发展心理学重点
发展心理学复习重点1.发展心理学的概念：发展心理学史研究个体从受精卵开始到出生、成熟直至衰老的生命全过程中心理发生发展的特点和规律，简言之，研究毕生心理学发展的特点和规律。
分支：一是人的认知过程的发展的年龄特征。
二是社会发展的年龄特征。
2.心理学发展的基本原理：在人类发展基本原理或规律这个问题上，各种心理学派之间的争论可以归为四点：第一，人类心理和行为是先天的还是后天的；第二，人类对待环境的关系是主动的还是动的；第三，人类心理发展是分阶段的还是连续的；第四，发展的终点是开放的（发展变化能持续下去）还是有最终目标的。
3.年龄特征的研究（1）个体心理的年龄特征是心理发展的各个阶段中形成的一般特征（带有普遍性）、典型特征（具有代表性）或本质特征（表示有一定的性质）。
（2）在一定的条件下，心理发展的年龄特征是相对稳定的但是也会随着文化背景的改变有一定变化。
（3）发展心理学一般以横向联系为主要线索加以研究，研究每个年龄段心理发展的特征，也允许以某一心理现象的发展为线索加以研究。
4.儿童心理学的诞生科学儿童心理学诞生于19世纪后半期。
德国生理学家和实验心理学家普莱尔是儿童心理学的创始人。
代表作《儿童心理》，这本书呗公认是第一部科学的、系统的儿童心理学著作。
霍尔1904年，霍尔出版了《青少年：它的心理及其生理学、人类学、社会学、性、犯罪、宗教、和教育的关系》，从此确定了儿童心理学研究的年龄范围，既儿童心理学研究儿童从出生到成熟（青少年到青年期）各个阶段心理发展的特征。
5.发展心理学的问世及研究美国心理学家霍林沃思于1927年出版了《发展心理学概论》一书，这是世界上第一部发展心理学著作。
与此同时，美国心理学家古迪纳夫1935年出版了《发展心理学》.弗洛伊德的心理发展阶段说弗洛伊德把力比多的发展分成五个阶段:口唇期(0~1岁)；肛门期（1~3岁）；前生殖器期（3~6岁）；潜伏期（6~11岁）；青春期（11岁或13岁开始）。
埃里克森的心理发展观八个阶段：第一阶段为婴儿期，是从出生带2岁。
婴儿在本阶段的主要任务是满足生理上的需要，发展信任感，克服不信任感，体验着希望的实现。
（希望品质）第二阶段为儿童早期，从2岁到4岁。
这个阶段的儿童主要是获得自主感而克服羞怯和疑虑，体验着意志的体现。
（意志品质）第三阶段为学前期和游戏期，从4岁到7岁。
本阶段儿童的主要发展任务是获得主动感和克服内疚感，体验目的的实现。
（目标品质）第四阶段为学龄期，从7岁到12岁。
本阶段的发展任务是获得勤奋感而克服自卑感，体验着能力的实现。
（能力品质）第五阶段为青年期，从12岁到18岁。
这一阶段的发展任务是建立同一感和防止同一感混乱，体验着忠诚的实现。
（忠诚品质）第六阶段是成年早期，从18岁到25岁，发展任务是获得亲密感以避免孤独感，体验着爱情的实现。
（爱的品质）第七阶段是成年中期，从25岁到50岁，发展任务是获得繁殖感而避免停滞感，体验着关怀的实现。
（关怀品质）第八阶段为老年期（成年晚期），从50岁直到死亡，发展任务是获得完善感和避免失望、厌倦感。
体验着智慧的实现.6.班杜拉的发展心理学理论观察学习是班杜拉社会学习理论的一个基本概念。
所谓观察学习，实际上就是通过观察他人（榜样）所表现的行为及其结果而进行的学习。
观察学习表现为一定的过程，班杜拉认为这个过程包括：注意过程、保持过程、运动复现过程和动机过程。
7.教学与发展的关系在教学与发展上，维果茨基提出了三个重要的问题：一个是最近发展区思想；一个是教学应当走在发展的前面；一个是关于学习的最佳期限问题。
他认为，现有发展水平和在有指导的情况所达到的解决问题的水平之间的动力状态是由教学决定的。
8支配.心理发展的因素（皮亚杰）（1）成熟；（2）物理因素；（3）社会环境（4）平衡。
