农村小学教育的现状及对策
农村小学教育困境与对策分析
农村小学教育困境与对策分析农村小学教育一直以来都是我国教育体系中的一个难题。
由于地理位置偏远、交通不便、师资力量薄弱等原因，农村小学的教育质量一直徘徊在较低水平，甚至存在很多问题。
为了改善农村小学教育的困境，有必要深入分析农村小学教育的问题，并提出有针对性的解决对策。
一、农村小学教育的困境1. 师资力量薄弱：农村小学普遍存在教师数量不足、教师素质低、缺乏专业培训等问题。
由于农村地区的交通条件和生活环境相对较差，很多教师不愿意到农村工作，导致农村小学教师队伍的质量不高，教学水平参差不齐。
2. 教育资源匮乏：农村小学办学条件差，很多学校缺乏现代化的教学设备和教育资源。
学校图书馆藏书少，实验室设备不全，没有计算机和多媒体教室等现代化的教学设备，这严重制约了农村小学教育的发展。
3. 生源质量低：由于农村家庭的经济状况普遍较差，很多孩子缺乏良好的教育资源和家庭环境，导致入学时的基础教育水平偏低，这对农村小学的教学和教育工作提出了挑战。
4. 课程设置不合理：一些农村小学的课程设置滞后，教学内容与学生的实际需求和社会发展的需求不相适应，这样容易导致教学内容的单一化、理论教学过多，缺乏实践性教学。
以上问题都严重制约了农村小学教育的提质增效，因此有必要采取相应的对策来改善农村小学教育现状。
1.加强师资力量建设：加大对农村小学教师的培训力度，提高教师的专业素质和教学水平。
鼓励有条件的优秀教师到农村任教，并建立完善的激励机制，提高农村教师的职业发展前景，提高农村小学教师的工资待遇，提高教师的社会地位，鼓励他们留在农村从事教育工作。
2.加大教育资源配置力度：对农村小学适当增加教育资源的配置，把现代教育技术带入农村学校，提高农村小学的教学条件。
鼓励企事业单位、社会团体捐赠图书、捐款设立奖学金等，改善农村小学的教学条件。
3.改善生源质量：加强对农村家庭的帮助教育，改善农村家庭的经济状况，提高农村孩子的教育水平。
加强对农村小学学生的家教工作，提高农村家长教育孩子的意识，构建家校合作的良好氛围，提高学生的学习积极性和学习成绩。
农村小学普遍存在的问题及对策
农村小学普遍存在的问题及对策农村小学是我国基础教育的重要组成部分，也是实现教育公平的重要基础。
然而，农村小学普遍存在着一些问题，例如教育质量低下、师资力量紧缺、校舍设施落后等。
为了解决这些问题，需要采取一系列的对策来加以解决。
一、教育质量低下农村小学的教育质量低下是一个普遍存在的问题，这主要是由于学生家庭经济条件较差，家庭教育也相对薄弱，学生语文和数学基础较弱等原因造成的。
解决方法：1. 加强家庭教育，提高学生的语文和数学基础。
2. 支持建立农村小学教育助学基金，资助家庭经济困难学生上学。
3. 加强对农村教师的培训，提升他们的教学水平和教学方法。
二、师资力量紧缺师资力量不足也是农村小学的一个主要问题。
许多农村小学的教师水平较低，教学质量无法得到保障，这对学生的成长造成了很大的负面影响。
解决方法：1. 加大对农村小学教师的招聘力度，吸引更多的高质量教师来到农村小学。
2. 支持建立农村小学教师培训中心，提高农村小学教师的专业知识和教学能力。
3. 建立教师奖助体系，激励优秀教师在农村小学执教。
三、校舍设施落后许多农村小学的校舍设施落后，课桌椅、黑板等学习用具不齐全，影响学生的学习和生活。
解决方法：1. 对于校舍设施落后的农村小学，加大政府投入，改善校舍设施，提高学校的基础设施。
2. 建立农村小学“绿色校园”项目，引导学校进行环保建设，改善校舍环境。
