浅谈七年级作文的序列化教学 教育资料

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初中作文教学序列化浅谈

初中作文教学序列化浅谈

初中作文教学序列化浅谈初中阶段作文教学获得了长足的进步,在教学模式改革的过程中序列化作文教学法的出现为教师的教学提供了一种新的理念。

当前,序列化作文教学法受到越来越多教师的青睐,它具有以下几点独特的优势:首先,序列化作文教学法可以显著提高学生的作文质量。

这其中,最明显的原因就是它提供了一个有序的教学序列,可以帮助学生掌握和运用作文的结构,比如开头、主体和结尾等,有效的提高学生的作文技能。

其次,序列化作文教学法不仅能提高学生的写作水平,而且能更好地锻炼学生的思辨能力。

只有掌握了正确的文字表达方式,才能更好地表达思想。

这一教学模式可以有效地激发学生的思考活动,从而提高学生的思辨能力。

最后,序列化作文教学法可以帮助学生形成自学能力。

只有掌握了正确的写作技巧,学生才能充分发挥自己的思维潜能,形成合乎逻辑的文字表达方式,从而达到改善学习成绩的目的。

综上所述,序列化作文教学法具有明显的优势。

但是,实施这一教学模式时也应注意如下几点:首先,教师在设计作文教学序列时要注意让学生掌握一系列作文技巧和实用技能,从而提高作文质量。

此外,应在不同阶段制定作文内容,以满足学生的实际需要,并充分调动学生的写作积极性。

其次,要充分利用因特网和其他各种信息技术来改善作文教学,以便启发学生更好的思考能力。

同时,还要创设一个良好的教学氛围,培养学生对自己作文的信心,引导他们进行有益的思考。

最后,要及时地反馈学生的写作进度,检查学生写作技能的提高情况。

及时反馈有助于学生做出有效的改进,以提高作文质量。

综上所述,序列化作文教学法是一种非常有效的作文教学方式,但要想真正提高学生的作文能力,教师们还需要根据自己的实际情况,积极探索和实施更完善的教学模式。

只有这样,才能真正取得良好的教学效果。

初中作文教学序列化的构建和运用

初中作文教学序列化的构建和运用

初中作文教学序列化的构建和运用初中学生作文能力的培养是语文教育中的重要方向,但在教学过程中,教师需要面临如何将复杂的写作技巧和知识点进行系统化、序列化的教学难题。

