市级微型课题成果鉴定书
微型课题成果鉴定书
2、组内成员进行学校教育、家庭教育、社会教育关系研讨会。
3、组内成员对课题研究的重点、难点、热点问题进行大讨论。
4、撰写《小学语文学困生转化计划》。
5、结合自己的教育教学实际，展开语文学困生转化的研究实践。
6、学困生转化个案分析会。
7、开展主题为“转化学困生策略”研讨会；撰写《小学语文学困生转化策略》论文；《小学语文学困生转化措施》论文。
பைடு நூலகம்（一）理论成果：
学困生转化策略：通过研究了解学困生的类型、特点，对症下药，因材施教，让学困生逐渐喜欢学语文。
1、激发学困生的学习兴趣、掌握学习方法。中国青少年研究中心与北师大教育系在全国做过中小学生学习与发展大型调查，因“喜欢学习”而上学的小学生仅有百分之八点四、初中生仅有百分之十点七，而高中生仅有百分之四点三；学生们最喜欢的学习方式依次为实验、用电脑、读课外书，而认为最有效的即适合应考的学习方式则依次是听讲、作业练习，这恰恰是造成他们学习困难的重要因素。
4、更新家长的教育观念，提高家庭的教育水平。
家庭的配合是转化学困生的外部条件。父母在学生成长过程中的影响是很明显的，也是极为重要的。所以要针对学生家长教育孩子出现的误区，从理论解决家长在家教中出现的问题，更新家教观念；请教子有方的学生家长介绍家教成功的经验，让他们学有榜样，学会用正确的方法教育自己的孩子；经常召开家长座谈会，及时发现家教中的新问题，探讨新对策，从理论上，思想上，方式方法上提高家庭教育质量。为此，我们采取了一些方法：
8、做好学困生的转化跟踪记录。做好《四年级语文学困生转化情况记录》、《语文学困生转化案例》
9、“改进教学模式，提高课堂效率”的研讨会。
10、写好《小学语文学困生转化工作总结》
姚微型课题研究成果鉴定书
姚微型课题研究成果鉴定书榆林市教育教学微型课题研究成果鉴定书课题编号课题名称激励教育在初中英语教学中的应用研究课题负责人课题参研人研究工作简述为了做好本次课题研究我们课题组在实行了一系列精心选题，任务分配，设计调查访谈到最终完成结题报告等工作之后，最终形成了质量较高的研究成果，现在我将我们课题组的研究工作简述如下：一、研究的总体思路：（一）通过对学生问卷调查和访谈的实施，我们理解到很多学生不喜欢学习英语，认为学英语不重要，对学习英语的重要性存有质疑。
学生不喜欢当前的英语教学方式，觉得很乏味、太传统、听不懂。
这是我们很多老师教头痛的问题。
我们便想展开对激励教育的研究，希望对一线的教师有所协助。
（二）所有实验教师根据初中生的心理和生理特点，分析^p 了影响初中学生英语学习的因素，制定切实有效的教学方法。
（三）以激励教育为指导，在教学中实施了多种激励策略，组织了丰富多彩的活动，激发学生学习英语的热情。
（四）所有实验教师以课题研究为中心，认真设计并上好每一节英语课，积极向课题组提供研究素材；课题组成员定期召开课题研究例会，即时收集素材并反思总结。
二、研究具体过程：（一）我们对学生实行了问卷调查和访谈，主要涉及到学习动机、课堂教学、学习成效、教师，学习环境等方面。
我们对初中生的英语学习现状有了初步了解和统计。
（二）分析^p 影响初中生英语学习的因素 1.学生的动机水平差，自我约束差。
2.当前的教学还基本上处于以应付考试为核心的阶段。
3.学习方法不准确。
（三）激励教育的策略实施 1.目标激励法 2．小组合作机制法 3．赏识激励法4．榜样激励法 5．成功激励法 6．情感激励法。
7．活动激励法 8．竞争竞赛激励法 9．兴趣激励法 10、惩戒教育（四）激励教育的原则 1.即时性原则 2.自主性原则 3.公平公正原则 4．针对灵活性原则5.乐学原则（五）使用激励教育要注意的问题 1.激励教学要有一定的环境。