3. 加强企业社会责任，鼓励企业投入农村小学改善校舍设施。
四、信息技术滞后信息技术的应用对教育教学是非常重要的，然而在农村小学中信息技术的应用水平普遍较低，主要原因是缺少先进的信息技术设备和缺乏适当的教师培训。
解决方法：1. 提供优质的信息技术设备，建立农村小学计算机实验室和多媒体教室。
2. 组织开展农村小学信息技术教师培训，加强教师在信息技术方面的应用和能力。
3. 支持建立农村小学网络教育平台，为农村小学提供更加广泛、高质量的教育资源。
总体来说，针对农村小学普遍存在的问题，需要政府、社会各界和教育部门合作，共同采取措施，解决农村小学发展中的种种难题，为广大农村学生打下坚实的教育基础。
农村小学教学存在的主要问题及对策
农村小学教学存在的主要问题及对策一、农村小学教学存在的主要问题1. 师资力量不足在农村地区，由于教育资源相对匮乏，往往导致师资力量不足的问题。
许多农村小学无法吸引到优秀的教师前来任教，导致教学质量低下。
2. 教育设施落后农村地区的小学往往缺乏现代化的教育设施和资源。
图书馆、实验室、计算机等基础设施与城市小学相比十分有限，这使得孩子们无法获得良好的实践经验和全面发展。
3. 学生档案管理滞后由于信息技术在农村地区推广较慢，许多农村小学仍然采用传统方式进行档案管理。
这样一来，容易造成文件丢失或混乱，给家长和老师查询、评估学生表现带来困难。
4. 来自社会环境方面压力大部分留守儿童或外出务工人员子女，在独自生活中可能遭受家庭环境不稳定、精神压力大的问题，这也对他们在学校的表现造成了负面影响。
二、农村小学教学存在问题的对策1. 资源共享与合作建立乡村教育联盟或协作机制，通过资源共享、优势互补等方式来解决师资力量不足的问题。
城市优秀教师可定期为农村小学进行授课辅导，提供专业支持和培训。
2. 提高教育设施水平政府应加大投入力度，改善农村小学的基础设施建设，并鼓励企业社会责任投入。
同时，传统教具可以逐步转变为数字化工具，帮助农村小学提供更丰富多样的实践体验。
3. 推动信息技术在教育中应用利用信息技术手段构建健全档案管理系统，在线查询和评估功能将有助于提高档案管理效率，并能够及时了解每位孩子的表现情况。
此外，开展家校互动平台也是非常必要的举措。
4. 加强心理健康教育与关怀服务针对留守儿童或外出务工人员子女的心理健康问题，需要学校与社区、家长间密切合作。
建立完善的关怀体系，为这些学生提供专业心理咨询和支持，并定期组织丰富多彩的课外活动。
结语农村小学教育面临着众多挑战，但只要各方共同努力，这些问题都是可以克服的。
政府应加大对农村教育的投入力度，在师资、设施和管理等方面提供更多支持；学校要积极开展改革探索，引进先进教育理念与技术手段；社会各界也应积极参与到乡村教育事业中来，为农村地区的孩子们创造更好的学习环境和机会。
农村小学教育现状及改进对策分析
农村小学教育现状及改进对策分析一、农村小学教育现状分析1.资源匮乏农村小学教育资源相对城市学校要匮乏许多，教师队伍少，且素质相对较低；校舍设施陈旧，缺乏现代化教学设备；教学用书、教学材料相对缺乏。
2.教学质量不高由于资源匮乏和师资力量不足，农村小学的教学质量整体上较差，学生的文化素养和综合能力欠缺，较难适应未来社会的发展需求。
3.校外教育支持不足相较于城市学校，农村小学学生往往缺少校外教育支持，家庭条件也不如城市孩子，家长的教育观念和文化水平相对较低，难以为孩子提供良好的教育环境和支持。
4.教育资源分配不均衡由于地区发展不平衡，导致教育资源分配不均衡，一些偏远地区的小学甚至连起码的基础设施都缺乏，影响了教育的均衡发展。
