教育目的与教育制度习题
第四章学校教育制度练习题.doc
第四章教育制度一填空：1．广义的教育制度即，是指一个国家为实现其国民教育目的，从组织系统上建立起来的＿＿和。
2．狭义的教育制度即，简称学制。
是整个教育制度的核心。
3．建立学制的依据是、、、。
4．中国第一个现代学制颁布于年，称为。
5．中国实行的第一现代学制是年，张之洞、荣庆、张伯熙三人重新修订的，体现了“”的精神。
6．1912年，以孙中山为首的南京临时政府颁布了学制，第一次规定了男女同校，废止读经，充实了自然科学内容，将学堂改为学校。
7．1922年，以美国的学制为蓝本，颁布了学制，又称或新学制。
这个学制一直沿用到全国解放初期。
8．新中国的第一次学制改革是在年。
9．1958年9月19日颁布了《关于教育工作的指示》中确定了“”的方针和“＿＿、”的具体原则。
10、义务教育具有性。
11、旧中国的学制：①1902年颁布（未实行）；②1903年颁布（实行新学制的开端）；③1912年颁布；④1922年颁布又称、（以美国学制为蓝本）。
12、在不同政治经济制度下，学制在很多方面存在共同特点。
如入学年龄，大中小学阶段的划分，在很多国家是一致的。
这是因为，学制的建立要受的影响。
13、明显反映了"中学为体，西学为用"的精神，体现了半殖民地半封建的特点的现代学制是。
14、第一次规定男女同校，废止读经，充实自然科学内容，将学堂改为学校的现代学制是。
15、第一次明显反映资产阶级在学制方面的要求的现代学制是。
16、根据《中国教育改革和发展纲要》的思想，素质教育的内容主要是。
17、我国义务教育的学制年限通常有“六三学制”、“五四学制”及“”。
18、我国现在实施的义务教育的年限目标是。
19、世界上最早颁布义务教育法的国家是。
20、在我国教育史上，最早把小学教育规定为义务教育是在年。
二、选择题1．中国颁布的第一个现代学制被称为是（）。
A．壬寅学制B．癸卯学制C．壬子癸丑学制D．壬戌学制2．中国实行的第一个现代学制被称为是（）。
教师公招考试《教育学第四章》练习题
教师公招考试《教育学第四章》练习题教师公招考试《教育学第四章》练习题第一节教育目的的概述一、教育目的的内涵1、广义教育目的——人们对受教育者在接受教育后所产生的结果和所发生的积极变化的期望。
2、狭义教育目的——教育目的是指国家对教育应培养什么样人才的总要求，其内容包括两个方面：一是教育要为社会培养什么人的问题；二是教育要培养的人应具备怎样的素质结构。
3、教育目的是教育活动的出发点和依据，也是教育活动的归宿，它规定了培养人才的质量和规格要求。
考点：明确教育目的的内涵。
二、不同价值取向的教育目的观（一）个人本位论1、教育目的应根据个人的发展需要而制定；2、个人价值高于社会价值，社会价值只是表现在它有助于个人发展；3、人生来就具有健全的本能，教育目的在于促使本能不受影响地发展。
4、代表人物：法国的卢梭、德国的福禄倍尔、瑞士的裴斯泰洛齐（二）社会本位论1、个人的发展有赖于社会，没有社会需要就谈不上个人的教育和发展；2、教育除了社会目的之外，没有其他目的；3、教育成果只能以社会效率来衡量，主要看对社会贡献了什么，对社会起了什么作用。
4、代表人物：德国的诺笃尔普、凯兴斯坦纳，法国的孔德、涂尔干（三）文化本位论强调教育目的应围绕文化这一范畴来进行，用文化来统筹教育、社会、人三者之间的关系。
教育最终的目的在于唤醒人们的意识，使其自觉追求理想价值，创造新文化。
代表人物：德国的李特、斯普朗格（四）生活本位论“生活本位论”的教育目的观认为教育要为未来的生活作准备，或认为教育即是生活本身，注重的是使受教育者怎样生活。
