计算机教育的现状与存在的问题
高职计算机教学现状及措施
高职计算机教学现状及措施当前，随着信息化、智能化的不断发展，计算机技术在各个领域的应用越来越广泛，高职计算机教学也成为当前教育发展的重要领域之一。
然而，当前的高职计算机教学仍存在一些问题，需要采取一些措施加以改进。
一、高职计算机教学现状1.教学资源不足。
在一些中西部地区，高职院校基础计算机课程教学整体水平与大城市高校相比差距较大，部分高职院校缺乏完备的计算机实验室和相关资源。
2.教学内容单一。
高职计算机教学内容偏重于应用软件的具体操作，缺乏计算机基础理论知识和计算机科学的前沿知识。
3.教学方法单一。
部分高职院校采用较为陈旧的教学模式，教师讲授内容重复、死板，学生被动学习、缺乏活跃性。
4.学生应用能力不足。
很多高职院校的计算机专业学生在课程学习结束后，面对实际的信息化应用时往往无从下手，应用能力不足。
二、针对高职计算机教学现状的措施1.加强教学资源建设。
完善计算机实验室，提高网络带宽和硬件配置，使得学生能够在更加良好的条件下学习计算机相关知识。
2.丰富教学内容。
课程内容应注意深入概念，讲解实践的同时，也要重视理论的讲解，加强学生对计算机知识的把握，培养学生对计算机科学前沿知识和技术的掌握能力。
3.创新教学方法。
采用多种教学方式，如网络教学、互动教学、案例教学等，使得学生能够有更多的互动和实践的机会，培养学生的创新思维和实践能力。
4.提高学生应用能力。
加强软件开发课程的教学，设计有针对性的实践课程，让学生有机会接触实际项目开发和维护，在实践中提高其应用技能。
三、高职计算机教学的未来发展趋势1.人工智能方向将成重点。
与全球科技发展的趋势保持一致，未来高职计算机教学将更加注重人工智能及其相关领域的教学，培养学生应用人工智能技术的能力。
2.应用型人才培养模式将愈加重要。
随着产业与技术的快速升级，职业教育要更好地适应市场的需求，需要更加重视应用型人才的培养，这也将成为未来高职计算机教育的发展方向。
3.互联网+教育模式推广。
计算机科学教育的现状与教育计划
计算机科学教育的现状与教育计划计算机科学作为现代社会中必不可少的一门学科，正越来越受到广大人们的重视。
随着信息技术的迅猛发展，计算机科学已经成为了支撑整个社会运行的重要基石。
然而，当前计算机科学教育的现状仍然存在一些问题，需要制定相应的教育计划来解决。
首先，我认为计算机科学教育在学校中的地位还不够重要。
目前，大多数学校的计算机科学教育仍然停留在基础层面，只注重培养学生的基本操作能力，而忽视了计算思维和问题解决能力的培养。
由于这种局面，很多学生对计算机科学的兴趣无法得到有效的激发，无法体验到计算机科学的魅力，从而导致了计算机科学人才的匮乏。
其次，教材和教学方法的更新也是计算机科学教育中的一个问题。
计算机科学的发展迅速，新的技术和理论不断涌现，而传统的教材和教学方法往往无法跟上这种进展。
因此，计算机科学教育需要不断更新教材和教学方法，引入最新的知识和理论，以适应计算机科学的发展趋势。
另外，培养学生的创新精神和实践能力也是计算机科学教育中亟待解决的问题。
计算机科学是一门实践性非常强的学科，但是目前很多学校的计算机科学课程仍然停留在理论层面，缺乏实践性教学。
这导致很多学生只能在课堂上学习一些理论知识，但是无法将所学知识应用到实际问题中去。
因此，我们需要引入更多的实践性教学，让学生亲自动手实践，培养他们的创新精神和实践能力。
此外，计算机科学教育还需要加强与行业和社会的联系。
计算机科学是应用广泛的学科，与各个行业都有密切的联系。
然而，目前很多学校的计算机科学教育与实际应用还存在一定的脱节。
我们应该与行业合作，了解行业需求，将这些需求融入到课程设置和教学中，使学生的知识更贴近于实际应用，增强就业竞争力。
