最新浅谈农村小学语文教育的现状及对策
农村小学语文教学现状及对策
农村小学语文教学现状及对策一、农村小学语文教学现状分析农村小学语文教学存在以下问题：1. 师资力量薄弱。
农村小学教师整体文化素质和教学水平普遍较低，教育经验不足。
在语文教学中，教师往往缺乏专业的语文教学知识和技能，难以充分发挥其教学作用。
2. 教育资源不足。
农村小学教育资源相对匮乏，校舍设施简陋，图书资料匮乏，教学设备滞后。
这些现实条件限制了学校语文教学的开展，影响了教学效果。
3. 学生语文学习兴趣不高。
农村小学生长期受到考试分数的重视，学习压力大，缺乏对语文学习的热情和兴趣。
这导致学生在语文学习中存在消极情绪，出现学习动力不足的情况。
4. 教学内容与学生实际生活脱节。
农村小学的语文教学内容往往与学生的实际生活联系较少，缺乏针对性和趣味性。
这导致学生难以主动参与学习，影响了教学效果。
1. 提高教师专业素养。
加大对农村小学语文教师的培训力度，提高其语文教学素养和专业知识水平。
同时加强教师教学能力的培训，提高其课堂管理和教学方法水平，提升教师的整体素质。
2. 加强教育资源投入。
政府和社会应加大对农村小学的教育资源投入，提高学校的教学设备和图书资料供给水平，改善学校的教学环境，为教师和学生创造更好的教学条件。
3. 调整教学内容，关注学生实际需求。
在语文教学内容设计上，应充分考虑农村小学生的实际生活需求，注重培养学生的实践能力和创新能力，使教学内容更加贴近学生的实际生活，激发学生的学习兴趣。
4. 增加趣味性教学方法。
运用多种教学手段和方法，让学生在学习中感受到趣味性，提高他们的学习积极性。
可以采用游戏化教学、实践教学等方式，使学生在参与中学习、在实践中感悟，提高语文教学的实际效果。
通过以上对策的实施，相信可以改善农村小学语文教学的现状，提升学生的语文学习水平和教师的教学水平，为农村小学的发展注入新的活力。
谈农村小学语文教学的现状和应对措施
谈农村小学语文教学的现状和应对措施随着城乡发展差距的不断缩小，我国农村小学语文教学也在不断改善。
与城市小学相比，农村小学语文教学仍存在一些问题，需要采取一些应对措施进行改进。
一、现状1. 师资力量不足。
农村地区教师数量不足，而且存在专业素质参差不齐的情况。
这导致了农村小学语文教学质量参差不齐，部分学校甚至缺乏正规语文教师。
2. 教学设施条件差。
很多农村小学的教学设施条件不足，教室、教学用具等缺乏，甚至没有先进的多媒体教学设备，这对语文教学的全面发展产生了一定的影响。
3. 学生学习习惯不佳。
农村学生普遍缺乏学习动力和好的学习习惯，这使得语文学习成绩不理想。
4. 教材和教学内容滞后。
一些农村小学使用的教材和教学内容滞后于时代潮流，无法满足学生的学习需求和现代化要求。
5. 家庭教育水平低。
农村家庭教育水平相对较低，这使得学生在家庭环境中接受的语文教育相对较少。
二、应对措施1. 加大对农村小学语文教师的培训力度。
通过举办各类培训班、提供免费学习资源、引进优质教学资源等方式，提升农村小学语文教师的专业水平和教学能力。
2. 改善教学设施条件。
政府应该加大对农村小学教学设施的投入，确保每所农村小学都能提供良好的教学环境和设施条件，为语文教学提供更好的保障。
3. 增加学生语文学习的乐趣。
在课堂教学中，可以引入一些生动有趣的教学方法和教学内容，激发学生学习语文的兴趣，增强其学习动力。
5. 加强家庭教育。
政府和学校应该加强与农村家庭的沟通和联系，提高农村家庭的教育意识和教育水平，促进家庭教育与学校教育的有机结合。
通过以上的应对措施，相信农村小学语文教学的现状可以得到改善，相信未来农村小学语文教学会更加健康有序地开展，从而为农村学生提供更好的语文学习环境和条件。
