微课焰色反应教学设计研究
《焰色反应的实验设计与探究》上课课件(省级优质课获奖案例)
第四单元课题三《综合实验设计》
焰色反应的实验设计与探究
焰色反应的原理
焰色反应的原理
谱线 波长 nm
670
589
404
612
587
553
524
教材焰色反应实验②铂丝蘸取量少，焰色强度低，现象不明显 ③仪器损坏率大
④金属铂贵重不易得
实验改进与探究
改进后的优缺点：
优点：1、器材简单易取 2、操作更简单，缩短了演示实验的时间
3、焰色反应面积大，持续时间长，现象更明显
4、将铂丝改为脱脂棉球、喷壶，降低了实验成本 5、增加了实验的趣味性，提高了学习兴趣 缺点： 1、酒精灯或乙醇燃烧的火焰颜色仍然干扰很大
2、Ca元素的焰色反应现象不是很明显
实验改进与探究
情感态度与价值观： 1、进一步激发化学学习的兴趣 2、体悟科学及化学学科的现象之美
课后作业
1、课下查阅文献，寻找更多焰色反应 的改进方法，更加深入的分析与探究
2、寻找生活中焰色反应的现象
脱脂棉法
喷雾法
蓝色火焰法
实验改进与探究
探究目的：改进焰色反应实验
活动形式：每4人为一组，进行合作探究 改进方案： （一）脱脂棉法 （二）喷雾法 （三）蓝色火焰法
实验改进与探究
小组汇报内容：
1、简述实验过程 2、展示实验小视频 3、尝试论证该实验方法的优缺点 4、在实验过程中你们遇到哪些疑问
实验改进与探究
自制酒精灯： 废弃的胡椒粉瓶、铝箔纸、滤纸
实验改进与探究
CaCl2:乙醇=1:5
CaCl2:乙醇=1:1
CaCl2:乙醇=2:5
教学目标
知识与技能： 1、深化对焰色反应的理解 2、初步了解和体验科学探究的一般过程
焰色反应的教学设计方案
一、教学目标1. 知识与技能：- 了解焰色反应的概念及其原理。
- 掌握进行焰色反应实验的基本步骤和注意事项。
- 通过实验，识别几种常见金属离子的焰色。
2. 过程与方法：- 通过实验操作，培养学生的动手能力和观察能力。
- 通过实验数据分析，提高学生的科学探究和问题解决能力。
3. 情感态度与价值观：- 培养学生对化学实验的兴趣和好奇心。
- 增强学生的团队合作意识和科学严谨的态度。
二、教学对象初中化学学生三、教学时间2课时四、教学环境1. 教室2. 实验室3. 焰色反应实验器材：铂丝、酒精灯、硫酸铜溶液、硝酸钾溶液、氯化钠溶液、火焰颜色卡等。
五、教学步骤第一课时：理论讲解与实验准备1. 导入新课：- 通过展示不同金属在火焰中燃烧产生的颜色，激发学生的学习兴趣。
2. 讲授新课：- 讲解焰色反应的概念、原理以及实验方法。
- 介绍焰色反应在化学分析中的应用。
3. 实验准备：- 学生分组，每组准备铂丝、酒精灯、硫酸铜溶液、硝酸钾溶液、氯化钠溶液等实验器材。
- 教师示范铂丝的清洗方法。
4. 课堂小结：- 总结本节课所学内容，强调实验注意事项。
第二课时：焰色反应实验1. 实验操作：- 学生按照实验步骤进行焰色反应实验，观察并记录不同金属离子在火焰中产生的颜色。
- 教师巡回指导，解答学生疑问。
2. 实验数据分析：- 学生根据实验结果，分析不同金属离子的焰色特征。
- 教师引导学生归纳总结焰色反应的规律。
3. 课堂讨论：- 学生分组讨论焰色反应在化学分析中的应用，分享实验心得。
4. 实验总结：- 教师总结本节课实验结果，强调实验注意事项。