针对当前计算机科学教育的现状，我们可以制定以下教育计划来改进计算机科学教育：首先，加强计算机科学课程的设置，将计算思维和问题解决能力培养贯穿于整个计算机科学教育过程中。
我们可以引入一些与计算机科学相关的课程，如编程思维、算法与数据结构等，让学生在实践中学会思考和解决问题。
计算机教育重要性理解
计算机教育重要性理解提纲：一、计算机教育的重要性二、计算机教育的现状与不足三、计算机教育的影响四、建议与展望五、计算机教育案例分析一、计算机教育的重要性计算机已经成为当代社会不可或缺的一部分，已经融入个人和企业的方方面面。
根据当前的趋势和前景发展，计算机教育在21世纪是至关重要的。
本文在此基础上分为3步探讨计算机教育的重要性。
1. 计算机教育对职业发展的影响计算机技术已经渗透到各行各业，早期的计算机只能用于科技领域的专业人士。
然而，目前的计算机技术已经广泛应用到各种工作中。
从研究员、医生到财务人员和实验室技术员，都需要使用计算机技术来提高生产效率和工作效率。
如果缺少计算机教育，职业发展将局限于有限的技能和职业领域。
2. 计算机教育与现代社会的必要性计算机已经成为现代社会的基础组件，因此需要定期更新。
了解如何使用计算机不仅可以改善日常生活的方方面面（如支付账单、在线购物等），还可以帮助个人和企业保持与时俱进。
在针对现代社会实现职业成功时，计算机教育是必不可少的。
3. 计算机教育对研究与信息分发的影响在当代社会，大量的信息都可以通过互联网获得，如新闻、图书等。
为了开始某些研究和其他项目，需要收集和解释大量数据。
学习计算机技术不仅可以促进信息的流通，还可以通过图形化和可视化表示直观地总结分析数据。
二、计算机教育的现状与不足不幸的是，计算机技术发展非常迅速，而教育领域却通常无法及时调整。
因此，学生没有机会学习最新的技术和软件，无法跟上现代工作和创新的步伐。
于此同时，以计算机教育为核心的教育理念、课程设置以及教育模式，也存在不足之处。
1. 课程设置存在狭窄性过去，计算机教育通常只有几个必修或选修的计算机课程，对学生的知识体系的贡献有限。
就算是现在，计算机课程的设置也过于狭窄。
因此，学生学到的仅仅是表面知识，并不能真正理解计算机技术的基本工作原理。
2. 教育模式缺乏创新目前的计算机教育通常采用一些老套化的教育方式，如“一人一机，讲台上课”。
高职计算机教学现状及对策
高职计算机教学现状及对策近年来，随着计算机技术的不断发展和应用，相关职业领域的需求也越来越迫切。
高职计算机专业教育作为培养计算机人才的重要途径之一，也面临着许多挑战和问题。
本文将就高职计算机教学现状及对策进行探讨。
一、高职计算机教学现状1. 师资力量不足高职计算机教育的发展离不开优秀的师资力量。
然而，当前很多高职学校在招聘计算机专业教师时，要求过低，招聘标准不够严格，导致大量带有研究生学历的非计算机专业教师担任计算机课程讲师，影响了教学质量。
2. 教育内容与企业需求不符当前很多高职计算机教育缺乏前沿的科技发展趋势的深入研究，导致教育内容与企业实际需求不同步。
招聘单位对于这一点也有自己的要求，他们希望毕业生掌握更多的应用技能，而非单纯的理论知识。
3. 校企合作薄弱高职学校与企业之间的联系不密切，导致教育内容无法和企业实际工作需求相贴近。
此外，缺乏校企合作的机会，导致学生无法学习到最新的应用技能，无法真正提高其就业竞争力。
4. 学生自主学习能力弱当前一部分高职计算机专业学生自主学习能力较弱，课堂上大量依赖老师所传授的知识，很难适应快速变化的计算机技术发展。
有时候，学生也不甚热爱计算机，不能够真正意识到学习的重要性。
二、对策建议1. 强化高职计算机教师培训要为高职计算机教师提供进一步培训和学术研究的机会，通过与国内外著名高校合作，组织或参加各类教育培训班、学术会议等活动来提升高职计算机专业教师的教学能力和科研水平。