皮亚杰把儿童心理或思维发展分成四个阶段，即感知运动阶段（0~2岁）、前运算阶段（2~7岁）、具体运算思维阶段（7~12岁）、形式运算阶段（12~15岁）发展的实质：心理发展指的是一个人的心理（从出生到成年）在环境与教育影响下，在低级的心理机能的基础上，逐渐向高级的心理机能的转化。
心理机能由低级向高级发展的标志：（1）心理活动的随意机能；（2）心理活动的抽象——概括机能，也就是说各种机能由于思维（主要是指抽象逻辑思维）的参与而高级化；（3）各种心理机能之间的关系不断地变化、组合，形成间接的、以符号或词为中介的心理结构；（4）心理活动的个性化。
9.心理学研究的主要功能有四个即描述、解释、预测和控制，发展心理学研究也不例外。
发展心理学研究的特殊性(1).年龄是一个特殊的自变量（2）.研究对象的年龄跨度大发展心理学研究的设计（定义、优点、缺点、）（1）横断研究设计是在某一时间，同时对不同年龄的被试进行比较的方法。
优点：能够在短时间内发现同一年龄或不同年龄群体的发展相似性和差异性，确定发展的年龄特征；而且由于能够同时对几个年龄群体进行调查测量，获得的信息量大，经济且费时短。
缺点：首先，横断研究设计所关注的年龄效应可能会与带群效应相混淆；其次，由于在很短研究设计中每个人只在某个时间点上接受测查，因而无法获得个体发展趋势或发展变化的数据。
（2）纵向研究设计是对同一研究对象在不同年龄或阶段进行长期的反复观测的方法，也叫做追踪研究设计。
优点：能系统地、详尽地了解心理发展的连续过程和从量变到质变的规律。
缺点：一是样本的流失；二是反复测查可能影响被试的发展；三是花费大且耗时。
（3）聚合交叉设计是将横断研究和纵向研究设计融合在一起的研究方法。
（4）微观发生学设计通过在短时间内重复给被试呈现一个诱发变化的刺激或提供学习的机会，观测个体发生变化的过程。
10.胎儿定义：从受孕带从子宫娩出前的小儿胎儿宫内发育分期：胚芽期（0~2周）、胚胎期（3~8周）和胎儿期（8~40周）。
胎教是通过调节孕妇身体的内外环境，采用一定的方法和手段，给胎儿以积极的言语、音乐、动作刺激，激发胎儿大脑神经细胞增殖，同时使胎儿从心理上和生理上得到发展的干预活动。
胎教的实质是在产前对胎儿大脑生长发育的一种来自于环境的干预，目的是最终促进胎儿大脑网络的丰富化。
胎儿期心理卫生的机理P12711.婴儿●婴儿的动作发展：P137~143(内容、重要意义)记忆的发生：人类个体记忆发生的时间在妊娠末期。
习惯化：习惯化是一种由于重复会不间断收到某种能导致个体选择性定向反应的刺激，而引起个体对该刺激反应的减少现象。
●婴儿语音的获得：婴儿语音的获得过程可归纳为：从最初的哭声中逐步分化语音，并沿着单音节音---双音节音---多音节音---有意义语音的顺序发生发展。
●言语的发生：婴儿最早说出的具有概括意义的词才是言语发生的标志，时间在10~14个月。
●言语的发展：婴儿掌握新词的速度进一步突然加快，平均每个月掌握25个新词，这就是19~21个月时的‘‘词语爆炸’’现象。
●语法的获得20~30个月是婴儿基本掌握语法的关键期。
●托马斯、切斯的三类型学说他们根据其确立的气质九维度标准，讲婴儿的气质类型划分为三种：1.容易型2.困难型3.迟缓型。
托马斯和切斯提出了拟合优度模式来描述气质和环境因素是怎样共同作用，对儿童发展产生良好结果的，既气质类型的形成，关键在于父母的教养方式是否与儿童的气质特点相符合。
●婴儿依恋发展的阶段第一阶段：无差别的社会反应阶段（从出生到3个月）第二阶段：有差别的社会阶段（3~6个月）第三阶段：特殊的情感连结阶段（6个月到2岁）第四阶段：目标调整的伙伴关系阶段（2岁以后）●婴儿依恋的类型（1）安全依恋型.（2）回避依恋型（3）反抗依恋型●婴儿的自我发展现代对婴儿自我发展的研究大都以婴儿在镜子前面时是否会产生自我指向行为，或者自我指向行为是否增加为标志来确定婴儿自我意识的发展。