本文将从教学序列化的概念入手,探讨如何构建初中作文教学序列化,以及如何将其运用到教学实践中。

一、教学序列化的概念教学序列化是一种将学科知识点进行有机整合,构建成有条理、清晰、有层次感的教学顺序的教学方法。

通过对知识点进行系统化的整合和逐步深入的拓展,使学生在学习过程中清晰认知知识点的层次和关系,从而更高效地掌握知识和技能。

在初中作文教学中,教学序列化的目标是让学生从简单的表达、句式到更深入的语言应用、篇章组织能力的拓展,构建成成熟的作文能力。

这种序列化的教学方法,能够帮助学生在逐步拓展能力的过程中体验到自我进步的乐趣,从而能够更有动力地持续学习和提升。

1.基础阶段:表达能力培养初中学生对语文的掌握程度各有不同,因此需要从基础的表达能力入手,重点是让学生感受到文字的美感和表达能力的乐趣。

在这个阶段,教师可以通过如下方式培养学生的表达能力:(1)模仿、模拟引导学生模仿高质量的句子、作文,让他们学会如何将所学的表达方式应用到自己的作文中。

同时,教师还可以根据学生的实际情况,设计适合学生的模拟题,帮助他们掌握常见的语言表达形式,如典故、比喻、排比等。

(2)积累词汇通过阅读,让学生积累更多的词汇,并授予其使用的方法,如使用词语搭配、熟词生义、同义词替换等。

(3)句式展示教师可以通过展示一些经典、高质量的句式,让学生体验到句式的美感,并通过模仿、变换,继而掌握如何构造属于自己的高质量句式。

2.中阶段:语法能力提升在基础阶段,学生学习了基本的句式和一些表达能力。

在中阶段,需要进一步提升学生的语法能力,让其掌握如何正确运用语法结构。

在这个阶段,教师可以通过以下方式帮助学生提升语法能力:(1)语法解析让学生通过对课文和作文的分析,学会掌握有关语法知识点,此部分要根据语法难度而定。

初中作文教学序列化的构建和运用

初中作文教学序列化的构建和运用

初中作文教学序列化的构建和运用随着教育教学的深入发展和改革,作文教学也呈现出多元化的趋势。

其中,序列化作文教学逐渐受到教师和学生的赞扬和欢迎。

本文将从什么是序列化作文教学、序列化作文教学的构建方法、序列化作文教学方法的运用三个方面来探讨序列化作文教学的意义和实践。

什么是序列化作文教学?作文是一种表达思想、抒发情感的艺术,也是一种技能。

学生要学会写好作文,不仅需要扎实的语言综合能力,更需要不断的积累,学习和践行。

而序列化作文教学的实施,就是通过一系列紧密联系、相互衔接的短文本让学生从简单到复杂、从浅入深、由点到面、由表及里地获取存储、组织、交流信息的过程。

构建序列化作文教学需要考虑以下因素:学生的基础、教学目标、教学内容、教学方法、教学评价和反馈。

具体的构建方法如下:1. 确定教学目标,制定教学计划。

对于初中学生来说,初步构建一个短文本序列即可,教学计划的编制要考虑到不同学生的水平和需求。

2.选择教材和资源。

教师可以从教材、网络、自编或其他方面收集多样化的短文本,内容可以涉及文化类、科普类、故事类、生活类等。

3.教学方法。

可以通过阅读理解、思维导图、小组讨论、写作指导等方式来引导学生学习和理解。

4.教学评价和反馈。

要求学生在学习过程中注重自我反思和集体评价,提高参与度和自主性,教师需要及时反馈和指导。

序列化作文教学方法的运用包括以下内容:1.阅读理解和写作。

教师可以给学生提供相关的阅读材料,引导学生进行阅读理解,并要求学生写出相关的论述、叙事、描写等段落。

2.论述写作。

教师可以选择一些热点话题,引导学生进行名人事例、分析、评价和总结。

它能教会学生语言的运用和逻辑思维的训练。

3.小品文写作。

教师可以从生活中或者其他方面挑选小品文的范例,引导学生进行仿写和创作。

小品文特别适合初中生的写作能力提升,因为它既有文学特色,又有较高的写作形式创作性。

4.问题解答和课堂讨论。

教师可以提出具有思辨性和启发性的问题,让学生自由讨论,从而增加他们的语言表达和思维能力。

初中作文教学序列化的构建和运用

初中作文教学序列化的构建和运用

初中作文教学序列化的构建和运用一、序列化的定义与目的序列化是指将某一对象转换为字节序列的过程,通过序列化可以将对象存储到磁盘中,或者在网络中进行传输。

在初中作文教学中,序列化的目的是为了将学生的写作能力进行系统化的培养,使他们能够在日后的学习和生活中运用自如。

二、构建序列化的步骤1.确定教学目标在进行序列化教学之前,应该明确教学目标。

是让学生学会写记叙文、议论文还是说明文;是培养学生的批判性思维还是提高学生的语言表达能力等。

2.分析文体特点每一种作文文体都有其独特的特点,比如记叙文强调事件的前后顺序,议论文需要进行逻辑推理,说明文注重事物的描述等。

