情境刺激----英语教学案例分析
初中英语课堂中的情境教学案例
初中英语课堂中的情境教学案例情境教学是一种以情境为背景，以真实或虚构的情境为依据的学习方式。
在初中英语课堂中，情境教学可以帮助学生更好地理解和应用语言知识，提高语言交际能力。
以下是一个关于日常生活情境的英语教学案例。
教学目标：1. 学生能够正确运用一般现在时谈论日常生活习惯。
2. 学生能够就日常生活习惯进行交流和对话。
教学步骤：Step 1: 导入情境教师准备一段视频或图片素材，展示一个典型的日常生活情景，例如起床，吃早餐，上学等，并观察学生对于这些情景的反应和回答，为接下来的讨论做铺垫。
Step 2: 组织学生小组讨论将学生分成小组，每个小组讨论一个日常生活情景，例如家庭就餐，做作业等。
每个小组选择一个学生作为发言人，回答以下问题：- What do you usually do in this situation?（你通常在这种情况下做什么？）- When do you usually do it?（你通常什么时候做这件事？）- How do you feel about it?（你对这件事感觉如何？）Step 3: 小组交流每个小组的发言人依次向全班汇报小组讨论的结果，并和其他小组进行对话和交流，了解不同小组的日常生活习惯有何不同之处。
Step 4: 教师给予相关词汇和句型根据学生的交流内容，教师给予相关的词汇和句型的介绍和讲解，例如：- I usually/always do...（我通常/经常做）- In the morning/afternoon/evening...（在早上/下午/晚上）- I feel...（我感觉...）Step 5: 练习活动教师设计一系列练习活动，鼓励学生运用所学内容进行练习和巩固。
根据给定的情境，学生完成对话，填写空缺词，制作海报等。
Step 6: 情景演练将学生分成小组，每个小组演练一个日常生活情景对话，例如在家庭聚餐时的对话。
鼓励学生使用所学的词汇和句型，通过情景演练提高交际能力。
小学英语语法教学方法案例分析
小学英语语法教学方法案例分析一、引言语法是语言的基础，是规则的总称。
在学习英语的过程中，语法是非常重要的一环。
而在小学阶段，对于学生来说，学习语法是比较难以理解和掌握的，因此需要一种合适的教学方法来引导他们学习语法知识。
本文将从小学英语语法教学的实际案例出发，分析语法教学方法及其教学效果。
二、案例分析某小学三年级的英语教学课堂上，老师正在进行一堂有关形容词的教学。
教师准备了一些形容词的图片，比如大小、颜色、形状等不同的形容词，并且通过图片和实物向学生们展示这些形容词的用法。
教师先是给学生们讲述了形容词的基本定义和用法，然后通过展示图片和实物让学生们看、触、感受各种不同的形容词，并且要求学生们用英语描述这些形容词。
接着，老师在黑板上写下了一些句子，然后请学生们去辨认句子中的形容词，并且要求他们动手改写这些句子，用不同的形容词进行替换。
老师设计了一些小组活动，让学生们在小组内创造一些有关形容词的句子，并且在课堂上进行展示和交流。
通过这样的教学方式，学生们不仅仅是被动地接受知识，而是通过观察、动手实践和小组合作来理解和掌握形容词知识。
这种方式也使得学生们更加主动地参与到教学活动中，提高了他们对知识的学习兴趣。
三、教学方法分析1. 情境教学法在这个案例中，老师运用了情境教学法，通过展示图片和实物，营造了一种真实的语言环境，帮助学生们从视觉和实际操作中理解和掌握形容词知识。
这种方法培养了学生们的观察力和动手能力，让他们能够更加直观地体验英语语法知识，从而加深对知识的理解和记忆。
2. 任务型教学法教师设计了一些任务，比如让学生辨认句子中的形容词、让学生改写句子、让学生进行小组创作等。
这种任务型的教学法让学生们参与到各种实际的任务中去，从而激发了他们学习的积极性和主动性。
任务型教学法也让学生们在实践中不断地巩固和运用所学的语法知识。
3. 合作学习老师设计了小组活动，让学生们在小组内合作创作句子，并且进行展示和交流。
初中英语教学情境和核心问题串案例
初中英语教学情境和核心问题串案例
在初中英语教学中，创设有效的教学情境对于提高学生的学习兴趣和语言应用能力至关重要。
以下是一个围绕“食物”主题设计的教学情境和核心问题串的案例：
教学情境：模拟市场购物
情境背景设定：学生们将扮演顾客和店员，在一个虚拟的超市里购物。
他们需要使用英语询问和回答关于食物的问题，比如价格、口味、成分等。
核心问题串：
- What's your favorite food?