“镜像自我”：库利于1922年提出了“镜像自我”的概念，以镜子中的自己的形象为比喻，指从外界得到关于自己的外表、形象的认识和他人对自己的行为举止和人格等方面的评价。
“红点子”方法：通过在婴儿毫无觉察的状态下在其鼻尖上涂上一个红点来揭示婴儿自我认知的发生发展过程。
P182 12.幼儿定义：幼儿期市指儿童从3岁到6岁或7岁这一时期。
●当代的游戏理论——精神分析理论弗洛伊德认为游戏也有潜意识成分，游戏是补偿现实生活中不能满足的愿望和克服创伤性事件的手段。
●游戏的种类及其发展创造性游戏；教学游戏；活动性游戏。
皮亚杰根据儿童认知发展阶段把游戏分为：练习游戏、象征性游戏和有规则游戏。
美国心理学家帕藤按照儿童社会性发展把游戏分为六种：无所用心的行为、旁观者行为、单独一人的游戏、平行的游戏、联合的游戏、合作的游戏。
●词汇的发展P194词汇数量的增加：幼儿期是一生词汇量增加最快的时期。
词汇内容的丰富和深化。
词类范围的扩大。
积极词汇的增长。
●语法的掌握和口语表达能力的发展3~5岁时幼儿口语表达能力发展的快速期幼儿认知发展的主要特点是具体形象性和不随意性占主导地位，抽象逻辑性和随意性出版发展。
教育的任务在于积极引导幼儿认知从具体形象性向抽象逻辑性过渡，从不随意性向随意性过渡。
从而为幼儿进入学校从事正规学校做好准备。
●无意识记和有意识记的发展幼儿初期的儿童无意识记占优势。
幼儿中期和晚期的记忆效果都是无意识记优于有意识记。
●形象记忆和语言记忆的发展在整个幼儿期，形象记忆占主导地位。
●记忆策略和元记忆的形成弗拉维尔等提出记忆策略的发展可以分为三个阶段：一是没有策略，二是不能主动应用策略，但经过诱导可以使用策略；三是能主动自觉地采用策略。
十岁以后记忆策略逐步稳定发展。
●两种记忆策略的形成P204（1）复述：这是一种非常重要的储存策略。
（2）组织：指个体找出要识记材料所包含项目间的意义联系，并依据这些联系进行记忆的过程，包括对信息储存和提取两方面的系统化。
●思维的发展幼儿的思维的主要特点是它的具体形象性以及进行初步抽象概括的可能性。
思维的具体形象性是主要特点：所谓具体形象性的思维就是指儿童的思维主要是凭借是为的具体形象或表像，即凭借具体形象的联想来进行的，而主要不是凭借事物的内在本质和关系的理解，即凭借概念、判断和推理来进行的。
●社会化所谓社会化就是个体在社会环境相互作用中获得他所处的社会的各种行为规范、价值观念和知识技能，成为独立的社会成员并逐步适应社会的过程。
●幼儿自我评价的特点（1）从轻信成人的评论到自己独立评价；（2）从对外部行为的评价道对内心品质的评价；（3）从比较笼统的评价到比较细致的评价；（4）从带有极大主观情绪性的自我评价到初步客观的评价；（5）开始以道德行为的标准进行评价。
●科尔伯格的儿童道德发展阶段三个水平六个阶段P229科尔伯格认为幼儿的道德发展处于前习俗水平，此时幼儿尊重权威，目的是逃避来自严厉权威者的惩罚，同时出于自己的利益并考虑别人会如何回报他们的行动而服从、遵守规则，从而从而形成他律的道德判断。
发展心理学知识点
发展心理学知识点1.生理发展：生理发展是指身体各系统和器官在婴儿期到成年期逐渐成熟和发展的过程。
这包括身高、体重、大脑发育、性征和运动技巧等方面的发展。
2.感知和认知：感知和认知能力的发展关系到个体对外部世界的感知、理解和思考能力。
婴儿在出生后不久就能感知和识别声音，并逐渐发展出对颜色、形状和物体的认知能力。
随着年龄的增长，儿童的思维能力和逻辑推理能力也逐渐提高。
3.社会和情感发展：社会和情感发展主要关注个体与他人之间的关系和情感体验的变化。
婴儿最初对社交互动和情感表达还比较原始，随着成长，他们能够建立亲密的关系、理解他人的情感和意图，并表达自己的感受。
4.语言和交流发展：语言和交流发展是指个体从简单的声音和手势表达到能够使用语言来交流和理解的过程。