通过分析不同文体的特点,可以帮助学生理解写作要求。

3.梳理写作思维导图在写作之前,学生应该进行思维的梳理和整理。

可以使用思维导图的方式将各个要点串联起来,形成一个完整的思维结构。

这样可以帮助学生把握文章的基本框架。

4.模仿写作通过对优秀范文的分析和模仿,学生可以更好地理解作文的要领,学会运用一些写作技巧。

在模仿的过程中,可以让学生尝试写作中的一些细节,比如状语的运用、写作风格的选择等。

5.批判性思维的培养作文不仅仅是语言的表达,更是思维能力的体现。

在序列化教学中应该培养学生的批判性思维。

通过教师的引导和学生的参与,可以让学生学会分析问题、提出观点和进行逻辑推理。

6.反馈和修改在学生完成作文之后,教师应该及时给予反馈,并指出其中存在的问题和需要改进的地方。

通过反馈和修改,学生可以不断提高自己的写作水平。

1.提高学生的写作能力通过序列化教学的方式,可以帮助学生逐步掌握写作的技巧和方法,提高他们的写作能力。

通过反复练习和修改,学生可以不断进步。

2.培养学生的思维能力序列化教学注重培养学生的批判性思维和逻辑思维,使他们能够独立思考,理清思路,形成独立的观点,并用合理的论据进行支持。

3.提升学生的自信心在序列化教学中,教师应该给予学生肯定和鼓励,激发他们的学习兴趣,提升他们的自信心。

初中作文教学序列化的构建和运用

初中作文教学序列化的构建和运用

初中作文教学序列化的构建和运用【摘要】初中作文教学序列化是提高学生写作能力的有效方法,具有重要意义。

本文从构建、实施步骤、案例分析、评估方式和效果分析等方面系统介绍了初中作文教学序列化的内容。

通过分析教学案例,评估学生写作表现,可以更好地了解序列化的效果。

初中作文教学序列化的启示在于培养学生的写作习惯和技巧,为他们的语言表达能力提供更多的机会和引导。

未来,初中作文教学序列化将继续发展,促进学生写作水平的提高,为他们未来的学习和生活带来更多的收益。

【关键词】初中作文教学序列化、重要性、意义、构建、实施步骤、案例分析、评估方式、效果分析、启示、展望。

1. 引言1.1 初中作文教学序列化的重要性作文是语文学科的重要组成部分,是学生培养语言表达能力和逻辑思维能力的重要途径。

而初中作文教学序列化可以帮助学生系统地学习和掌握写作技巧,提高作文水平。

其重要性主要体现在以下几个方面:1. 建立学生对作文的正确认识。

通过序列化教学,可以帮助学生理清作文的结构和要点,培养正确的写作观念和方法,避免盲目模仿和背诵,提高作文水平。

2. 提升学生写作能力。

通过逐步分解写作过程,系统训练学生写作技能,培养学生的表达能力、逻辑思维能力和想象力,使学生在写作时能够清晰表达自己的观点和思想。

3. 增强学生对写作的兴趣。

作文教学序列化可以让学生在学习写作的过程中感受到成就感和乐趣,激发学生对写作的兴趣,提高学生的学习积极性,促进学生持续进步。

4. 促进学生全面发展。

作文教学序列化不仅可以提高学生的写作水平,还可以培养学生的批判思维、创新能力和学习能力,帮助学生在写作中全面发展,达到综合素质的提升。

1.2 初中作文教学序列化的意义初中作文教学序列化的意义在于为学生提供一种系统化的学习方式,帮助他们逐步掌握写作技巧和提升写作水平。

通过序列化的教学方法,学生可以有条不紊地学习各种作文类型的写作要点和技巧,逐步提高自己的写作能力。

初中作文教学序列化还可以帮助学生形成良好的写作习惯,提高他们的写作自信心和表达能力。

初中作文教学序列化的构建和运用

初中作文教学序列化的构建和运用

初中作文教学序列化的构建和运用【摘要】本文探讨了初中作文教学序列化的构建和运用。

首先介绍了序列化的概念及其在初中作文教学中的重要性,指出序列化有助于提高教学的系统性和连贯性。

然后探讨了构建初中作文教学序列化的方法,包括设计教学大纲、制定教学计划和建立评估体系。

接着通过实践案例展示了初中作文教学序列化的运用,说明其能够帮助学生逐步提升写作能力。

最后对初中作文教学序列化的效果进行评估,认为其有助于提高教学效率和学生成绩。

结尾展望了初中作文教学序列化的未来,指出其将在教学领域发挥更大的作用。

通过本文的分析,可以看出初中作文教学序列化对于提高教学效果和学生写作能力具有重要意义。

【关键词】初中作文教学、序列化、概念理解、重要性、构建方法、实践案例、效果评估、未来展望1. 引言1.1 初中作文教学序列化的构建和运用初中作文教学序列化是指根据学生的写作水平和需要,将作文教学内容划分为不同的阶段和步骤,按照一定的顺序和逻辑进行教学和训练的过程。

