新人教版小学数学二年级上册《乘法的初步认识》教学反思
2023年人教版数学二年级上册乘法的初步认识反思(推荐2篇)
人教版数学二年级上册乘法的初步认识反思（推荐２篇）〖人教版数学二年级上册乘法的初步认识反思第【1】篇〗《乘法的初步认识》教学反思上周五，按照学校的安排在我们班我执教了这节课，我觉得是给我了一次煅练的机会，无论讲的好与坏对自己都是一次成长，经过这次的教学后，感受也颇多。
“乘法的初步认识”是乘法部分的起始课，是学生进一步学习乘法口诀的基础。
教材则着重使学生亲身经历乘法产生的过程，感悟乘法的意义。
“乘法的初步认识”是一节概念课，内容比较抽象。
在设计方案时，我思考如何实现新课程标准所明确指出的“要让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程”，因此，让学生亲身经历乘法的产生过程是有其必要性的。
如何充分利用学生所熟悉的活动，激发学生的学习兴趣，通过学生自主动手操作，观察，探究，思考，对乘法产生亲切感，逐步体会乘法的意义是我备课时一直遵循的目标和方向。
一、注重导入的设计，集中学生注意力，引入课题。
导入设计是教学设计中非常重要的一环，“万事开头难”，一个好的导入设计可以吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，促进学生思维，明确学习目标，形成学习动机，对一节课的成败起到至关重要的作用。
所以在导入部分设计一个“我说算式你写”的小活动，集中了孩子的注意力，设置了悬念，引起孩子的好奇心，让孩子们带着疑问进入课堂中。
二、创设情境，激发学习兴趣。
利用学生喜欢的游乐场很自然的切入课堂，在游乐场中发现数学信息，并提出问题，让学生在问题情境中进行学习，培养学生独立发现问题，解决问题的能力，产生学习新知的需要。
三、发现问题，独立探究解决问题。
这是本节课的重点环节。
通过独立解决自己提出的问题，并观察加法算式，引导学生进行比较，让学生认识相同加数。
在读和写长长的同数连加算式的活动中，使学生亲身体验到相同加数连加用加法算式表述确确实实很麻烦，从而促使他们积极主动地思考，自主探究出一种比较简单的表示方法。
教师根据学生的展示汇报情况，适时地引出乘法。
人教版二年级《乘法的初步认识》优秀教学反思范文（通用5篇）
人教版二年级《乘法的初步认识》优秀教学反思范文（通用5篇）人教版二年级《乘法的初步认识》优秀教学反思范文（通用5篇）身为一位到岗不久的教师，我们的工作之一就是课堂教学，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，那么什么样的教学反思才是好的呢？以下是小编精心整理的人教版二年级《乘法的初步认识》优秀教学反思范文（通用5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
二年级《乘法的初步认识》优秀教学反思1乘法是几个相同加数连加的简便计算。
学生对于乘法非常兴奋，还不忘背几句乘法口诀，看样子在家里家长下了不少功夫。
有家长也打电话让我叫他的孩子背乘法口诀。
我在想这样真的好吗？孩子连什么是乘法，为什么我们要学习乘法，乘法口诀用来干什么呢？为什么要背呢？这些都是学生很疑惑的地方，这些问题没有解决，那么学生学起来很被动。
在学习乘法的初步认识时，我上了一节课为什么要学习乘法，我写了很多好长好长的加法算式，然后让学生读，让学生说，让学生想，特别是读，读的累死了，然后我就介绍了乘法，那么乘法就是几个相同加数相加的简便计算。
那么对于乘法与加法之间的关系学生就很清楚，这个在乘法口诀中体现出来了，学生会应用乘法与加法的关系解决问题。
然后一节课我重点介绍了加法算式改写乘法算式，那么对于几个几相加，相同加数是谁，有几个这样的加数，要让学生很清楚，改写乘法算式我觉得难不倒他们，但是我们不能光让他们会改写，还必须清楚相同加数是谁，有几个。