婴儿从出生后不久就开始发展出语言的能力，逐渐掌握语音、词汇和语法。
5.性别和身份发展：性别和身份发展是指个体对自己性别和性别角色的认同和理解。
儿童从很小的时候就开始意识到自己是男性还是女性，随着成长，他们逐渐形成性别角色和性别身份。
6.遗传和环境的作用：发展心理学着重研究遗传和环境对个体发展的影响。
遗传因素决定了个体的种族、性别、身高等特征，而环境因素则包括家庭、学校、社会文化和生活经历等对个体发展的影响。
7.受众和个体差异：发展心理学研究个体在各个发展阶段的变化和差异。
每个人都有自己独特的经历和发展轨迹，因此个体之间可能在发展速度、认知能力、社交技能等方面存在差异。
8.社会化和身份认同：社会化是指个体在社会中学习和适应规范、价值观和社会角色的过程。
身份认同是指个体对自己所属的社会群体的认同和归属感。
9.网络和数字时代发展：随着科技的进步，儿童和青少年在网络和数字世界中的发展也成为研究的重点。
研究者关注个体在网络中的人际交往、学习和社交媒体使用等方面的发展。
10.跨文化发展：跨文化发展研究关注不同文化和社会背景下个体发展的异同。
研究者通过比较不同国家和地区的发展数据和文化差异，来分析文化因素对发展的影响。
发展心理学知识点总结
发展心理学知识点总结一、发展理论1.爱因斯坦的生物发展理论：强调环境和遗传因素对人类发展的作用，包括生理和心理方面。
2.弗洛伊德的心理性发展理论：认为人类发展是通过心理阶段的冲突解决而实现的。
3.皮亚杰的认知发展理论：认为儿童的认知能力是根据他们所处的发展阶段而变化的，从感知到抽象推理。
二、发展阶段2.幼儿期（2-6岁）：儿童开始发展自我意识和身份，学习语言和认知能力的发展。
3.小学阶段（6-12岁）：学习和社交技能的发展，对自我概念和道德发展的关注。
4.青少年期（12-18岁）：身份形成和独立性的探索，性别角色的认同和道德判断能力的发展。
5.成年期（18岁以后）：个人和职业发展，建立与伴侣和家庭的关系。
三、发展领域1.社会与情感发展：关注婴儿与主要照顾者之间的依恋关系、友谊和人际关系的发展。
2.认知发展：研究婴儿和儿童的感知、记忆、语言和推理能力的变化。
3.物理发展：关注儿童和青少年身体的生长和变化，以及卫生和健康习惯的培养。
4.知觉和运动发展：探索婴儿和儿童的感觉和运动控制的发展，包括平衡、协调和运动技能。
四、发展影响因素1.遗传因素：基因对个体发展的影响，包括身体和心理特征。
2.社会文化因素：家庭、社会和文化环境对个体发展的影响，如社会期望和文化价值观。
3.社交因素：儿童与同伴和成年人的交互对人际关系和情感发展的影响。
4.教育因素：教育机构和教育方法对认知和学习能力的发展的影响。
5.生物因素：身体健康和生物过程对个体发展的影响，如营养和基因表达。
五、发展心理学的研究方法1.观察法：通过观察和记录个体的行为和反应来研究发展过程。
2.问卷调查：通过给个体提问并收集他们的回答来了解他们的想法和感受。
3.实验设计：通过控制变量，将个体分为实验组和对照组，来研究特定因素对发展的影响。
4.长期研究：通过长期追踪和观察个体的发展过程，来了解发展的模式和因素。
总的来说，发展心理学的研究涉及了人类从婴儿到成年人的心理和行为变化，这些变化受遗传、环境和社会文化因素的影响。
发展心理学大纲(二)2024
发展心理学大纲（二）引言概述：发展心理学是研究人类在不同阶段（从出生到成年）的心理和行为变化的学科。
本文为发展心理学大纲（二），将分析发展心理学的五个主要方面，包括生理发展、认知发展、语言发展、社会情感发展和性格发展，每个方面将探讨其定义、影响因素和重要理论。
