【划重点】考研发展心理学要点整理
发展心理学知识点总结
发展心理学知识点总结1.发展理论发展理论是发展心理学的基础，它解释了人类在不同阶段的发展过程。
其中最著名的理论包括弗洛伊德的精神分析理论、皮亚杰的认知发展理论和埃里克松的心理社会发展理论等。
这些理论提供了我们理解人类在不同阶段中的认知、情感和社会发展过程的框架。
2.生理发展生理发展是指人类在生命周期中身体和大脑的发展过程。
这包括婴儿时期的神经系统发育、青春期的性成熟以及老年期的身体功能变化。
了解生理发展的知识有助于我们理解人类在不同发展阶段的行为和能力。
3.认知发展认知发展是指人类在生命周期中思维和知觉的变化和发展。
皮亚杰的认知发展理论认为，人类在不同阶段的认知能力会有不同的特点，其中包括感觉运动期、前操作期、具体操作期和形式操作期。
了解认知发展的知识可以帮助教育者更好地了解儿童的思维方式和学习能力，并采取适当的教育方法。
4.情感和社会发展情感和社会发展是指人类在生命周期中情感和社会关系的发展过程。
从婴儿期的依赖性到成年期的亲密关系和社会角色，人类在不同阶段都会经历情感和社会关系的变化。
了解情感和社会发展的知识可以帮助我们理解人类与周围世界的互动过程，并提供有益的支持和促进社会发展的方法。
5.文化和发展文化是发展心理学中的一个重要考虑因素。
不同的文化背景对个体的发展和经验产生着深远的影响。
文化因素可以影响儿童的社会化过程、价值观和行为规范的内化，以及家庭教育方式和教育机构的文化适应。
因此，了解文化对人类发展的影响是理解个体差异和促进跨文化交流的重要因素。
总结：发展心理学是研究人类在生命周期中发展和变化的心理过程的学科。
它涉及生理、认知、情感和社会等多个方面的发展。
了解发展心理学的知识可以帮助我们更好地理解人类在不同阶段的行为、能力和需求，并提供有益的支持和促进发展的方法和策略。
心理学考研复习资料发展心理学与心理测量重点梳理
心理学考研复习资料发展心理学与心理测量重点梳理心理学作为一门关于人类心理活动和行为的科学，具有广泛的研究领域和重要的学科分支。
在心理学的考研复习中，发展心理学与心理测量是重要的内容之一。
本文将对这两个重点进行梳理，帮助考生更好地理解和掌握相关知识。
一、发展心理学发展心理学是心理学的一个重要分支，研究人类在生命的各个阶段中的生理、心理和社会变化。
它关注个体的发展历程和变化规律，对于理解人的成长和发展具有重要的意义。
1.1 儿童发展儿童发展是发展心理学的一个重要方向，研究从出生到青春期的孩子们在身体、智力、情感和社会行为方面的变化和发展规律。
考生需要理解儿童发展的各个阶段，如婴儿期、幼儿期、学龄期等，以及相关的理论框架，如皮亚杰的认知发展理论和埃里克森的心理社会发展理论。
1.2 青春期发展青春期是人生发展中的重要阶段，涉及到身体、心理和性格的大规模变化。
在发展心理学中，对青春期发展的研究主要关注身体发育、心理变化和性别认同等方面的问题。
考生需要了解青少年的身体变化、个体差异和性别角色的形成等内容。
1.3 成人发展成人发展是发展心理学中的一个重要分支，研究从青春期后到晚年的个人变化和发展。
它关注人们在社会、家庭和工作等领域中的角色转变和适应能力。
考生需要了解成年人的生活事件、职业发展和人际关系等方面的内容，以及成年期发展理论的基本观点和研究方法。
二、心理测量心理测量是指使用科学和系统的方法来测量和评估人类心理特征和行为的一门学科。
它在心理学的研究和应用中起着重要的作用，能够帮助人们了解个体的心理特征和行为倾向。
2.1 测量的基本概念在学习心理测量之前，考生需要了解一些基本概念，如测量的可靠性和效度。
可靠性是指测量工具在不同情境下的一致性和稳定性，效度是指测量工具对被测概念的准确度。