对于2乘3，可以理解成2份，每份3个，也可以理解3份，每份2个。
鉴于前面乘法的意义讲的比较透彻，学生对于乘法口诀就可以先自学再总结了，学生也不用死记硬背了。
二年级《乘法的初步认识》优秀教学反思2因为是初次认识乘法，教材十分重视从学生已有的知识和生活经验出发，有层次的组织学生认识乘法的活动。
教材安排了两道例题，先认识“几个几相加”，再认识乘法的含义以及乘法的各部分名称。
在教学时，我先通过圈一圈、指一指、数一数等活动引导学生理解“几个几相加”，而后在“几个几相加”的基础上认识乘法的含义、乘法算式的写法和读法等知识。
2023年人教版数学二年级上册乘法的初步认识反思(推荐3篇)
人教版数学二年级上册乘法的初步认识反思（推荐３篇）〖人教版数学二年级上册乘法的初步认识反思第【1】篇〗《乘法的初步认识》教学反思《乘法的初步认识》是人教版二年级上册第四单元的内容，是学生学习了100 以内数的加减法后进行的教学，也是学生学习乘法的初始课，因此这节课就显得尤为重要。
1、初步感知在准备阶段，我出示游乐场情景图来创设情境，吸引学生的注意力，激发学生参与学习的热情，同时让学生感到加数相同的情况在我们生活中处处都有。
2、引导探究主要是引导学生在具体的教学情境中，通过列连加算式从直观到抽象的过程中，引导学生进行加法与乘法的比较，帮助学生体验乘法的发生、发展、形成的过程。
参与“相同加数”、“相同加数的个数”、“几个几”、“乘法算式”等数学知识的“再创造”，发展学生的数学思维。
3、矛盾引出乘法，认识乘法。
这么多数加在一起，你觉得怎样？有没有更好的办法？以3+3+3+3+3+3=18 为例， 6 个 3，10 个 3， 20 个 3 呢？突出矛盾，计算不方便，学生讨论 ,老师板书出有代表性的想法。
比较算式，你们知道数学家是怎么想的？板书： 6×3 你有什么问题要问吗？生可能问“×”叫什么？6 从哪里来？ 3 呢？乘号是加号斜过来的，因为乘法和加法有密切的联系，乘法就是由这样的加法得来的，因此，科学家就把加号斜着得来的。
怎么读呢？师领读6 乘 3，生齐读。
4、改写算式，应用比较。
在应用中培养学生的乘法意识。
有效的数学教学应着力培养学生的数学意识，让学生初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识。
乘法意识作为数学意识的一种，在学生初步认识乘法时就应该进行培养。
整堂课中，结合乘法知识的学习，始终注意培养学生自觉沟通几个几的生活经验和乘法的联系，让学生不断联系生活实际，用乘法的眼光去观察生活现象，解决实际问题。
上完这节课我才发现并不像我想像中的那样好，在教学中存在的问题是：课后我想，如果不用书上的情境图，能不能让学生直接来一个摆小棒比赛呢？如摆三角形比赛，摆小树比赛，摆正方形比赛，摆小房子比赛……摆之前要明确要求，在规定时间里，比一比谁摆得图形又快又多！接着再来一个计算比赛：我们比一比看谁最先算出自己摆的图形一共用了多少根小棒？然后，组织学生进行比赛。
《乘法的初步认识》教学反思10篇
《乘法的初步认识》反思10篇人教版二年级数学上册反思一：在本次《乘法的初步认识》教学中，我采用了故事导入的方式，通过讲述小动物摘果子的故事，成功吸引了学生的注意力，激发了他们的学习兴趣。
然而，在故事的设计上，我意识到还可以更加贴近学生的生活实际，增加故事的趣味性和互动性，以更好地引出乘法的概念。
反思二：在教授乘法的含义时，我通过展示实物教具和引导学生观察，让他们理解了乘法是相同加数相加的简便运算。
然而，部分学生在将加法问题转化为乘法问题时仍感到困难。
这提示我在未来的教学中，需要更多地采用“做中学”的方式，通过动手操作和实践活动，加深学生对乘法含义的理解。