代表人物：英国的斯宾塞和美国的杜威。
考点：对各种教育目的观的内涵做把握，不仅要知道有哪几种教育目的观，还要能明白每种教育目的观的内涵。
三、教育目的的层次（一）教育目的的层次结构1、国家的教育目的；2、各级各类学校的培养目标；3、教师的教学目标。
（二）教育目的与培养目标、课程目标、教学目标1、培养目标是由特定社会领域、社会层次的需要决定，也与教育对象所处的学校类别有关。
教育体制改革练习题及答案
教育体制改革练习题及答案一、选择题1.教育体制改革的目的是（）。
A.提高学生的课业成绩B.培养学生的综合素质C.降低教育成本D.保持传统教育方式2.以下哪项不是教育体制改革的重点之一？（）A.减轻学生课业负担B.培养学生创新意识和实践能力C.推行多样化的招生录取制度D.提高教师职业素养和教学水平3.教育体制改革的主要难题是（）。
A.教育资源分配不均B.学生对改革抵触心理C.教师的工作压力大D.学校管理不规范4.以下哪项是教育体制改革的成功经验?（）A.增加学校间的竞争B.取消学校分班制度C.延长学生的学习时间D.提高学生的标准化考试成绩5.教育体制改革对教师的要求是（）。
A.加大教师的工资待遇B.提高教师的职业发展空间C.鼓励教师创新教学方式D.增加教师的工作时间二、简答题1.简述教育体制改革的意义及影响。
2.列举教育体制改革中面临的挑战，并提出解决方案。
3.教育体制改革如何促进学生的创新能力和实践能力？4.教育体制改革如何提高教师的职业发展空间和教学水平？5.试述教育体制改革对家庭教育的影响和作用。
三、论述题请结合实际，综合运用所学知识，对教育体制改革进行深入思考，并提出你的见解和建议，字数不少于500字。
【参考答案】一、选择题1. B2. D3. A4. C5. C二、简答题1. 教育体制改革的意义及影响：教育体制改革的意义在于推动教育从传统的知识传授型向注重培养学生创新能力、实践能力、综合素质和社会适应能力的方向转变。
改革可以打破传统的教育模式，鼓励学生发展自己的特长，培养创新思维和实践能力，提高教育质量和效果。
影响方面，改革可以改善教育资源分配不均的问题，促进社会公平，提高国家的人力资本水平，并对未来社会的发展产生积极的影响。
2. 教育体制改革中面临的挑战及解决方案：（1）教育资源分配不均：针对不同地区之间、学校之间教育资源分配不均的问题，可以通过加大对贫困地区和薄弱学校的投入，提高资源配置的公平性。
教育目的复习试题
VS
反馈及时有效
根据评价结果，及时向学生、教师和家长 提供反馈，指导改进教学方法和策略。
家校合作与社区资源的整合
要点一
家校沟通机制
要点二
社区资源利用
建立有效的家校沟通机制，促进家长参与学生的教育过程 。
整合社区内的各类资源，为学生提供丰富的课外学习和实 践机会。
启示二
加强教育改革与创新，提高教育质量和国际竞争力。
借鉴三
注重学生的个性化教育和全面发展，提供多样化的课程和 活动，培养学生的兴趣爱好和特长。同时加强职业教育的 实践性和应用性，提高学生的就业竞争力。
06
教育目的的反思与展望
教育目的的局限性及挑战
01
02
03
过度强调学术成绩
当前教育体系过于注重学 术成绩，导致学生缺乏实 践能力和创新思维。
国内教育目的实践案例
案例三：四川民族地区教育扶贫
关注教育公平与普及
四川民族地区教育扶贫项目旨在提高贫困地区的教育 水平，通过改善基础设施、提高教师待遇、资助贫困
学生等方式，促进教育公平与普及。
国际教育目的实践案例
案例一：芬兰基础教育改革
追求高质量教育
芬兰基础教育改革注重追求高质量教育，通过教师培训、 课程设置和评估体系等方面的改革，提高教育质量，培养 具有国际竞争力的学生。
