现
1. 思想方面：孤僻，不愿与同学、老师、家长交流，遇到问题自己强迫自己忘记。
2. 身体方面：不愿运动，常常出现头昏脑胀、想吐，经常犯病。
3. 学习方面：学习目的不明确，对读不读书很随便，有时来学校读书，有时不来，来学校能认真完成自己做的作业，做不起就不做，也不愿意寻求帮助，学习成绩不太好。
二、个案背景
1. 该生母亲是二婚，她与前夫生有一儿一女，前夫出意外去世了，后来嫁给该生的父亲，42岁才生下他。
奶奶说，当时怀起他时他妈打算不要，但男方强烈要求生下来。
母亲生下他后第七天起，他就一直由奶奶喂养。
随后父母就外出打工了，孩子长期得不到父母的关爱。
2. 该生与奶奶生活在一起到七八岁时，爷爷也去世了，奶奶又找了一个老伴，奶奶和老伴经常闹矛盾，并且奶奶还信封建迷信，性格又比较古怪，还自认为自己很会教育孩子。
奶奶视孙子为宝贝，宠爱有加，特别是生活上吃什么很将就孙子，隔代教育效果差，造成该生从小就不知道怎么解决自己的事情，就常常去想，又想不明白，也不愿意寻求帮助。
三、原因分析
通过和班主任老师、任课教师一起分析该生的情况，我们发现，造成他现在情况的主要原因在于家庭：
1. 家长没有想过孩子的感受，也不懂得做孩子的心理疏导工作，让孩子产生严重的心理问题。
由心理问题发展到身体出问题。
虽然该生有父母，但是，其父母亲因为忙于生计，没有多少时间照顾孩子，把孩子丢给年迈的奶奶，平时也很少交流。
听孩子说，就是父亲偶尔打电话也是问问奶奶在做什么，吃的啥，奶奶身体好不好，从来没问孩子身体怎么样，在学校如何，与同学交往好不好，心情好不好。
给孩子一种被抛弃，没人问的感觉，严重地的影响了孩子的心理健康成长。
在这种情况下，孩子的内心失去平衡，觉得自己的事情只有自己解决，所以他常常去把些事情拿起来想，想不明白，遇到好与不好的都去想，特别是他受到委屈的事，他也不去辩解，就强迫自己把这些事忘记，想忘记得一干二净。
他说自己把拳头握紧，进行深呼吸，但还是不行，这样有时肚子里的东西就想吐出来。
孩子没有得到应有的关爱，从而产生强烈的强迫症状。
2. 由于孩子是奶奶代管，奶奶教育方法落伍，只知道孩子的吃喝拉撒，不懂得孩子的心理需求。
奶奶还经常说他妈妈没管他，爸爸也没拿多少生活费。
再加上后爷爷与奶奶的不和谐关系，经常粗言粗语，也给孩子心理造成了阴影，孩子说他不愿把心理的秘密告诉大家，他怕说出了别人会说他是疯子。
他说有时就想摔东西，把东西打烂，这样又觉对不起奶奶，因为奶奶还是很关心他的。
所以他有一点不舒服就不愿来学校，并且听到学校下课同学的闹声和过道的震动声，头像要炸了，他只想在安安静静的环境中想问题，不愿意别人来打扰，这样形成了自闭症。
3. 教师对这样的学生的心理教育，和一般的学生等同，没有采取必要的特殊措施。
.按照学校正常的教育程序，是教育不好这样的学生的，但大部分老师没有根据实际情况，付出更多的关爱和耐心，也是因为老师教育教学任务重，本来班上的学生就多，时间紧。
学校心理咨询也只是摆设，没起到应有的作用，当然学校也缺乏专门的心理咨询师。
四、转化措施
针对该生的特殊情况，学校决定采用特殊的教育措施，具体说来，分以下几步来进行教育：
第一步：进行家校沟通，学校把该生的父亲母亲以及该生的奶奶分别喊到学校来，和学校老师一起商量对该生的教育方法。
分析了该生产生这种现象的原因，指出其父母在教育子女上应承担的责任和义务，并告诫家长，在教育过程中应注意的问题。