反思三：乘法算式的书写规范是本次教学的一个重点。
我在课堂上强调了乘号、乘数和积的书写位置，并进行了多次示范。
然而，在课后练习中，仍有学生出现书写错误。
这说明我在课堂上的示范和讲解还不够充分，需要加强对学生的个别指导和练习，确保他们能够熟练掌握乘法算式的书写方法。
反思四：巩固练习是检验学生学习效果的重要环节。
在本次教学中，我设计了基础练习、应用练习和开放练习等多种形式的练习。
然而，在练习的难度和梯度上，我意识到还可以更加精细地设计，以适应不同学生的学习需求。
同时，增加一些趣味性的练习，如数学游戏和数学故事，也能更好地激发学生的学习兴趣。
反思五：在本次教学中，我注重引导学生通过观察、比较、归纳等数学活动，自主探索乘法的含义和规律。
然而，在某些环节，我还是不自觉地主导了课堂，限制了学生的思维空间。
这提示我在未来的教学中，需要更加注重学生的主体地位，鼓励他们大胆表达自己的想法和疑问，培养他们的自主学习能力和创新思维。
反思六：在本次教学中，我充分利用了PPT课件、磁性教具和实物卡片等教学资源，使课堂更加生动有趣。
然而，我也意识到，这些教学资源的利用还可以更加灵活和多样。
例如，可以引导学生自己制作教具，或者利用互联网资源查找与乘法相关的数学故事和游戏，以丰富教学内容和形式。
2023年人教版数学二年级上册乘法的初步认识教学反思(优选3篇)
人教版数学二年级上册乘法的初步认识教学反思（优选３篇）〖人教版数学二年级上册乘法的初步认识教学反思第【1】篇〗《乘法的初步认识》教学反思《乘法的初步认识》是在学生理解了加减法的意义、掌握了100以内加减计算方法的基础上学习的，是学习乘法口诀的基础，也是进一步学习较复杂的乘法计算及其应用的重要基础。
在方案设计时，遵循“导、学、议、练”的课堂教学模式，努力实现新课程标准明确指出的“要让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程”。
在本课的教学环节上，努力体现以下几点：1.创设生动有趣的生活情境，激发学习兴趣。
根据学生好玩的心理特点，通过自己动手操作的活动，激发学生的学习兴趣，使学生在生动具体的情境中理解乘法的意义。
由于二年级学生年龄小，加上新学期刚刚开始，学生的精神不在状态，课始我简洁的导入学习情境直奔主题，激发学生提出问题、解决问题的欲望。
这样教学设计为认识乘法的必要性打下基础，学生在愉悦的心情中提出自己的问题并且在解答的过程中自然且充分的感知求几个相同加数的算式的特点。
2.经历乘法概念的形成过程，努力建构数学模型。
本节课我从学生的基础出发，放手让学生主动地提出问题并用已有的方法解答问题。
从3个6相加，到4个7相加，再到11个3相加……，这一系列的算式随着加数的越来越多，学生逐步认识到像这样的问题用加法来计算太麻烦了。
亲身体会到加法解决这类问题的局限性，从而使乘法的出现水到渠成。
并且在出示乘法算式之后则引导学生观察对比加法和乘法算式，强调乘法中因数的含义，体会乘法和加法的关系，明确求几个几相加的时候用乘法非常简便。
3.给学生一定的思维发展空间，培养创新精神。
我安排了学生自主探索加法的简便写法部分教学环节。
学生积极投入，思维非常活跃，展开了奇思妙想。
根据学生已有的知识经验，大部分学生是用合并加数的方法，使原来的算式变得简便短了。
还有的学生想到用符号、用语言叙述、用乘法等方法表示。
孩子们的想法是那么的可贵，教师要保护他们的创造火花，激励他们的学习热情。
《乘法的初步认识》教学反思优秀5篇
《乘法的初步认识》教学反思优秀5篇乘法的初步认识教学反思篇一教学反思：本课是“乘法的初步认识”的第一课时，是学生学习乘法的开始，由于是一节概念课，内容比较抽象，前面的教案设计已经考虑到了这点，所以采用了很多有趣的情境激发学生的兴趣，并通过拼摆小棒这样的操作活动，使学生在动中学，玩中学，然而，课上下来以后，有几点觉得还有待改进：1、尊重学生的认知水平。
