浅谈新时期农村小学教育的现状及对策(同名17548)

浅谈新时期农村小学教育的现状及对策(同名17548)
浅谈新时期农村小学教育的现状及对策
绥江县石龙中心小学：黄仕前
农村小学教育是实施科教兴国、人才强国战略的重要组成部分，在全面建设小康社会中具有基础性、先导性和全局性作用。

在农村小学教育取得巨大成就的今天,我们也应该清醒的看到，农村小学教师队伍存在诸多问题.这已成为制约农村基础教育发展的重要因素。

为保证农村教育可持续发展，科学规划未来教师队伍建设，必须建设一支数量适宜、学科配套、业务精良、相对稳定的高素质教师队伍。

农村小学教育的现状：
一、教师整体素质不高。

由于我们对教师专业发展培训教育流于形式，督查、指导不到位，没有取得实质性效果。

再加上学校重视不够，学习氛围不浓。

造成农村小学教师整体素质不高。

主要表现在：一方面，教师学历层次不高。

农村小学学大部分教师是中师毕业到小学学任教后通过自修或函授等形式获得专科文凭，其“含金量”可想而知。

另一方面，继续教育提高困难，由于农村教育信息闭塞，无法及时、有效获取新课改的各种信息、资料，加之学校专项培训经费少，教师外出学习交流机会少，因此教育观念陈旧，教学方法单一，教育教学质量难以提高。

二、教师资源流失
改革开放以来，随着国家的飞速发展，对教育的投入也进一步加大。

因此，小学教师队伍的整体地位与待遇均有所改善，特别是农村小学教师的工资实施绩效工资后，看似让人高兴，但实际上广大农村教师并不能高兴起来。

究其原因，主要是农村小学教师除了那点工资就是那点工资。

其它各项福利、待遇和津贴与其他行业相比，还有较大差距。

由于农村学校大多地处偏远地区，工作条件和生活条件都较差，许多农村教师的工作量比较大。

近些年随着社会形势急剧变化，工作和生活的压力无疑影响了农村小学教师的积极性和创造性的发挥。

长期处于强工作压力下的教师，工资待遇低下，难免抱有消极的情绪，致使农村薄弱学校教师的流动更加明显，骨干教师纷纷通过考试被招聘到城里或城附近的小学，流失十分严重。

三、学校管理滞后，教师工作积极性不高。

一方面，由于学校管理制度不够规范、合理和科学，再加上执行力度不够，致使激励程度不强，很多学校任然存在吃大锅饭的现象，从而使部分教师满足于现状，不注重自身专业发展，教学实践不到位，追求高质量教育目标的动力不足。

另一方面，在教师管理中人文关怀不够，教师工作积极性没有被很好地激发出来。

有些学校在实施目标计划过程中过分强调对教师的控制和监督，忽视了对教师必要的尊重和起码的关怀，只是一味地实施施压政策，这种管理不但不能
有效地调动教师的工作积极性，反而挫伤了他们的工作热情，严重影响教师的工作效益。

四、教师教学压力大、心理素质存在问题
经济社会的飞速发展和教育改革步伐的加快对教师素质提出了越来越高的要求，给教师造成了很大的工作压力和心理压力。

在社会发生急剧变化的时候，教师与大多数社会成员一样，不得不面临着转型时期包括价值观在内的各种冲突，承受着很大的心理压力，而教师承担着为国家培养下一代的历史重任，这种对社会所承担的责任和职业本身的要求，又促使教师必须承受着比普通的社会成员更大的压力。

特别是随着新一轮课程改革的全面展开和不断深化，新的课程标准相继出台，教材更新力度加大、速度加快；新的先进的教育、教学和课程理念广泛传播，现代教育技术手段纷纷涌现，电子白板逐渐实现班班通，所有这一切在对教师的素质提出更高要求的同时，人们对教师的期望值也更大，他们认为，这些变革理所当然地应该带来教师教育教学绩效的提升。

但是我们必须看到无论教学理念有多好，教学内容有多全面、系统，教学手段有多先进，但就教学实效来说还存在许多不确定性的因素——教师的教学对象是活生生、具有不同生活背景和复杂心理活动的人。

教师的影响是间接的，必须经过学生的内化才能见效，教育的成效还受家庭、社会等多重因素的影响，而这些又很难为教师所控制。

今天，人们
往往把学生的许多表现都归于教师的责任，诸如“没有学不会的学生，只有不会教的老师”等。

在这些归因面前教师有时显得很无助，从而感到压力巨大。

五、缺乏专业教师
教师专业化水平低、年龄老化等诸多因素则成为制约农村小学教育发展的瓶颈。

特别是农村体、音、美、英语学科实际胜任教学工作的教师严重紧缺。

很多小学英语教师都是半路改行，甚至很多老师是兼任多门学科。

六、缺乏出色的校长或学校负责人，工作平淡不起色。

农村的中小学好似是一块难嚼的骨头，好多人不敢也不愿担当这个“领头雁”，有相当一部分校长或学校负责人缺乏创新意识和开拓精神，工作平平淡淡，根本没什么起色，但在这个岗位上却是一干几年甚至十几年。