- Why do you like it?
- How often do you eat it?
- Can you describe it in English?
- Would you recommend it to others?
- How much does it cost?
- Where can we buy it?
通过这样的情境设置和问题串的引导，学生们不仅能够学习到如何询问和描述食物的相关词汇和句型，还能在实际对话中锻炼自己的语言表达和听力理解能力。
同时，这种角色扮演的活动也能激发学生的学习兴趣，使他们更加积极主动地参与到课堂中来。
除了以上的情境设计外，教师还可以根据学生的实际情况和需求，灵活调整教学情境和问题串，以达到更好的教学效果。
例如，可以设置不同的购物场景，如餐厅点餐、超市购物等，或者增加一些更具挑战性的问题，如比较不同食物的营养价值、探讨健康饮食习惯等。
这样可以进一步拓展学生的视野，提高他们的综合语言运用能力。
情境创设激发英语兴趣——译林版五年级上册Unit 5教学案例
2021年16期62扫描二维码，获取更多本文相关信息教学案例引 言译林版五年级上册Unit 5 What do they do? 主要讲述的是关于日常交际用语“What does he/she do? He/She is a teacher/worker/writer...”等句型的使用，需要学生能够运用所学单词及句型介绍自己的家人及亲戚朋友的职业。
在课堂教学中，教师应创设更加生活化的对话情境，让学生真实地理解课文对话的应用场景和方法。
一、教学目标本节课的教学目标为：（1）听懂，并会读、写句型，能用正确的语音、语调朗读对话，并初步表演对话；（2）了解不同职业的多样化表达方式，掌握本课重点句型、单词，能介绍自己家人和亲戚朋友的职业，并掌握日常用语“What does he/she do?”并能够用“He/She is a teacher/worker/writer...”进行回答；（3）能听懂、会说、会读单元重点单词。
二、案例描述Step 1: Warming up设置问题，创设学生自由讨论的空间。
T: What do you like?（先提问，然后给学生1分钟的讨论时间，让一位学生站起来回答）S: I like...（学生自由回答）T: What does your father like?S: He likes...（学生自由回答）Work in pairs.T: Your father likes... What does your father do?（PPT 情境创设激发英语兴趣—译林版五年级上册Unit 5教学案例袁倩倩（江苏省南京市西善桥中心小学，江苏南京 210000）摘 要：当前小学生英语知识储备和语言运用能力还存在很多问题。
基于小学生英语学习基础和能力，以及译林版小学英语教材的特点，教师应更多地从情境创设角度开展教学，如此才能更好地提高小学英语课堂教学效率。
本文以译林版小学英语五年级上册教材中Unit 5 What do they do?为例，分析了如何创设情境以激发学生学习兴趣。
情境教学在英语课堂中的运用解析
作者简介：耿璐（1977－），女，江苏扬州人，一级教师，从事英语教学与研究。
随着新课程改革的深入推进，情境教学法在教育教学领域得到广泛的应用。
所谓情境教学法，是指在实际教学过程中，教师有针对性地引入或者创设具有情绪色彩、以形象为主体的场景，以激发学生学习兴趣，增强学生情感体验，使得学生对知识理解更加深入，并且使学生的心理机能得到发展的教学方法。
在英语课堂教学过程中，教师可以根据学生的认知特点，将英语知识以动态化的形式展示出来，为学生创设一定的英语情境，使得学生更好地掌握英语知识，从根本上提升英语教学实效性。
本文简述情境教学法在英语教学中的重要价值，并对情境教学法在英语教学中的实施对策进行探讨。
一、情境教学法在英语教学中的重要价值首先，利于激发学生学习兴趣。
英语是一门外来语言，学生从小接受母语洗礼，学习英语必定会遇到很多困难。
英语在学生整个学习生涯中具有非常重要的价值，对学生一生发展具有不可忽视的作用。
教师采用情境教学法能够为学生营造良好的语言氛围，激发学生英语学习兴趣，使得学生积极主动地融入到英语教学中，更好地掌握英语知识。
其次，提高学生的英语知识应用能力。
英语是一门语言类课程，学习英语的最终目的就是使用英语进行交流。