- 学生回顾实验过程，总结实验收获。
六、教学评价1. 实验操作：观察学生的实验操作是否规范，实验步骤是否熟练。
2. 实验结果：检查学生的实验数据是否准确，对实验结果的分析是否合理。
3. 课堂表现：评估学生在课堂讨论中的表现，是否积极参与，能否提出有价值的观点。
七、教学反思1. 关注学生的实验操作，确保实验安全。
沪教版(上海)化学九年级下册-6.2《盐和肥料》焰色反应-教案
教学设计沪教课标版第六单元课题二焰色反应【教材分析】本课题焰色反应是沪教课标版九年级化学下册的一个重要实验，它与生活息息相关，在当代化学教育中的作用毋庸置疑，它是一种有趣而引人入胜的实验，学生可以通过焰色反应的学习体悟化学现象的美。
可以大大激发学生学习化学的兴趣和积极性。
同时也是中考常考的热点知识，用于物质的鉴别，特别是鉴别Na元素和K元素。
【学情分析】1、认知水平：本节课前，学生已经学习了酸、碱、盐的一些知识，知道Na+、K+用所学知识无法鉴别，进而引入了今天的课题---焰色反应。
2、技能水平：学生已经具备某些基本实验操作技能，具有一定的观察、分析能力，对化学实验充满期待和向往，且思维活跃，喜欢挖掘问题本质。
3、情感状态：该年龄段的学生，好奇心强，有求知欲，但自我反思、小结归纳的能力不足。
【教学目标】（一）、知识与技能1、了解焰色反应的概念。
2、能够说出几种金属的灼烧颜色。
3、知道焰色反应的应用。
（二）、过程与方法1、观察Na元素、K元素进行灼烧后的颜色。
2、初步学会观察、实验等方法,并能对实验中出现的问题给予解释。
（三）、情感态度价值观1、通过实验探究,认识到焰色反应与生活的联系,发展学习化学的使命感。
2、感受到欣赏烟花美丽的同时,也应该认识到保护环境的意义。
形成远离污染,保护环境的意识。
【教学重点】掌握焰色反应的定义、常见元素的焰色以及应用等。
【教学难点】焰色反应的操作步骤，尤其是K元素的焰色反应要用蓝色的钴玻璃观察。
【教学准备、教学设备】一体机、NaNO3溶液（中性）、KNO3溶液（中性）、NaOH、HCl、无色酚酞、铂丝、蓝色钴玻璃【教学过程】一、情境导入如何鉴别FeCl3溶液与CuSO4溶液？如何鉴别浓盐酸和蒸馏水？如何鉴别碳酸钙粉末和碳酸钠粉末？如何鉴别NaNO3溶液和KNO3溶液？二、新课学习：（一）、学习活动一：先阅读P37面,思考下列问题，后讨论交流1、定义：2、常见元素的焰色：3、焰色反应是什么元素的性质？4、焰色反应是物理变化还是化学变化？（二）、学习活动二：先阅读P38面并思考下列问题，然后讨论交流1、在观察钾的焰色反应现象时应怎样观察?为什么?2、焰色反应的应用？（三）、学习活动三：看老师演示NaNO3溶液焰色反应实验，弄清焰色反应的操作步骤1、洗：用盐酸将铂丝洗净2、烧：将铂丝在酒精灯外焰上灼烧至与原火焰颜色相同3、蘸：蘸取试样4、烧：在外焰上灼烧，并观察火焰的颜色5、洗、烧：实验结束后再用盐酸洗净铂丝，再在外焰上灼烧至原火焰颜色，以备做下一个焰色反应或以备后用（四）、请欣赏！不一样的焰色反应（五）、动动手：学生做焰色反应先如何鉴别下列无色溶液？