1.加大政策支持力度政府应该加大对农村小学教育的政策支持力度，增加教育投入，保障教育资源的均衡分配，建立健全政策体系，提高农村小学教育的发展水平。
2.提升师资力量加强对农村教育工作者的培训，提高他们的教育教学水平，吸引更多优秀的教师到农村学校工作，同时提高农村教师的待遇，激励他们更好地完成教育任务。
3.改善校舍设施和教学设备政府应该增加对农村小学的资金投入，改善校舍设施和教学设备，为学生提供更好的学习环境和条件，提升教学质量。
4.加强校外教育支持政府和教育部门应该鼓励社会力量加入到农村小学的教育支持中，提供更多的校外教育资源，帮助农村学生拓宽视野，提高综合素质。
5.家庭教育支持加强对农村家庭教育的指导和帮助，提高家长的教育意识和水平，帮助他们更好地支持孩子的学习发展。
6.建立教育发展差异化政策由于地区发展不均衡，教育政策应该更加灵活和差异化，因地制宜，在政策上给予偏远地区更多的支持和关注，推动教育的均衡发展。
三、结语农村小学教育现状相对较差，但是随着国家对农村教育的重视和支持力度的不断增加，相信农村小学教育的发展一定会越来越好。
加强农村小学教育改进对策的实施，提升农村小学教育质量，是当前我国教育事业的重中之重，也是实现教育均衡发展的关键之举。
农村小学存在的问题及对策建议
农村小学存在的问题及对策建议一、问题分析1. 基础设施不足农村小学面临着基础设施不足的问题。
许多农村地区的学校缺乏适当的教室和实验室，导致学生在学习环境上受到了限制。
此外，有些学校甚至没有足够的教师和辅导员来满足教育需求。
2. 教师资源短缺农村地区普遍存在着教师资源短缺的问题。
由于工资待遇低、生活条件差以及职业发展机会相对有限，许多优秀的教师都选择到城市或其他地方去工作。
这导致了农村小学中教师质量参差不齐，并且很难留住优秀人才。
3. 资金投入不足由于财政紧张和农村经济相对落后，许多农村小学面临着资金投入不足的问题。
这导致了学校无法提供良好的课堂设备、图书馆等资源，限制了孩子们的学习成果。
4. 教学内容和方法滞后农村小学的教学内容和方法相对滞后。
由于缺乏现代化的教育资源和专业培训机会，农村地区的教师往往没有及时了解到最新的教学方法和课程。
这导致了农村小学中学生接受到的知识水平相对较低。
二、对策建议1. 加大基础设施建设投入政府应该增加在农村地区小学基础设施建设上的投入，确保每个孩子都能有一个良好的学习环境。
可以修建新的教室、图书馆、实验室等，并改善校园环境以提高学生的学习积极性。
2. 增加农村教师待遇并改善工作条件政府应该提高农村地区教师的待遇，并改善他们的工作条件。
通过提供更好的薪资水平、福利待遇以及职业发展机会，吸引更多优秀人才留在农村从事教育工作。
3. 提供专业培训机会和支持教师发展为农村小学教师提供系统化的专业培训，使他们能够更新教学方法和知识。
同时，应该加强对农村小学教师的支持，通过组织交流活动和分享资源，提高他们的教育质量。
4. 增加资金投入并改进管理机制政府应该增加对农村小学的资金投入，并建立合理的管理机制。
通过完善财政拨款制度、规范经费使用和监管等措施，确保教育经费充足且有效地使用。
5. 推进现代化教学方法和课程体系的推广政府和相关部门应该加大对农村小学现代化教学方法和课程体系推广的力度。
谈农村小学教育的发展现状及对策分析
谈农村小学教育的发展现状及对策分析1. 引言1.1 农村小学教育现状概述在目前的社会发展中，农村小学教育一直是教育领域中的重要组成部分。