教师采用情境教学法开展英语教学活动，将英语教学内容与实际生活充分结合，引导学生在具体情境中学习英语，应用英语，能够提高学生的英语知识应用能力。
比如，教学单词basketball 时，为了让学生快速掌握，教师可以为学生创设一个篮球学习场景，强化学生的体验和感受。
最后，提升学生英语学习效率。
以往单一的灌输式教学模式使得课堂气氛比较沉闷，无法满足学生的学习需求，导致学生的英语知识掌握不够连贯和具体。
因此，教师可以为学生创设轻松愉快的英语情境，提升学生英语学习效率。
比如，教学“Our new home”时，教师可以使用多媒体设备向学生展示家庭客厅布局，并通过多媒体设备发出Watch TV 等指令，激发学生的学习兴趣，吸引学生主动学习英语知识，提高学生对英语知识的掌握程度。
情境教学法在高中英语教学中的应用分析
ENGLISH ON CAMPUS2022年11期总第607期情境教学法在高中英语教学中的应用分析摘 要：在新课改背景下，教学理念和教学模式得到更新和发展。
英语作为一门语言类学科，培养学生具备良好的语言素养和英语口语表达能力，这就需要以有效的教学方式为依托，激发学生的学习兴趣，提高学生在学习过程中的参与程度，调动其主观能动性，充分发挥意识在学习中的能动作用，提高高中生的英语综合素养。
英语是高中阶段的主要科目之一，是高考的必考科目，面对升学压力，教师要采用情境教学法等引导学生尽快进入良好的英语学习状态当中，提升英语水平的同时培养良好的逻辑思维，促进高中生的全面发展，为其以后的学习和工作奠定良好的基础。
关键词：情境教学法；时间分析；高中英语作者简介：封萍，江宁高级中学。
情境教学法指的是以教学内容和教学任务为依据创设与学生认知水平相符的情境，以激发学生的学习兴趣为目的，加强学生对知识的理解和提高教学质量的教学手段。
现阶段情境教学法已经被广泛应用在各个学科的教学当中，并取得了良好的教学成果，但部分教师受各种因素的影响而缺少对情境教学法的正确认知，忽视了情境教学法在英语教学中的重要意义。
基于此，本文以情境教学法在高中英语教学中的实践策略为重点内容，并对应用情境教学法的现实意义和目前高中英语教学存在的问题进行了探讨。
一、应用情境教学法的现实意义（一）有利于更新教学理念，创新教学模式在传统的高中英语教学过程中，受应试教育的影响，学生的学习积极性受到严重打击，学生的思维无法得到有效的发散。
传统的英语教学模式下，课堂学习效率通常较低。
情境教学法的应用打破了传统教学存在的弊端，为高中英语教师提供了新颖的教学方式，引导教师顺应新课改要求，尽快适应新的教学模式，不断完善教学内容和教学方法，提高教师教学水平。
（二）有利于激发学生的学习主动性，提高学生的自主学习能力在传统教学模式下，学生往往处于比较被动的位置，对于枯燥乏味的知识会产生厌烦甚至抵触等负面心理，不利于学生自主学习能力的培养和提升，而情境教学法的应用则有效改善了这一问题。
情境教学法在初中英语课堂中的应用案例分析
2013-11方法交流一、案例背景1.课题说明《义务教育英语课程标准》在关于“说”的要求（五级，相当于初中毕业水平）中提到:“在日常生活中恰当理解和表达问候、告别、感谢、介绍等交际功能；并在日常人际交往中有效地进行表达。
”如何巧妙创设语言交际情境，从而使学生在教学过程中就像在生活中真实地使用语言一样，潜移默化地促进学生综合语言运用能力的提升呢？下面笔者就以仁爱英语八年级下册Unit7Food Festival Topic2Cooking is fun!Section B为案例进行剖析。
2.教材分析Unit7的教学内容主要围绕“国际美食节”的话题展开。
本课所要教授的Section B糅合了许多教学要点，如果要在一节课内把这个部分上完，显然容量太大。
因此在实际教学实践中，为了让学生轻松地掌握本课内容以及保证课堂的连贯性，我对教材进行了整合，选择第一课时作为上课的内容，并把重点放在口语训练、句型操练和介绍饮食习惯上。
3.学情分析八年级的学生思维活跃，善于与同学交流。
经过一年半的英语学习，学生具备了一定的交际能力，在课前已会认读本课词汇，但对本课重点句型Would you mind if...？尚感陌生。
面对学生掌握英语程度不一的情况，本人结合情境教学法和支架式教学策略，致力于创设多样的语言交际情境，激发学生的学习兴趣，使学生的口语交际能力得到训练。
二、案例描述1.教学片段一：利用录像还原情境，复习旧知识。