谈农村小学语文教学的现状和应对措施
谈农村小学语文教学的现状和应对措施随着农村教育的发展，农村小学语文教育逐渐受到重视。
但由于历史原因、资源条件限制等多方面影响，农村小学语文教学存在一些瓶颈和问题，需要采取有效措施来改善。
一、现状分析1.学生基础较差，语文启蒙教育不足很多农村小学学生来自农村家庭，家庭教育和启蒙教育相对匮乏，缺乏一定语文基础。
他们对于字母、词汇、阅读理解等多方面缺乏基础知识和能力，给后续语文学习带来困难。
2.教师师资力量较弱农村小学教师的师资力量相对较弱，很多教师从事语文教学时，对课程、教材的把握不够深入，讲解方式不够生动、形象、教学策略不够灵活、多样化，难以激发学生的学习兴趣与积极性。
同时，教师的教育理念、评价方式等方面需要进一步完善改进。
3.教材、教具、课堂环境等方面存在差距农村小学教育环境与城市相比存在较大的差距。
教材和教具的质量、数量、种类相对欠缺，课堂设施与城市相比也有一定差距。
这些问题都会影响学生的学习效果。
二、应对措施1.加强基础知识巩固针对农村小学学生语文基础较差的问题，教师需要加强基础知识的教学，打牢学生的基础，启蒙学生的语文知识。
加强农村小学语文教师的培训和进修，提高其师资水平，增强其教学的专业性和实效性。
3.多样化教学方式，激发学生兴趣农村小学教师需要从学生的兴趣出发，多样化教学方式，设立游戏化、趣味性等特色课程，吸引学生的注意力，激发其兴趣，提高学习效果。
优化教材和教具，增加多媒体教学设备，增强教学的多样化和立体化程度，优化课堂环境，改进学生的学习体验。
5.培养语文学习兴趣在学生语文学习过程中，注重培养学生对语文的兴趣。
利用课外阅读、讲故事等方式，激发学生的热爱和兴趣，逐步培养其对语文的热爱。
总之，农村小学语文教育在发展过程中，仍面临多方面的难题和挑战，需要教师和各方面共同努力，进行有效的改进与提升，以实现农村小学语文教育水平的新提升。
农村小学语文教学现状及改进措施探讨
农村小学语文教学现状及改进措施探讨1. 引言1.1 农村小学语文教学现状及改进措施探讨农村小学语文教学一直是教育工作者和农村家长们关注的焦点。
在农村地区，由于教育资源相对匮乏、师资力量不足、教学条件艰苦等问题，导致农村小学语文教学存在一些问题和不足。
这不仅影响了学生的语文学习效果，也影响了他们的全面发展。
针对农村小学语文教学现状，我们需要从多个方面进行分析和探讨。
农村小学语文教学资源匮乏、教师素质参差不齐、学生学习动力不足等问题普遍存在。
农村学生的语文基础薄弱、课程设置不合理、教学方法单一等也是制约农村小学语文教学发展的瓶颈。
为了改进农村小学语文教学，我们可以加强师资队伍建设，提高教师教学水平和教学质量；优化教学资源配置，改善学校设施和教学条件，为学生提供更好的学习环境和资源支持。
只有通过不断努力和改进，农村小学语文教学的质量才能得到提升，学生的综合素质才能得到全面发展。
农村小学语文教学的改进努力仍需持续，我们应该共同努力，为农村学生的教育事业和未来发展助力。
2. 正文2.1 农村小学语文教学现状分析农村小学语文教学现状存在诸多问题，首先是师资力量薄弱。
许多农村小学的语文教师没有受过专业的语文教育培训，缺乏教学经验和教学方法。
这导致了教学质量参差不齐，学生的语文水平无法得到有效提高。
教学资源匮乏也是一个严重问题。
农村小学的教学设施简陋，教学用具、教材更新滞后，学生很少有机会接触到高质量的教学资源。
这使得学生的学习兴趣无法被激发，进而影响了他们的学习效果。
家庭教育水平不高也是农村小学语文教学现状的一大难点。
许多家庭缺乏对孩子语文学习的关注和指导，孩子们在家里无法形成良好的学习氛围。
这直接影响了学生的学习动力和学习效果。