构建和运用初中作文教学序列化是为了更有效地提高学生的写作能力和表达能力,让他们在写作过程中能够有条不紊地掌握技巧和方法,逐步提升自己的写作水平。

构建初中作文教学序列化的方法包括确定教学目标和内容、设计合理的教学步骤和方法、注重实践和反馈等。

运用初中作文教学序列化的实践案例可以帮助学生更好地理解和应用所学知识,提升写作能力。

通过对初中作文教学序列化的效果评估,可以及时发现问题并加以改进,为未来的教学提供参考和借鉴。

初中作文教学序列化的构建和运用无疑有助于提高学生的写作水平和表达能力,能够为他们打下良好的写作基础。

未来,希望能进一步完善序列化教学模式,提升教学效果,让更多学生受益。

2. 正文2.1 序列化的概念理解序列化是指将对象的状态转换为可存储或传输的格式的过程。

在计算机科学中,序列化通常用于将数据结构或对象转换为可以在网络上传输或存储在文件中的格式。

序列化的过程包括将对象中的数据转换为字节流或其他格式,以便在不同的系统之间进行通信或数据存储。

浅谈初中作文教学的序列化

浅谈初中作文教学的序列化

浅谈初中作文教学的序列化王振序列化教学强调由浅入深、由易到难、由简单到复杂,教学内容要循序渐进。

从某一个专题角度来说,其训练重点是呈螺旋状上升的,训练内容要与学生的认知能力、思维发展能力和情感价值观的形成相吻合,在不同的学段,作文指导要有规划性,要注意选点训练。

本文以鲁教版语文教科书为例,浅谈序列化教学的侧重点。

比如写人叙事,初一年级上学期要从基本功练起,书写要规范,标点、格式要准确,叙事要完整,能够抒发真情实感,要培养自我修改作文的习惯等;初一年级下学期、初二年级则要重点训练选材与立意,初步尝试多种表达方式的综合使用,对谋篇布局的技巧有初步的了解和使用;初三初四年级则要强化细节描写,灵活运用多种表达方式,学习以小见大的写作手法,谋篇布局的能力应有所提高。

同时,作文专题序列化教学要与语文课文有机结合起来,利用课文范例的相应内容进行指导训练,既可以节约作文教学时间,又有助于学生把单一的认知阅读能力转变为更高层次的语文素养能力。

具体说,在写人叙事的初级阶段,以“这就是我”、“我爱我家”为例,这两个单元写作活动,都是以“我”为中心,希望学生能够敞开心扉,说真话抒真情。

怎样写出一个独特的我,怎样表达对家庭的一份浓浓的爱呢?我们可以结合课文《走一步,再走一步》和《散步》进行读写结合的写作指导。

要想写出一个独特的我,就要灵活运用人物描写手法,抓住“我”的独特性,尽量避免泛泛而谈的自我介绍性。

《走一步,再走一步》文中的“我”可谓是个性鲜明,从畏惧冒险转变为成功战胜胆怯心理,在整个历险过程中,对于“我”的描写多角度、很全面,人物的动作描写和心理描写都是非常细腻详细的,我们可以让学生在大声读、反复读的过程中仔细体味人物描写的技巧。

同样,《散步》一文也是一篇很好的写作范文。

一件再普通不过的小事,作者却写出了浓浓的亲情。

从写作的基础层面来说,本文的叙事完整,层次清晰,时间、地点、人物、起因、经过、结果等,交代得很清楚;从写作的发展层面来说,选择怎样的写作素材对一篇文章是至关重要的,从小事写起,表达大的主题“真情”,往往能使文章富有感染力,避免大而空的现象。