正文内容：一、生理发展：1.1 定义和范围1.2 遗传和环境对生理发展的影响1.3 主要理论，如皮亚杰的认知发展理论和克拉克的社会文化理论1.4 性别差异对生理发展的影响1.5 社会政策对儿童生理发展的影响二、认知发展：2.1 定义和范围2.2 认知发展阶段理论，如皮亚杰的认知发展阶段理论和维果茨基的社会文化理论2.3 社会文化对认知发展的影响2.4 性别差异对认知发展的影响2.5 学校和家庭环境对认知发展的影响三、语言发展：3.1 定义和范围3.2 语言习得理论，如斯金纳的行为主义理论和查姆斯基的语言习得理论3.3 语言环境对语言发展的影响3.4 跨文化对语言发展的影响3.5 孩子自我监控对语言发展的影响四、社会情感发展：4.1 定义和范围4.2 社会情感发展阶段理论，如艾里克森的发展阶段理论和博尔比的依恋理论4.3 家庭环境对社会情感发展的影响4.4 文化对社会情感发展的影响4.5 对外界世界的关注对社会情感发展的影响五、性格发展：5.1 定义和范围5.2 性格类型理论，如五大人格特质理论和嘴部特质理论5.3 遗传和环境对性格发展的影响5.4 文化对性格发展的影响5.5 自我身份意识对性格发展的影响总结：本文对发展心理学的五个主要方面进行了详细的探讨。
生理发展、认知发展、语言发展、社会情感发展和性格发展是心理学研究中重要的领域，深入了解这些方面的影响因素和理论有助于我们更好地理解人类的心理和行为变化。
未来的研究应该继续探索这些领域，以促进人类发展的健康和幸福。
发展心理学考点知识部分梳理
发展心理学考点知识部分梳理1、广义的心理发展包括：心理的种系发展，心理的种族发展，个体的心理发展。
2、心理发展的基本性质包括：心理发展具有一定的方向性和顺序性，心理发展的不平衡性，心理发展的普遍性和差异性，心理发展过程中增长和衰退的辩证统一。
3、发展心理学的研究任务包括：揭示各年龄阶段心理发展的基本特征，阐明各种心理机能的发展进程和特征，研究心理发展的基本原理。
4、心理发展的基本原理包括：遗传和环境的关系，连续性和阶段性的关系，心理发展内在动力和外在动力的关系，不同心理机能是否存在关键期。
5、横断研究的优点在于：可以同时研究较大样本，可以在短时间内取得大量资料，可以使研究工作降低成本。
6、横断研究的缺点在于：难以得出个体心理连续变化的过程，难以了解心理变化中各事件的因果关系，研究结果中出现的组间差异可能有不属于心理发展的因素。
7、纵向研究的优点在于：便于了解个体心理发展连续变化的过程，便于揭示量表、质变现象，了解心理发展过程中比较稳定和比较迅速的变化时期，比较容易发现心理发展中各事件之间的因果关系。
8、纵向研究的缺点在于：样本少而且在追踪过程中容易流失样本；由于时间较长，会因环境变迁而出现某些新的变量；同一测量方法反复应用会导致重复效应。
9、遗传决定论的观点包括：心理发展是由遗传因素决定的，心理发展的过程是遗传素质的自然显现过程，环境只能促进或延缓遗传素质的自我显现而已。
10、环境决定论的观点包括：否认遗传在心理发展中的作用，强调环境或教育在心理发展中的作用，心理发展是由环境因素决定的。
11、下列观点属于二因素论的有：遗传与环境在心理发展中的作用可以相加，遗传与环境在心理发展中的作用可以相乘，遗传与环境在心理发展中是各自发挥作用的。
12、在遗传和环境的关系上持二因素论的代表人物是：施太伦，昊伟士。
13、下列观点中属于相互作用论的有：在心理发展中，遗传与环境之间是相互依存的关系；遗传与环境的相互作用受到个体主观能动性的影响。
期末《儿童发展心理学》重点总结
期末《儿童发展心理学》重点总结(总18页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--《儿童发展心理学》重点总结第一章总论儿童发展心理学：是发展心理学的一门分支学科，是研究儿童心理发展规律的科学。
研究对象：从出生到青年前期，也就是出生到17、18岁这个年龄段；【习题】：1、广义的心理发展学：动物心理学（比较心理学）、民族心理学、个体发展心理学。
