以核心素养为导向-设计初中英语教学目标
核心素养优秀教案设计模板
一、教案标题《核心素养导向下的初中英语阅读教学设计——以《My Favorite Book》为例》二、教学目标1. 知识与技能目标：（1）学生能够正确理解和掌握课文中的生词和短语；（2）学生能够运用所学词汇和句型进行简单的日常交流；（3）学生能够通过阅读理解课文内容，提高阅读速度和准确性。
2. 过程与方法目标：（1）通过小组合作、讨论和探究，提高学生的团队协作能力；（2）通过角色扮演和模拟情景，提高学生的实际应用能力；（3）通过对比阅读，培养学生的批判性思维和创造性思维。
3. 情感态度与价值观目标：（1）激发学生对英语学习的兴趣，培养学生积极向上的学习态度；（2）培养学生尊重他人、关爱他人的情感；（3）提高学生的跨文化交际意识，增强国家自豪感。
三、教学重难点1. 教学重点：（1）掌握课文中的生词和短语；（2）运用所学词汇和句型进行简单的日常交流；（3）通过阅读理解课文内容，提高阅读速度和准确性。
2. 教学难点：（1）培养学生跨文化交际意识，提高学生的实际应用能力；（2）培养学生的批判性思维和创造性思维。
四、教学过程1. 导入新课（1）通过图片或视频展示，激发学生对阅读的兴趣；（2）简单介绍课文背景，引导学生进入学习状态。
2. 预习课文（1）学生自读课文，勾画生词和短语；（2）教师检查学生的预习情况，解答疑问。
3. 小组合作学习（1）学生分组，共同探讨课文内容；（2）教师巡回指导，解答学生疑问，引导学生进行深度学习。
4. 角色扮演和模拟情景（1）学生分组，根据课文内容进行角色扮演；（2）教师点评，鼓励学生积极参与，提高实际应用能力。
5. 对比阅读（1）学生分组，对比阅读两篇不同文化的阅读材料；（2）教师引导学生进行讨论，培养学生的批判性思维和创造性思维。
6. 总结与反思（1）教师总结本节课的重点内容；（2）学生反思自己的学习过程，分享学习心得。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生的参与度、合作能力和实际应用能力；2. 课后作业：检查学生对课文内容的掌握程度；3. 小组讨论和角色扮演：评估学生的批判性思维和创造性思维；4. 学生自评和互评：提高学生的自我反思和团队协作能力。
核心素养导向下的初中英语学科教学设计
核心素养导向下的初中英语学科教学设计
一、教学设计目标。
1、通过学习，学生能够掌握基本的英语听说读写能力。
2、培养学生的跨学科思维能力，帮助学生建立知识体系。
3、培养学生的信息素养，学生能够获取、理解、应用并创新信息。
二、教学内容。
本学期的英语教学内容包括以下方面：
1、词汇。
2、语法。
3、听、说、读、写。
4、跨学科思维训练。
5、信息素养训练。
三、教学方法。
1、任务型教学法：通过情境化、任务型的教学方式，促进学生的知识转化和学习效果。
2、项目式学习法：将跨学科思维和信息素养教育与英语教学结合起来，通过项目式学习，帮助学生建立知识体系，并将所学知识应用到实际情境中。
3、交互式教学法：开展小组讨论、角色扮演、故事串讲等交互式活动，促进学生的口头表达能力和社交能力的进步。
四、教学评价。
1、利用考试、测试等方式对学生的听说读写能力进行评价。
2、利用课堂教学的小测验和平时表现等方式，对学生的跨学科思维和信息素养进行评价。
3、鼓励学生开展英语相关的项目研究，并对其研究成果进行评价。
核心素养导向的初中英语教学模式
核心素养导向的初中英语教学模式
核心素养导向的初中英语教学模式
核心素养导向的英语教学模式是一种以培养学生核心素养为导向的教学方式，旨在提
高学生的综合素养和创新能力。
在核心素养导向的初中英语教学模式中，教师应将学生的兴趣和需求放在教学的首位。
教师可以通过使用生动有趣的教学材料，如英语动画片、英语游戏等，激发学生学习英语
的兴趣。
教师还应在教学中注重关注学生的学习需求，根据学生的实际情况进行个性化的
教学设计，以提高学生的学习动机和积极性。
在核心素养导向的初中英语教学模式中，教师应注重培养学生的语言能力和思维能力。
教师可以通过开展各种听说读写的练习，培养学生的语言能力。
教师还可以通过给学生提
