临床护理带教存在问题论文
临床护理带教中存在的问题及对策
临床护理带教中存在的问题及对策【文章编号】1004-7484（2014）05-3017-01临床护理带教是护理教育的最后阶段，是使护生获得专业护士所必需具备的专业技能、态度和行为的重要途径。
因此，如何做好护理带教工作，已成为临床护理教学的一个重要课题。
1 临床护理带教中存在的问题1.1临床护理带教中存在的法律问题：法律意识淡薄，相关法律法规学习、掌握不够。
如在临床护理教学中，在进行一些暴露病人隐私部位的检查或护理操作时，如女病人乳房的体检、导尿、会阴护理或灌肠时，未经患者，带教老师让同学留在病床周围观看检查操作过程对于病人的情况没有充分了解，在病人提出问题时，以急于解解释，造成知情同意权的侵犯和影响。
1.1.2临床护理带教教师存在的问题1.1.2.1服务意识淡薄：在临床带教过程中，会出现带教老师随便支使护理学习同学做些事务性工作，不传授护理知识，不讲解操作流程和要点。
1.1.2.2缺乏带教技巧，不注意带教方式：部分带教老师只注重操作的实施而忽略了有关操作和疾病的相关理论的讲解，使护生只知道做而不知道思考；部分带教教师觉得护生动作慢或担心病人的投诉，凡事亲自做，使得护生独立操作能力得不到锻炼；部分带教教师在带教中过于刻板，在授课时大部分照本宣读，不能结合临床，护生听起来感到乏味，在为护生讲解操作或专科知识时，只顾着讲，而忽略了护生的注意力和授课结束后的效果，护生是否掌握不清楚；还有的带教老师说话的语气及态度的分寸把持不好有可打击护生的积极性，甚至是自尊心；有些带教老师教学方式一成不变，不能因人而异、因材施教。
1.1.3护生存在的问题1.1.3.1护生个人素质不同：护生的理论知识水平、动手能力、思维能力、沟通能力、思想素养等方面存在差异。
1.1.3.2实习不同阶段心理状态不同：在实习的中、后期，部分护生自认为已经具备一定的独立操作能力，擅自脱离带教老师的指导，自行进行护理操作，从而造成安全隐患。
部分学生在实习后期已不再安心于实习，护生请假频繁且时间较长，严重影响了教学质量。
临床护理带教存在的问题及对策
１ １ １ 业 务 知 识欠 缺 ．．
近 年 来 ， 高 校大 量 扩 招 使 实 习生 数 量 各
的 工作 尚 紧张 ， 无法 顾 及 学 生 ， 手 不 放 眼 的教 学 也 需 要 护 士 的 放 指 导 。如 果 护 士 配 备 能 达 到 合 理 的 水 平 ， 护 生 的 管 教 和 监 督 对 水 平 自会 上 升 ， 定期 的专 科 讲 座也 可 以落 到 实 处 ， 对一 的教 学 一 也 能更 好 地 提 高 教 学 质 量 。另 外 ， 求 带 教 老 师加 强 护 理 专 业 要 知识 的学 习 ， 握 护 理 专 业 的新 知 识 、 技 术 ， 掌 新 了解 本 专 业 的 医 疗 水 平 、 关 社 会 人 文科 学 知 识等 ， 断完 善 自 己 。护生 是 护 理 相 不 队伍 的 源 泉 ， 何 让 他们 走好 这 一 步 ， 要 所 有 护理 人员 的共 同 如 需 努 力 。另外 ， 们 的 加入 也 会 充 实 护 理 队伍 。 他
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临床护 理关键词 ： 临床 带 教 ； 理 ； 护 问题 ； 策 ； 对 带教 质 量 中图 分 类号 ｉ ２ ． Ｇ４ ４ ４ 文献 标 识 码 ： Ｃ
格 的带 教 老 师 缺乏 已成 为 临 床 带 教 中 首 当其 冲 的问 题 。
１ １ ２ 监 督 不 到位 由 于临 床 护 士 短 缺 ， ．． 使得 护生 不 得 不 担 任
临床护理带教存在的问题分析与相应对策
临床护理带教存在的问题分析与相应对策【摘要】随着当前我国护理专业的飞速发展，临床各类医院每年都要接受大量护理专业实习生，如何提高临床带教质量，现就目前护理临床带教存在的普遍问题进行分析找出对策，希望能与同行共同商榷。