NaNO3（中性）、KNO3（中性）、NaOH、HCl提供的仪器、药品：无色酚酞、铂丝、蓝色钴玻璃小组先讨论交流方案，然后展示，展示时要描述必要的操作、现象和结论实验注意事项：1、在试管里做实验用滴管滴加几滴即可2、焰色反应时将NaNO3、KNO3、HCl倒至小烧杯的5ml刻度在小烧杯里来做实验，不能将铂丝直接伸到试剂瓶里的溶液做实验 3、小组讲究配合，不要单打独斗4、特别要注意实验安全，尤其是酒精灯的使用三、课堂小结：通过本节课的学习，谈一谈你学到了什么，有哪些收获？四、课堂练习（一）基础训练：1、某物质的焰色反应为黄色，则该物质是（）A 钠的单质B 钠的化合物C 含钠元素D 含钠离子2、用光洁的铂丝蘸取某无色溶液，在无色灯焰上灼烧时观察到黄色火焰，则下列有关叙述正确的是（）A、只含有Na+B、一定含Na+，也可能含K+C、既可能含Na+，又可能含K+D、可能含Na+或K+中的一种3、做焰色反应时，使用的铁丝每次蘸待测液前都要（）A、用滤纸擦干净B、有水洗涤多次C、在酒精灯火焰上烧红为止D、用稀盐酸洗涤，再灼烧到与原火焰颜色相同（二）能力提升1、能力提升、有一包固体粉末，可能由碳酸钙、硫酸钾、硝酸钠、氯化铁、氯化钡中的一种或几种组成，做实验得到以下结论：（1）将此固体粉末加到水中，得到白色沉淀，上层溶液为无色。
焰色反应教学设计
钾离子的焰色反应姓名: 刘晓雪（学号: 52 电话: ）一、教学设计思路:1.本选题在教材中的地位、作用焰色反应来自于高中化学必修一第三章第二节, 它是几种重要的金属化合物中钠的重要化合物之下引入的知识, 来自实验3-6, 能够更加直观地帮助学生了解自然学科的神秘, 增强了学生的动手能力和对金属的认识。
2.学情分析:要求：不通过蓝色钴玻璃即可观察到钾离子的浅紫色的焰色反应。
学生已学习了金属的重要化学性质和几种重要的金属化合物, 对于金属和金属与其他物质反应的实验现象也已经有了一定的了解, 那么, 单质本身经过灼烧会有什么现象呢？帮助学生建立一个完整的金属学习体系, 知道金属本身灼烧也有一定的颜色。
在提高学生动手操作能力的同时, 也一并提高学生独立思考的能力。
即使课本中要求钾离子要透过蓝色钴玻璃进行观察, 但是我们也可以找到不透过也可以观察到颜色的实验方法。
培养学生独立思考的能力。
也要让学生了解权威所做的解释不一定是唯一的方法。
通过课前查资料, 以及改进实验与原始实验的对比, 让学生更好地理解改进实验的优点, 先观察视频后进行动手操作实验, 实验会更顺利更成功, 学生的印象更深刻。
二、教学目标1.知识与技能:（1）了解焰色反应的概念。
（2）能够说出几种金属的灼烧颜色。
（3）能够做到钾离子不透过蓝色钴玻璃也可以观察到浅紫色。
2.过程与方法:（1）观察钾进行灼烧后的颜色。
（2）初步学会观察、实验等方法, 并能对实验中出现的问题给予解释。
3.情感态度与价值观:（1）通过实验探究, 认识到焰色反应与生活的联系, 发展学习化学的使命感。
（2）感受到欣赏烟花美丽的同时, 也应该认识到保护环境的意义。
形成远离污染, 保护环境的意识。
（3）体会到学习化学对于生活的意义, 深刻反思化学对于环境的破坏。
思考如何在做到化学对于人类生活做出改进的同时, 又能做到可持续发展。
三、重点与难点1.重点: 改进实验中的优缺点以及其中的问题及解决。
幼儿园趣味科学实验：火焰颜色变化观察教案
幼儿园趣味科学实验：火焰颜色变化观察教案【幼儿园趣味科学实验：火焰颜色变化观察教案】在幼儿园教学中，通过趣味科学实验可以激发孩子们对科学的兴趣，培养他们的观察能力和动手能力。