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教育目的具有导向、调控和激励的作用，为教育活动的开展指明了方向，提供了依据，激发 了教育主体的积极性。
教育目的的制定受到社会、政治、经济、文化等多种因素的影响，其中社会生产力的发展水 平对教育目的的制约作用尤为突出。
重要性
教育学第四章配套练习题
教育学第四章配套练习题一、单选题1.探讨把受教育者培养成什么样的人的问题是关于（）问题A.教育政策B.教育制度C.教育艺术D.教育目的2.教育理论最具根本性的问题是（）A.教育内容B.教育规律C.教育目的D.教育制度3.教育活动的出发点、依据和归宿是（）A.教育内容B.教育目的C.教育艺术D.教育制度4.教育工作的核心是（）A.教育法规B.教育制度C.教育艺术D.教育目的5.为实现一定时期的教育目的而规定的教育工作的总方向是（）A.教育方针B.教育制度C.教育艺术D.教育目的6.培养人的质量和规格要求的是（）A.教育法规B.教育制度C.教育艺术D.教育目的7.实现教育目的的根本途径和基本原则是（）A.教育政策B.教育制度C.教育方针D.教育目的8.教育方针中核心和基本的内容是（）A.教育内容B.教育规律C.教育目的D.教育制度9.学校教育中最基本的活动类型是（）A.教学工作B.教育管理C.教育目的D.教育内容10.实现教育目的最基本的途径是（）A.教育规划B.教育工作C.教育政策D.教育内容11.教育目的最基本的理论基础是（）A.社会本位理论B.教育发展规律C.人的全面发展理论D.个人本位论12.雅典教育中“缪司”是指（）A.体育B.德育C.智育和美育D.教育场所13.首次把教育的三大组成部分德育、智育、体育作明确区分的是（）A.杜威B.卢梭C.洛克D.裴斯泰洛齐A.杜威B.卢梭C.洛克D.裴斯泰洛齐15.造成人的片面发展的根源是（）A.旧分工B.自由时间C.生产劳动与教育D.社会化大生产16.为人的全面发展提出了客观要求并提供了可能的是（）A.旧分工B.自由时间C.生产劳动与教育D.社会化大生产17.“造就全面发展的人的唯一方法”是（）A.旧分工B.自由时间C.生产劳动与教育D.社会化大生产18.构成人的素质的基础性要素是（）A.体能和智能B.道德品质C.活动能力D.情感、意志、性格19.人从事一切活动的素质基源是（）A.活动能力B.道德品质C.体能和智能D.情感、意志、性格20.构成人的素质的生理基础的是（）A.智能B.体能C.活动能力D.、性格21.构成人的素质的心理基础的是（）A.智能B.道德品质C.活动能力D.意志22.在人的各种素质要素中居于核心地位的是（）A.智能B.体能C.活动能力D.性格23.在人的活动和发展起着积极或消极调节作用的是（）A.活动能力B.道德品质C.体能和智能D.情感、意志、性格24.人的素质中的动力因素是（）A.体能和智能B.情感、意志、性格C.道德品质D.活动能力25.人的素质中谳节着人的活动的社会方向和行为规范的是（）A.智能B.道德品质C.活动能力D.意志26.人的素质结构中的能量基础是（）A.活动能力B.道德品质C.体能和智能D.情感、意志、性格27.人的素质结构中，调节着活动的强度、速度与节奏的是（）A.体能和智能B.情感、意志、性格C.道德品质D.活动能力28.《中华人民共和国义务教育法》是（）年颁布的A.1986B.1987C.1993D.198829.在“五育”中，体现整个教育的社会主义性质的是（）A.智育B.德育C.体育D.美育和劳动技术教育30.在“五育“中，对受教育者的全面发展起着定向的作用的是（）A.德育B.智育C.体育D.