【关键词】临床带教；护理；护生；问题；对策护理是一门实践性的科学，而护理临床带教是护理教学的重要环节。
随着现代医学模式的转变，对未来护理人员的素质提出了更高的要求。
提高临床护理质量，提高护士素质，发展护理事业，关键在于临床带教的效果[1]。
笔者从事护理教学和护生实习管理工作多年，粗浅分析目前护理临床带教普遍存在的问题，并提出一些解决措施供同行商榷借鉴。
1目前护理临床带教存在的问题1.1缺乏高素质的临床带教老师，缺乏行之有效的管理当今各大医院正处于积极上升的发展态势，各科室不论在规模、硬件，还是在新技术的开展上都不断向前发展，并承担大量的实习带教任务。
快速的发展也给医院如何保障护理质量带来了严峻的考验，对临床教学能力方面的要求提高。
但目前许多医院临床教学意识薄弱，没有教学经历而又需要担当教师角色的人员急剧增加，而带教能力的培训远远跟不上需要。
相当数量的护理人员，在承担教学任务时，显得力不从心[2]。
目前临床上常选用年龄较大的老护士作为带教老师，从实践操作上她们无疑都具有丰富的临床应验，但她们中大多学历偏低，理论知识欠缺，对新知识、边缘学知识等接受不多，又常常不愿放弃一些过时的但却是她们用惯的工作方法和操作步骤。
另一方面，临床带教在管理制度上不够完善，临床带教质量的高低，无可评性、可比性，缺乏规范完善的考评与管理，不能很好的调动带教老师的积极性。
1.2临床带教老师的一些行为阻碍护生学习护生刚到科室实习，本来就由于环境的陌生，对带教教师个性的未知，怕自己做不好，担心教师、患者责怪等因素，会出现紧张与恐慌。
而临床上有些带教老师又常表现出一些行为对实习护生产生进一步的紧张和威胁感。
如，举止傲慢，态度过于严肃，对学生不娴熟的操作等常表现出轻视、嘲笑，并常常在他人面前纠正学生的错误。
浅谈临床护理带教中存在的问题及对策
在 新 一 代护 理人 才 的培 养过 程 ， 临床 带教 作 受到 越 来 ［
越 多 的重 视 ， 理专 业 的学 生经 过 系统 的 理论 学 习之 后 ， 带 护 在 教 老 帅 的指 导下 ，通 过临 床 实 习，巩 固所 学 的理 沦知识 ，掌 握 娴 熟 的护 理操 作技 术 以及 实 施整 体护 理 的方 法 ， 今后 从 事 临 为 床 护理 奠 定坚 实 的基 础 。凶 为护 理 学是 动手 较 多 的一 门学科 ， 大 部分 的护 工作 必 须通 过临 床 实践 才 能掌 握 ， 冈此 临 床 实 习 质 量的 高低 、 接 关 系到 护理 质 量 的优劣 ， 以说 临床 实 习非 直 所
重要 课 题 。 临床 带教 是 护理 教 育 的 重要 组成 部 分 ，是 理 论教 学向 临床 实践 的过 渡 ，是 课 堂教 学的 深化 和 延 续。 带教 质 量 的
优 劣直 接 关 系到 能 否培 养合 格 的 专业 人 才 问题 。方 法 ： 采 用双 向性 评 价 （ 师 评 价 学生 ， 学生 评 价老 师 ）的方 法 考察 带教 老
习中不 注 重护 理 与法 律 的关 系 ， －Ｅ ￣， 律 的角度 去 看待 自己 － Ｈ 从法
所从 事 的护 理 工作 ，说话 做 事 不够严 谨 ，最 易 引起 医疗 纠 纷 。
１ ． 学 历层 次较 低 随着 社 会 的发 展 ， 习护 生 学历 也 ．１ １ 实 山 以往 的 中 号生为 ０转 为 大多 数 是人专 生 甚 至是 本科 生 ， 而 然 目前 临床 带 教老 师 学历 参 差不 齐 ， 在 巾专带 大 专 、 专带 本 存 火
护理临床带教中问题对策论文
浅谈护理临床带教中的问题及对策【中图分类号】r47 【文献标识码】c 【文章编号】1672－3783(2011)09－0301－01【关键词】带教老师；临床带教临床实习是护生理论联系实际培养独立工作能力的重要阶段，同时也是护生由学生向护士角色转变的过渡阶段。
带教老师的工作态度、专业素质等各方面都会对护生的未来发展造成重要影响，现介绍如下：1 带教中的问题1.1 带教能力带教老师的示范作用对于提高护理操作水平非常重要。