农村小学语文教学现状仍然存在多方面的问题，需要教育部门和社会各界的共同努力来改善和解决。
2.2 影响农村小学语文教学的因素1. 师资力量不足：农村小学教师整体水平偏低，存在教学经验不足、教学方法单一等问题。
农村小学语文教学现状及改进措施探讨
农村小学语文教学现状及改进措施探讨1. 引言1.1 农村小学语文教学现状农村小学语文教学现状存在着诸多问题，主要表现在以下几个方面：一、教学质量不高。
由于农村小学师资力量薄弱，教学设备陈旧，教学条件不完善，导致教学质量无法得到有效保障。
学生的语文基础普遍较弱，阅读能力、写作能力以及语文表达能力都有待提高。
二、教学内容滞后。
农村小学语文教学多以传统教材为主，缺乏时效性和针对性，无法满足学生的实际学习需求。
与城市小学相比，农村小学语文教学内容更新较慢，与时代发展脱节。
三、教学方法单一。
农村小学语文教学普遍采用传统的讲授式教学方法，缺乏趣味性和互动性，不能激发学生学习的兴趣和积极性。
学生缺乏实际语言运用的机会，口头表达和写作能力不足。
四、家校配合不足。
农村家长对语文学习的重视程度有限，缺乏对孩子的语文学习进行有效指导和督促，学生在家庭环境下的语文学习受到影响。
以上是目前农村小学语文教学现状的主要问题，需要采取有效措施加以改善和解决。
1.2 引发问题农村小学语文教学现状存在着一些问题，主要表现在以下几个方面：1. 师资力量不足：由于农村地区的经济条件较为欠缺，导致农村小学的教师队伍普遍缺乏高素质的专业人才。
许多农村小学语文教师水平有限，无法有效地传授知识，导致学生的语文水平无法得到有效提升。
2. 教学资源匮乏：农村小学的教学资源相对匮乏，教学设备简陋，图书资料不足，无法满足学生的学习需求。
这也严重制约了语文教学的效果。
3. 学生学习动力不足：农村学生家庭环境影响较大，缺乏良好的学习氛围和激励机制，导致学生学习动力不足，对语文学习持续性不高。
4. 教学方式落后：农村小学往往采取传统的教学方式，注重死记硬背，忽视了培养学生的语文综合能力和创新精神。
农村小学语文教学现状存在诸多问题，需要引起重视并寻找有效的改进措施。
2. 正文2.1 教学现状分析农村小学语文教学存在着一些普遍现象。
教学内容单一，以课本为主，缺乏足够的拓展和延伸，导致学生对语文的学习兴趣不高。
谈农村小学语文教学的现状和应对措施
谈农村小学语文教学的现状和应对措施随着我国农村经济快速发展，农村群众受教育水平也有了巨大提高，但是农村小学语文教学中存在着不少问题，需要及时应对。
本文将以农村小学语文教学现状为出发点，分析问题原因，并提出相应的解决措施。
1.教材教法滞后由于农村学生的阅读能力较差，导致他们对教材的理解能力起步相对较低，因此，教材需要侧重基础和常识的训练。
但是现有的教材是以繁琐和枯燥为主，这让许多农村学生失去了学习兴趣，同时学生的阅读量和数量也非常有限。
2.教师教育技能薄弱与城市相比，农村的语文课程教师数量较少，教师教育技能也存在不足，包括教育背景、专业素质、教育知识和教育经验等方面。
同时，农村教师的收入水平较低，许多教师需要多次流动或者找其他工作来补贴家用，这样在语文教育上就影响了教师的教学质量。
3.学生文化背景差异较大由于地域与环境的差异，许多农村学生在学科学习方面存在着差异。
这里有孩子们家庭环境、经济状况、生活习惯等各方面不同因素的影响，也有教师在教学中面临的巨大挑战。
这些差异导致了不同学生学习能力和兴趣的不同，很难在一个班级中完全同步。
二、应对措施教育教学需要根据不同地区地理位置、文化背景、学习氛围等实际情况进行细致的研究，精心制定适用于农村学生的课程标准和教学计划。
推出耐心、容易理解的教材，增加社会常识和生活常识的常识课程，培养学生的阅读和理解能力，帮助他们更好地关注语文信息，提高应用能力。