2.教师要使用好反馈艺术。
榆林市教育教学微型课题研究成果鉴定书
榆林市教育教学微型课题研究成果鉴定书取得的主要成果月教师将家庭作业权限下放，由学生亲自参与到作业的设计，家长配合监督评价，尝试在家开展自主学习。
1、渴望自主源于学生的内在需求,学生学习实现了“要我学”到“我要学”的转变。
研究表明，10岁左右大脑前额皮层发育完善，孩子玩的天性开始消退，相反，大脑的抑制能力加强，儿童的自制能力开始增强，但是仍然不稳定，开始有自己的独立见解，独立意识开始增强。
可见，从小学四年级后就有必要开展自主学习活动。
在前期的调查中发现：80%以上的学生认为原来的数学家庭作业形式单调，完成兴趣不高。
尊重及发展学生的主体性是教育教学改革的起点和依据。
在开展家庭作业自主化过程中，学生能根据自己的兴趣、能力来选择习题，由于不限定数量和难度，学生的积极性有了很大提高，人人都能完成“家庭作业”在自信心建立的同时，教师进一步的规范格式，指出学习方向，并在家长的监督建议下，学生的自主作业初见成效，发挥出了应有的作用。
在没有外在命令和群体意识的情况下，学生有自身的、内在的发展意识，通过自我反思、自我设计，实现自我学习成长和自我更新，这种成长源于学生内在需求，是一种主动的发展，就是真正意义的“我要学习”。
2、学会自主需要教师的科学训练。
尊重学生，包容自由，绝不等于放任。
在本实验阶段，我开展了两个层次的训练：第一层次：初步学会自主——每周“自主学堂”刚开始，担心学生的自觉性不够，盲目无从下手，我指导学生在课堂作业本上每周进行一次知识归纳，取名“自主学堂”，其内容包括：知识归纳、数学门诊、自由天地三个板块。
经过几次的批阅、讲评，学生渐渐养成了自己整理知识、记录错题，探究趣题的习惯，当一部分学生的自主性得到肯定后，我鼓励他们进行第二层次的学习。
第二层次：坚持自主学习——每日“自主作业”当学生具备一定的自觉性后，我将家庭作业的权利完全交给学生，每天回家后自己安排作业，内容自选，形式不限。
但要求必须将作业情况如实记录在自主作业本上，以便老师了解学习情况。
微型课题结题鉴定书
微型课题结题鉴定书
都江堰市微型课题结题
成果鉴定书
课题名称
课题编号
课题申报备案时间
课题研究起止时间
课题形式
课题研究人员
研究人员所在单位
课题结题鉴定日期
课题结题成果鉴定形式
联系电话
都江堰市教研室理论室
制
都江堰市教育学会
一、课题研究的缘由及价值意义
二、课题研究和解决的主要问题（课题研究的主要目标和主要内容）
七、教育学会和教研室理论室鉴定意见
注：1、课题研究人员如实填写封面及内容一至五项的内容；
2、学校教育科研负责人通过认真审核课题研究人员填写的各项内容，并在“学校审核意见”栏里写明审核意见；
3、课题研究者应提供：课题研究计划、课题结题成果鉴定书、课题结题成果主体材料和相应重要印证材料；
4、报送的结题成果材料要规范、有序、成套，用袋装好，并写明相关事项。
课题研究：微型课题成果鉴定书 (3)(1)
一、课题的指导思想明确，符合新课改、新课程的理念和要求。该课题的研究，能在新课改、新课程的理念指导下，以学生为本，关注学生的发展，重点培养学生的创新精神和自学能力，凸现学生在自主学习过程中的主体地位。符合新课程倡导的“以人为本”、“一切为了孩子发展”的核心理念，具有较高的理论价值和实践意义。
二、课题的研究方法科学、研究过程规范。课题组在市、县教研室的指导帮助下，按照课题方案确定的研究方法，有目的、有计划、有分工地开展实验研究，注重研究的过程。课题组根据先进的教育理念，立足教育教学实际，将研究制订的实施方案进行实际操作，不断总结、反思、提高、推广，积累了丰富的研究资料。结题报告较系统地反映了课题实验的过程及取得的成果。