随着农村经济的快速发展和社会进步，农村小学教育也面临着许多挑战和机遇。
农村小学教育现状呈现出一些明显特点：一是教育资源不足，师资力量薄弱，教学设施简陋；二是教学质量参差不齐，存在着地区之间、学校之间教育质量的不平衡现象；三是家校沟通不畅，学生在家庭和学校之间缺乏有效的衔接和支持；四是缺乏有效的教育投入和政府支持，农村小学教育发展受到了一定的制约。
在当前的形势下，需要加大对农村小学教育的关注和支持，通过加强师资队伍建设、完善教育设施、优化教育教学内容、推动家校合作、加强政府支持与投入等一系列措施，来促进农村小学教育的发展和提升教育质量。
只有在全社会的共同努力下，才能够实现农村小学教育的可持续发展和改善，让每一个农村孩子都能够享受到优质的教育资源，实现自身的人生梦想和社会发展的目标。
【内容结束】1.2 问题存在农村小学教育在发展中面临着诸多问题。
师资队伍的不足成为制约教育质量提升的瓶颈。
由于农村教育资源相对匮乏，吸引和留住优秀教师的难度较大，导致许多农村小学教师素质参差不齐，教学水平参差不齐，缺乏专业化的教学能力。
教育设施的滞后也是一个突出问题。
许多农村小学教学条件简陋，教学设备落后，图书馆、实验室等教学资源缺乏，影响了教学质量的提升。
教育教学内容的单一性和落后性也制约了农村小学教育的发展。
传统的教学模式和内容已经无法满足当代学生的需求，缺乏与时俱进的教育理念和方法。
家校合作不够密切也是一个问题。
家庭教育和学校教育缺乏有效的沟通和配合，学生的教育质量无法得到双方的全面提升。
政府的支持与投入不足也是制约农村小学教育发展的一个重要因素。
政府对农村小学的投入力度不够，导致教育资源的不均衡和教育质量的参差不齐。
需要综合各方面的问题，制定相应的对策，推动农村小学教育的持续发展。
谈农村小学教育的发展现状及对策分析
谈农村小学教育的发展现状及对策分析随着城乡经济发展的不断推进，乡村地区的基础设施建设有了较大的改善，小学教育也得到了一定的发展。
但是，与城市相比，乡村地区教育资源仍然是短缺的。
农村小学教育发展存在以下问题：一、师资力量不足。
随着城市化的发展，优秀教师更愿意去城市发展，农村地区的小学教师比城市要差不少。
这也导致了农村小学师资力量不足，不利于学生的全面发展。
二、教材与教学方法陈旧。
农村教育缺乏前沿的教育教学理念和方法，许多农村学生的学习水平与城市学生的学习水平相比差距较大。
与此同时，陈旧的教学方法也会导致学生学习缺乏趣味性，这也不利于学生的学习。
三、办学条件不够优越。
农村小学教育的校舍、硬件设施以及周边环境相对落后，这对学生的学习也会产生很大的影响。
农村学生的贫困程度比城市学生要高，办学条件不够优越会影响学生的学习热情和学习效果。
为了解决以上问题，应该采取以下对策：一、解决师资力量不足。
应该大力推进乡村教育高素质教师队伍建设，出台优惠政策吸引更多优秀教师到农村任教。
同时，增加培训机会，提高乡村小学教师的教学水平。
二、创新教学方式。
教师应该更新教学方法，引进新的前沿理念和方法。
学校应该鼓励学生进行自主学习，探索教学的多样性，培养学生的学习兴趣。
此外，农村小学应该注重生活与实践教育，让学生能够将所学知识运用到实际生活中去。
三、改善办学条件。
政府应该加大对农村小学教育的投入，提高农村小学的教育水平。
此外，可以通过多种方式吸引社会力量参与到农村小学建设中来，尽快改善办学环境，为学生创造安心的学习环境。
总之，要提高农村小学教育水平，我们需要采取综合措施，着力解决各种问题，从而实现农村小学教育的健康持续发展。