Step1Warming up教师播放制作炒饭的视频，学生复述已学过的炒饭步骤。
设计意图：模仿央视节目“天天饮食”导入，情景再现炒饭环节，不但能引起学生兴趣，而且通过复述达到复习顺序副词和描述步骤的目的。
评析：电视上的节目出现在课堂上，教师本人成了厨师，学生感到既亲切又有趣，成功达到上课伊始便能迅速吸引学生注意力的目的。
2.教学片段二：借助图片创设情境，利用表演体会情境，巩固新知识。
Step2Consolidation&Practice（1）学生根据PPT图片，竞赛说出制作三明治的步骤；（2）任务二：学生自制三明治，并到台前展示制作三明治的过程，解说制作三明治步骤。
巧设情境活跃课堂-初中英语教学情境教学法应用漫谈
151神州教育巧设情境 活跃课堂——初中英语教学情境教学法应用漫谈朱雪芹陕西省商洛市商州区金陵寺中学摘要：随着我国对外开放格局的不断深化，与世界的联系愈加紧密，而英语作为一门国际性的语言，其作用也日益凸显。
为了进一步发展，社会对于英语人才的质量要求也越来越高。
因而这就向初中英语教师教学发起了新的挑战。
初中英语教师可以采用情境教学法，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度，进而提高整体的教学质量。
笔者根据自己多年的教学经验，从举办演讲比赛、小组合作创设情境和生活化情境教学法三个角度予以解析，希望可以为广大同仁提供帮助。
关键词：初中英语；情景教学；激发兴趣情境教学法具有直观性、科学性和趣味性的特点。
而初中英语教师可以将初中生的性格特点和情境教学法完美地结合，营造良好的教学环境，使学生感受到学习英语的乐趣，进而使他们更加积极地投入到英语学习中，使其英语表达思维能力得到提高，获得良好的教学效果。
一、举办演讲比赛提高学生学习英语的热情语言是交流的工具，英语也不例外。
教师可以将英语应用的教学情境进行外延，让学生运用英语表达生活中的事情。
教师也可以通过举办演讲比赛，激发学生学习英语的热情，提高他们的语言运用和创新能力。
比如，我会定期地举办英语演讲比赛。
在讲授完外研版四年级下册Unit3 Animal 后，我以“What's your favorite little animal?”为题，组织学生进行演讲比赛。
具体操作如下，首先，我设定演讲题目，如上。
其次，我为学生提供操作方法：(1)学生可以描写小动物的外貌特征，比如，什么颜色的眼睛，毛色等；也可以描写小动物的生活习性，比如，爱吃什么；还可以描写学生和小动物之间的发生的小故事。
(2)具体运用英语来表达，我引导学生可以从书本上查找或利用自己所学的知识；也可以通过网络查找相关内容的翻译。
再次，我会依据学生的表现设立优秀演讲奖。
由于演讲比赛的题目，符合小学生的性格特点，而竞赛性的演讲又能很好激发学生的学习热情。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
情境刺激----英语教学案例分析
一、教学背景
教材：《新目标》七年级英语教材
内容：Unit 3 This is my sister.中Section A 的第一部分内容
本课学习的内容是学习家庭成员（father, mother, parent, grandfather, grandmother, grandparent 等）并学会向他人介绍自己的家庭成员（This is my father. This is my father. These are my parents. That is my grandfather. That is my grandmother. Those are my grandparents.），
情境刺激-英语教学案例分析。
因为学生小学学习过家庭成员的英文单词，所以作者把重点用于教学生如何介绍自己的家庭成员，这个部分也正是学生感兴趣的话题。
二、教学思路
1、暖场
在上课铃声响起之前，我准备了一个《The family song》的flash 给学生看，并要他们跟着学唱。
通过音乐和图像的输入，吸引了学生的目光，激增了学生的热情，激发了学生的兴趣。
2、导入
在每节课上课前，我都会安排一个学生做三到五分钟的Daily Report。
那么在上这节课前一天，我要做报告的同学带一张全家福照片，并在内容的最后加一段介绍她的全家福。
这样老师能够顺其自然的借此导入今天的课题----This is my sister.