2、儿童发展心理学的研究内容有哪些？（一）生理发展身体和大脑的发育成长，感官能力、运动技能和健康的变化或稳定性。
（二）认知发展学习、注意、记忆、语言、思维、推理和创造力等心理能力的变化或稳定性。
（三）社会性发展情绪、意志及社会关系的变化和稳定性。
3、儿童发展心理学的研究任务有哪些？（1）描述儿童心理发展的普遍模式（what首要任务）（2）揭示儿心发展的原因和机制（why\how）（3）解释和测量个体差异（4）揭示不同环境对发展的影响（5）提出帮助和指导儿童发展的基本方法（描述，解释，预测，控制）【心理发展的基本性质(规律)】1.心理发展具有一定的方向性、顺序性和不可逆性这是指心理的发展总是从低级向高级，从简单向复杂，从不完善向完善发展，发展的总趋势是向上的。
且心理发展的具体过程具有不可逆性。
2.心理发展时间上的不平衡性指的是心理各机能的成熟并不是按相同的速度直线发展，而是呈现出多元化的模式。
总体来说，幼儿期出现第一个加速发展期，然后是儿童期的平稳发展，到了青春发育期又出现第二个加速期，然后平稳发展，到老年期开始下降。
3.心理发展的普遍性和差异性4.心理发展过程中增长和衰退的辩证统一5.心理发展在时间上稳定性与否的问题6.心理发展进程中发展的连续性和阶段性的问题7.发展具有年龄特征心理年龄特征指在发展的各个年龄阶段中形成的一般的、本质的、典型的心理特点。
国外和本教案的划分：（1）产前期（2）婴儿期（出生—3岁）（3）童年早期（3-6岁左右）（4）童年中期（6岁—11、12岁）（5）青少年期（11、12岁—17、18岁）（6）成年早期（17、18岁-35岁左右）8.心理发展关键期的问题发展关键期是指儿童在心理发展的某个时期对某些刺激最敏感因而也是发展某些机能、能力的最佳时期。
发展心理学复习重点
发展心理学1.发展心理学的研究对象个体发展心理学（狭义）。
2.心理发展的基本性质：具有一定的方向性和顺序性；不平衡性；普遍性和差异性；过程中增长和衰退的辩证统一；发展的连续性和阶段性的统一。
3. 皮亚杰的研究路线是生物学出发，核心是“发生认识论”4.皮亚杰心理发展观：心理发展实质是主体对客体环境的适应；适应的本质在于主体与客体的平衡；动作是认识的源泉，是主客体相互作用的中介；心理发展过程是主体自我选择、自我调节的主动构建过程；内因外因相互作用。
认为心理发展是认知结构不断发展变化的过程。
认知结构的发展涉及图式、同化、顺应和平衡四个概念。
皮亚杰认为成熟、经验、社会环境和平衡是影响心理发展的基本因素。
皮亚杰把儿童的心理发展划分为四个阶段：感知运动阶段（0-2岁）、前运算阶段（2-6、7岁）、具体运算阶段（6、7岁-11、12岁）、形式运算阶段（11、12岁-14、15岁）。
皮亚杰把儿童的道德认知发展分为三个阶段：前道德判断阶段（4-5岁）、他律道德判断阶段（4、5岁-8、9岁）、自律道德判断阶段（8、9岁以后）。
艾里克森的人格发展八阶段理论：婴儿前期（0-2岁）获得信任感，克服怀疑感，希望品质；婴儿后期（2-4岁）获得自主感，克服羞耻感，意志品质；幼儿期（4-7岁）获得主动感，克服内疚感，目标品质；童年期（7-12岁）获得勤奋感，克服自卑感，能力品质；青少年期（12-18岁）形成角色同一性，防止角色混乱，诚实品质；成年早期（18-25岁）获得亲密感，避免孤独感，爱的品质；成年中期（25-50岁）这个时期的主要发展任务是获得繁衍感，避免停滞感；良好的人格特征是关心品质。
（P190）；成年晚期（50岁以后）这一阶段的主要发展任务是获得完善感，避免失望或厌恶感；良好的人格特征是智慧、贤明品质。
（P191）维果斯基：教育应走在发展的前面。