（4）课堂教学评价对师生的全面发展产生了积极影响
研究初期，考虑到我校课题研究的重心在课堂教学，所以我们积极探索了向课堂教学要质量的方法，提高课堂教学效率的策略。经过校领导与课题研究教师的商议探讨，大家一致认为因该有一个课堂教学实施的依据，检验课堂教学是否促进教师与学生发展的标准。一年后，我们经过学习思考，多次修改后出台了“自主课堂”评价标准。
（2）教师的教育教学能力和科研能力显著提高
通过研究，教师的教育教学观念发生转变，他们积极自觉地带着问题有计划有目的、创造性的开展教学。选择多种教学策略，运用“自主－合作－发展”教学模式，提高了工作质量和效益。在工作中，我校定期组织经验总结和科研论文撰写活动。最初，相当的一批教师几乎从零起步，但开始课题研究以后，随着课题研究的不断深入。教师们撰写论文、案例的水平和能力与教学水平不断提高。
榆林市教育教学微型课题研究成果鉴定书
（二）、精心组织开题
1、接到开题通知，我迅速细化研究进程，制定研究措施，认真筹备开题会
2、边研究，边完善。我们认真撰写了《课题开题报告》，力争报告实际、科学。2014年4月，课题正式开题了。经过前后几次修改，《课题开题报告》得到市、县两级教研室领导的好评。
（三）、研究科学有序，措施与方法作用明显。
1、进行理论学习，提高自身素质
课题研究的过程中，我要求自己对资料做精细工作，拓宽教材关；必须写出实验小结，教学案例，教学设计，论文，学习心德，严把质量关。在课题研究过程中，我认真进行教学设计，收集教学案例，研究小学数学分层作业设计的策略，并及时撰写高质量的研究心得和研究总结。
课题研究
取得的
主要成果
（不得少于2000字，不够可续页）来自榆林市教育教学微型课题研究成果鉴定书
课题编号
YWX14384
课题名称
《小学数学作业分层设计的研究》
所在单位
府谷县府谷镇第一学区
课题负责人
张爱霞
课题参研人
张英英
刘建国
研
究
工
作
简
述
（不得少于800字，不够可续页）
（一）、申报工作的简要回顾
2014年2月，是课题的申报阶段，有关领导从理论和实践上给了我大力支持，我认真学习与课题实验相关的案例与理论，认真探索《课题申报方案》，同月，该课题申报成功。
榆林市教育教学微型课题研究成果鉴定书1
榆林市教育教学微型课题研究成果鉴定书理论方面:经过一年多实践探索和理论抽象，课题组总结形成了在心理问题调查梳理上，应当做到对初中生群体基本情况一般了解和对学生个体心理状况深入调查的有机统一；在心理问题疏导原则上，应当确立和坚持为学生保守秘密的原则、正面教育的原则、因势利导的原则、循序渐进的原则和行为巩固的原则等疏导原则；在心理问题疏导对象上，应当做到学校领导、中层干部和班主任等学校管理人员，任课教师（含心理健康专任教师）、心理咨询员和课题组成员等心理健康教育人员，宿管员、生活教师和其他教辅人员等学校教育工作者，以及学生父母、委托监护人和社区基层领导等各方面教育力量的协同配合；在心理问题疏导途径上，应当建立健全以学校教育为主渠道、课堂教学为主阵地、跟踪疏导为主基调、主题班会为主抓手、主题教育为主形式、课外活动为主活动和帮助学生解决实际问题为主线索的学校疏导体系；在心理问题疏导模式上，应当遵循“问题梳理——因果归因——跟踪疏导——成果巩固”的疏导模式，即遵循“是什么——为什么——怎么办——办到什么程度”的“发现问题——提出问题——分析和解决问题——养成学生心理品质”的认识和解决问题总顺序；在研究成果应用推广上，应当实现经验概括，理论提升、投稿参赛，提请结题、凝练积淀，校验借鉴和对其他留守学生心理问题跟踪疏导，矫正指导等多方面“共赢”；在留守学生教育期盼上，应当做到国家、社会、家庭和学校等各方面恪尽职守和通力合作等初中留守学生青春期心理健康问题调查和疏导研究基本经验。