谈农村小学教育的发展现状及对策分析
谈农村小学教育的发展现状及对策分析1. 引言1.1 背景介绍乡村小学教育一直是中国教育领域中的重要议题。
随着城乡差距的拉大，农村小学的教育资源和条件相对较为匮乏，师资力量不足、教学设备简陋、教学质量参差不齐等问题成为亟待解决的难题。
农村小学教育的发展现状凸显了教育资源不均衡、教育水平不达标的问题，亟待关注和改进。
农村小学承担着培养未来国家栋梁的使命，如何改善农村小学教育的质量、提高教育教学水平，将影响着国家未来的发展和进步。
针对农村小学教育现状的问题，我们需要深入分析其成因，制定对策和措施，促进农村小学教育的健康发展和进步。
1.2 问题阐述农村小学教育在我国长期以来一直存在着许多问题，包括师资力量不足、教学设施落后、教育资源分配不均等。
这些问题导致了农村小学教育质量不高，影响了农村孩子的学习效果。
师资力量不足是农村小学教育发展中的一个重要问题。
由于农村地区的薪酬待遇不高，教师普遍缺乏积极性，从而影响了他们的教学质量。
农村地区的教学设施也相对简陋，缺乏现代化的教学设备和资源。
这些问题都制约了农村小学教育的进步，需要我们认真思考并提出有效的解决对策。
2. 正文2.1 农村小学教育现状分析农村小学教育的发展现状存在着诸多问题和挑战。
农村小学教师队伍不稳定，教育资源不足，教学设施条件较差，导致教学质量参差不齐。
部分农村小学存在教师素质低下、师资不足、课程设置不合理等问题，影响了教育质量的提升。
农村小学生在教育条件和家庭背景上存在较大差异，部分学生缺乏学习动力，学习成绩较差。
由于农村地区经济相对落后，部分学生家庭无力支持孩子接受更好的教育，导致教育资源分配不均衡。
农村小学教育缺乏科学的教学管理和评价体系，存在教学质量无法保证的问题。
教学内容和方法滞后，无法满足学生多样化的学习需求。
而且，社会对农村小学教育的关注不足，资金投入不足，政策支持不够，也是影响农村小学教育发展的重要因素。
农村小学教育现状确实存在不少问题和挑战，需要多方面的努力和改革来解决。
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农村小学教育的现状及对策
作者：王洪彪张艳侠
来源：《现代教育科学·小学教师》2010年第05期
【摘要】农村小学教育作为九年义务教育的重要环节,不仅承担着基础教育的覆盖和普及的作用,还关系到农村教育的长远规划和未来发展。
其中,校长、教师与学生构成了农村小学教育当中必不可少的三大要素。
本文便主要从这三个方面入手,针对当下农村小学教育的现状予以思考,并尝试性地提出相应的建议与改进措施。
【关键词】农村小学教育;校长;教师;学生
中图分类号:G40 文献标识码:A 文章编号:1005-5843(2010)05-0010-02
教育家苏霍姆林斯基曾经说过:“一个学校的领导者,只有每天精益求精地提高自己的教学与教育技巧,只有把学校最本质的东西——教学与教育、教师与儿童摆在第一位,他才能成为一个好的领导者,成为一个有威信的、博学多识的‘教师的教师’”。
这句话恰恰切中了小学教育必不可少的三大要素:校长、教师与学生。
本文便主要从这三个方面入手,针对当下农村小学教育的现状予以思考,并尝试性地提出相应的建议与改进措施。
一、农村小学教育的现状
2003年9月,在全国农村教育工作会议上出台了《国务院关于进一步加强农村教育工作的决定》,并明确指出了:农村教育在全面建设小康社会中具有基础性、先导性、全局性的重要作用;发展农村教育,办好农村学校,是直接关系8亿多农民切身利益,满足广大农村人口学习需求的一件大事。