目前临床带教主要存在的问题是带教老师们虽往往是临床工作中的骨干力量，但同时临床护理工作也非常繁忙，有时很难照顾两方面的工作。
另外有些带教老师担心护生操作失误而不敢放手，使得学生的动手机会较少，独立操作能力得不到发挥。
这些在很大程度上影响了带教质量。
1.2 语言修养带教老师在做一项治疗或操作性强的技术时应该告诉护生学习的内容和注意事项，保持良好的师生互动。
临床带教与课堂教学不同，它需要更强的鼓动性，鼓励学生表达意见既有助于了解护生又能够让其感觉到被尊重和重视。
1.3 职业修养带教老师的专业素质和个人修养不仅会影响教学效果还可能影响护生今后的职业态度。
因此一定要注重自已的言行，要充分体现对专业的热爱、对集体的维护，严格要求自己，以身作则，在护生面前起示范作用。
2 上述问题之解决办法2.1 加强临床护理教师队伍建设，不断派人员外出学习，参加各类相关培训，以提高护理人员素质。
2.1.1 定期召开带教会议带教老师可在会上针对护生的思想变化和实际需求进行分析探讨、拿出对策。
并相互交流教学经验，提高带教水平。
2.1.2 制定带教计划各护理单元在突出本科室专业特点的基础上制定带教计划，以巩固专业理论知识和操作技术，组织好教学内容，选择好教学形式，强化学生的专业结构，融洽师生感情。
2.1.3 提高教学能力组织带教老师观摩护理学院优秀教师讲课，提高对授课内容的把握。
2.2 明确教育目标:教学的目标是把学生培养成为具有良好专业素质的高级护理人才。
护理带教过程中存在的问题
护理带教过程中存在的问题一、引言在医疗保健领域中，护理带教是非常重要的环节之一。
护理带教作为一种终身学习的方式，旨在通过将临床经验传授给新手护士或实习生，提高其专业技能和信心。
然而，在实际操作中，我们发现护理带教过程中存在一些问题。
本文将对这些问题进行探讨，并提出相应的解决方案。
二、问题一：缺乏个性化指导1. 描述：在很多情况下，护理师对于不同学员之间的差异并没有充分关注。
他们可能会使用同样的教学方法、课件和评估标准来引导所有学员。
2. 影响：这种普遍化的教学方法可能无法满足每个学员的个性化需求，导致他们不能够真正发挥潜力。
3. 解决方案：护理师可以采用更灵活和个性化的指导方法。
通过了解每个学员的强项和弱点，并根据他们的特殊需求提供定制化指导，可以让学员更加有效地掌握所需知识和技能。
三、问题二：缺乏实际操作机会1. 描述：许多学员在护理带教中缺乏实际操作的机会。
他们可能只是被要求观察和倾听，而没有机会亲自进行护理操作。
2. 影响：缺乏实际操作经验会限制学员的学习效果。
理论知识固然重要，但只有通过实践才能真正掌握护理技术和处理疾病的能力。
3. 解决方案：为了解决这个问题，护理师可以安排更多的实践机会，例如提供模拟器和实验室环境，以便学员可以亲自动手进行一些常见的护理任务。
此外，将学员引导到现场参与真实临床工作也是一个好方法。
四、问题三：缺乏有效的反馈机制1. 描述：在某些情况下，学员根本无法得到即时和确切的反馈。
护理师可能只是简单地告诉他们是否做对了或者做错了，并没有详细解释他们到底哪里出错以及如何改进。
2. 影响：缺乏有效的反馈可能使学员不知道自己具体的不足之处，无法及时纠正错误，影响其学习进程和专业发展。
3. 解决方案：护理师应该提供具体而明确的反馈，指出学员在实践中存在的问题，并给予建议和指导。
此外，可以鼓励学员自我评估，并与护理师进行反馈交流，以促进双向沟通。
五、问题四：缺乏时间管理技巧1. 描述：由于工作压力大和工作任务繁多，护理带教者可能没有足够的时间来有效地管理他们与学员的互动。
临床护理带教工作存在的问题及对策
临床护理带教工作存在的问题及对策实习是护理教学工作重要的组成部分,是完成教学计划的最后教学阶段。
通过实习巩固加深医学基础理论知识,训练学生系统观察病情和临床思维能力,从而掌握常见病、多发病的临床表现和护理技术,并学会初步护理常见病、多发病及疑难杂症的能力。
现将护理临床带教过程中常存在的问题及相关对策加以总结。