今天，我们将探讨一个有趣的科学实验教案：火焰颜色变化观察。
一、实验目的通过观察焰色变化，引导幼儿了解不同物质燃烧时火焰的颜色变化，并培养其观察和分辨能力。
二、实验材料1. 烧杯2. 移液管3. 酒精灯4. 不同的盐类溶液（如氯化钠、硫酸铜、氯化钾等）三、实验过程1. 准备工作：将烧杯放在实验台上，用移液管分别往烧杯中加入不同的盐类溶液。
2. 点燃酒精灯，放在烧杯下方，使火焰烧到烧杯口。
注意安全，保持距离。
3. 将不同的盐类溶液滴入火焰中，观察火焰颜色的变化。
四、实验结果1. 氯化钠溶液：火焰呈黄色2. 硫酸铜溶液：火焰呈蓝绿色3. 氯化钾溶液：火焰呈紫色五、实验总结与回顾通过这个实验，幼儿们可以观察到不同物质燃烧时火焰的颜色变化。
这是因为不同的物质燃烧时释放出的能量不同，导致火焰颜色的变化。
比如氯化钠溶液在燃烧时火焰呈黄色，是因为钠离子在高温下激发电子，释放出黄色光线。
而硫酸铜溶液在燃烧时火焰呈蓝绿色，是因为铜离子在高温下激发电子，释放出蓝绿色光线。
六、教学反思通过这个实验，不仅培养了幼儿们的观察和动手能力，还引导他们了解了物质燃烧时火焰颜色的变化原因。
在教学实践中，可以适时地引导幼儿们提出自己的观察结果和感受，激发他们的探究欲望和学习兴趣。
七、个人观点与理解趣味科学实验不仅能激发幼儿们对科学的兴趣，还有助于他们建立正确的科学世界观和人生观。
在教学中，我们应该注重培养幼儿的观察和思考能力，引导他们从实践中探索、发现和创造，让科学成为他们的朋友，让他们在快乐中学习成长。
结语幼儿园趣味科学实验：火焰颜色变化观察教案，通过形象生动的实验过程和清晰明了的实验结果，为幼儿们带来了一堂生动的科学课。
通过这样的实验教学，我们相信幼儿们对科学的兴趣将会更加浓厚，对火焰颜色变化的科学原理也会有更深入的理解。
“焰色反应”研究性学习探讨
“焰色反应”研究性学习探讨汪斌权（余姚市第八中学，浙江余姚315430）摘要：研究性学习既是一门课程，也是一种学习方法。
焰色反应实验是高中化学第一册（必修）《碱金属》一章中的重要实验。
本文对焰色反应的原理、实验改进及局限性进行研究性学习。
关键词：焰色反应研究性学习1.课题提出焰色反应实验是高中第一册（必修）第二章第三节《碱金属元素》中的重要实验。
本人根据多年的教学及学生的反馈，确立该实验就以下几个方面为焰色反应研究性学习的子课题，值得学生进行研究性学习。
第一：课本中没有涉及焰色反应实验的原理，学生理所当然地把焰色反应看作化学反应，所以焰色反应是一个物理现象还是化学变化值得探讨。
第二：如果按照课本中实验4-7的步骤来做这一实验存在实验操作不便、耗时比较长、实验现象不明显（特别是钾的焰色反应现象很不明显，须透过蓝色钴玻璃观察）等缺点，所以怎样提高焰色反应的可见效果、观赏性值得探讨。
第三：焰色反应的局限性在于以肉眼观察颜色只是粗略的，许多物质像锂盐与锶盐焰色非常相近都为红色就无法判别，这样焰色反应的应用就受到极大限制，所以怎样从根本上排除其它物质焰色的干扰值得探讨。
2.课题前导金属或金属离子在火焰中灼烧会发出特有的颜色，这在化学上叫做焰色反应。
其实验原理是：在温度极高的情况下，金属原子或金属离子中的电子吸收一定能量而被激发，跃迁到外层轨道上运动，当激发的电子重新回到原有轨道上时，就会释放出一定能量、一定波长的光谱线。