此外，还需要掌握测量尺度的分类和测量方法的选择。
2.2 测验的设计与应用心理测验是心理测量的重要手段之一，通过使用特定的试题和评分方法来评估个体的心理特征。
发展心理学知识点整理
发展心理学知识点整理发展心理学是研究个体从受精卵开始到出生、成熟直至衰老的生命全程中心理发生、发展的特点和规律的学科。
以下是对发展心理学一些重要知识点的整理。
一、发展心理学的研究对象和任务发展心理学的研究对象是个体心理发展，既包括种系心理发展，也包括个体心理发展。
其任务是揭示各年龄阶段心理发展的基本特征，阐明各种心理机能的发展进程和特征，探讨心理发展的内在机制，研究心理发展的基本原理。
二、发展心理学的主要理论流派1、精神分析理论弗洛伊德的精神分析理论强调性本能在个体心理发展中的作用，认为人格由本我、自我和超我三部分组成。
埃里克森提出了心理社会发展理论，强调社会文化因素在人格发展中的作用，将人生发展分为八个阶段，每个阶段都有特定的发展任务和危机。
2、行为主义理论华生主张环境决定论，认为心理的本质是行为。
斯金纳通过操作条件反射实验，强调强化在行为形成和改变中的作用。
班杜拉的社会学习理论则强调观察学习和替代强化对个体行为和心理发展的影响。
3、认知发展理论皮亚杰的认知发展理论认为，个体的认知发展是通过同化和顺应两个过程来实现的，将儿童认知发展分为感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。
4、生态系统理论布朗芬布伦纳的生态系统理论强调个体发展的环境是一个由小到大层层扩散的复杂生态系统，包括微观系统、中间系统、外层系统和宏观系统。
三、胎儿的发展胎儿的发展从受精卵开始，经历胚种期、胚胎期和胎儿期。
在这个过程中，遗传因素和环境因素相互作用，影响胎儿的身体和神经系统的发育。
孕妇的营养、健康状况、情绪状态以及外界环境中的有害物质等都可能对胎儿的发展产生影响。
四、婴儿的心理发展1、感知觉发展婴儿出生后不久就具备了基本的感知能力，如视觉、听觉、触觉等。
随着年龄的增长，他们的感知觉逐渐变得更加敏锐和精确。
2、动作发展婴儿的动作发展遵循一定的顺序，从抬头、翻身、坐、爬、站到行走。
动作的发展不仅有助于婴儿身体的发育，也对他们的认知和社会交往能力的发展起着重要作用。
考研心理学发展心理学必备考点整理
考研心理学发展心理学必备考点整理考研心理学中的发展心理学是一个非常重要的考点，涉及到人类在不同阶段的生命周期中的心理变化和发展规律。
下面将为大家整理一些考研心理学发展心理学的必备考点。
一、发展心理学的研究对象和方法发展心理学主要研究人类在不同年龄阶段的心理发展，包括婴儿期、儿童期、青少年期、成人期等。
研究方法主要包括观察法、实验法、问卷调查法等。
二、婴儿期的发展心理学1. 婴儿期是指出生后到达两岁的这段时间，这一阶段的主要特征是快速的生长和发育。
2. 婴儿期的主要任务包括发展感觉和运动能力、语言能力、认知能力等。
3. 婴儿期的认知发展理论包括皮亚杰认知理论、维果茨基的社会文化认知理论等。
三、儿童期的发展心理学1. 儿童期是指两岁到十二岁的这段时间，这一阶段的主要特征是身体逐渐长大，思维方式逐渐成熟。
2. 儿童期的主要任务包括学习语言、发展道德观念、建立自我认同等。
3. 儿童期的社会认知发展理论包括皮亚杰的道德发展理论、科尔伯格的道德判断理论等。
四、青少年期的发展心理学1. 青少年期是指从十二岁到二十岁的这段时间，这一阶段的主要特征是身体发育迅速、心理变化明显。
2. 青少年期的主要任务包括建立个人身份、建立良好的人际关系、探索职业兴趣等。
3. 青少年期的认知发展理论包括皮亚杰的形式思维理论、埃里克森的心理社会发展阶段理论等。