1 带教老师存在的问题1.1 对带教工作认识不到位、不重视,对实习学生提出要求多,而监督措施不得力,有的带教老师认为带教工作是一种负担,不如自己单独干省时省力,还怕护生出了问题要老师负责,因此影响了带教质量。
1.2 技术与素质不足带教老师不仅应具有丰富的理论知识、较高的技术水平,还应掌握相关的社会、伦理、语言、心理教育等方面的知识,善于把自己的知识讲授出来,技术展示出来,带教老师素质不同所取得的带教效果也不同,带教老师的言行直接影响护生的质量,带教老师操作规范,可使护生终身受益[1]。
1.3 带教精力不足由于护理人员编制紧张,许多新技术、新疗法的开展,护士再教育、深造等诸多因素使带教老师时间紧张、精力不足。
2 护生方面的问题2.1 缺乏工作的主动性许多学生是独生子女,生活宽裕,常缺乏责任感和同情心,没有社会竞争意识,实习中经验缺乏,工作热情和主动性差。
2.2 缺乏人际交往能力护生年龄小,与社会交往少,实习过程中接触到不同文化层次、不同性格的患者家属,她们会产生紧张感,有些护生会显得不知所措,不知以何种方法、方式及态度去解决各种问题,如带教老师的指导不及时,护生又不主动与老师沟通,会严重影响护生的工作情绪及工作效率、实习质量。
2.3 理论知识不扎实,操作技术不过硬护生容易对实习投入很大的兴趣和积极性,往往忽略了理论知识的重要性,不能将理论知识充分与实践相结合,许多患者因对护生的不信任使护生亲自动手实践机会减少。
3 对策3.1 加强带教老师规范化管理培训护理部对各病区护士长和带教老师组织集中培训,集中学习教学实习大纲,统一教学内容,制定各科室实习带教计划与考核标准,增强带教老师带教意识,把带教实习生当作一种责任,也是一种义务。
临床护理带教存在的问题及对策
临床护理带教存在的问题及对策随着医疗技术的不断发展，临床护理工作在医疗体系中的地位越来越重要。
临床护理带教作为护理教育的重要组成部分，其质量直接影响到护理人才的培养和护理服务质量。
然而，在当前的临床护理带教过程中，仍存在一些问题，亟待我们采取有效对策加以解决。
一、临床护理带教存在的问题1. 带教老师素质参差不齐在临床护理带教过程中，带教老师的素质直接影响到护生的学习效果。
然而，目前我国临床护理带教老师的素质参差不齐，部分带教老师缺乏专业素养和教学经验，无法为护生提供高质量的临床教学。
2. 教学方法单一传统的临床护理带教往往采用“师带徒”的方式，教学方法较为单一。
这种方式容易导致护生被动接受知识，缺乏主动思考和创新能力。
同时，这种教学方式也无法满足不同护生的学习需求。
3. 实习时间安排不合理在临床护理带教过程中，实习时间的安排对护生的学习效果有着重要影响。
然而，目前我国部分医院在安排实习时间时，存在不合理现象，如实习时间过短、实习科室安排不合理等，导致护生无法全面、系统地掌握临床护理知识。
4. 护生自主学习能力差在临床护理带教过程中，部分护生存在自主学习能力差的问题。
这主要表现为护生在学习过程中过于依赖带教老师，缺乏独立思考和解决问题的能力。
5. 缺乏有效的评价体系在临床护理带教过程中，缺乏一个科学、有效的评价体系，无法对护生和带教老师的教学效果进行客观评价。
这导致带教老师无法及时了解自己的教学效果，也无法对护生的学习情况进行有效指导。
二、临床护理带教对策1. 提高带教老师素质提高临床护理带教老师的素质是提高临床护理带教质量的关键。
医院应加强对带教老师的培训，提高其专业素养和教学能力，确保带教老师能够为护生提供高质量的临床教学。
2. 丰富教学方法为了提高临床护理带教质量，带教老师应丰富教学方法，采用多种教学手段，如案例教学、情景模拟等，激发护生的学习兴趣，培养其主动学习和创新思维能力。
3. 合理安排实习时间医院应合理安排护生的实习时间，确保实习时间充足，实习科室安排合理，使护生能够全面、系统地掌握临床护理知识。
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临床护理带教存在的问题及对策【中图分类号】r473 【文献标识码】 b 【文章编号】1672-3873（2011）03-0209-01