初中作文教学序列化的构建和运用

初中作文教学序列化的构建和运用

初中作文教学序列化的构建和运用作文教学一直被认为是语文教学的重要组成部分,而初中阶段是作文教学的重要节点。

随着教育教学改革的不断深入,初中作文教学也在不断探索创新,其中序列化教学模式的构建和运用成为了一种重要的教学方式。

本文将从初中作文教学序列化的构建和运用角度进行探讨,希望能够为初中作文教学的改革创新提供一些新的思路和方法。

1. 教学目标的明确初中作文教学序列化的构建首先要明确教学目标。

作文教学的目标应该是培养学生的写作能力和表达能力,同时也要培养学生的思维能力和创新能力。

在构建序列化教学模式时,要充分考虑这些教学目标,确保每个环节都符合教学目标的要求。

2. 教学内容的分层在初中作文教学中,要根据学生的实际情况和能力水平,将教学内容进行分层。

这样有利于逐步引导学生掌握作文的基本要素和写作技巧,同时也可以针对不同层次的学生设计相应的教学内容,提高教学的针对性和有效性。

3. 教学方法的多样化初中作文教学序列化的构建需要多样化的教学方法。

不同的学生有不同的学习方式,因此教师在教学中要灵活运用讲解、示范、引导、讨论等多种教学方法,激发学生的学习兴趣,帮助他们更好地理解和掌握作文写作的技巧。

4. 练习与反馈的重视在初中作文教学中,练习与反馈是非常重要的环节。

教师应该设计各种形式的写作练习,让学生在实践中不断提高写作能力,并及时给予反馈,帮助他们发现问题和改进写作。

只有通过不断的练习和反馈,学生才能夯实写作基础,提高写作水平。

二、初中作文教学序列化的运用1. 课堂教学中的应用在课堂教学中,教师可以运用序列化教学模式,从基础写作技巧到作文写作的全过程,逐步引导学生提高写作水平。

通过讲解、示范、分层练习等方式,帮助学生系统地掌握作文写作的技巧和方法,培养他们的写作能力。

2. 作业批改中的应用在作业批改中,教师也可以运用序列化教学模式。

针对学生的作文作业,教师可以通过评语和修改意见,对学生的作文进行细致的指导,帮助他们发现问题、改进作文,逐步提高写作水平。

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浅谈七年级作文的序列化教学
七年级学生由小学步入初中,学习科目增多,教师教学方法发生了变化,尤其是在作文在内容上要求稍有深度,字数上也有了相应变化,学生经常会出现心理负担重,写作盲目且无头绪。

针对学生作文的这一现状,我认真分析了七年级学生的心理特点,安排了有序的作文训练,使学生的心理问题得到了有效疏导,写作也能初步做到得心应手,使学生的作文在短时间内有了较大提升,下面,我结合多年的教学实践,谈谈七年级学生作文的序列化教学。

一、克服传统作文教学的弊端,做到有序教学
作文教学是语文教学的重要任务,是发展学生写作能力的必要手段,也是提高学生创造性思维和鉴赏能力的重要途径,直接关系学生综合素质的提高。

对于作文教学的重要性,很多语文教师都有深刻地认识,在作文教学中,教师经常批改异常认真,给学生作文的评语也是面面俱到,从语言到立意,再到文章结构及其形式,力求无一遗漏,然而最后的效果并不理想,究其原因一是教师在作文教学中没有制定好详细的作文计划,没有提前设计好训练的重点。

如在指导学生第一次作文“说真话,抒真情”时,很多教师没有对本次作文教学的目标进行精心设计,而只是临时想一个题目,或者找本资料上面找个题目布置给学生,从而出现学生在写作时无从下笔,不知道些什么,也不知道怎么写。

二是
作文讲评也没有围绕某个明确的训练目标进行,而是什么问题都涉及,全方位讲评,却什么也讲不深入,什么都没有突出的解决,结果最终的付出是徒劳的。

为了克服传统作文教学中的弊端,教师在作文教学中,首先要精心设计教学目标,在写作思路上对学生进行指导,克服作文教学的盲目性。

如在指导学生“从生活中学习写作”时,可以从多彩的家庭生活中选材,抓住生活中的两三件事,从生活小事中、从家庭的细节中体会家蕴含的情感和意义,养成热爱家庭的情感和对家庭的责任感。

二、在文体特点上进行指导,学会如何写记叙文
七年级作文的重点是指导学生写记叙文,教师对学生进行作文指导时,应注重让学生把重点放在描述事件发生、发展和结果上,而不必着意去刻画人物,力求做好以下几个方面。

一是指导学生把事情叙述清楚具体。

写作时,必须把事情发生的有关时间、地点、人物、起因、经过和结果交代清楚。

线索要清楚,要抓住一定的线索,按照情节发展的脉络把事情写清楚具体。

记叙的顺序可以根据需要,灵活运用顺序、倒叙和插叙等手法。

二是叙事要完整。

既要把事情从起因到结果写完整,又要做到文章结构上的完整。

一件事往往由若干部分组成,每一部分之间都需要有一个较为自然的过渡,如开头和主体之间、主体各部分之间、主体和结尾之间等,都应有自然的过渡和交代,这样,文章才会有完整感。