美育和劳动技术教育31.“五育“中，为其他各育取得育好成效的必要前提的是（）A.德育B.智育C.体育D.美育和劳动技术教育32.在“五育”中，为其他各育取得良好成效的必要前提的是（）A.德育B.智育C.体育D.美育和劳动技术教育33.在“五育”中，解决人发展的社会价值方向问题的是（）A.智育B.德育C.体育D.美育和劳动技术教育34.在“五育”中，具有根本性的意义的是（）A.德育B.智育C.体育D.美育和劳动技术教育二、多选题1.教育方针一般包括（）A.教育的性质B.指导思想C.教育目的D.教育工作的方向E.教育法规2.下列属于个人生活和发展中非理性因素的有（）A.情感B.意志C.性格D.想象、顿悟E.思维3.下列属于人生活和发展中理性因素的有（）A.认知B.思维C.性格D.想象、顿悟E.智力4.历史上出现过的关于教育目的的理论有（）A.人的全面发展理论B.社会本位论C.个人本位论D.学校本位论E.教育本位论5.一般认为，我国现行的中小学实施的全面发展教育包含（）A.德育B.智育C.体育D.美育和劳动技术教育E.心育三、改错题1.2.教育理论最具根本性的问题是教育规律。
教育学原理,练习题第七章
第七章教育目的一、单项选择题1.古希腊时期斯巴达的教育目的是培养A.“明人伦”的官吏B.虔信上帝的宗教人士C.无条件效忠于国家的武士D.身心和谐发展的能履行公民职责的人【解析】C2.“忠君、尊孔、尚公、尚武、尚实”是什么时期的教育目的A.奴隶社会B.封建社会C.清朝末年新学制改革之后D.“中华民国”政府【解析】C 中国近代实行新学制之后，清政府学部于1906年规定教育宗旨为：忠君、尊孔、尚公、尚武、尚实。
3.古希腊时期，雅典的教育目的是培养A.“明人伦”的官吏B.虔信上帝的宗教人士C.无条件效忠于国家的武士D.身心和谐发展的能履行公民职责的人【解析】D4.个人本位论的代表人物是A.卢梭、洛克、福禄倍尔等B.卢梭、洛克、赫尔巴特等C.孔德、涂尔干、赫尔巴特等D.孔德、赫尔巴特、裴斯泰洛齐等【解析】A 个人本位论盛行于18世纪~19世纪上半叶，以卢梭、洛克、裴斯泰洛齐、福禄倍尔等人为代表。
其基本观点是主张教育目的应依据个人需要来确定。
5.马克思、恩格斯认为人的片面发展最严重的时期是A.原始社会B.奴隶社会C.资本主义初期的工场手工业D.资本主义社会高度发达时期【解析】C 马克思和恩格斯在全面研究人类社会发展历史的基础上指出了个人片面发展的根本原因在于分工。
分工始于城乡分离，由分工造成的人的片面发展在资本主义初期的工场手工业里达到了最严重的程度。
6.马克思认为，资本主义社会限制个人全面发展的主要因素是A.工场手工业的发展B.现代化大工业生产C.资本主义生产力发展水平D.资本主义大工业的绝对矛盾【解析】D7.“个人全面发展”这概念最早出现在A.《德意志意识形态》B.《共产主义原理》C.《1844年经济学哲学手稿》D.《资本论》【解析】A 1845~1846年，马克思、恩格斯在《德意志意识形态》中，第一次运用了“个人全面发展”这一概念，指出个人全面发展实际上就是全面地发展自己的一切能力。
8.我国新民主主义文化教育方针的提出是在A.1945年B.1949年C.1957年D.1958年【解析】B9.中国当代历史上第一个以法律形式出现的教育目的是A.新民主主义文化教育方针B.《关于正确处理人民内部矛盾的问题》中提出的教育方针C.1982年《中华人民共和国宪法》中的教育方针D.1995年《中华人民共和国教育法》中的教育方针【解析】C 1982年《中华人民共和国宪法》第46条规定我国现阶段教育目的是:“国家培养青年、少年、儿童在品德、智力、体质等方面全面发展。