五、成人期的发展心理学1. 成人期是指二十岁以后的这个阶段，这一阶段的主要特征是身体发育趋于稳定、社会角色变得更加明确。
2. 成人期的主要任务包括建立家庭、发展事业、养育子女等。
3. 成人期的情感发展理论包括爱伦森的亲密关系理论、勒文斯顿的发展任务理论等。
总结：考研心理学中的发展心理学是一个重要的考点，涵盖了婴儿期、儿童期、青少年期和成人期等不同阶段的心理发展。
研究对象和方法、各个阶段的主要特征与任务、相关的认知发展理论和情感发展理论都是考生需要重点掌握的内容。
通过理解和掌握这些考点，考生能够更好地应对考研心理学中的发展心理学相关题目。
发展心理学复习要点
发展心理学复习要点1.发展心理学的基本理论
-生物和遗传因素
-行为主义理论
-认知发展理论
-社会文化理论
2.早期发展
-出生后的感知和认知能力
-社会情绪发展
-社交关系的形成
-早期语言发展
3.儿童和青少年发展
-认知发展阶段
-情绪和性格的发展
-社交和同伴关系
-学业和职业发展
4.成年发展
-身份和角色的发展
-爱情和亲密关系
-职业和事业的发展
-中年危机和后期发展
5.老年发展与晚年
-老年认知能力
-健康和身体变化
-自我概念和自我评价
-死亡和丧失的处理
6.发展心理学中的研究方法-实验设计
-观察研究
-问卷调查
-长期追踪研究
7.性别和文化差异
-性别发展和身份认同
-文化对发展的影响
-文化差异的心理解释
-跨文化研究方法
8.风险因素和发展障碍
-基因和遗传障碍
-生物和环境的影响
-心理和情绪问题
-社会和经济因素对发展的影响
9.教育和发展
-学校环境和学业成就
-教育对认知和情绪发展的影响
-教育政策和实践的发展
10.发展心理学的应用
-儿童和青少年心理健康问题
-养育和家庭环境的影响
-生涯规划和职业发展
-老年人的心理健康和照顾
这些是发展心理学的一些重要复习要点。
希望对你的复习有所帮助！。
研究生心理学发展心理学知识点归纳总结
研究生心理学发展心理学知识点归纳总结研究生心理学发展心理学是研究个体以及人类群体在生命周期中发展和变化的心理过程的学科。
它关注个体在认知、情感、社会和道德等方面的变化，以及这些变化对个体自身和周围环境的影响。
下面将对研究生心理学发展心理学的一些重要知识点进行归纳总结。
一、发展心理学的基本理论发展心理学的核心理论包括行为主义理论、认知理论和社会文化理论。
行为主义理论强调环境对个体发展的影响，认为个体的行为是通过外部刺激引起的。
认知理论关注个体的思维、记忆和问题解决能力的发展，重视内部心理过程的作用。
社会文化理论认为社会和文化环境对个体发展具有重要影响，个体通过社会交往和文化传承获得认知和情感上的支持与指导。
二、认知发展1. 传感器imotor（出生至2岁）阶段：婴儿通过感知刺激和运动经验来认识世界，逐渐形成物体永久性、目标导向和基本数量概念等认知能力。
2. 前现象操作阶段（2-7岁）：儿童进一步发展语言能力和符号思维，能进行简单的逻辑思维和境界转换，但还存在中心思维和固定化思维的倾向。
3. 具体操作阶段（7-11岁）：儿童学会进行逻辑推理，能进行更加复杂的思维操作，开始具有逻辑推理能力。
4. 形式运作阶段（11岁至成年）：青少年开始具备抽象思维能力，能够进行更加抽象的逻辑推理和问题解决。
三、情感发展情感发展是指个体情感体验和情绪调节能力随着年龄增长而发展的过程。
情感发展受到遗传、生物、社会和文化等多种因素的影响。
1. 玩耍期（1-3岁）：儿童开始表现出基本的情绪体验，包括快乐、愤怒、恐惧等。
但在情绪调节方面比较困难，容易受到外界刺激的影响。
2. 早期儿童（3-6岁）：儿童能够更好地表达情感，并开始学会合适的情感调节方式。
但情绪的表达和调节仍然相对简单。
3. 中童期（6-12岁）：儿童的情感表达愈加复杂，能够更加准确地表达自己的情感，开始具备情绪识别和情感管理的能力。