针对以上这些存在的现状，我们应该加强中小学师资队伍建设，培养高水平的师资力量。

未来的竞争，归根到底是民族素质和人才资源的竞争，而教师肩负着培养高素质人才的重任，必须把建设一支适应素质教育需要的教师队伍作为一项战略任务予以高度重视。

当前，新一轮教改正在进行，教师们在教学中有许多疑惑和困难，难以适应课改要求，这对造就一支高素质的教师队伍尤其为重要，因此新时期师资队伍建设工作应着力实现五个突破。

第一，教师管理体制建立要有所突破
进行小学管理体制改革，优化教师队伍，提高办学质量和效益。

在师资管理方面实行配套改革，把教育干部和教职工纳入动态化管理的轨道。

小学教师都由县级以上教育行政部门依法管理。

教师的录用、调动、聘任、辞退等必须经县级以上教育行政部门批准，杜绝基层单位擅自聘用代课教师而拒绝接收师范毕业生的现象。

人员动态聘任，职称评聘分开。

在干部和教师竞争上岗、择优选聘的基础上，逐级实行单位和人员年度综合考核制度。

在不断完善改革成效的基础上，突出抓好三个方面：首先严把入口关，要严格规范合格学历教师的任职范围，确保新师资的学历层次要求和政治业务素质水平的提高。

其次是改革教师任用办法，推行教师交流制度。

在主要依靠师范教育补充师资的同时，尽可能多地吸收非师范类高等学校毕业生和向社会公开招聘具有教师资格的人员到小学任教，以拓宽教师来源渠道，促进社会人才资源合理配置，保障农村小学对教师的需要。

再次是建立教育系统内部人才市场，实行有效的人才流动。

第二，教师职业道德建设要有新突破
教师是知识的传播者、智慧的启发者，也是人格的塑造者和道德的体现者。

教师队伍建设的核心是教师的师德，教师的师德决定了教师的素质，教师的素质又决定了教育的质
量。

师德建设作为全员性的职业道德建设，要坚持正面教育，榜样激励，树立先进典型，宣传优秀教师事迹，在广大教师中形成崇尚先进、学习先进的风气，使抽象的价值观和师德规范条文具体化、形象化，产生巨大的感染力和影响力，不断推进师德建设工作的开展。

通过举行师德师风演讲比赛、知识竞赛、学习交流、召开座谈会等形式，让广大教师意识到，不能把教师仅仅当做一种谋生的职业，而应把它当成一项事业，用一生的精力做好，把教师队伍锻造成具有较高的思想觉悟和良好的道德品质，具有无私奉献、忠诚党的教育事业、爱岗敬业和开拓创新精神的优秀群体。

第三、培训教师的方法和内容要有新突破
小学教师培训要多层面、多渠道展开。

一是继续开展学历提高培训。

要积极与高校合作，采取委托培养、联合办学等形式举办专、本科班，进一步提升教师的学历层次。

二是抓教师基本功训练。

进行教师通用基本功训练、学科基本功训练和综合能力训练，全面提高教师的教育能力、教学能力、教育科研能力、应用现代化教学手段的能力和处理人际关系能力等。

三是利用网络资源培训。

要在传统师资培训方式的基础上，积极探索利用计算机网络等现代远程教育手段开展新课程师资培训工作，保证培训质量，提高培训效益。

发挥教师教育网的优势，为广大教师提供丰富的继续教育资源和学习知识、获取信息的广阔空间，促进教学方式、教学
手段和教学模式的变革。

四是小学教师培训要以基础教育新课程培训作为核心内容。

当前已进入了新一轮课改，进行了新课程改革通识培训，为开展基础教育新课程师资培训工作奠定了基础。

新课程培训要倡导培训者与教师的平等交流、对话，了解他们的疑惑和困难，引导教师结合自己的教学实际，深入地讨论，使他们能全身心地参与到培训中来。

实践证明，对空洞的、枯燥无味的、“任务式”的培训内容，教师会感到失望甚至反感。

而新颖的并能解决实际问题，有针对性、趣味性的内容，教师才会感到有收获，有提高。

第四、学校领导的聘用要有新突破。

一所学校的好坏，校长是关键，要尽量把那些素质程度较高，有较强的教学能力及管理能力的年青教师提到领导岗位，让他们更好的发挥他们的才智。

当然在物质奖励及精神鼓励方面也要给予适当的考虑，使他们觉得“劳有所获”，更加积极的工作。

对学校领导最好采取聘任制。

第五、农村教师待遇要有新突破。

要通过制定有关的制度督促教师积极参与学习培训，使他们增长知识，更新观念，开拓创新。

同时要制定一套有效的管理措施，以制度管理人，使老师体会到干好干坏大不一样。

另外，对长期在偏远的农村小学任教的教师在职称评聘上要给予优先考虑，在津贴方面要适当的提高，以此促使他们积极的工作。

当今世界对人才规格的要求发生了根本性的变化。

教育战线要适应社会需要的各层次的人才，就必须建设一支有社会责任感、有创新精神和能力、素质精良的教师队伍。

从这个意义上说，小学教师队伍建设是一个常抓不懈的课题，也是一项长期而艰巨的系统工程。