这个决议强烈呼吁把农村教育作为教育工作的重中之重。
这个决议的出台,不仅为农村教育工作提出了相应的理论指导,也对今后农村教育工作的发展以及解决“三农”等实际问题具有极其深远的意义。
当下农村的小学教育现状令人堪忧。
有人曾撰文:在教育层面上,教学中有教无育;在教学层面上,教学中有教无学;在学生层面上,有学无生;在教学效果上,有近没有远。
这种概括可谓一针见血,既指出了当下农村小学教育的一个普遍现象,也提出了当下农村小学教育应该引以为诫和引起重视的诸多问题。
其实,不只是当下的农村小学教育,即便其它各类教育当中,也大同小异地存在着相似的问题。
其中,最突出的问题还是教师在教学中格外重视知识技能的传授,却忽视学生的德育培养。
殊不知,在大力提倡素质教育的今天,依然以德育为本,依然把德育工作放在第一位。
可是,当下一提起素质教育,似乎只是与技能培养、艺术修养、注重能力培养等等同,却往往忽视了“德”育。
孰不知,素质教育除了上述内容外,还包括心理、道德等方面,即身心的和谐发
展。
培养全面发展型人才、“四有”新人,“德”应是第一位的。
如今重谈“德”育,似乎是老生常谈,且从表面上看,一直没有忽视,可事实上往往流于文件、政策上,并没有从根本上重视,一时间使得部分学生道德水准滑坡。
于是,德育工作应从原来空泛的传统模式,转变为从小处着手,培养学生遵章守纪、孝顺父母以及正确的生活习惯、环保意识、人际交往能力等“人格化习惯”。
中共中央国务院颁发的《中国教育改革和发展纲要》中就指出:“中小学要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道,面向全体学生,全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质,促进学生生动活泼地发展,办出各自的特色。
”这里明确地规定了德育所处的首要位置。
当然,除此之外,农村小学学校教育管理中存在的问题还有很多:重理论知识提高,轻动手操作能力培养;重学科教学,轻思想教育;重眼前利益追逐,轻长远发展规划;重教师使用,轻人才培养;重计划,轻落实,搞表面文章的形式主义;重考试结果,轻培养过程,反映了教育的功利性;重办学规模,轻办学效益,牺牲了教学质量;重学生主体地位,轻教师人文关怀等。
即很多的教育管理者对教学结果给予了更多的关注,而忽视了对教学过程的关注,从而使教学过程失去了应有的教育性。
加之,教育经费的投入不足、教师队伍不稳定和素质不高、管理制度不完善等,都成为当下制约农村小学教育发展的瓶颈。
这样看来,作为教师必须尊重学生,不仅仅将教学看作是完成“开发智力、培养能力”的教学任务,而且要将课堂视为培育学生高尚人格的殿堂,即将教学目标定位于提升学生的道德修养和促进学生的全面人格发展。
这就要求教师必须避免“心中有分数,眼中无学生”,片面强调眼前利益的不良风气,尽量从考虑教学的近期或即时效果向将来或长远利益转变。
著名教育家叶圣陶就曾经说过,教育就是培养习惯。
高明的教育应该没有明显的斧凿痕迹,在活动中让学生自然而然地形成一种品德,懂得一种规范,让孩子在活生生的生活中、在与人的交往中使道德教育达到良好的效果。
于是,教师在教学活动当中,就应该不只考虑教什么、怎么教,更要力图很好地实现所意欲传达的效果,使学生在接受知识的过程中真正体会到学习的乐趣。
二、解决农村小学教育困境的策略
既然当下的农村小学教育存在诸多的困惑和问题,那么应该如何突破农村小学教育发展的瓶颈,并真正走出长期困扰的境地呢?