2. 调整教育内容和教学方法要与社会需求相适应，调整教育内容，更新教材、实验和项目，引入前沿领域的知识和技术，注重将学习和实践相结合。
此外，应该采用多样化的教学模式，例如黑板演示、多媒体教学、案例教学、课程设计等，以激发学生的学习兴趣。
3. 加强校企合作高职学校应加强与相关企业之间的合作，为学生提供就业机会和实践机会，以更好地满足就业市场的需求，增强毕业生的就业的竞争力。
此外，高职学校还应与企业制定联合办学计划和项目，加强职业教育的理论和实践相结合，从而更好地培养实用型人才。
高校计算机基础教学的现状及存在的问题
高校计算机基础教学的现状及存在的问题摘要：本文就计算机基础教学的现状进行了分析研究，指出了高校计算机基础教学中存在的问题，结合教学实践,探索如何进行高校计算机基础教学改革,提出了一些解决问题的建议,并对如何提高计算机基础的教学质量进行了深入的思考。
促进学生计算机应用能力的提高提供了有效手段。
关键词：高校计算机基础教学课程教学改革计算机作为一种现代通用的智能工具,拥有一定的计算机知识和应用能力已成为现代人所必须具备和赖以生存的基础,计算机的应用能力也已成为现代大学生知识结构中的重要组成部分。
大学生承担着未来国家建设的重任,为了培养适应新时代发展的高素质综合性人才,高校计算机基础教育不容忽视,因此,高校计算机基础教学对于提高大学生的综合素质具有十分重要的作用。
1.当前高校计算机基础教学的现状1.1 高校各专业学生的必修课。
计算机正在逐步改变人们的生活和工作方式，成为人们日常生活中不可缺少的工具，计算机应用能力将是人们的生存能力之一。
搞好高校计算机基础教学，可以大大提高毕业生就业竞争力。
目前，在全国的各大中专院校，计算机基础课已成为公共必修课。
1.2 课程体系。
通过学习计算机基础，使学生了解计算机的发展过程，认识到计算机的功能和它在日常生活中的重要作用：知道计算机的组成部分和重要配置，学习它的基本操作，了解多媒体技术；学会并熟练掌握操作系统、汉字录入、排版系统、数据库基础等；掌握word、excel、powerpoint、frontpage等常用的应用软件；了解因特网的初步知识，学会利用网络获取知识。
计算机教育更新较快，因此，我们的教材也应跟上步伐，一般来说，一本教材用2～3年就要更新。
1.3 考试中存在的问题。
考试是教育教学过程中的一个重要环节，是评价教学得失和教学工作信息反馈的一种手段，也是稳定教学秩序、保证教学质量的重要因素之一。
考试的主要职能，一是检测学生的学习成绩，评价学生知识水平与能力状况；二是检测教与学的综合效果，并为改进教学提供必要的依据。
计算机辅助教育技术的现状与展望
计算机辅助教育技术的现状与展望在当今数字化的时代，计算机辅助教育技术正以前所未有的速度改变着教育的形态和方式。
从在线课程到虚拟实验室，从智能辅导系统到教育游戏，计算机技术的应用已经深入到教育的各个领域，为学习者提供了更加丰富多样、个性化和高效的学习体验。
一、计算机辅助教育技术的现状1、在线学习平台的普及随着互联网的普及，在线学习平台如 Coursera、EdX、网易云课堂等如雨后春笋般涌现。
这些平台汇集了来自世界各地的优质教育资源，学习者可以根据自己的兴趣和需求，随时随地选择课程进行学习。
在线学习平台不仅打破了时间和空间的限制，还为学习者提供了更多的选择和自主学习的机会。
2、教育软件和移动应用的发展各种教育软件和移动应用层出不穷，涵盖了从学前教育到高等教育的各个阶段。
例如，数学学习软件可以通过互动游戏和练习帮助学生提高数学能力；语言学习应用可以提供听说读写的全方位训练；科学教育软件可以通过模拟实验让学生更直观地理解科学原理。
这些软件和应用通常具有趣味性和互动性，能够激发学生的学习兴趣。
3、智能辅导系统的应用智能辅导系统利用人工智能技术，根据学生的学习情况和特点，提供个性化的学习建议和辅导。