供多样化的问题和任务，培养学生的思维能力。
教师可以让学生进行小组或合作学习，让
学生在合作中学会思考和解决问题。
在核心素养导向的初中英语教学模式中，教师应注重培养学生的综合素养。
教师可以
通过引导学生参与一些英语课外活动，如英语演讲比赛、英语文化体验等，提高学生的综
合素养。
教师还可以通过组织学生参加一些英语角、英语俱乐部等活动，提供学生进行英
语交流和实践的机会，以提高学生的综合素养。
核心素养初中英语教案设计
核心素养初中英语教案设计一、教学目标1. 语言能力：学生能够理解课文内容，掌握相关词汇和短语，提高阅读理解能力。
2. 思维能力：学生能够通过分析、推理、判断等思维活动，深入理解课文主题和作者观点。
3. 创新能力：学生能够运用所学知识，进行创造性思维和表达。
4. 文化意识：学生能够了解西方文化背景，增强跨文化交际能力。
二、教学内容1. 课文：选自人教版初中英语教材八年级上册，主题为“ Western Music”。
2. 词汇：与音乐相关的词汇和短语，如：classical music, jazz, conductor等。
3. 语法：现在进行时态。
三、教学过程1. 导入：教师播放一段西方音乐，引导学生谈论自己对音乐的了解和喜好，激发学生学习兴趣。
2. 阅读理解：学生自主阅读课文，回答相关问题。
教师针对学生回答进行点评和指导。
3. 词汇学习：教师讲解课文中的重点词汇和短语，引导学生通过例句和练习掌握用法。
4. 语法讲解：教师讲解现在进行时态的用法，引导学生通过例句和练习掌握。
5. 小组讨论：学生分组讨论，就课文主题展开思考，提出自己的观点。
6. 表达展示：各小组代表进行口头表达，分享自己的观点。
教师点评和指导。
7. 课后作业：学生根据课文内容，编写一篇关于音乐的小短文。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况，评价学生的参与度。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，评价学生的学习效果。
3. 阅读测试：课后进行阅读测试，了解学生对课文内容的理解程度。
五、教学反思教师在课后要对课堂教学进行反思，分析学生的学习效果，针对存在的问题进行调整和改进，以提高教学效果。
通过以上教案设计，教师可以有效地培养学生的核心素养，提高学生的英语水平。
同时，教师也要注重自身素质的提升，不断丰富自己的教育教学方法，以更好地为学生服务。
初中英语核心素养教案
初中英语核心素养教案一、教学目标：1. 知识目标：（1）能够听懂、会说、会读关于询问天气、描述天气的词汇和句型，如sunny, cloudy, rainy, windy, How’s the weather today? It’s sunny.（2）能够运用所学知识进行简单的日常交流，如询问对方所在城市、天气状况等。
2. 能力目标：（1）能够通过图片、情境等方式正确使用所学生动词汇和句型进行交流。
（2）能够运用所学生动词汇和句型，结合实际情况进行创意表达。
3. 核心素养目标：（1）培养学生的跨文化交际意识，提高他们的国际视野。
（2）通过小组合作、角色扮演等形式，培养学生的团队协作能力和自主学习能力。
（3）培养学生关注社会、关注生活、关注自然的良好习惯，提高他们的综合素质。
二、教学重难点：1. 教学重点：（1）掌握关于天气的词汇和句型。
（2）能够运用所学知识进行简单的日常交流。
2. 教学难点：（1）正确运用所学词汇和句型进行创意表达。
（2）培养学生的跨文化交际意识和团队协作能力。
三、教学过程：Step 1：Lead-in1. 教师播放一首关于天气的歌曲，如《Weather forecast》，引导学生跟着歌曲一起唱，激发学生对天气话题的兴趣。
2. 教师展示一张图片，图片上是一位天气预报员在介绍天气情况，引导学生观察并猜测今天讲解的是哪个城市的天气。
Step 2：Presentation1. 教师出示天气词汇卡片，如sunny, cloudy, rainy, windy等，引导学生跟读并记忆。