教育界有一个说法:“一个好校长,就是一所好学校。
”由于学校管理是一项十分复杂的系统工程,要想把一所学校管理好,确实主要靠一校之长。
校长作为学校管理层的核心人物,要解决学校管理中的问题,关键是要解决校长的管理思想问题。
著名教育家苏霍姆林斯基说过:领导学校,首先是教育思想的领导,其次才是行政上的领导。
也就是说,校长作为学校的领导者,就是要用先进的教育思想和教育理念,引导教师、教育学生,形成良好的校园文化氛围,促进学校、教师和学生健康和谐的发展,这是学校管理的出发点,也是学校管理的归宿点。
毕竟农村小学学校管理不是仅仅停留在制度管理的层面上,也不能仅仅停留在调动教师积极性的层面上,更不能仅仅满足于学生的考试分数。
作为一校校长,在抓好常规管理的基础上,还
应该考虑学校如何进一步发展,如何提高办学的层次。
恰如《学校管理》一书中所指出的那样:“学校领导者具有识才之眼、爱才之心、容才之量、用才之胆、扩才之意”。
即校长必须用开阔的眼界和抱负,认真规划学校未来的发展,把培养学生的社会责任感、创新精神、实践能力和综合素质作为办学的根本目标,使学生在情感、道德、能力、体魄、精神等诸方面得以全面的发展。
于是,农村小学校长的管理能力和学识水平在很大程度上关涉着一个学校的整体发展,校长的作用不可或缺。
不仅如此,教师作为教育环节的真正实施者同样承担着义不容辞的社会责任。
教学应该是教师的教与学生的学的统一。
教学是一种对话、一种沟通,是以教促学、互教互学,教学相长。
用瑞士著名的教育学家皮亚杰的话说:“有关教育与教学的问题中,没有一个问题不总是与师资培养问题有联系的。
如果得不到足够数量合格的教师,任何最使人钦佩的改革也势必要在实践中失败”。
因为教师的言传身教不只是知识传承的楷模和典范,更是以一个知识分子的情怀传播着社会的主流文化,特别是教育学生有意识地去识别大众文化的消极影响和负面效应,使学生树立起正确的人生观和价值观,进而自觉地承担起社会所赋予他们的历史使命和重任。
现代教育理论认为,现代学校应该有“双发展”观:既应该使学生有所发展,也应该让教师有所发展。
但在当前的农村小学教育中,只有一个发展观,惟一的是发展学生,还没有把发展教师放在重要的位置上。
许多教师的综合知识是在“超期服役”,甚至是在“带病服役”。
学校管理对教师要求有余,注入不足,极少考虑怎样使教师的素质有新的提高,怎样使教师的知识有新的拓展。
教师作为农村小学教育的主体,必然地肩负着传承新思维、新观念的重任,自然更需要不断地提高自身的学识水平和知识结构,并随时调整教学思路,使学生不只是现有知识的接收器、储藏器,更应该将知识转化成动力和能源,成为一个有效的发射器。
即教师自身在自觉地转化知识成果的同时,更多地还是在各种教学活动中把这种理念灌输给学生,使学生在今后的社会实践当中付诸实施。
这是一种“着意于久远”的战略眼光,其价值和贡献不可估量,甚至会影响到一代人的生存观和价值追求。
各级学校作为培养未来社会后备力量的摇篮,自然一切目标都是为了学生。
不仅肩负着“既教书,又育人”的文化建设和思想建设双重任务,而又把“育人”放在首位。
由于青年学生正处在成长、发育阶段,思想、人生观等方面尚未成熟,辨别是非的能力有限,加之这一年龄段的盲目性、多变性等特点,往往会效仿一些不良行为。
即学校必须加强品德教育,把“五爱”(爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义)、“三观”(人生观、世界观、价值观)、“三个主义”(爱国主义、集体主义、社会主义)真正贯穿于思想品德课的始终,并通过学生们的日常行为体现出来,使学生在德、智、体、美、劳方面得到全面发展,成为一代高素质的社会主义新人。
综上所述,农村小学教育作为九年义务教育的重要环节,不仅承担着基础教育的覆盖和普及的作用,还关系到农村教育的长远规划和未来发展。
我们在正视农村小学教育的现状之时,必须有针对性地找寻对策,以便有的放矢,最终提升农村小学教育的整体水平。
这里,引用邓小平同志的话并作为本文的结尾,可谓一语中的:“我们国家国力的强弱,经济发展后劲的大小,越来越取决
于劳动者的素质,取决于知识分子的数量。
一个十亿人口的大国,教育搞上去了,人才资源的巨大优势是任何国家比不了的。
有了人才优势,再加上先进的社会主义制度,我们的目标就有把握达到。
”。