教育学各章练习题答案【精选文档】
第一章教育与教育学一、填空题1.从形式上看，教育经过了从非形式化教育到形式化教育再到制度化教育的发展过程。
(13)2.实用主义教育学的代表人物是杜威、克伯屈。
(36)3。
元教育学是以教育学本身作为研究对象的理论。
(37）4。
梅伊曼、拉伊是实验教育学流派的代表人物。
(38）二、判断题1.从词源上分析,中文中的“教育”一词的意思是上一代对下一代的培养,强调外塑。
(错,4）2。
从词源上分析，西文中的“教育"一词含有“内发”、“启发”之意.(对,4）3。
自然界、动物界对人的影响不能称之为教育。
(对，6)4。
师傅带徒弟，师傅什么也没教，但徒弟很机灵,在看师傅做的过程中学到了师傅的技艺，这也是教育。
(错,6）5。
纯粹的身体影响不能称之为教育。
（对，7）6。
教人偷盗、教人诈骗、教人说谎,也是教育。
（错,7）7.教育的显性功能是有目的实现的功能，而隐性功能则是主观愿望之外产生的意外结果。
(对，19）8.工具论认为教育是作为人类生存的一种工具而存在的。
（对，23)9.教育的本体功能是指教育促进社会的进步。
（错，25—26)（我不确定）10。
布鲁纳是元教育学的代表人物。
（错，37）PS：1。
培养-灌输 6.教育-教唆 10.布鲁纳—布雷钦卡三、单项选择题1。
认为教育起源于儿童日常生活中对成人的无意识的模仿，这是哪种教育起源论的观点？( B )(12)A.神话起源论B.心理起源论 C。
生物起源论 D。
劳动起源论2。
认为教育起源于动物的本能，是种族发展的本能需要，这是哪种教育起源论的观点( C ）(11)A。
神话起源论 B.心理起源论 C.生物起源论 D.劳动起源论3. 教育的心理起源说的代表人物是（ D )(11)A.勒图尔诺B.达尔文C.沛西·能 D。
孟禄4.原始社会的教育处于（ A ）阶段。
（13)A。
非形式化教育 B。
形式化教育 C.制度化教育 D。
现代化教育5。
奴隶社会、封建社会的教育处于( B )阶段。
教育学练习题
第一章教育与教育学一、填空题1、，开启了制度化教育的新阶段。
2、教育制度的发展经历了从前制度化教育，到制度化教育，再到教育的过程。
3、狭义的教育主要是指教育。
4、中国奴隶社会教育内容是六艺教育，六艺是指、、、、数等六门课程。
5、中国儒家经典被缩减为《四书》，即《大学》、、、。
6、制度化教育主要所指的是教育，也就是的教育制度。
7、古代雅典的教育目的主要是培养，而斯巴达教育的目的是。
8、教育学作为一门独立的学科萌芽于夸美纽斯的《》。
9、传统教育学的代表者是，现代教育学流派的代言人是。
10、柏拉图的教育思想集中体现在他的代表作《》中。
二、名词解释1、教育（广义）:2、教育（狭义）:3、制度化教育:三、选择题1、我国也是世界上最早的一部教育专著是（）。
A、中庸B、礼记C、论语D、学记2、孔子的教育思想主要记载在（）。
A、中庸B、礼记C、论语D、学记3、在中国古代社会中，被作为教学的基本教材和科举考试依据的是（）A、四书B、五经C、六艺D、八股文4、义务教育的实施在（）之后。
A、第一次工业革命B、第二次工业革命C、第三次工业革命D、第四次工业革命5、"教育即生活"，"教育即生长"等命题的提出者是（）A、夸美纽斯B、洛克C、杜威D、赫尔巴特6、"教学相长"，"及时而教"等教育思想最早出自我国的（）。
A、中庸B、大学C、论语D、学记7、提出"道而弗牵，强而弗抑，开而弗达"的著作是（）A、中庸B、礼记C、论语D、学记8、提出"不愤不启，不悱不发"，重视启发教学的教育家是我国的（）。
A、孔子B、孟子C、荀子D、朱熹9、主张"有教无类"的观点的人是（）。