教学目标的设定考虑到了学生的已有生活经验和知识基础，但是通过上课以后，发现这样的设计和学生的已有经验有偏差。
原来教学中让学生用小棒摆图形，这样的拼摆活动能使学生充分发挥自己的聪明才智，摆出与众不同的图形来，所以，课中，学生一般都没有连续地摆出相同的图形，他们都摆出了很复杂的、别人没有摆过的图形，而我想通过学生摆图形进而出现每个加数都相同的算式的情况落空了。
鉴于此，我觉得，让学生在操作活动中感悟相同加数相加的设计是好的，问题是如何引导好学生拼摆图形呢？我觉得应该和上学期所学的找规律结合起来，让每位学生摆出富有规律的图形来，这样，学生一定会充分开动脑筋，从各种各样的图形排列中也一定会出现加数都相等的算式的图形排列。
2、尊重学生的认知经验。
在学生没学这课以前，其实有一部分学生对于乘法已有知晓，有的甚至能背出乘法口诀了，所以，在教学时，不能把学生原有的认知经验置于不顾，教师一味地讲解给学生听，而应该先让学生来说说看，象相同加数连加的算式还有没有其他的更简便的方法？是什么方法？如果有学生知道的话，那就要请他来介绍一下，如何把相同加数连加的算式改写成乘法算式，如果学生说不清楚，可以请全班学生开动脑筋来试着写写看，最后再公布正确的写法。
3、要重视学生从生活中找数学。
数学内容生活化，让学生学习现实的数学，是新课程的重要理念。
所以，在对乘法有了初步的接触后，可以请学生找找生活中的乘法素材，并把这些素材作为数学研究材料，使得学生感到数学亲切、真实，研究的就是身边的事，从而乐于参与到教学的活动中。
《乘法的初步认识》教学反思(精选5篇)优选全文
精选全文完整版《乘法的初步认识》教学反思《乘法的初步认识》教学反思（精选5篇）作为一名人民老师，我们要有一流的教学能力，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，那么优秀的教学反思是什么样的呢？以下是小编精心整理的《乘法的初步认识》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《乘法的初步认识》教学反思篇1今天，听了王老师讲的《乘法的初步认识》。
这节课不论是教学设计，还是教师引导学生参与学习活动的过程，都给我留下了深刻的印象。
《乘法的初步认识》是乘法部分的起始课，是学生进一步学习乘法口诀和解决问题的基础。
本节课着重使学生亲身经历乘法产生的过程，和感悟乘法的意义。
为了能达到此目的，王老师在课的开始抓住了学生喜欢小动物的心理，设计了以下几个环节:一、创设情境，参与活动，激发学习兴趣。
利用学生感兴趣的小动物来进行导入，并提出问题，让学生在问题情境中进行学习，产生学习新知的欲望。
二、发现问题，合作探究，解决问题。
这是本节课的中心环节，通过观察加法算式，引导学生进行比较，让学生认识相同加数。
在老师说算式与学生写长长的同数连加算式的活动中，比如写：7+7+7+7+7+7+7+7+7+7+7+7。
再比如，老师说200个6相加，学生感到很茫然，使学生亲身体验到相同加数连加用加法算式表述确确实实很麻烦，从而促使他们思考：怎样写简便？再让学生通过小组合作交流，教师根据学生的展示汇报情况，适时地引出乘法。
这样学生可以亲身经历乘法产生的过程。
乘法的知识并不是教师硬塞给学生的，而是学生在体验了简化的加法，有了自己的简化方法之后才呈现出来的，这样的教学不再是教师机械讲解，学生被动接受的过程，而是学生在不断思考，探索和创新中到新发现，获得新知识，感受成功体验的过程。
三、应用新知，解决生活问题。
这是本节课的练习环节，先通过观察公园游乐场的情景图，提出数学问题，让学生在这些问题中自主选择，并用今天学习的乘法知识解决问题。