5.柯尔伯格的道德发展理论柯尔伯格研究发现，人的道德判断随年龄发展而发展的趋势是一致的，大致可以分为3种水平，6个阶段：一、前习俗水平（第一阶段：服从和惩罚的道德定向阶段、第二阶段：相对论者的快乐主义定向阶段）；二、习俗水平（第三阶段：好孩子定向阶段、第四阶段：维护权威和社会秩序的定向阶段）；三、后习俗水平（第五阶段：社会契约定向阶段、第六阶段：普遍道德原则的定向阶段）。
发展心理学考试重点
发展心理学：就是个体发展心理学，是指个体从受精卵开始到出生、成熟直至衰老的生命全程中心理发生发展的特点和规律的科学。
简而言之，是研究毕生心理发展特点和规律的科学。
年龄特征：指个体在一定的社会和教育条件下，在心理发展的各个年龄阶段所形成的一般的典型的和本质的心理特征。
图式：指主体已经具有的动作的认知结构，是人类认识事物的基本模式。
横断研究设计：在某一特定的时间内同时对不同年龄的被试进行比较的方法。
纵向研究设计：又称“追踪研究”，是对同一研究对象在不同的年龄或阶段进行长期的反复观测的方法。
世代效应：又称“代群效应”、“群体效应”、“同层人效应”，指由于个体出生在特定时期，并成长在特定历史情境中带来的对个体发展研究的干扰效应，即两个年龄组被试之间的差异可能并不是由于个体发展造成的，而是由于两组被试所经历的社会历史情境不同造成的。
巴宾斯基反射：胎儿脚底受触时，脚趾呈扇形张开，脚朝里弯曲的本能反射活动。
这个反射活动直到婴儿出生六个月后才消失。
摩罗反射：又称搂抱反射、惊跳反射。
当胎儿或新生儿突然受到了强声刺激及新生儿感到身体突然失去支持时，会先仰头、挺身、双臂伸直、手指张开，然后弯身收臂，紧贴前胸，作佝偻状。
习惯化范式：又称习惯化与去习惯化。
习惯化指婴儿对多次呈现的同一刺激反应速度逐渐减弱，乃至最后形成习惯不再反应，去习惯化指婴儿在习惯化形成后，若换一个新的不同刺激，，反应又会增强。
习惯化和去习惯化整个过程合称为习惯化范式依恋：是婴儿与主要抚养者（通常指母亲）之间的最初的社会性联结，也是情感社会化的重要标志。
客体永久：由于象征性机能的产生，儿童开始认识到一个物体即使不在眼前，他依然存在于某个地方，我们将儿童的这种认识能力叫做客体永久。
客体永久性：亦称“客体永恒性”“永久性客体”。
指儿童脱离了对物体的感知而仍然相信该物体持续存在的意识。
性别认同：是对一个人在基本生物学特性上属于男或女的认知和接受，即理解性别。
发展心理学复习要点
发展心理学复习要点1.发展心理学的基本理论
-生物和遗传因素
-行为主义理论
-认知发展理论
-社会文化理论
2.早期发展
-出生后的感知和认知能力
-社会情绪发展
-社交关系的形成
-早期语言发展
3.儿童和青少年发展
-认知发展阶段
-情绪和性格的发展
-社交和同伴关系
-学业和职业发展
4.成年发展
-身份和角色的发展
-爱情和亲密关系
-职业和事业的发展
-中年危机和后期发展
5.老年发展与晚年
-老年认知能力
-健康和身体变化
-自我概念和自我评价
-死亡和丧失的处理
6.发展心理学中的研究方法-实验设计
-观察研究
-问卷调查
-长期追踪研究
7.性别和文化差异
-性别发展和身份认同
-文化对发展的影响
-文化差异的心理解释
-跨文化研究方法
8.风险因素和发展障碍
-基因和遗传障碍
-生物和环境的影响
-心理和情绪问题
-社会和经济因素对发展的影响
9.教育和发展
-学校环境和学业成就
-教育对认知和情绪发展的影响
-教育政策和实践的发展
10.发展心理学的应用
-儿童和青少年心理健康问题
-养育和家庭环境的影响
-生涯规划和职业发展
-老年人的心理健康和照顾
这些是发展心理学的一些重要复习要点。
希望对你的复习有所帮助！。
发展心理学重点内容
发展心理学第一节概述心理发展的概念和性质：成长、成熟、学习。
心理发展包含如下三个方面的内容：1、心理的种系发展。
2、心理的种族发展。
3、个体心理发展。
以上三个方面合起来指的是对心理发展的广义理解，包含两层意思：一是发生，二是发展。
发生指的是心理“从无到有”，发展指的是从简到繁，从低级到高级。