每一种元素的光谱都有一些特有谱线。
如果在光谱中出现某一种元素的特征谱线，就可以断定该元素的存在。
要出色完成本研究性课题除了要理解焰色反应原理之外，还须理解波尔模型、光的一些性质、光谱等相关物理学科知识。
所以本课题是一个跨学科、综合性课题。
3.课题实施要研究“焰色反应”，摆在学生面前的首要问题就是要搞清焰色反应的实质是物理现象还是化学变化。
3.1焰色反应是物理现象还是化学变化的研究性学习过程要搞清楚这一问题可以从以下几个方面进行探讨：第一：查找资料，得出结论，第二：设计实验，得出结论。
焰色反应教学设计_图文
焰色反应实验的探究肥东县城关中学：丁群一、实验教学设计思路：1.本实验在教材中的地位、作用焰色反应实验是高中化学人教版必修一第三章第二节的演示实验3-6，它是在介绍几种重要的金属化合物中钠的重要化合物之下引入的知识，本实验能够更加直观地帮助学生了解自然学科的神秘，增强了学生的动手能力和对金属的认识。
它也是从物理变化这一方面来探究金属元素及其化合物的性质，这与以后要学习的颜色反应有着本质的区别。
2.学情分析：要求：不通过蓝色钴玻璃即可观察到钾离子的浅紫色的焰色反应。
学生已学习了金属的重要化学性质和几种重要的金属化合物，对于金属和金属与其他物质反应的实验现象也已经有了一定的了解，那么，单质本身经过灼烧会有什么现象呢？帮助学生建立一个完整的金属学习体系，知道金属本身灼烧也有一定的颜色。
在提高学生动手操作能力的同时，也一并提高学生独立思考的能力。
即使课本中要求钾离子要透过蓝色钴玻璃进行观察，但是我们也可以找到不透过也可以观察到颜色的实验方法。
培养学生独立思考的能力。
也要让学生了解权威所做的解释不一定是唯一的方法。
通过课前查资料，以及改进实验与原始实验的对比，让学生更好地理解改进实验的优点，先观察视频后进行动手操作实验，实验会更顺利更成功，学生的印象更深刻。
二、实验的教学目标1.知识与技能：（1）了解焰色反应的概念。
（2）能够说出几种常见金属的灼烧颜色。
（3）能够做到钾离子不透过蓝色钴玻璃也可以观察到浅紫色。
2.过程与方法：（1）观察几种重要金属元素进行灼烧后的颜色。
（2）初步学会观察、实验等方法，并能对实验中出现的问题给予解释。
3.情感态度与价值观：（1）通过实验探究，认识到焰色反应与生活的联系，发展学习化学的使命感。
（2）感受到欣赏烟花美丽的同时，也应该认识到保护环境的意义。
形成远离污染，保护环境的意识。
三、重点与难点1.重点：改进实验中的优缺点以及其中的问题及解决。
2.难点：观看实验分析实验的优缺点。
微课焰色反应教学设计研究
微课焰色反应教学设计研究摘要：焰色反应是通过灼烧金属盐溶液观察火焰颜色来鉴别金属元素的常规方法。
采用与焰色反应微课相配套的教学设计，在演示实验环节针对传统实验中铂丝价格昂贵，现象不明显等缺点，提出用脱脂棉来取代铂丝的实验改进方案，在教学中取得了成本更低、简便快捷、实验现象更明显的效果。
关键词：焰色反应；脱脂棉；钠离子；钾离子；鉴别1教学背景1.1教材分析。
本节内容选自高教社《化学》（通用类）中职第四章第三节。
1.2教学内容分析。
本节内容安排在金属单质及其化合物性质之后，对学生的知识框架完整性进行补充，要求学生学会鉴别钠离子和钾离子的一种重要的物理方法。
1.3选题价值。