2.加强教师培训要强化农村教师的培训和提高，及时了解课堂教学的教学状况，制定针对性的教学方案和教育教学体系。
学习科学、先进的教学理念、技能等，适应现代化对教育的需求，提高教师教育能力。
同时，要完善教师薪酬制度，让农村教师生活压力减小，提高他们的工作质量。
3.制定个性化教育方案能够针对农村学生不同的学习和文化背景制定教育方案，定期进行教育方案修改备案，让学生每个人都能够参与到教育过程中来。
为农村孩子提供完整的教育体系，覆盖其知识、社交、情感、艺术等方面的能力培养，使其真正成为心智健全、有思想、有责任心的完整人格。
浅析小学语文教学在农村的现状
浅析小学语文教学在农村的现状小学语文教学在农村地区一直是一个备受关注的问题，由于农村教育资源相对匮乏，导致了语文教学的不足和不平衡发展。
本文将就农村小学语文教学的现状进行分析。
一、教育资源不足农村地区由于经济条件的限制和教育资源不足，导致了教师素质和教学设施的不足。
农村小学的语文教学往往面临师资力量匮乏、教学设备简陋等问题，这直接影响了语文教学的质量和水平。
由于师资力量不足，农村小学教师普遍学历不高，缺乏专业的语文教学知识和能力。
教学设备简陋也难以满足语文教学的需求，学生缺乏足够的阅读材料和学习资源，这都制约了语文教学的发展。
二、教学模式单一受限于教育资源的不足，农村小学的语文教学往往局限在传统的课堂教学模式中，缺乏多元化的教学手段和资源支持。
教师在语文教学中缺乏灵活的教学方法和手段，往往以传统的讲解和填鸭式的教学为主，缺乏趣味性和互动性。
学生在这样单一的教学模式中容易产生学习乏味和缺乏动力的情况，影响了语文教学的效果。
三、课程内容匮乏由于教师素质和教学资源的不足，农村小学的语文课程内容往往较为单一和匮乏，缺乏多元化的教学内容和资源支撑。
许多农村小学的语文课程仍停留在经典诗词和文章的传授上，忽视了现代文学作品和多元化的阅读材料。
这不仅影响了学生的综合素质培养，也影响了他们的语文学习兴趣和阅读能力的提高。
四、家庭教育与学校教育脱节在农村地区，家庭教育与学校教育往往存在脱节的情况。
由于家庭条件和文化水平的限制，许多农村家庭对孩子的语文学习重视不够，缺乏对孩子的语文学习的引导和支持。
这使得学生在家庭与学校之间缺乏统一的语文学习环境，影响了孩子的语文学习效果和兴趣。
缺乏家庭的支持也容易使得学生在语文学习中出现消极情绪和学习退步的现象。
五、缺乏与城市地区的交流与合作农村小学的语文教学由于地域限制，往往缺乏与城市地区的交流与合作。
这使得农村小学的语文教学在内容和教学方法上缺乏更新和创新，局限在传统的教学模式和内容中。
探讨农村小学语文教学现状及对策
探讨农村小学语文教学现状及对策1. 引言1.1 农村小学语文教学的重要性农村小学语文教学的重要性不言而喻，语文作为国家的共同语言和文化传承，对于学生的综合素质提升具有不可替代的作用。
语文是一门基础学科，是其他学科学习的基础。
良好的语文能力不仅有利于学生的阅读理解和写作表达能力的提升，还能帮助学生更好地理解和掌握其他学科的知识点，提高学习效率。
语文教育有利于培养学生的文化自信和传统文化情感，加深学生对中华文化的认同和理解。
通过学习古代文学名著、诗词歌赋等，学生能够感受到中华传统文化的博大精深，培养出对优秀传统文化的热爱和传承意识。
农村小学语文教育还有助于提高学生的综合素质和人文素养。
通过语文教学，学生可以培养自主学习和合作学习的能力，提高思辨能力和创新能力，塑造积极向上的人格品质和健康的人格发展。
农村小学语文教学是学生全面发展不可或缺的一环，对于学生成长成才起着至关重要的作用。
加强农村小学语文教学的改革与发展，提高教学质量，满足学生学习和成长的需要，具有重要的现实意义和深远的意义。