课题研究取得的主要课题研究成效:课题组成员经过近一年的不懈努力，圆满完成了研究任务，基本达到了预期目标，取得了较好的实验效果。
经过实验，我们针对初中学生的特点，了解学生不健康心理的成因及引导对策，制定出培养学生心理健康教育的方法。
课题研究取得了一定的成果，归纳如下：学生方面：（1）对学生进行有针对性的指导。
不少学生进步较大，对学业的态度有了转变，学习较为刻苦认真，成绩也逐步提高。
课题成果鉴定书
价意见
在研究工作中，课题组成员积极探索，大胆实践，摸索出了“信息技术与初中英语教学资源有效整合的研究“的教学方法和策略，取得了预期成果，完成了实验任务。现实验研究工作已经结束，即将进入成果推广阶段，特提出结题申请，请准予结题。
（盖章）
年 月 日
县区鉴
定意见
（盖章）
年 月 日
市教科研
鉴定意见
（盖章）
问题教学必须考虑对学生学法的指导，教师的主导作用是将难点化解成一系列有内在联系的小问题，然后指点迷津，教给学生一种学习策略，鼓励学生积极参与，让学生产生解决这一认知困难的主观愿望，启动思维，从而获得主动思考解决问题的途径和方法。另外，学生还应学会提出问题。这就要求教师不仅要善于设计问题，而且在善于引导学生直接参与问题设计，鼓励学生发现问题和提出问题。从某种意义上来说，学生向教师提问比教师提问学生更有意义，对学生思维的发展更有作用。因此，在问题教学中，老师既要设计好问题，又要有明确指向的诱导、点拨和示范，引导学生发问，融合讲、练、思，使教学方法与发展学生思维能力进行有机结合。
二、课题研究的基本内容。
提高课堂教学效率、效果和效益的策略。主要针对当前课堂教学存在的效率低、效果差、效益小的问题，提出“以问题为载体，构建高效课堂”的改革措施。即教师在教学过程中以问题为纽带来组织教学过程的各个环节，把问题贯穿于教学过程的始终，使学生的学习过程成为“感受、理解知识产生和发展的过程”，把学习知识的过程，变成了学生自主探究的“再发现”、“再创造”的过程，有效地激发学生自主学习的主动性和积极性，提高课堂教学的效率、效果和效益。
榆林市教育教学微型课题研究成果鉴定书
课题编号
YWX15454
课题名称
初中数学高效课堂中问题导学应用研究
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第五步：归纳巩固：师生共同回顾课堂所学内容要点， 特别是方法总结。针对反馈情况，布置相应的巩固练 习。
四.提升了校本教研的档次，促进了学校的发展。 我们将课堂有效教学策略研究与校本教研、校本 培训制度有机结合起来，开拓理论学习、实践活动、 制度建设三位一体的校本研训新途径，建立以“课堂 有效教学研究”为中心载体的校本研训制度，增强校 本研究的针对性、实效性，调动了广大教师参加研训 的积极性。
以上就是我的研究工作简述，望专家审定。
课题研究 取得的
主要成果
（不得少于2000字，不够可续页）
一、在《学习方法报•教学研究》发表论文《简 述记忆历史知识的方法》
二.提高了自身的研究能力，促进了专业成长 随着课题研究的展开，我们共冋学习了《有效教 学论》等的教学理念得到提升.对课堂有效记忆的内 涵和意义有了更深步的了解，教师的研究能力和课 堂教学能力大大提咼。几年来，我门共发表或获奖论 文5片，其中曹光智的论文《浅谈提咼历史记忆的方 法》获“靖边县教育杯”中学青年教师教育教学论文 竞赛等奖；县级上展示课、整合课、评优课6节， 其中曹光智老师在全县优质课展示评比活动中荣获二 等奖等。
榆林市教育教学微型课题研究成果鉴定书