4. 青春期（13-19岁）：身体和心理上的变化使得青少年情感更加复杂，他们面临更多的情绪挑战，并需要学习有效地处理情绪和压力。
发展心理学知识点整理
发展心理学知识点整理一、发展心理学概述1、发展心理学研究个体从受精卵到成年的整个心理发展过程，包括胎儿、婴儿、儿童、青少年、青年、中年、老年各个阶段的心理发展。
2、发展心理学的主要研究方法有观察法、实验法、追踪研究法、横断面研究和个案研究法。
3、发展的阶段性特点：不同的年龄阶段有着不同的生理和心理特征，这些特征构成了各个年龄阶段独特的心理特点。
4、发展的连续性：尽管发展具有阶段性，但各个阶段之间的过渡是连续的，前一阶段的发展为后一阶段的发展奠定了基础，而后一阶段的发展又是在前一阶段发展的基础上进行的。
二、胎儿发展1、胎儿发展的基本过程：受精卵形成后，经过细胞分裂和组织分化，逐渐形成了初步的胚胎，然后胚胎进入子宫腔内，进一步发育成胎儿。
2、胎儿发展的关键期：从受孕到出生前的8周内，是胎儿神经系统和各种器官发育的关键时期，这一时期的环境因素会对胎儿的生理和心理发展产生重要影响。
三、婴儿期的发展1、婴儿期的生理发展：婴儿期的生理发展主要表现在身体发育、运动技能和神经系统等方面。
2、婴儿期的认知发展：婴儿期的认知发展主要表现为感知觉、思维、记忆等方面的发展。
3、婴儿期的社会性发展：婴儿期的社会性发展主要表现在情感表达、依恋关系和社交技能等方面。
四、儿童期的发展1、儿童期的生理发展：儿童期的生理发展主要表现为身体发育、运动技能和神经系统等方面的发展。
2、儿童期的认知发展：儿童期的认知发展主要表现为思维、记忆、学习等方面的发展。
3、儿童期的社会性发展：儿童期的社会性发展主要表现在情感表达、社交技能和道德行为等方面的发展。
五、青少年期的发展1、青少年期的生理发展：青少年期的生理发展主要表现为身体发育、性征和内分泌系统等方面的发展。
2、青少年期的认知发展：青少年期的认知发展主要表现为思维、学习、决策等方面的发展。
3、青少年期的社会性发展：青少年期的社会性发展主要表现在情感表达、社交技能和自我认同等方面的发展。
4、青少年期的心理问题：青少年期可能会出现一些心理问题，如情绪波动、逆反心理、自卑感等。
发展心理学考试重点知识整理
发展心理学考试重点知识整理1、发展心理学的定义：发展心理学是研究心理的发生发展规律的科学.发展心理学有广义和狭义之分。
广义：研究比较心理发展、种族心理发展、个体心理发展。
狭义：研究人类个体从受精卵形成到出生、成熟、衰老的生命全程中心理和行为发生与发展的特点和规律，以及人生各个阶段的心理年龄特征。
简言之，就是研究个体毕生心理发展的特点和规律。
2、科学儿童心理学的诞生标志（《儿童心理》注意没有“学”字）1882年，德国心理学家普莱尔（Preyer,1842-1897）撰写的《儿童心理》出版，标志着科学儿童心理学诞生。
3、发展心理学取代儿童心理学的重要标志何林沃斯：1930年出版了《发展心理学概论》一书，这是世界上第一部发展心理学著作。
4、发展心理学研究的类型：纵向研究、横向研究、横向纵向交叉研究整体研究、分析研究个案研究、成组研究5、主要研究方法：观察法、访谈法、问卷法、测验法、实验法观察法：长期观察、定期观察；全面观察、重点观察；实验法：实验室实验、现场实验6、弗罗伊德的基本观点（精神分析学派）* 弗洛伊德的发展心理学理论核心思想：存在于潜意识中的性本能是人的心理发展的基本动力，是决定个人和社会发展的永恒力量人格结构理论本我：无意识的本能；遵循快乐原则自我：意识结构；遵循现实原则超我：良心和自我理想；遵循（道德）伦理原则文明的产生与超我密切相关本我由人的先天本能（主要是性本能）和基本欲望组成，是人格中最原始、最难接近、最基本的部分。