1.2 农村小学语文教学存在的问题1. 缺乏师资和教材支持：农村小学语文教师整体素质偏低，教学水平参差不齐，受限于条件，缺乏更新的教材和教学资源。
2. 学生基础差异大：由于生源广泛，学生的语文基础参差不齐，有的学生面临巨大学习压力，有的学生基础薄弱，教师在教学过程中难以照顾到每个学生的需求。
3. 教学方法单一：农村小学语文教学普遍以传统的“讲、练、思、用”模式为主，缺乏灵活多样的教学方法，难以激发学生的学习兴趣。
4. 缺乏语文学习氛围：农村小学环境简陋，文化氛围淡薄，学生在学习语文过程中缺乏激励和动力，导致学习积极性不高。
5. 利用现代科技手段改善教学：农村小学缺乏现代教育技术支持，教学设备陈旧，教学手段单一，无法充分利用科技手段提升教学效果和吸引学生的注意力。
2. 正文2.1 缺乏师资和教材支持农村小学语文教学面临的一个重要问题就是缺乏师资和教材支持。
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浅谈农村小学语文教育的现状及对策绥江县板栗镇桂花小学万远芳摘要：小学语文教育是整个语文教育的基础阶段，是培养学生表达能力、想象能力和创新意识的重要手段和途径，是小学必修课程之一。
然而，在农村小学，语文教育现状与现代化教育的要求相差甚远，因此，本文想针对农村小学语文教育的现状来提出一些自己的看法。
关键词：农村小学、语文、现状、发展一、农村小学语文教育的现状1．教学观念落后，领导不重视。
目前，我国正在大力推行的素质教育，对乡村小学的影响力度不够，没有从根本上转变大多数农村小学教师和领导的教学观念。
第一：过分依赖教材，忽视学生；第二：强调语文的重要性，忽视了学科整合；第三：强调教材，课程资源开发意识不强。
显然，这是造成农村小学语文教学现状的最主要原因。
而且在农村小学，乡、镇一级的基层领导对语文教育、教学知之甚少。
在他们眼里特别低年级语文简单的不得了，是人人都可教的课。
你数学应用题做不了就去教语文吧，所以语文教师就得低人一等，农村小学语文教师且更是低人一等。
因此，从高年级（作文、日记）到低年级（造句、写话）在众多农村小学的语文作业本上，不可避免的出现了严重的方言现象。
所以，我认为加强和提高农村小学语文教学质量的根本性措施就是要大力推进素质教育，彻底改变学校领导和教师的教学观念，真正使农村小学重视语文教学。
2．语文教师素质低下，缺少正规培训。
目前在农村小学语文教师师资力量中，仍有一定数量的民办教师发挥着较大的作用。
由于民办教师一般没有接受过正规院校的培训，即使国家的远程教育所提供了电脑、课件、音像等，民办教师也无法熟练操作或发挥最大功效。
同时在教学理念、教学水平、教学方法、教学技巧等方面以及对新教材的适应性上，都存在相当大的差距。
这种现象反映了小学语文教师的教学技能素质急待提高。
语文教师尤其需要经过特别的专门培训，但实际上他们接受正规教育和培训的机会却少得可怜，于是普通话成了大多农村孩子的一块污斑。
教师语文素质低，是造成目前农村小学语文教学质量低下的又一原因。
因此，重视对语文教师的培养和继续教育，是提高语文教学质量的一个有效途径。
3．教学条件差，对语文教育的投入不足。
首先，农村长期以来由于经济较为落后，并且发展相对缓慢，在财政收支方面比较困难。
于是在这种情况下地方政府在教学上的投入就显得很低。
在这种情况下要发放教师的工资都很困难，也就没有更多的财力去添置教学设施了。
所以缺少多媒体专用教室。
在农村小学，想拥有一间宽敞明亮的多媒体教室是非常不容易的。