A、孔予B、孟子C、荀子D、朱熹10、提出"化民成俗，其必由学"的著作是（）。
A、中庸B、礼记C、论语D、学记第二章教育与社会的发展一、填空题1、决定教育规模与速度的因素是。
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1.教育目的在各级各类教育机构的具体化是()A.教育方针B.教育政策C.培养目标D.教学目标2.教育目的是衡量和评价教育实施效果的根本依据和标准，这体现了教育目的的()作用。
A.导向B.评价C.激励D.指导3.确定教育目的的客观依据是()A.制定者的哲学观念B.制定者的人性假设C.制定者的理想人格D.特定的社会政治、经济、文化背景4.美国和前苏联两个政治制度不同的国家对教育目的的不同表述说明（）A.国家的教育目的完全由政治制度决定B.政治制度对教育目的没有影响C.政治制度不同的国家有着不同的教育目的D.不同发展阶段有不同的教育目的5.教育目的的性质和方向是由()决定的。
A.社会历史发展的进程B.社会生产力C.受教育者身心发展的客观规律D.政治经济制度6.教育工作的出发点和归宿是()A.教育方针B.教育规律C.教育任务D.教育目的7.培养劳动者是()A.社会主义教育目的的总要求B.对人才培养规格的具体要求C.教育目的的根本特点D.学校的教育质量标准8.我国社会主义教育目的的理论基础是()A.马克思主义关于人的全面发展学说B.关于人的发展的理想C.人的各方面和谐发展的学说D.空想社会主义者关于人的全面发展理论9.马克思主义关于人的全面发展学说在中国教育界的具体实践是()A.新课程改革B.素质教育C.教育的国际化走势D.教育改革的实践10.马克思主义关于人的全面发展的内涵是指()A.德、智、体、美全面发展B.个人在体力上的充分发展C.人的劳动能力，即人的体力和智力的全面、和谐、充分的发展，还包括人的道德的发展D.个人的智力充分、自由地发展11.“忠君、尊孔、尚公、尚武、尚实”是()规定的教育目的。
A.壬演学制B.壬子学制C.癸卯学制D.壬戌学制12.基础教育的培养目标是()A.培养人的智力B.为上一级学校输送拔尖人才C.培养各种专门人才D.为人的发展奠定德智体各方面的基础13.“君子欲化民成俗，其必由学乎”“古之王者，建国君民，教学为先”，这两句话主张以社会的稳定和发展为教育的最高宗旨来确定教育目的，体现了()的观点。
A.教育无目的论B.社会本位论C.科学本位论D.个人本位论14.以美国学制为蓝本，一直沿用到全国解放初期的现代学制是()A.癸卯学制B.壬寅学制C.壬子癸丑学制D.壬戌学制15.培养学生良好的卫生习惯属于普通中学在()方面的要求。
A.德育B.智育C.体育D.美育16.教育者创设一定的情境以提升教育对象的智能水平为目标属于()的内容。
A.德育B.智育C.体育D.美育17.通过科学技术知识的教学和劳动实践，使学生了解物质生产的基本技术知识，掌握一定的职业技术知识和技能是普通中学在()方面的要求。
A.劳动技术教育B.体育C.德育D.美育18.美育最高层次的任务是()A.培养学生健康的审美观B.提高学生感受美的能力C.培养学生创造美的能力D.培养学生鉴赏美的能力19.规定着一个国家各级、各类学校教育的系统，包括各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系的制度叫()A.学制B.学校教育C.正规教育D.制度化教育20.我国近代制度化教育兴起的标志是()A.京师大学堂B.学堂的出现C.废科举，兴学校D.壬寅学制21.制度化教育的典型表征是()A.学校教育制度的建立B.学堂的出现C.大学的出现D.义务教育的普及22.我国近代第一个正式实施的学制是()A.壬寅学制B.癸卯学制C.壬戌学制D.六三三制23.()主要是在欧洲产生并发展的。