本我由快乐原则支配，按照快乐原则活动，即它的目的在于最大限度地获得快乐、减少痛苦。
本我是无意识的、非道德的，可以看作是人格中的生物成分。
本我生而有之，年龄越小，本我作用越大。
婴儿几乎全部处于本我状态，他们无忧无虑，只追求基本需要的满足。
随着年龄的增长，本我逐渐与现实世界接通，产生了自我。
自我产生于婴儿早期，是人格中的理性部分，也就是人能够意识到的部分。
它相当于外部的现实世界与内在的原始冲动之间的缓冲器。
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【划重点】考研发展心理学要点整理一、发展心理学的概述（一）发展心理学的主要研究方法1、横断研究（1）国外学者对传播的定义在同一时间内对某一年龄或几个年龄被试的心理发展水平进行测查并加以比较优点：可同时研究较大样本；可在较短时间内收集大量数据资料；成本低费用少，省时省力；缺点：缺乏系统连续性；难以确定因果关系；取样程序较为复杂；另外还可能受到世代效应的影响。
世代效应：群体中的年龄差异是由群体成长时的社会文化差异造成的，而非发展。
2、纵向研究是指在比较长的时间内，对人的心理发展进行有系统的定期研究，也叫追踪研究。
优点：能系统的，详尽的了解心理发展的连续性和量变质变规律缺点：样本的减少（被试亡失），反复测量（练习效应），时间较长（其他变量增多）另外还会受跨代效应的影响。
跨代效应：由于目标群体可能经历某一特殊年代，受当时社会文化的影响，而具有同样的特征，这样的结果可能难以推广。
3、聚合交叉研究综合了横断研究与纵向研究4、双生子研究（格赛尔双胞胎爬梯实验）是通过比较同卵双生子和异卵双生子在心理发展特征上相似程度，来了解遗传和环境因素对这种心理发展特征的影响程度。
同卵双生子之间的任何差异都可以归结为环境因素的作用。
5、发展心理学的历史达尔文在长期观察自己孩子后于1876写成的《一个婴儿的传略》，该专著推动了儿童心理的传记法研究，被认为是科学研究儿童心理的先驱。
德国学者普莱尔是儿童心理学的真正创始人，他在1882年出版的《儿童心理》是公认的第一部儿童心理学著作。
二、心理发展的基本理论（一）心理发展的主要理论1、弗洛伊德理论与艾里克森理论（1）弗洛伊德的发展心理学理论弗洛伊德认为潜意识中的性本能是人心理的基本动力，是决定人和社会发展的永恒力量。
他把里比多的发展划分为五个阶段，即口唇期、肛门期、性器期、潜伏期和生殖期。
（2）弗洛伊德心理发展五阶段弗洛伊德认为，在发展的每一个阶段，家长如果能适度满足儿童的性需要，儿童就能健康成长；如果儿童的性需要不能得到满足，就会产生固着或倒退，成为各种心理障碍产生的根源。
（3）艾里克森的心理社会发展理论艾里克森认为，每一阶段都有一个由生物学的成熟与社会文化环境、社会期望之间的冲突和矛盾所决定的发展危机，每一个危机都涉及到一个积极的选择与一个潜在的消极选择之间的冲突。
（4）艾里克森与弗洛伊德的比较二者主要区别是：①弗洛伊德强调本能的作用，；艾里克森则更强调自我的作用。
②弗洛伊德仅把儿童置于母亲—儿童—父亲这个狭隘的三角关系中；而艾里克森则把儿童置于更加广阔的社会背景上，重视社会对发展的影响。
③弗洛伊德对儿童人格发展的研究只到青春期为止，而艾里克森则把个性发展的阶段扩展到8个阶段，贯穿人的一生。
④弗洛伊德认为人的本性是恶的；而艾里克森则认为人的本性既不是善的，也不是恶的，儿童出生后都存在向善的或恶的方向发展的可能性。
他对形成和发展良好的个性品质抱着较为乐观的态度。
2、行为主义的心理发展观（1）华生的发展心理学理论华生认为心理的本质是行为。
各种心理现象是行为的组成的因素或方面，而且可以用客观的刺激(S)—反应(R)来论证。