三是叙事要详略得当。

对记叙文的六个要素,应根据文章.
中心思想的需要有所侧重。

一般来说,对时间、地点、人物的叙述比较简略,而应把重点放在叙述事件的经过上面,以揭示其内在的思想和深刻的社会意义。

叙事要围绕中心,抓住重点,把最能体现事件意义、最能展示中心人物的言行、心理描写的真实、详细。

同时,要讲究剪裁,选取典型的、能揭示事物本质的、有说服力的材料表达中心思想,做到详略得当,主次分明。

选取材料不能喧宾夺主,也不能拖泥带水,更不能记流水帐。

四是要善于挖掘出事件中深刻的思想意义。

教师要指导学生从日常平凡细小的事件中,挖掘出深刻的思想意义,揭示出生活的真谛,反映出事件的本质,给人以深刻的启示和教育,悟出具有普遍意义的大道理。

五是写好感人的细节。

教师指导学生在记述主要事件的同时,抓住与中心密切相关的几个细节进行描写。

选择的细节必须真实、有生活实感,要靠平时在生活中的观察和积累。

六是写好事件中的精彩场面。

描写好场面,对刻画人物、结构事件、表现主题都有很重要的作用。

写作中,要抓住事情发生发展过程中,那些最紧张、最热烈的场面,着力把它写好。

三、注重循序渐进,强化仿写,培养学生的写作兴趣
教师在指导七年级学生写作时,一要注重循序渐进。

让学生在自由写作中,逐步提高学生的写作水平,教师首先提出一些写作的日常规范要求和记叙文写作的基本要求,比如字体要工整、叙事要完整清楚等,对于内容可以适当放宽要求。

其次,让学生采用自由作文的形式,自由命题,自由写作,不加任何限制,学.
生想写什么就写什么,想用什么方式写就用什么方式写。

最后,当学生写作的兴趣提高后,教师再提出具体要求,让学生在教师的指导下进行有目的的训练。

二要善于从经典课文中学习写作的方法和技巧,在经典课文的学习中开展作文指导,让学生在学习课文的同时,提高写作水平。

教师可以创设情景,让学生扩展故事情节,叙述清楚一件事,如教学《皇帝的新装》一文,在课文学完后,可以让学生以“游行大典结束后”为题,发挥学生的想象力,补充故事情节,从不同的人物出发,针对新装进行续写。

可以提供一段开头语或结束语,让学生自命题目、自由写作,如教学魏巍的《我的老师》一文,可以让学生仿照课文中开头的写法,用最精炼概况的语言,对自己学习中印象深刻的老师进行仿写。

可以针对课文中用了特殊句式的优秀片断,让学生仿写,如《安塞腰鼓》一课的第五自然段写道:“骤雨一样,是急促的鼓点;旋风一样,是飞扬的流苏;乱蛙一样,是蹦跳的脚步;火花一样,是闪射的瞳仁;斗虎一样,是强健的风姿。

”学生接下去仿“……一样,是……”的句式,学生写道:“闪电一样,是移动的身影;灵蛇一样,是扭动的腰肢;虎啸狮吼一样,是惊天动地的鼓声……”也可以仿照课例,先理解内容,然后让学生根据文章内容进行写作,如教学朱自清的《春》一文,可以指导学生仿写“春花图”一段,着重从写作顺序上的形――色――感――悟,从描写方法上调动多种感官(视觉、听觉、嗅觉等),从运用拟人、比喻、排比等修辞
手法入手,让学生进行仿写。

从经典课文的学习中训练学生的写作能力并不是让学生“信马由缰”,而应充分发挥课文的示范性,由仿写入手,遵循仿词、
仿句、仿段,乃至仿篇的指导序列,从仿结构到仿构思,从仿语言到仿立意,教师要在“仿”字上下足功夫,指导学生写好人格作文。

四、强化随文练笔,提高学生的作文水平
课程标准明确规定,每学期的作文训练不少于6次,这是保证作文训练质量的最低数量,但是仅凭6次作文要提高学生的写作水平是不够的,需要教师有计划的开展随文练笔。

首先,教师认真钻研教材,根据课文各自的特点,以课文内容作为写作素材,精心选择读写结合点,给学生提供有效借鉴的对象和创造的依据,让学生及时进行模仿和创造性的运用练习,让学生把语言的组织运用和对课文内容的理解有机结合起来,准确寻找阅读教学的“迁移点”,设计符合学生作文基础的“练笔点”,使学生写得轻松,练得实在。

其次,要在练笔中让学生通过材料的收集与整理、作文技巧的指导、写作情感的酝酿、教师的量化讲评和完成练笔的自我反思与修改等,调动学生的积极性,进行多方位多层次的训练,做到切实有效高质量的写作练笔训练,这样高效的训练一次要比单纯数量的作文训练十次效果都好。

总之,七年级学生作文水平的提高,需要教师的有序安排,针对不同更需要教师的精心指导,在作文训练前做好训练计划,
层次的学生,设计不同的训练内容,力求做到区别对待、有的方式。

“机会总是青睐于有准备的人”,这句话同样适用于作文教学,只要广大教师坚持不懈地有序训练,学生的写作水平一定能不断提高。

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