拥有一间多媒体教室必然要注重东西的安全，防盗、电脑维护、维修、每月的上网费，用对于一个只有百把人甚至就几十人的农村小学来说是一笔庞大的费用，自然大多数农村小学没有设置或是不愿设置多媒体教室；其次：农村小学多数缺乏教师，通常一个老师不仅要教两门主课还要教一大堆副课，所以很少有人愿意抽更多的时间做课件运用多媒体上课。
学校即使有多媒体教室，也极少在平时的语文教学中运用，最多也不过是在公开课或赛课等时候用一下，其他时间也就像博物馆用来展览的文物一样。
使得语文教学的设备缺少独立性，教学条件得不到保障。
最重要的就是很多老师自己不懂电脑操作，甚至连一些简单的课件都不会制作，他又如何去教学生呢？更不要说引进优秀的专业语文教师了，就算是引进来也没有什么用。
4．语文教材内容偏深。
现在我们所使用的苏教版《义务教育课程标准试验教科书》与农村小学的教学现状不相适应。
农村小学的孩子们大多数是留守儿童，他们没有经过正规的幼儿教育，很少有人有良好的学习习惯。
大多数农村孩子来学校读书都是白纸一张，在这样的情况下一篇低年级课后作业要求学生会认、会写十个字，认识七八个字，还要会背诵课文，老师还得完成教学目标，教师教起来很吃力，学生学起来更费劲。
在此情况下，不少学校虽然订了教材，但无法按教材的要求施教，以至不得不抛开教材。
许多教师不读课文，不渗透作者写这篇文章的真实目的，更谈不上如何让孩子去欣赏文章，致使语文课缺少系统性、多样性和丰富性，从而破坏了语文教学的整体。
二、改变农村小学语文教育现状的对策1．更新教育观念，全面实施素质教育。
要改变当前农村小学的语文教育状况，首先应提高对语文教育的认识，大力倡导语文教育的新理念。
各级教育部门的领导，尤其要更新教育思想观念，激活思维，将由应试教育转向素质教育这一变革推向深入。
严格按照《新课程标准》的要求实施语文教育，建立正确的教师评估机制，彻底消除“低年级语文谁都能教”的偏见，让农村小学的语文教育正常有序地开展起来，把欢乐和美的感受还给孩子们，让每一个孩子确实拥有接受语文教育的权利。
同时，教育行政领导要转变观念，把农村小学语文教育放在全局战略的高度即提高全民素质，让老师在不丢威严的情况下，是长辈、是好朋友，是学习的伙伴，使语文课真正在农村小学教学过程中起到挑起大梁的作用。
2．加强师资队伍的建设。
加强语文教师的师资队伍建设是提高小学语文教育质量的首要问题。
首先，有效合理地利用现有师资，要充分发挥现有师资的长处，为这部分师资力量作用的发挥创造良好的环境。
现有师资的适度使用，既不能滥用，也不能放任。
同时，语文教师在教师评优评先活动中普通话也做为打分的一个标准，只有这样才能使农村语文教师在平时的教学过程中，做到只说普通话，说好普通话的。
其次，面对教师不足的情况，学校应该用优厚的待遇引进专业的语文教师，如果经济有困难的地区和学校也可以加大对主教语文的教师进行专业培训力度，提高语文教师素质。
在岗培训的内容应包括：第一，语文基本知识和基本技能。
让教师熟练掌握语文如何在教育教学中发挥他的最大功效。
第二，教学形式和教学方法。
引荐城市中语文教学的优秀成果，发展教师的创造性。
第三，文化素养。
语文教学不仅包括天文地理各科之间的渗透，还包括与英语、音乐、美术等其他学科间的渗透。
加强教师各方面的文化素养，使教师对教材掌握得更深、更精，理解得更透彻。
3．加大语文教育投入。
首先在农村小学语文教育中，多媒体教学设施是制约语文教育发展的关键所在。
虽然农村小学没有现代化的教学手段，但却拥有丰富的、富有地方特色的课程资源。
例如：苏教版《义务教育课程标准试验教科书》一年级下册中1、《春笋》，在农村竹林普遍能见到，在上这一课的时侯，老师可以提前带孩子们去竹林边观看春笋的样子，摸摸春笋感受春笋的外衣上有没有什么特别。
一来利用切身体会提高学生的学习兴趣；二来能让孩子留心周围的事物，为以后写作定垫一定基础。