2. 教师展示一个关于天气的动画，让学生观察动画中人物的动作和对话，引导学生理解并掌握句型How’s the weather today? It’s sunny.Step 3：Practice1. 教师组织学生进行小组活动，每组选择一张天气图片，用所学词汇和句型描述图片中的天气情况。
2. 教师邀请几组学生上台展示，其他学生听后判断描述是否正确。
核心素养导向下的初中英语单元整体教学设计
核心素养导向下的初中英语单元整体教学设计◎吴燕《义务教育英语课程标准》要求学生掌握丰富的语言知识,提高语言技能,实现学生了解英语思维,提高思维品质的目标。
教师在英语教学中要以单元话题为载体,传递语言知识,引导学生通过单元整合的方式加工语言要点,探究语法规律,培养学生英语思维,实现学生语言综合能力的提高。
学生在教师单元整体设计的引领下,明确单元学习目标,掌握相关的词汇和语法知识,在主动加工和处理中提高思维能力,发展语言技能。
通过学生体验学习的过程,可以提高学生的知识融合能力,锻炼学生的语言能力,实现学生的全面发展。
1.以“标”为方向,发展语言能力1.1清晰单元学习目标,有的放矢在单元整体教学设计中,教师要清楚单元学习目标,围绕单元主题开展深度学习,促进学生在语言加工中掌握知识,实现语言能力的提高。
教师要以单元整体教学目标为统领,进行单元主题意义探究,引导学生整合单元内容,建构思维导图,通过循环递进的方式参与到知识学习中。
例如在学习八上Unit1 Friends时,教师要让学生明确本单元要学习的知识目标是学会用新的形容词来描述朋友,即用英语表达来描述朋友的外表和性格。
有了目标引领,学生在探究中会尤其关注描述朋友外表和性格的形容词,如honest, humorous,generous,good-looking等,促进学生有意识地积累,并且主动总结有效地表达,完成单元学习目标。
1.2明确单元文本目标,整合内容单元知识的学习是以文本为载体的,教师要引导学生通过探究单元文本的方式来整合学习内容,在大脑中建构出清晰的单元框架,把握单元知识要点。
学生通过阅读和探究单元文本来了解单元话题,在语篇阅读和加工中了解重点词汇,明确单元主题思想和主旨,形成对语篇内涵的理解和深刻认识,更好地理解“人与自我”,“人与社会”,“人与自然”等相关内容。
例如在学习八上Unit7Seasons时,学生通过对语篇文本的阅读,了解到文本主要介绍了有关天气和季节的信息,通过语言知识的输入,让学生了解自然界的天气变化和季节变化,激发学生探究自然的兴趣和主动性,培养学生热爱大自然的情感。
以核心素养为导向的初中英语高效课堂的构建策略分析
以核心素养为导向的初中英语高效课堂的构建策略分析随着教育理念的不断更新与拓展，以核心素养为导向的教学理念逐渐成为当今教育界的热点话题。
而初中英语作为学生学习的重要学科，在构建高效课堂时需要充分考虑核心素养的培养，使学生在课堂中不仅能够获得知识，更能够培养综合素养，提升学习能力。
本文将从核心素养的理念出发，分析初中英语高效课堂的构建策略，以期为教师提供参考与借鉴。
一、核心素养的概念与内涵核心素养是指学生在学习过程中所需要具备的基本素养，包括传统的知识技能，也包括批判性思维、创新意识、人际交往能力等全面发展的素养。
核心素养的培养要求学生具备主动学习的能力，注重学习的过程，注重知识、技能和情感态度的综合发展。
在英语教学中，培养学生的核心素养需要教师在课堂教学中注重多元化的教学手段，引导学生思考和参与，使学生能够在实际的语言运用中不断提升自己的综合素养。
二、初中英语高效课堂的构建策略1. 设定明确的教学目标高效课堂的构建首先需要教师设定明确的教学目标，使学生在课堂中知道自己将要学习什么，达到什么样的目的。
教学目标既包括语言技能的培养，也包括学生的综合素养的提升。
在设定教学目标的过程中，教师应充分考虑学生的实际情况和发展需求，合理设置目标，让学生明白目标的意义和重要性，激发学生的学习动力。
2. 采用多元化的教学手段针对英语课堂的特点，教师可以采用多元化的教学手段，例如小组讨论、角色扮演、多媒体展示等方式，激发学生的学习兴趣和参与度。
在教学中，教师可以利用教育技术手段，设计生动有趣的课堂活动，引导学生主动参与，培养学生的批判性思维和创新意识，提高学生的学习效果。