3、流程
教师通过展示一幅自己的全家福照片来逐个学习家庭成员的英文单词，并学习句型。
这样的画面让学生也能想起自己的家人，把英文单词和生活中的实物联想到一块。
单词的巩固用小游戏来实现，如High voice and low voice 和 Who is the fastest? 句型的练习用小组朗读竞赛的方式增强。
待学生熟练掌握之后，给学生展示一幅动画片中《樱桃小丸子》的全家福照片。
因为这个年龄阶段的学生对动画片感兴趣，而且樱桃小丸子又是他们非常熟悉的动画片，所以这样的情境让学生的兴趣又再一次被激起，用句型介绍人物就更得心应手。
接着我让学生实行Pair work 的活动，用自带的全家福照片向同学介绍自己的家庭成员，这个活动增加了学生对单词和句子的熟练水准。
最后，创设一个情境，在情境中学生扮演不同的角色Role play，有扮演爸爸的，有扮演妈妈的，有扮演爷爷的，等等，表演一个场景，上演一段小品，演绎一场舞台剧，
教案
经验，为学生提供相互交流的机会以及充分表现自我发展的空间，意在全体学生在角色扮演的过程中，充分展示自己感兴趣的话题，并自主解决问题，同时积极用英语交流。
通过情境的加入，学生能用所学单词和句型介绍家人，而且对以前所学的问候语，确认物品及颜色等句型使用到生活中来。
在这几个环节中，学生充分展示自己的英语水平，使学生获得成就感，形成交流水平，增强自信度。
在这过程中老师给予学生积极的评价，让他们感受到成功的喜悦。
在本堂课的最后，学生通过做一些练习来增强巩固所学。
三、教学反思
英语是一门工具----交流的工具。
英语教学的目的主要是培养学生使用英语的水平。
作为一名英语老师应该在课堂上持续创设生活中喜闻乐见的情境，把所学所想使用于生活。
这对于保持学生对英语的持久兴趣，激励学生持续处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、好学、会学起着至关重要的作用。
在本课中我采用播放音乐和flash，介绍自己的全家福，樱桃小丸子的全家福，以及Pair work 和 Role play 等情境来学习单词和句型，效果显著。
在设置情境方面能够做一下尝试。
1、设计多种多样的活动，增加情境。
单一的活动是乏味的。
即使是一个好的活动，经常用也就失去了它的魅力。
为了激发学生的兴趣，保持学生的热情，教师要用不同的活动，使情境刺激持续延续。
比如说教英文单词，可充分利用直观教具或图片或模型，这样能够加深学生对单词的印象。
活动要常搞常新，精益求精。
活动要有吸引力，引学生参与。
2、联系实际，让情境更贴近生活。
创设的情境应源于生活，高于生活。
把课堂所学应用于生活，把生活中实例搬进讲堂。
学生感到英语的实用性，自然学起来干劲十足，能够组织学生参加英语角、英语演讲比赛、英语歌唱比赛，收集英文广告，观看英文原声电影等。
3、创造一个轻松愉快的学习氛围，让情境顺利展开。
课堂氛围的热烈与否，能直接影响情境的完全发挥。
平时教师在课堂上要表情丰富，精神饱满，热情高涨地教学，在课后也要与学生建立和谐融洽的师生关系，和学生打成一片，即时了解学生的动态，注重学生注重的新鲜事物。
让学生喜欢这个老师，喜欢上他的课，这样老师展开起活动来就轻而易举，学生学起来来情趣盎然。
情景教学法在英语教学方法中越来越重要，所以，在课堂上如何持续增加情境刺激是我们英语教学人员要一直探讨的话题。