通过焰色反应加深学生对金属元素的认识，有利于加深学生理论联系生活事例。
如理解节日烟花绚烂，炒菜时盐溅到火上显黄色的原因等。
1.4学生分析。
已学习完非金属及其化合物系统知识，初步具备较完善的知识体系。
能利用非金属离子的鉴定通过知识迁移，预测金属离子鉴定能力。
会进行简单的观察和记录实验现象分析原因。
中职学生思维活跃，不喜欢空洞的教科书式说教，逻辑推导思路在化学课上比较生疏，他们更喜欢直观的实验，色彩鲜艳的颜色刺激视觉神经，动画和视频形象的领悟内容，所以通过实验容易激发学习兴趣。
2教学目标知识与技能：掌握焰色反应原理，了解几种金属元素焰色反应颜色。
2.1掌握焰色反应实验鉴定金属离子方法。
初步了解科学探究的一般方法，培养学生分析和解决问题的能力。
2.2过程与方法。
（1）学会知识迁移，将其应用在生活中。
（2）学会在实验中发现不足进行改进，培养创新实验的能力。
（3）情感态度与价值观。
（4）培养学生探究意识，掌握科学探究方法。
（5）从生活出发，学会感受生活中的科学美。
3教学重、难点3.1教学重点。
焰色反应原理和几种常见金属离子焰色反应焰色。
掌握焰色反应实验鉴定金属元素的方法。
3.2教学难点。
焰色反应原理、焰色反应实验操作过程。
4教学方法讲授法、演示法、实验法、讨论法5教学设计思路提出问题—分析问题—实验解答—得出结论—巩固知识。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
微课焰色反应教学设计研究
摘要：焰色反应是通过灼烧金属盐溶液观察火焰颜色来鉴别金属元素的常规方法。
采用与焰色反应微课相配套的教学设计，在演示实验环节针对传统实验中铂丝价格昂贵，现象不明显等缺点，提出用脱脂棉来取代铂丝的实验改进方案，在教学中取得了成本更低、简便快捷、实验现象更明显的效果。
关键词：焰色反应；脱脂棉；钠离子；钾离子；鉴别
1教学背景
1.1教材分析。
本节内容选自高教社《化学》（通用类）中职第四章第三节。
1.2教学内容分析。
本节内容安排在金属单质及其化合物性质之后，对学生的知识框架完整性进行补充，要求学生学会鉴别钠离子和钾离子的一种重要的物理方法。
1.3选题价值。
通过焰色反应加深学生对金属元素的认识，有利于加深学生理论联系生活事例。
如理解节日烟花绚烂，炒菜时盐溅到火上显黄色的原因等。
1.4学生分析。
已学习完非金属及其化合物系统知识，初步具备较完善的知识体系。
能利用非金属离子的鉴定通过知识迁移，预测金属离子鉴定能力。
会进行简单的观察和记录实验现象分析原因。
中职学生思维活跃，不喜欢空洞的教科书式说教，逻辑推导思路在化学课上比较生疏，他们更喜欢直观的实验，色彩鲜艳的颜色刺激视觉神经，动画和视频形象的领悟内容，所以通过实验容易激发学习兴趣。
2教学目标
知识与技能：掌握焰色反应原理，了解几种金属元素焰色反应颜色。
2.1掌握焰色反应实验鉴定金属离子方法。
初步了解科学探究的一般方法，培养学生分析和解决问题的能力。
2.2过程与方法。
（1）学会知识迁移，将其应用在生活中。
（2）学会在实验中发现不足进行改进，培养创新实验的能力。
（3）情感态度与价值观。
（4）培养学生探究意识，掌握科学探究方法。
（5）从生活出发，学会感受生活中的科学美。
3教学重、难点
3.1教学重点。