3. 注重语言运用的实际性初中英语课堂的构建需要注重语言运用的实际性，使学生在课堂中能够体验到真实的语言环境，提高语言的运用能力。
教师可以设计一些真实情境的语言练习，让学生在交际中学习，强化语言能力的培养。
教师还可以鼓励学生多参与实际的语言运用，例如口语演讲、写作比赛等活动，让学生在实际中提高语言表达能力。
初中英语课程标准-2023核心素养版
初中英语课程标准-2023核心素养版[正文内容]本文档旨在介绍初中英语课程标准的最新版本，即2023核心素养版。
该版本的制定旨在确保学生在研究英语过程中全面发展语言技能与素养。
一、教学目标1. 培养学生综合运用英语的能力，包括听、说、读、写、译等。
2. 培养学生的跨文化交际能力和批判思维能力。
3. 培养学生探究与合作的精神和实践能力。
4. 培养学生运用技术进行研究与创造的能力。
二、学科内容1. 语言知识与技能：涵盖词汇、语法、拼读、句型、篇章结构等方面的知识和技能。
2. 听力与口语：培养学生的听力理解和口语表达能力，包括日常生活、学校生活、社交场合等方面的语言运用。
3. 阅读与写作：培养学生的阅读理解和写作能力，包括文章阅读、短文写作、书面表达等方面的技能。
4. 跨文化交际：引导学生了解不同文化背景下的语言和交流方式，增强学生的文化意识和跨文化交际能力。
5. 研究方法与策略：培养学生的研究方法和自主研究能力，提供有效的研究策略帮助学生更好地研究和应用英语知识。
三、评价方式1. 综合评价：包括学科知识掌握、技能运用、研究能力、合作精神等方面的评价。
2. 现场表现评价：通过听力、口语和写作等方面的实际表现评估学生的英语能力。
3. 成绩考试评价：以书面考试形式评估学生的词汇、语法、阅读理解和写作能力。
四、教学资源1. 教材教辅：选用符合核心素养版教学大纲的教材和教辅材料。
2. 多媒体教学：利用多媒体技术提供丰富的研究资源，增强学生的研究兴趣和效果。
五、师资要求1. 教师应具备扎实的英语语言知识和教育教学能力。
2. 教师应积极更育理念和教学方法，不断提升自身的专业素质。
六、教育环境与教学管理1. 提供良好的英语研究环境，包括图书馆、实验室等。
2. 加强教学管理，确保教学质量和教学活动的有效开展。
该初中英语课程标准-2023核心素养版旨在引领学生全面发展英语语言技能和素养，为他们的未来研究和职业发展奠定坚实基础。
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以核心素养为导向,设计初中英语教学目标
以英语学科核心素养为导向的单元目标设计
――以冀教版九年级Unit2 Great People为例
单元目标设计是以核心素养、课程标准、教学内容、教学对象、教学环境等相互结合为基础的。
可由师生共同设计目标，调动学生学习参与的积极性与主动性，应具有指导性、概括性、科学性。
1.语言知识目标：
（1）重要词汇：life、meaning、dialogue、successful、survey、neighbour、mind、century、lifetime、solve、anyone、death等。
（2）掌握重要短语：think of、be different from、succeed in、have success in、write down、be famous for、be famous as、make a mistake、give up、come up with、in the 1960s、It is said that等。
（3）功能句型：What’s the meaning of life？Why are great people so successful？I’m not sure how to answer them，but I think we should try our best to live a good and happy life.What makes us happy？The important thing is not to stop questioning.It is said that Professor Yuan is one of the richest
people in China.