【关键词】临床护理；带教；问题；对策
当前，普通高等中医院校大量扩招，护理专业已经成为医学相关专业中招生人数最多的专业。
在学生数量剧增、课程门类增多，各门课程课时数普遍减少的情况下，临床护理带教工作也暴露出一些问题。
我就我院临床护理带教中存在的主要问题进行分析，并谈几点看法。
1临床护理课程带教存在的问题
1．1临床实习难度大,扩招后每批次实习学生人数增多，而县级医院床位数较低，可供实习的病种、病例数较少。
护理人员的短缺,带教老师要忙碌时间内讲解病例和护理要点和体会，不能重复示教，学生不能很快的掌握一些疾病的临床护理知识。
别外，当今的病人越来越看重“隐私权”，不愿充当“试验”对象。
这都增加了临床实习的难度，导致理论与临床的严重脱节。
1．2实训质量难以保证
其一，临床技能教学条件不足。
相对课堂理论教学，临床技能教学的条件不足更为突出，实习生实训场地无论是数量或质量都满足不了临床实践教学的需要。
由于每期护生多达上百人以上，带教教师很难面面俱倒，一些自觉性较差的同学也会不认真观察示教内容。
同时，由于示教操作空间有限，一部分同学不能看清老师的示
教手法，课后仍对实践课的内容知之甚少，达不到实训的效果。
其二，实训资源短缺。
我医院护理专业实习生已有了本科生、专科生、中专生、成教生多种生源，在实习学生人数达100入。
眼下医院培训训中心的教学器材和模型主要是针对医疗专业学生设置的，而以护理专业学生需求为导向的临床实训器材和模型乃至场地则很有限。
护理专业实践资源短缺，势必会影响护生的培养质量的提高。
其三，缺乏专门的教材和量化的实践考核标准。
长期以来，医院临床护理课程的实训内容依附于理论课教学，缺乏系统实训教材。
带教老师只能根据自己的经验和科内相关资料，结合临床经验进行实训教学．教学质量得不到保证；别外，实训教学也没有量化的实践考核标准，对护生学习质量的评价方法，仍以理论考试成绩为主，很难反映出学生真正能力。
长此以往，将会影响护生实践能力的提高。
2 建立临床护理课程创新性实践体系的几点构想临床护理技能是衡量护理专业毕业质量的重要指征。
医院必须把培养学生临床技能放在十分重要位置，强化临床技能实践教学环节。
理论教学与实践教学两个相对独立、相对依存，又相互促进的教学体系。
因此有必要建立相对独立的创新性实践体系，与课程建设相结合，把实践教学体系为主导纳入教学内容与课程体系改革建设中，统筹考虑。
2．1 调整临床护理实验教学内容、优化重组临床护理技能课，改进教学方法，有助于堵养富有创新精神的应用型高级护理人才。
为此建议：尽快改变目前这种内、外、妇、儿等临床学科实验教学从属于理论课教学，实验教学内容既零散又重复的模式；加强带教老师队伍,提高带教老师的全方面知识的培训,重组临床护理操作课程，使其成为相对独立、较为系统的教学体系；把内．外、妇、五官科护理学中各项操作进行优化，按单元重组各项临床护理技能操作，将其作为一门独立课程，分别编写实验教学内容发到各个科室，并制定考核评价体系等。
2．2建立临床综合能力训练系统护理临床综合技能应包括：(1)收集资料，能对患者进行健康评估；(2)对资料进行综合分析，能制定护理措施并组织实施；(3)实施护理操作；(4)沟通情感，能为患者创造心理、生理治疗环境。
建议建立临床综合能力训练系统，变单一训练为综合训练；采用以病例为导向。
结合病人健康情况进行护理技能训练，如“心肌梗死综合处理中的止痛、监护，建立静脉通道”和“脑溢血患者的给氧、鼻饲、导尿和皮肤护理”等。
2．3培训标准化病人标准化病人又称为模拟病人，是指那些经过标准化、系统化培训后，能准确表现病人的实际临床问题的正常人或病人口。
培训标准化病人用于医学教学与考核，可有效解决某些患者不愿充当实习对象的难题。
另外，也能解决临床教学或考试中难以找到有针对性病例的问题，能提高考试的有效性，提高评估结果的可比性和可靠性。
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