焰色反应原理和几种常见金属离子焰色反应焰色。
掌握焰色反应实验鉴定金属元素的方法。
3.2教学难点。
焰色反应原理、焰色反应实验操
作过程。
4教学方法
讲授法、演示法、实验法、讨论法
5教学设计思路
提出问题—分析问题—实验解答—得出结论—巩固知识。
通过节日烟火五彩缤纷引出焰色反应原理是电子跃迁，图片展示几种常见金属元素焰色动画，并进行实验演示。
最后利用典型习题巩固所学内容。
6教学过程设计
6.1节日的天空，燃放着绚丽多彩的烟花，为节日增添了无穷的乐趣问：你可知道，烟花为何会呈现出多彩的颜色吗？答：这就是焰色反应，是某些金属或它们的化合物在无色火焰中灼烧时使火焰呈现特征的颜色的反应。
问：焰色反应原理是什么？它属于化学变化吗？答：原子核外电子吸收能量由低能级跃迁至高能级，由于处于高能级轨道上的电子不稳定，又会以光的形式释放出同等能量回到低能级，这就叫跃迁。
因不同金属跃迁所需能量不同，发出光谱也就不同。
由于焰色反应只是原子核外电子跃迁引起的，故仅是物理变化。
常见具有焰色反应性质的金属有Li、Na、K、Ca、Sr、Ba、Cu几种。
让我们先来欣赏下碱金属元素魅力四射的舞姿吧！课件中一一播放动画演示Na、K、Ca、Ba等焰色反应。
问：大家想不想知道这美丽的颜色是怎么产生的？实验用品：长约50cm的玻璃棒（1根）、酒精灯一个（含2/3酒精）火柴一盒、30cm×3cm脱脂棉若干个、无水乙醇一瓶、蒸馏水、KCl、NaCl、CaCl2、BaCl2、CuCl2、Sr（NO3）3、LiCl盐溶液教师边描述实验操作，边演示，同时微课中强调火焰颜色。
钠（Na）黄色，钾（K）紫色……6.2播放过程中，让学生根据实验现象判断火焰颜色，描述实验步骤最后强调实验现象，并要求学生记录在课本中。
提问：为什么要给脱脂棉上滴几滴无水乙醇？答：无水乙醇燃烧对焰色反应无影响。
问：焰色反应在生活有哪些应用呢？答：烟花爆竹燃放，鉴别金属离子。
6.2.1巩固知识例题：如何鉴别氯化钠、氯化钾、溴化钾、碘化钠四种无色溶液，小组设计方案。
6.2.2题目分析四种溶液与AgNO3均生成不同颜色的沉淀，浅黄色的为：KBr，黄色的为：NaI，生成白色沉淀的为：NaCl、KCl，对NaCl、KCl，可以采用焰色反应鉴别，黄色火焰为NaCl，紫色的是KCl。
问：同学们，大家通过预习，是不是发现演示实验与课
本有区别呢？答：是的，课本上使用铂丝蘸取溶液灼烧，我改用脱脂棉燃烧。
改进前缺点：操作繁琐，洗涤费时间，实验观察范围小效果不明显，钾离子还要借助蓝色钴玻璃过滤黄色干扰光。
6.2.3改进后的优点（1）使用脱脂棉降低成本，增大观察范围，实验现象明显，降低杂质离子干扰。
（2）通过实验改进解决离子干扰难题，激发学生创新精神，活跃学习气氛。
课后大家小组合作，共同完成课本演示实验进行总结。
7教学反思与自我评价
本节课程基本实现了预定效果，达到了创新效果，仍有遗憾。
1）利用动画效果展示部分金属离子焰色反应颜色，刺激感官，课堂气氛活跃。
2）实验的改进主要以老师演示为主，缺乏学生互动。
8教学特色
通过创设情境提出问题，很好地解决了焰色反应原理的教学盲点和难点。
脱脂棉法火焰颜色和铂丝法呈现出的火焰颜色完全一致，同时操作简便快捷，成本更低。
尤其适用此法省略了钾的焰色反应必须通过蓝色钴玻璃来过滤掉黄色钠火焰颜色的步骤。