它可以实时监测学生的学习进度和表现，分析学生的学习问题，并针对性地推送学习资源和练习。
智能辅导系统在提高学习效率和效果方面发挥了重要作用。
4、虚拟现实和增强现实技术的引入虚拟现实（VR）和增强现实（AR）技术为教育带来了全新的体验。
通过创建沉浸式的学习环境，学生可以身临其境地感受历史事件、探索自然现象、进行虚拟实验等。
例如，学生可以通过 VR 技术参观古代遗址，仿佛置身于历史之中；通过 AR 技术，将虚拟的物体叠加在现实场景中，增强对抽象概念的理解。
5、大数据在教育中的应用教育机构和平台通过收集和分析学生的学习数据，如学习行为、成绩、答题情况等，来了解学生的学习模式和需求，从而优化教学内容和方法。
大数据还可以用于预测学生的学习趋势，提前采取干预措施，提高教育质量。
计算机辅助教育技术的现状与发展
计算机辅助教育技术的现状与发展在当今数字化时代，计算机辅助教育技术正以前所未有的速度改变着教育的形态和方式。
从传统的课堂教学到在线学习平台，从多媒体教材到智能教育软件，计算机辅助教育技术的应用范围不断扩大，对教育领域产生了深远的影响。
一、计算机辅助教育技术的现状1、在线教育平台的兴起随着互联网的普及，各类在线教育平台如雨后春笋般涌现。
这些平台提供了丰富的课程资源，涵盖了从小学到高等教育的各个阶段，以及职业培训和兴趣爱好等多个领域。
学生可以根据自己的需求和兴趣，随时随地选择适合自己的课程进行学习。
例如，网易云课堂、腾讯课堂等平台，汇集了大量的优质课程和知名教师，为学习者提供了便捷的学习途径。
2、多媒体教学的广泛应用多媒体技术在教育中的应用已经非常普遍。
教师们可以利用图片、音频、视频等多种元素来丰富教学内容，使教学更加生动形象。
例如，在地理课上，通过展示地球自转和公转的动画，学生可以更直观地理解相关概念；在语文课上，播放经典文学作品的音频或视频片段，能够增强学生的感受和理解。
3、智能教育软件的发展智能教育软件是近年来的一个重要发展方向。
这些软件可以根据学生的学习情况和特点，提供个性化的学习方案和辅导。
例如，一些智能辅导系统能够自动批改作业、分析学生的错误类型，并提供针对性的练习和讲解。
此外，还有一些语言学习软件，可以通过语音识别技术纠正学生的发音，提高语言学习效果。
4、虚拟现实和增强现实技术的尝试虚拟现实（VR）和增强现实（AR）技术为教育带来了全新的体验。
通过创建虚拟的学习环境，学生可以身临其境地参与历史事件、探索科学实验等。
例如，在历史课上，学生可以戴上 VR 设备，仿佛穿越回古代，亲身体验历史事件的发生；在生物课上，利用 AR 技术可以将虚拟的细胞结构叠加在现实的标本上，帮助学生更好地理解细胞的组成和功能。
二、计算机辅助教育技术面临的挑战1、数字鸿沟问题尽管计算机辅助教育技术带来了诸多便利，但数字鸿沟的存在使得部分地区和人群无法充分享受这些技术带来的好处。
大学计算机基础课存在的不足及改革措施
及时向教师和学生反馈评估 结果，针对存在的问题进行 改进。
通过学生评教、教师互评、 专家评估等方式，全面了解 教学情况。
定期组织教学经验交流会和 教学研讨会，促进教师之间 的交流与合作。
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综合性、设计性实验能够更好地培养学生的 实际应用能力和创新能力，但这类实验在计 算机基础教学中相对较少。
创新能力培养不足
教学模式单一
传统的计算机基础教学模式单一，缺乏对学生创新能 力的培养。
缺乏创新实践平台
学生缺乏创新实践的平台和机会，难以将所学知识转 化为创新能力。
教师创新能力不足
部分教师自身缺乏创新能力，难以有效地引导学生进 行创新实践。
缺乏有效的过程性评价和反馈机制，难以及时发现和纠正学生
的学习问题。
对于学生的创新能力和实践成果缺乏足够的认可和鼓励。
03
02 学生需求与能力 培养脱节
学生计算机水平参差不齐