（4）核心?Z法：时间状语从句、定语从句。
（5）恰当运用听、说、读、写、看等技巧，学习文章所包含的基本信息、内涵及文化。
2.学习能力目标：
（1）通过任务型教学、发现式学习培养学生自主学习的能力。
（2）独立思考与小组合作讨论相结合，学会描述名人的生平及其所做出的贡献，并制作小组展示材料包及PPT。
（3）学会用思维导图来帮助自己学习，用英语描述伟人的生平。
3.文化意识与思维品质目标：
（1）通过对爱因斯坦、袁隆平、海伦?凯勒、白求恩等人的学习，了解中国、世界上的伟人及他（她）们的伟大事迹，学习他（她）们的优秀品质。
（2）培养学生英语学习的兴趣。
（3）通过对生命意义的不同理解，探索中美文化差异，珍爱生命，热爱生活。
（4）培养学生以健康积极的心态对待生活和学习，激发学生自立、顽强、拼搏的进取心，增强努力奋斗的决心和信心。
以核心素养为导向的课堂教学目标设计
――Lesson 9 The Most Famous“farmer”in the world教学目标
课堂教学目标是学生从巩固双基-解决问题-学习能力-
形成学科思维这一过程中实现的具体目标，设计时应该具体化，分层化、可操作化。
1.语言知识目标：
（1）能准确发音并运用的重要词汇和短语：farmer、research、honor、technology、graduate from、come up with、in one’s spare time、It is said that等；
记住功能句型，并会运用：The grain of this rice would be as big as a peanut so that farmers could rest in the cool shadows of big rice plants. Since then，he has devoted himself to research and to the development of new varieties. It is said that Professor Yuan is one of the richest people in China.He cares about nothing but his research.
（2）能依据录音听懂文章大意，回答问题。
（3）熟读课文，运用各种阅读方法与技巧处理与课文相关的问题。
（4）能简单用所学英语表述自己的观点，培养语言综合应用能力。
2.学习能力目标：
通过多媒体课件，依次展开对不同职业的讨论，从科学
家Einstein到China’s most famous“farmer”-Yuan Long-ping，从国外到国内，让学生产生浓厚的探究兴趣，继而通过任务型教学，以小组合作方式对successful man这个话题进行交流、讨论。
3.文化意识与思维目标品质：
（1）鼓励自主、合作、探究的学习行为，通过初步感知、积极获取、认真分析、仔细概括、层级创新等，构建自己的知识体系。
（2）通过本课的学习，了解袁隆平为世界农业及中国人民所做出的贡献，树立爱国意识，学习袁隆平在科学领域不断探索的精神及其所具有的优良品质。
（3）注意观察生活和媒体中使用的英语，积极运用所学的语言进行表达和交流。
教学目标需要在教学过程中不断矫正与强化。
因此，在进行本单元教学时，我对于个别学生的达成目标进行了微调，如运用思维导图的方式描述successful man/great man。
经过课堂教学及工具检测评估，本单元教学的预设目标基本实现，隐性的目标还要在今后的教学中不断观察与验证，逐步帮助学生形成英语学科素养。
作者单位陕西省商洛市商州区板桥镇初级中学。