环境决定论主要体现在以下两个方面：否认遗传的作用、夸大环境和教育的作用。
首先，华生提出幼年时期训练上的差异足以说明后来行为上的差异。
其次，华生提出了教育万能论。
最后，华生认为学习的决定条件是外部刺激，外部刺激是可以控制的，所以不管多么复杂的行为，都可以通过控制外部刺激而形成。
华生研究儿童三种非习得性情绪反应：怕、怒、爱（2）斯金纳的发展心理学理论与华生的刺激—反应心理学的不同点，在于他区分出应答性行为和操作性行为。
斯金纳的操作性条件反射强调塑造、强化与消退、及时强化等原则。
首先，在斯金纳看来，强化作用是塑造行为的基础。
其次，强化在行为发展过程中起着重要的作用，行为不强化就会消退。
最后，斯金纳强调及时强化。
斯金纳建议以消退取代惩罚，提倡强化的积极作用。
斯金纳操作性行为的思想被大量用于行为矫正。
（3）班杜拉的发展心理学理论所谓观察学习，实际上就是通过观察他人(榜样)所表现的行为及其结果而进行的学习，观察学习的学习者则可以不必直接地作出反应，也不需亲自体验强化。
班杜拉认为观察学习的过程包括注意过程、保持过程、运动复现过程和动机过程。
班杜拉认为，强化可以是直接强化，强化也可以是替代强化，，强化还可以是自我强化；攻击性的社会化也是一种操作条件作用；男女儿童的性别品质大多是通过社会化过程；呈现适当的亲社会行为(如分享、帮助、合作和利他主义等)模式能够对儿童产生影响。
3、维果茨基的文化－历史发展观维果茨基认为，由于工具的使用，引起人的新的适应方式，即物质生产的间接的方式。
在人的工具生产中凝结着人类的间接经验，即社会文化知识经验，这就使人类的心理发展规律不再受生物进化规律所制约，而受社会历史发展的规律所制约。
心理的发展指在环境与教育影响下，在低级的心理机能的基础上，逐渐向高级的心理机能的转化过程。
心理机能由低级向高级发展的原因有三点：一是起源于社会文化—历史的发展，是受社会规律所制约的；二是从个体发展来看，儿童在与成人交往的过程中通过掌握高级的心理机能的工具──语言、符号这一中介环节，使其在低级的心理机能的基础上形成了各种新质的心理机能；三是高级的心理机能是不断内化的结果。
在教学与发展的关系上，维果茨基提出了三个重要的问题：一个是最近发展区思想；一个是教学应当走在发展的前面；一个是关于学习的最佳期限问题。
维果茨基认为，至少要确定两种发展的水平。
第一种水平是现有发展水平，第二种是通过教学所获得的潜力。
这二者之间的差异就是最近发展区。
教学创造着最近发展区，第一个发展水平和第二个发展水平之间的动力状态是由教学决定的。
维果茨基分析了智力形成的过程，提出了内化学说。
运用符号可使心理活动得到根本改造，学生早年还不能使用语言这个工具来组织自己的心理活动，心理活动的形式是直接的、不随意的、低级的、自然的。
只有掌握语言这个工具，才能转化为间接的、随意的、高级的、社会历史的心理技能。
4、皮亚杰的认知发展理论皮亚杰认为，心理、智力、思维起源于主体的动作。
这种动作的本质是主体对客体的适应。
主体通过动作对客体的适应，乃是心理发展的真正原因。
皮亚杰从生物学的观点出发，对适应作了具体的分析。
他认为适应的本质在于取得机体与环境的平衡。
适应是通过两种形式实现的。
一个是同化，即把环境因素纳入机体已有的图式或结构之中，以加强和丰富主体的动作。
另一个是顺应，即改变主体动作以适应客观变化。
这就需要改变原来的机体动作，采取新的动作，以适应环境。
这样，个体就通过同化和顺应这两种形式来达到机体和环境的平衡。
他认为，支配心理发展的因素有四：成熟、物理因素、社会环境、平衡。
他首先认为心理结构的发展涉及图式、同化、顺应和平衡。
图式就是动作的结构或组织，图式最初来自先天遗传，以后在适应环境的过程中，图式不断地得到改变，不断地丰富起来，也就是说，低级的动作图式经过同化、顺应、平衡而逐步构成新的图式。