新生计算机水平差异大
由于地域、家庭经济条件、教育背景等因素，大学新生的计算机 水平存在很大差异。
难以满足不同需求
传统的计算机基础课程内容单一，很难满足不同专业、不同层次学 生的需求。
教材选用不当，内容 过时，缺乏新颖性和 实用性。
课程设置过于注重理 论，缺乏实际应用和 实践操作的环节。
教学方法单一落后
01
教学方法以传统讲授为主，缺乏互动和讨论，学生 参与度低。
02
缺乏案例教学和项目式教学等现代化教学手段，难 以激发学生的学习兴趣。
03
忽视了学生的个性化需求，没有针对不同背景和基 础的学生进行差异化教学。
教学资源分配不均
1 2
硬件设施不完善
部分学校的计算机实验室、机房等硬件设施陈旧 、数量不足，难以满足大规模的教学需求。
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信息技术教育的现状与发展方向肖转红运城师范高等专科学校当今社会，有句流行的话，不会开车是残废，不会电脑是文盲。
随着信息技术的飞速发展和向社会各个领域的渗透，计算机工具化已逐渐成为人们生产生活的一部分，信息技术教育也越来越受到人们的关注。
当今社会是否掌握信息技术将是衡量一个人工作能力高低的重要指标。
然而，当前的中学信息技术教育又是一种什么现状呢？关键词：信息技术教育工具性师资培训教学模式一、信息技术教育的现状信息技术是一门新兴学科，它是应用信息科学的原理和方法对信息进行获取、处理和应用的技术，覆盖了微电子技术、计算机技术、通信技术和传感技术，成为一门全新的综合技术。
普及计算机及其网络应用技术为核心的电子信息技术应用的教育简称信息技术教育[1]。
现在的中学生普遍具有学习的愿望但层次不齐。
对于滞后于时代的内容不感兴趣，追求新奇和富有挑战性的信息。
而面对纷至沓来的计算机发展的新信息，大部分学生却表现得比较不知所措。
像图像处理、INTERNET知识等包含创造性与新奇性的信息则受到同学的关注；对每本教材必备的DOS知识，大部分学生对DOS命令不感兴趣，认为DOS命令过时。
同时，在传授知识这方面，学校教育正逐渐失去优势地位。
为什么会出现这种情况？（1）起点假设有误目前，中学信息技术课程不管是哪个年级，讲起课来均假设学生一点计算机基础都没有，就算是大学的信息技术应用课，也同样是从计算机发展史开始，从键盘结构开始。
这样一方面造成了资源的浪费，另一方面，学生对老师讲的内容觉得味同嚼蜡，造成了学生对学校的计算机课从第一节开始就有了偏见，认为不如由其他途径得到的计算机知识“新鲜”。
（2）教材内容跟不上时代的发展随着计算机网络及软硬件技术的发展，今天我们已进入了以信息快速增长为特征的信息时代，各种新技术新信息纷至沓来。
但在这样一种社会环境中，翻开中学信息技术教材，还是计算机基础知识、电子表格与文字处理等应用软件的使用、编程语言和数据库构成了其基本内容，而对因特网基础与网页制作、多媒体制作等相关知识和各种时髦小软件的应用，如NetAnts、ACDSee等涉及不多。
事实上现在学生家庭计算机的配置普遍高于学校计算机的配置，学生所掌握的计算机方面的知识已远远超出了教材的深度。
教师在课堂上越来越频繁地要面对学生在软件使用技巧上比他们更高明的尴尬局面。
在这种情况下，继续教授几个常见的办公软件，配上一段编程语言，哪怕再搭上若干网络工具，也很难维持本课程的水平。
即使我们再改进教学方法，也不可能提起学生的兴趣。
学生通过这样的信息技术课程学习，并不能具有获取信息、分析信息和处理信息的能力，更不能提高创新能力和思维想象能力，这样的课程设置是与“培养学生的信息素养”这一信息技术教育目的不相吻合的。
（3）教材知识点编排不合理在现有的很多信息技术教育的教材中，对知识点的编排基本上是按照知识出现的年代编排，先DOS后WINDOWS，再就是计算机语言。