心理发展的性质：1、心理发展的整体性。
2、心理发展的社会性。
3、心理发展的活动性。
4、心理发展的规律性。
心理发展的规律性包括：心理发展的普遍性和特殊性的统一；心理发展的方向性和顺序性；心理发展的不平衡性。
发展心理学的研究内容包括两大重点问题：一是心理发展中各年龄阶段的特征；二是心理发展的基本理论。
心理发展中各年龄阶段的特征：年龄特征、年龄阶段的根源。
心理发展的基本理论：第一，遗传和环境在心理发展中的作用问题，这是心理发展的动因，是心理发展的本质问题。
第二，心理发展的连续性和阶段性的关系问题。
第三，心理发展的内动力和外动力的关系问题。
第四，“关键期”问题。
发展心理学研究的功能：描述、解释、预测、控制。
横向研究设计：是在某一特定的时间，同时对不同年龄组的被试者进行比较研究的设计方式，又称为横向比较研究。
发展心理研究大多采用横向研究设计。
优点：具有适用性和时效性。
缺点：具有联结性和组群效应。
纵向研究设计：是对相同的研究对象在不同的年龄阶段进行的长期的反复观测的设计方式，也称为纵向跟踪研究。
优点：能够系统地了解心理发展的连续过程。
能够提示从量变到质变的规律。
缺点：时效性较差。
被试容易流失。
可能出现练习效应和疲劳效应。
皮亚杰率先用临床法研究儿童认知发展。
临床法就是观察法、实验法和谈话法的整合。
遗传因素决定心理发展的理论被称为遗传决定论，主要观点：第一，心理发展是受遗传因素决定的。
第二，心理发展过程只是这些先天内在因素的自然显现。
第三，环境（包括教育）只起一个引发的作用，最多只能促进或延缓遗传因素的自我显现而已。
遗传决定论的代表人物是优生学的创始人高尔顿。
发展心理学知识点整理
发展心理学知识点整理发展心理学是研究个体从受精卵开始到出生、成熟直至衰老的生命全程中心理发生、发展特点和规律的科学。
它涵盖了人的一生中各个阶段的心理变化和发展，对于理解人类行为和心理有着重要的意义。
以下是对发展心理学中一些重要知识点的整理。
一、发展心理学的研究方法1、横断研究横断研究是在同一时间点对不同年龄组的被试进行观察、测量或实验，以探讨年龄差异所导致的心理发展变化。
这种方法的优点是能够快速获得大量数据，节省研究时间和成本；缺点是无法考察个体的发展变化过程，可能会受到代际差异的影响。
2、纵向研究纵向研究是对同一组个体在不同时间点进行长期追踪研究，观察其心理发展的连续变化。
它能够深入了解个体的发展轨迹，但存在研究时间长、样本流失、练习效应等问题。
3、聚合交叉研究聚合交叉研究结合了横断研究和纵向研究的特点，先在不同年龄组进行横断研究，然后在一段时间后对这些年龄组进行追踪研究。
这种方法可以在一定程度上克服横断研究和纵向研究的不足。
4、双生子研究通过比较同卵双生子和异卵双生子在某些心理特征上的相似性和差异性，来探讨遗传和环境对心理发展的影响。
5、微观发生学研究关注个体在短时间内的细微变化，通过密集的观察和测量，揭示心理发展的机制和过程。
二、心理发展的主要理论1、精神分析理论（1）弗洛伊德的心理性欲发展阶段理论认为人格发展经历了口唇期、肛门期、性器期、潜伏期和生殖期五个阶段，每个阶段都有特定的冲突和满足方式，如果冲突没有得到解决，可能会导致心理问题。
（2）埃里克森的心理社会发展理论强调社会文化因素对人格发展的影响，将人的一生划分为八个阶段，每个阶段都有一个主要的发展任务或危机。
2、行为主义理论（1）华生的经典行为主义主张环境决定论，认为人的行为是由外界刺激塑造的。
（2）斯金纳的操作行为主义强调通过强化和惩罚来控制行为的发生频率。
3、认知发展理论（1）皮亚杰的认知发展阶段理论将儿童认知发展分为感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段，认为儿童通过与环境的相互作用，不断建构和调整自己的认知结构。