当前的第一件事就是要改善家长和学生之间的关系，特别是他的母亲，不要把自己身体不好，与家庭关系不好的现象带给孩子，我们要求家长在一段时间内，要和该生生活在一起，多给予生活上心理上的关心和沟通，多和孩子出去进行户外活动，加强亲子和谐。
在交往的过程中慢慢了解孩子的内心真实想法，不要操之过急。
尽量营造一个健康的环境。
奶奶也要树立正确的教育观念，不要说他母亲的不是，大人之间也要和谐，奶奶与后老伴的关系要处理好。
在学校，召开班级所有任课老师会议，在对待该生的心理问题上，老师统一思想，统一要求。
同时要求老师们尽可能地发现该生的闪光点，想办法提高该生的学习兴趣。
在校期间，老师们要随时注意该生的表现情况和任何一点进步，及时反馈，及时表扬。
第二步：家长学生老师一起制定该生的心理健康疏导计划。
1. 该生先到正规医院进行心理治疗，等到心理得到控制后再来学校。
2. 对该生的学习先适当降低难度，该生的家庭作业和其他同学有所区别，量也适当减少，题目也是最基础的。
并且，与家长约定，只要该生在某一时间段认真完成了家庭作业，可以满足该生一个小小的要求或给予适当的奖励。
3. 针对该生到学校害怕闹声的特点，教育班上的学生下课不要在教室和楼道疯打，尽量给他营造一个安静的环境。
还有让跟他要好的同学与他一起玩、谈心，让同学把发现的情况告诉老师，老师再有针对性地采取措施。
4. 家长学校一起努力，共同关注、关心孩子，上学放学由父母亲自接送该生，规定正式的作息时间，晚上按时睡觉。
早上按时起床。
第三步：由管到扶再到慢慢放手
经过一段时间的引导，让该生养成最基本的生活、学习习惯，达到学校最基本的行为要求。
然后，班主任老师和班干部一起商量，发动班级同学，一起帮助该生，让该生慢慢地融入到班集体中。
经过一期的共同努力，现在，该生已经融入了班级的正常交往生活。
表现好了，也愿意来学校读书，有事也愿意跟老师讲，能和同学一起游戏玩耍了，学习上也基本能跟得上，基本上达得到一个正常学生的标准。
五、启发与反思
随着社会上重组家庭现象的增多，夫妻双双外出打工，家庭关系的不和谐，一些大龄妇女身体不适，生下孩子无心照顾，经济条件的限制，给孩子带来的消极影响是十分明显。
由于这些孩子过早失去了正常的家庭温暖，过早承受了家庭的矛盾，其性格、智力、情绪及人生观和价值观的形成和良好发展受到压抑和扭曲，而且也导致了行为异常和心理异常。
这对整个社会的发展，未来人口素质的提高，无疑是一个不利的因素，因此特殊家庭学生的教育问题不可忽视。
作为教师的我们，要多学习心理教育的知识，了解心理疏导的方法并采取的措施，利用教师的特殊身份，关注和关心着这个群体，协调好监护人和孩子的关系，引导孩子身心健康发展。
（一）生活上多给一些关心
特殊家庭的孩子，往往更加缺乏安全感，他们渴望关心，渴望关注，但是，对别人的关心又抱怀疑态度，游走在正常学生的生活边缘，从而导致他们大部分人性格内向、不擅交流，思想上产生偏差。
行为上与正常孩子不一样，教师要多组织班级活动，让班级全体同学都来关心他们，拉近他们和老师同学的距离，让他们真正体会到老师同学集体对他们的关爱。
（二）学习上多一些指导
特殊家庭的孩子，往往有比较强烈的自卑感，做事缺乏信心，帮助他们克服这些问题的最好途径就是帮助他们提高学习成绩。
教师要时刻注意这些学生的心理和学习情况，帮助他们解决学习上的问题，给予他们方法上的指导，平日多找这些孩子谈话，了解他们的需求和思想动
态，激励他们奋发向上的决心和勇气。
对于这些学生的任何进步，我们都不要吝啬自己的赞美之词，要及时适当的表扬，让他们的思想和学习都走上正轨。