在使用计算机之前要求学生掌握程序设计语言,就好像在允许学生使用圆珠笔之前要求他们必须先理解圆珠笔的构造、必须先搞清楚圆珠笔内的墨水是如何转移到纸上的科学原理一样。
同样,为了使用计算机,你也不需要去理解有关计算机的科学原理和数学法则。
应该在中小学中尽快终止作为一般教育要求来开设的所有计算机语言课，对于那些希望今后以计算机科学作为自己专业的少数优秀学生,在高中阶段向他们介绍现代程序设计语言可能是适宜的。
现在我们教育系统的一些“专家”把中小学信息技术教学的内容安排在小学、初中、高中阶段重复出现。
即把三个阶段的学生都看成是一个从未接触过计算机的“白坯”来教，教学内容严重重复。
还美其名曰：“为了照顾各地信息技术教育平衡，做到教育公平……”。
我认为这些做法完全违背教育规律，更不符合素质教育的精神。
按照这一观点编写的教材怎能让学生学得进去；按这一观点上课的课堂怎能让学生听得进去？（4）教学目标不明确目前的计算机课堂，基本上还是训练软件的使用技巧，追求一种“即学即用”职业教育式的效果。
然而所训练的这种技巧，在学生真正用得上的时候，肯定已经被淘汰了。
国家教育部颁布的《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》中明确指出，中小学信息技术课程的目标是通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息、信息的创新和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理道德和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。
从信息技术教学活动的特点来说：A、教学活动的基本组织形式应是：在实践活动中或模拟实际实践活动中进行教学。
B、教学活动的特点是：教师的示范和学生的练习是该教学活动中并重的两大核心。
C、教学活动的本质是：组织学生进行实践练习；D、教学法的本质是：组织实施练习的方法。
从指导教学的指导原则、方法、手段等来讲：A、必须遵循行为活动方式发展的客观规律进行教学。
B、基本的教学技术保障应该是：计算机及其网络。
C、基本的教学手段应该是：采用CAI。
D、最基本的教学方法应该是：示范和练习。
E、常用的教法模式应该是：讲述、指导等具体教学方法与示范及练习的有机组合。
该课的典型教法模式应该有多种。
每一种教法模式都应该依据组织练习方法的不同而确定，但必然符合本学科最基本要求。
在这个基本教学思路之下，明确教学目标，再研究教学问题，特别是探索具有本学科特色的教法模式，必将取得促进本学科向前发展的成果。
随着技术的日益成熟，末来在信息技术方面对人的要求中，使用计算机的过程中计算机的具体操作将不再是主要的问题，问题将集中在人们如何更有效地利用工具提高工作效率上。
因此，在计算机课堂上，应该帮助学生养成使用计算机习惯与意识。
换言之，在计算机课堂上，应该培养学生的信息素养，而不只是“即学即用”的职业式教育。
授之鱼与授之以渔的区别，正在这里。
在软、硬件环境许可的条件下,让尽可能多的课程用计算机来支持学习,目的是要使各学科的教师都学会利用计算机来进行教学,而不是只有计算机教师才能这样做。
培养学生的信息素养，具体来说，应该培养学生以下的能力：1、搜索、获取信息的能力；2、评价、判断、组织信息的能力；3、运用信息解决问题的能力；对一个具有信息素养的人来说，当面对问题时，他能够确定解决问题需要什么样的信息；如何来获得这些信息；对于得到的信息能够加以评价、判断、分类、组织，并且把它们应用到解决具体问题上。
例如，准备一场辩论赛时，能够确定与辩题相关的资料的范围，知道从INTERNET上可以获得相关的信息，能够从网上得到这些信息，利用计算机对这些信息进行整理，分类，组织，必要时能把它们打印出来或做成演示软件。