其次利用电视，丰富农村孩子的课余生活。
例如：苏教版《义务教育课程标准试验教科书》一年级下册7、《骑牛比赛》，在我们平时的生活中都没有见过骑牛比赛，那么如何让农村孩子学习这篇课文，并掌握作者写这篇文章的目的呢？老师先利用地理知识介绍世界有七大洲，我们属于亚洲，然后再介绍南美洲的位置，风俗习惯。
利用学生们的好奇心找出南美洲人爱做什么！最后结束课文时，让孩子们多关注新闻，从新闻中找世界各地的奇闻趣事，然后随时讨论。
这样不仅弥补了没有多媒体接触新事物的遗憾，同时能纠正孩子们对电视的错误认识，电视不仅仅能看动画片，还能从电视上为自己“充电”。
当学到13《好学的爸爸》，不用老师多提同学们很快便领会“充电”的意思。
这就为农村学校基本上处于空白的“演奏”，提供了极为生动的教学内容，并与其他教学内容有机结合，从而带动农村语文教育全方位立体化发展。
5．积极稳妥地改革语文教材。
新的语文课程标准不管是对农村还是城市都应该有适用性。
要适应新的语文课程标准，必须因地制宜，改编适合农村语文教育的教材。
编写教材上，要多选用和农村孩子的生活气息相关联的文章，最容易使学生联想到周围的事物、备感亲切，引起更大的学习兴趣；针对农村学生的实际情况，增加一些成语接龙、字谜等游戏，来培养他们学习语文的兴趣，使语文教学生动活泼，更具有乡音乡情的民族特色。
例如：可以增加一些民族趣味故事，民族英雄故事，这些故事既可弘扬优秀的名族文化，又能开阔学生的视野，激发学生热爱家乡、热爱祖国的思想感情，增强民族自豪感。
同时，删除教材中超出农村学生接受能力和认识水平内容。
农村学生基础差，对新教材中的某些内容很难接受。
这种超出农村学生实际水平的内容会增加学生害怕语文、厌烦语文的情绪，因此，要适当的删除不适合农村学生的语文内容，增加一些他们熟悉的内容。
让同学们不再是“学知识”而是“学到知识”、“学为所用”。
总之，时代在前进，社会在发展，文化在繁荣，全社会的审美需求也在提高，因而农村小学语文教育现状必须尽快改变，才能满足社会发展和学生个体全面发展的需要。
教育行政部门、学校领导、全体教师尤其是农村小学语文教师应当为此共同努力。
真正树立终身教育观，让教育成为唤醒心灵的快乐，让学生享受教育，享受生活，享受人生。
【参考文献】[1]朱名燕彭志修. 教学实施指南[M].华中师范大学出版社，2003.[2]郭声健艺术教育[M].北京教育科学出版社，2001.[3]虞孙芝中国论文下载中心 20092018年下半年信息处理技术员考试上午真题（参考答案）●以下关于数字经济的叙述中，（）并不正确。
（1）A．数字经济以数据作为关键生产要素，以数字技术作为其经济活动的标志B.数字经济具有数字化、网络化、智能化、知识化、全球化特征C.数字经济以虚拟经济代替实体经济，与市场经济互斥D.数字经济采用“互联网+创新2. 0”改革传统工业经济●（）是按照科学的城市发展理念，利用新- ~代信息技术，通过人、物、城市功能系统之间的无缝连接与协同联动，实现自感知、自适应、自优化，形成安全、便捷、高效、绿色的城市形态。
（2）A．智慧城市B.环保城市C.数字城市D.自动化城市●企业实现移动信息化的作用不包括（）。
（3）A．企业职工使用移动设备代替台式计算机，降低企业成本B.加强与客户互动沟通，实现在线支付，提高客户满意度C.有利于实现按需生产，产销一-体化运作，提高经济效益D.决策者随时随地了解社会需求和企业经营情况，快速决策●某博物馆将所有志愿者分成 A、B、C、 D 四组(每个志愿者只能分配到-个组)。
已知 A 组和 B 组共有 80 人，B 组和 C 组共有 87 人，C 组和 D 组共有 92 人，据此可以推断，A 组和 D 组共有（）人。
（4）A． 83B.84C.85D.86。