同化只是数量上的变化，不能引起图式的改变或创新；顺应则是质量上的变化，促进创立新图式或调整原有图式。
皮亚杰把儿童心理或思维发展分成四个阶段，即感知运动阶段(0～2岁)【客体永久性】、前运算思维阶段(2～7岁)【相对具体性、具体形象性、不可逆性、自我中心、刻板、集中化、集体独白】、具体运算思维阶段(7～12岁)【守恒、去集中化、去中心化、可逆性】、形式运算阶段(12～15岁)【抽象逻辑思维】。
5、生态系统理论该理论由尤里·布朗芬布伦纳提出并完善，被普遍接受为发展心理学领域的领导性理论。
五个系统为：微系统：直接环境中系统：中系统由直接环境之间的联系构成外系统：间接发生影响的外部环境条件宏系统：较大的文化背景时间系统：环境事件与生活方式的改变（二）心理发展的基本问题1、关于遗传和环境的争论2、发展的连续性与阶段性3、儿童的主动性与被动性4、儿童心理发展的“关键期”问题三、心理发展的生物学基础与胎儿发育（一般考选择题）（一）胎儿的发展与先天素质1、胎儿的发育胚种阶段（0—2周）发展模式是由头到脚，由内及外。
第八周末开始有“人样”了。
骨化（骨细胞的出现）是发展到胎儿阶段的标志。
胎儿阶段（9—38周）所有系统开始具有整体功能，21周开始是有希望存活的。
2、新生儿反射刚出生的婴儿，神经系统主要进行一些先天的无条件反射，除了吸吮，吞咽，防卫，朝向反射外，有几种特有的反射：（1）足趾反射（巴宾斯基反射）（2）抓握反射（达尔文反射）（3）莫罗反射（惊跳反射）（4）游泳反射（5）行走反射（6）强直的颈反射四、婴儿心理发展婴儿期是指个体0～3岁的时期。
它是儿童生理发育最迅速的时期，也是个体心理发展最迅速的时期。
婴儿期的一般发展特征是：①学会独立行为，手的动作也有很好的发展②言语能力获得很大发展③开始最初的游戏活动④各种心理活动带有明显的知觉性（一）婴儿神经系统的发展1、婴儿大脑结构的发展大脑皮质：大脑的髓鞘化程度是婴儿脑细胞成熟状态的一个重要指标。
2、婴儿大脑机能的发展脑电图：5个月胎儿已显示出脑电活动，α波常作为婴儿脑成熟的标志。
皮质中枢：遵循着头尾原则和近远原则。
（二）婴儿动作和活动的发展1、动作发展的规律婴儿的动作发展对应脑部发展的头尾原则和远近原则从上到下（抬头-翻身-坐-爬-站-行走）、由近到远、由粗到细2、动作发展的顺序抬头-翻身-坐-爬-站-行走（三）婴儿言语的发展1、言语发展的理论（1）强化说巴甫洛夫和斯金纳都认为，言语的获得就是条件反射的建立，而强化在这一过程中起着非常重要的作用。
斯金纳特别强调“强化依随”。
（2）转换生成说乔姆斯基提出：语言是利用规则去理解和创造的，而不是通过模仿和强化得来的。
语法是生成的。
婴儿先天具有一种普遍语法，言语获得过程就是由普遍语法向个别语法转化的过程。
这一转化是由先天的语言获得装置（LAD）实现的。
每个句子都有其深层和表层结构。
（3）模仿说奥尔波特认为，婴儿语言只是对成人语言的模仿，是成人语言的简单翻版。
班杜拉认为，婴儿主要是通过对各种社会言语模式的观察学习（即模仿学习）而获得言语能力的。
（4）认知学说皮亚杰认为，语言源于智力并随认知结构的发展而发展。
2、词汇的获得（1）词语的获得与运用在言语发生阶段，婴儿词语的获得与运用主要体现在以下三个方面：①继续掌握一些场合限制性较强的词；②已掌握的词开始摆脱场合限制性，获得初步的概括意义③开始直接掌握一些具有概括性和指代性功能的词语。
其中，词语的去场合限制性是婴儿真正掌握词语、获得概念的重要途径。
（2）言语的发展阶段①前言语阶段（出生后0--12个月）：表现为咿呀学语，具有目的性，约定性，指代性。
②言语发生阶段（10--14个月，一岁左右）：与成人交际的开始。