（5）教师的知识严重落后师资力量奇缺不少教师年龄偏大,又不太愿意去学习新的、自己所不熟悉的知识;加上中小学计算机的软硬件配置普遍比较落后,许多工具软件(如Windows环境下的软件)在低档微机上无法运行,因此在客观上也造成不讲程序设计语言就没有多少内容可讲、可学的局面。
所以在具体教学操作上出现了按学习一门学科的老办法去教，片面强化基础理论知识的传输和有关电脑信息技术的软件使用方式，甚至强迫学生去记忆背诵有关概念理论，并围绕狭窄的知识点去考。
要想真正改变这种状况,除了要修改课程的指导纲要以外,对于在职教师的培训和提高以及对中小学计算机软硬件配置情况的改善都必须给予充分的重视。
也就是说,这个问题的解决要从中小学计算机教育的全局来考虑, 开展计算机如何应用于教学过程的"职前"与"在职"的教师培训以及有关软件工具使用的教师培训。
再者，缺乏信息技术专业人才令中小学出现“有机没人用的情况。
”这种现象在全国中小学范围内非常普遍，人才的引进和培训成为信息技术教育的另一重要课题。
为提高该课程教师的人数和质量，各地教育局所属的教师进修学校纷纷举办相关的信息技术课程，但信息技术教育人才仍旧非常缺乏，满足不了现在信息技术教育专业课程和学科课程整合需要的教师需求。
另外，负责培训工作的教师进修学校一般不鼓励教师到外面的正规学院进修，而教育局也不愿意接受非教育专业的和非应届毕业的人才，某些有能力的信息技术教育人才也不愿局限于教育部门，这使信息技术教育人才继续贫瘠。
（6）学校教学硬软件条件落后、管理落后美国目前已有95％的中小学和72％的教室与国际互联网联通，平均每5个学生拥有一台计算机，而我国平均每121名中小学生才拥有一台计算机（全国80万所中小学，近3万所配置了计算机系统，并开设了信息学教学的必修课和选修。
其中大部分是中心城市学校[6]）。
纵览我国中小学信息技术教育的开展情况，由于我国幅员辽阔，区域经济发展不平衡，现已启动信息技术学校主要集中在经济发达的地区或城市，而在经济不发达的地区或边远落后的农村中小学却无法染指电脑，更不用说网络建设。
由于我国中小学教师的素质普遍较低,所以,对于我国来说,不能只考虑"教育软件"这一个重要因素,还要考虑另一个重要因素"师资培训"。
否则,教育软件再多、再好,教师不会用或者不愿意用,那么,各科的计算机辅助教学还是难以开展。
在这方面,我国已经有过不少的教训。
管理问题是学校教育信息技术管理部门的重要职能之一。
管理的最终目的是开展好信息技术教育，充分发挥信息技术的育人效益。
而我们的管理办法不外乎通过建立、实施各种规章制度和约束措施来实现的，形式主义的条条框框不少。
诸如考虑方便教师在教学中应用的措施少，而考虑本部门如何保管好教育器材的条文多；要求教师每学期（学年）要写多少篇论文、要做多少个课件、要上多少节电教课的条文多，而要求这些论文、课件、电教课在提高教学质量方面的条文少。
值得强调的是，上述形式主义的管理方法显然是不成功的，它制约了教育信息技术效益的发挥。
把计算机作为中小学师生日常使用的"普通工具"。
通过延长计算机实验室的开放时间(使教师和学生在课后有机会使用计算机)、训练部分学生和专职辅助人员来管理计算机实验室以及采取不要求穿拖鞋和白大褂进机房等措施来消除对计算机的神秘感。
二、中学信息技术教育的新方向面对未来的要求、当前教学中存在的问题以及中学信息技术教育目标的新定向，我们认为现阶段中学信息技术教育应明确如下几个问题：1、中学开设信息技术课的目的，在于使学生接触、了解计算机文化，增强学生的信息意识和创新精神，培养学生自学能力和创造能力，增强学生独立意识和协作精神。
在“授之鱼，更授之以渔”的教学过程中培养学生获取信息，处理信息，运用信息解决问题的意识和能力。
2、计算机的工具性和综合性：由于计算机作为一种工具的特性，使得计算机课能够跨学科教学，计算机课程越来越向综合课程方向发展。