A.分支学制B.多轨学制C.单轨学制D.双轨学制24.在教育目的问题上，法国教育家卢梭的主张体现了()A.社会本位论思想B.个人本位论思想C.社会效益论思想D.教育无目的论思想25.我国第一个正式颁布的现代学制是()A.壬寅学制B.癸卯学制C.壬子癸丑学制D.新学制26.1996年的《幼儿园工作规程》明确规定幼儿园的领导体制为()A.园长负责制B.园长责任制C.园长职级制D.园长级别制27.在《幼儿园工作规程》所提出的教育目标中，“培养幼儿活泼开朗的性格”属于()目标的范畴。
A.智育B.体育C.德育D.美育28.主张教育要与儿童天性的自然发展相一致的教育家是()A.夸美纽斯B.卢梭C.福禄贝尔D.裴斯泰洛齐29.幼儿教育发展的规模和速度取决于()A．经济发展水平B．环境因素C．社会文化水平D．社会政治制度30.20世纪80年代以后，学前教育的主要目标是()A．不限于看护儿童，对儿童施行促进其身心发展的教育B．以发展儿童智力为中心C．为工作的母亲照管儿童D．促进儿童身体、情绪、智能和社会性的全面发展31.对幼儿进行健康教育和体育活动时应注重（）A.走、跑、跳、投等基本动作的训练B.在游戏和体育活动中训练幼儿的基本动作C.用幼儿感兴趣、喜欢的活动来培养幼儿锻炼身体的兴趣和健康的生活态度和习惯D.用幼儿感兴趣、喜欢的活动来训练幼儿的基本动作32.第一次规定了男女同校的现代学制是()A.壬寅学制B.癸卯学制C.壬子癸丑学制D.新学制33.现代教育制度的发展趋势不包括()A.加强学前教育并重视与小学教育的衔接B.终身教育体系的建构C.高等教育的大众化D.缩短义务教育年限34.编织学校是近代学前教育设施的萌芽，它是由()牧师奥柏林创设的。
A.英国B.美国C.德国D.法国35.我国普通中小学（包括实施九年义务教育制度的小学、初中和高中）教育的性质是()A.学前教育B.基础教育C.高等教育D.中等教育36.中班幼儿喜欢“告状”，这体现的幼儿情感是（）A.理智感B.美感C.道德感D.实践感37.以下对保育工作的认识正确的是（）A.保育者的工作是帮助教师做好一些教学辅助工作B.保育者的工作是搞好卫生C.保育者的工作是保证在园儿童吃好、穿好D.保中有教，教中有保，保教一体化1.C【解析】培养目标是教育目的在各级各类教育机构的具体化，它和教育目的是特殊与普遍的关系。
2.B【解析】评价学校的办学水平、办学效益，检查教育教学工作的质量，评价教师的教学质量和工作效果，检查学生的学习质量和发展程度等，都必须以教育目的为依据和标准来进行。
3.D【解析】教育目的的制定受到特定的社会政治、经济、文化背景等客观因素的制约，其他选项均属于主观因素。
4.C【解析】政治制度对教育目的有着制约作用，从美国和前苏联这两个政治制度不同的国家对教育目的的表述中，我们可以看出政治制度不同的国家有着不同的教育目的。
5.D【解析】在一定社会，培养具有什么政治方向和思想观念的人，是由政治经济制度决定的。
6.D【解析】教育工作归根结底是为了实现一定的教育目的，一切教育工作都必须从教育目的出发，依据教育目的的要求来进行，所以说教育目的是教育工作的出发点和归宿。
7.A【解析】社会主义制度下学校教育的目的是培养全面发展的人，培养共产主义社会的积极建设者和劳动者。
8.A【解析】马克思主义关于人的全面发展学说是我国确定教育目的的理论基础。
9.B【解析】素质教育提倡人的全面发展，它是马克思主义关于人的全面发展学说在中国教育界的具体实践。