再呈现一些巩固练习，让学生进一步地体会到乘法的意义，乘法与加法之间的关系。
《乘法的初步认识》教学反思 15篇
《乘法的初步认识》教学反思 15篇《乘法的初步认识》教学反思1乘法的初步理解是在学生理解加法的意义和掌握乘法的计算方法的基础上学习的100以内的加减法。
它是乘法学习的起始单元，是学习乘法公式的基础，也是进一步学习更复杂的乘法计算和应用的基础。
本课的教学重点是初步理解乘法的意义，理解乘法与加法的关系。
乘法起源于加法，加法分为两种情况：相同的加数和不同的加法。
让学生认识到用乘法公式表示同一个加数更容易，从而产生乘法的必要性，理解乘法的意义。
在课堂上，首先给出三张图片：（1）每组有两张光盘，五组（2）每个袋子有五颗星和三个带（3）每个盘子有三个苹果和四个盘子。
首先，让学生讨论数字的含义，数数数字，并找出总数。
列出并计算连续加法公式后，及时引导学生仔细观察三个公式。
你发现了什么？让学生有时间独立思考，分组讨论，并引导学生用自己的语言进行描述。
根据经验，这些加法公式的加数是相同的，老师会说所有的加数都是相同的，可以说是相同的加数。
这些公式是几个相同的加数之和。
当加数相同时，加法公式可以改写为乘法公式。
介绍方法：首先在加法公式中找到相同的加法，然后计算几个相同的加法，并在中间写乘法器符号。
您也可以先写几个相同的加数，然后再写相同的加数。
在重写了几个公式之后。
教师注：当加数相同时，你可以写加法和乘法。
100个2的总和是多少？你写加法还是乘法？为什么不写一个加法？似乎用乘法计算几个相同的加数之和更容易些。
使学生认识到乘法的必要性。
在本课中，首先有大量的同数连续加法，然后让学生体验同数连续加法的特点，为理解乘法的必要性做准备，让学生体验知识生成的过程和自主建构知识的过程。
其次，在指导学生计算同一个加数之和时，他们会遇到加上多少个100个加数的问题，这样学生可以在数学活动中积累经验，感受到多个相同加数相加的琐碎性和乘法的必要性。
唯一的缺点是这门课忽视了一年级学生的注意力时间。
在以后的教学中，我们应该用更多的小奖品来激发和鼓励学生的注意力。
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《乘法的初步认识》教学反思
本节课是乘法部分的起始课，是学生进一步学习乘法口诀的基础。
本节课的教学目标是要使学生亲身经历乘法产生的过程，初步感知乘法的含义；在合作探索乘法算式的过程中，能够进行有条理的思考；认识乘号，知道乘法算式的读法；最后让学生在自主学习、合作交流、解决问题的过程中，初步体验乘法在日常生活中的作用。
为达到以上的教学目标，我在教学设计时，从创设学生喜欢的情境入手，通过游览儿童公园，让学生观察活动项目中的每节车厢的人数都是相同，初步感知相同加数这个概念。
接着让学生动手操作，用小棒摆出自己喜欢的图形，并思考每个图形用了几根小棒，放了几个图形，一共用了几根小棒，得出相同加数连加和不相同加数连加两种加法算式，通过让学生观察、探究，得出相同加数，连加算式可以说成几个几，从而为乘法的引入垫定基础；然后凭借学生的已有知识，引出乘法，并让学生说说乘法算式中的每个数字相当于加法算式中的哪个数，明确乘法的意义，最后通过练习，巩固本课中的知识点。
第二个教学环节，学生自主探索加法的简便写法部分。
学生积极投入，思维非常活跃，展开了奇思妙想。
根据学生已有的知识经验，大部分学生是用合并加数的方法，使原来的算式变得简短了。
这是因为加法是学生最先学会的计算方法，也是学生最熟悉的，所以用加法来表示加法体现了大多数学生的思维状态，也符合学生现有的认知水平。
从数学的角度来看，孩子创造一种方法要比学会一种方法具有更
高的价值。
这节课采用了开放式的课堂教学模式，学生的学习积极性得到了充分的调动，学习热情高涨。