10.C【解析】C选项的内容最全面、最能概括马克思主义关于人的全面发展的内涵。
11.C【解析】“癸卯学制”明文规定了“忠君、尊孔、尚公、尚武、尚实”的教育目的，明显反映了“中学为体，西学为用”的思想。
12.D【解析】基础教育的培养目标主要是为人的发展奠定德智体各方面的基础。
13.B【解析】这两句话出自《学记》，是关于教育目的的描述，强调了教育目的在于对国家的建设和社会的发展起促进作用，是“社会本位论”的观点。
14.D【解析】1922年，留美派主持的全国教育联合会以美国学制为蓝本，颁布了“壬戌学制”，一直沿用到全国解放初期。
15.C【解析】体育是授予学生健康的知识、技能，发展他们的体力，增强他们的自我保健意识和体质，培养他们参加体育活动的需要和习惯，增强其意志力的教育。
16.B【解析】智育是传授学生系统的科学文化知识、技能，发展他们的智力和与学习有关的非认知因素的教育。
17.A【解析】劳动技术教育是引导学生掌握劳动技术知识和技能，形成劳动观点和习惯的教育。
18.C【解析】美育是培养学生健康的审美观，发展他们鉴赏美、创造美的能力，培养他们高尚的情操与文明素养的教育。
其中，培养学生创造美的能力是其最高层次的任务。
19.A【解析】题干阐述的是“学制”的概念。
20.C【解析】中国近代制度化教育兴起的标志是清朝末年的“废科举，兴学校”，以及颁布了全国统一的教育宗旨和近代学制。
21.A【解析】随着学校教育的独立程度越来越完备，制度化的教育逐渐形成。
学校教育制度（学制）的建立，是制度化教育的典型表征。
22.B【解析】壬寅学制是我国近代颁布的第一个全国性的学制系统，但没有实施。
癸卯学制是我国近代颁布并实施的第一个学制系统。
23.D【解析】在近代，欧洲国家最先产生和发展了双轨学制，最为典型的是英国。
24.B【解析】卢梭认为：“人生下来是好的，可是一到了人的手中就变坏了。
”他看到了当时社会反动、恶的一面，实际上是批判资本主义制度下的教育扼杀了人的本性，其思想具有一定的进步意义，属于“个人本位论”的思想。
25.A【解析】我国第一个正式颁布的现代学制是“壬寅学制”，“癸卯学制”则是我国第一个实行的现代学制。
26.A【解析】《幼儿园工作规程》明确规定幼儿园的领导体制为“园长负责制”，注意不是“园长责任制”。
27.C【解析】“培养幼儿活泼开朗的性格”对幼儿的发展是至关重要的，属于德育范畴。
28.B【解析】卢梭提出了“自然论”的儿童观，主张教育要遵循儿童天性的自然发展。
29.A【解析】经济发展水平制约着幼儿教育发展的规模和速度，为幼儿教育的发展提供物质保证。
30.D【解析】20世纪80年代以后，学前教育的目标由“智育中心”向注重整体发展方向转变。
31.C【解析】幼儿健康教育和体育活动的首要任务是要保护儿童的生命健康，增强体质；其次就是培养儿童良好的生活习惯以及独立生活能力。
32.C【解析】壬子癸丑学制反映了资产阶级在学制方面的要求，明令废除享有教育权的性别限制，第一次规定了男女同校。
33.D【解析】义务教育的年限有所延长，而不是缩短。
34.D【解析】法国新教派的著名牧师奥柏林于1776年创办了编织学校，被看作是近代学前教育设施的萌芽。
35.B【解析】我国普通中小学的教育属于基础教育，任务是培养学生的基本素质，为他们学习做人和进一步接受专业教育打好基础。
36.C【解析】道德感是由自己或别人的举止行为是否符合社会道德标准而引起的。
中班幼儿喜欢“告状”，说明他们可以对自己或别人的举止行为是否符合社会道德标准作出判断。
37.D【解析】幼儿园保育和教育不可分割的关系是由幼教工作的特殊性和幼儿身心发展的特点决定的。