课题编号
YWX14441
课题名称
巧记历史知识的策略研究
所在单位
靖边县第六中学
课题负责人
曹光智
课题参研人
段志飞
王周
研 究 工 作 简 述
（不得少于800字，不够可续页）
2014年2月在酝酿充分的情况下我们三人（曹光 智、段志飞、王周）结成课题小组，申报了榆林市微 型课题《巧记历史知识的策略研究》。由于当前历史作 为一门中考科目，受到广大师生的重视。但开卷考试 的方式又造成学生无心记忆历史的坏习惯，忽视了对 基本问题的考察，对基础不扎实的学生来说容易产生 投机取巧心理。不利于知识的系统牢固掌握。中考历 史分值所占比例较低，决定着学生不能大量的投入时 间、全身心投入精力来学习历史。这就决定着历史老 师要充分历史课堂，同时要求历史老师应该有一套行 之有效的记忆历史知识的方法。因此研究此课题的有 着重大的意乂。2014年4月在教研至的张校长的指导 下我们进行了开题报告。报告的总目标是通过本课题 的探索与实践研究，建构和谐高效课堂的新理念、新 体系，为课堂教学改革的教学质量提供依据。通过和 谐高效课堂的构建，提高学生记忆历史知识的有效性，
2.有效教学的课堂教学模式初步成型，促进学 生记忆效率。
有效的课堂教学在于学生参与学习的广度、深度 与效度。这就要求教师在预设教学时，必须留给学生 充分自主学习的时空，这就要求教师在教学过程中关 注学生的学习方式与生成状态，必须极力营造民主和 谐乐学的教学氛围，形成课堂上师生互动、生生互动 的生动活泼的自主、合作、探究的学习方式，从而从 根本上改变旧课堂的教学模式，实现新理念倡导的生 命化的课堂。
为提高学校教育教学质量提供有力实践支撑和智力支 持。将分为三个阶段进行研究
1准备阶段（2014
年2月---2014年3月）：认真选题，制定研究方案， 课题申报立项阶段，主要是学习相关的研究理论资料； 确定实验班级，做好课题研究实施的各项准备
2、实施阶段（2014年3月---2014年10月）：具 体实施课题各项研究工作的主要阶段， 进行课堂实践， 及时记录在课堂教学中记忆方法运用的成功之处或失 败的原因，形成教学案例。探索建立行分 析研究，总结改进下一步研究措施，进一步充实提高， 以形成最终的研究结论。
课堂教学模式记忆历史的方法将分为五个阶段： 第一步：指导预习本阶段的学习活动能在课外
进行的原则上应在课前完成，即由学生根据教师事先
出示的预习提纲进行自学；通过阶梯性练习达成目标 要求；学生能解决的问题应该让学生自己解决，不能 解决的要能提出问题，从而达到学生自主学习的目的。
第二步：熟悉教材 本阶段的学习活动主要放在 课内，即在学生个体活动的基础上集体探求知识的教 学活动，让学生在个体活动中不能解决的问题得以解 决。学生通过讨论、质疑、交流，让已会的学生来教 不会的学生，促使学生相互合作、互相帮助。方法： 将本阶段活动分为三个步骤：①二人小组学生陈述， 提出疑问；②四人小组讨论，兵教兵，组长收集问题； ③，教师进行巡视，时刻关注每个小组的学习状态并 加以点拨指导，营造小组竞争的学习氛围。确定课堂 教学的重点与难点，把握不同层次学生存在的不同问 题，提高教学的针对性和有效性。
第四步：当堂记忆；以适量的不同梯度的练习来 检测反馈当堂所学内容的掌握情况，学生按教师提供 的课堂练习或作业进行自测自结。分必做题、选做题 和思考题，要留有充足的时间，让学生独立完成，教 师视情况进行个别辅导，可安排能力强的学生辅助个
别学困生完成训练。做到当堂训练，当堂反馈，当堂 解决问题，不留尾巴，做到“堂堂清”。
第三步：互动解疑，师生、生生平等对话，解决 预习中没有解决的疑难问题。教师要给学生充分的表 达和表现机会，善于发现学生预习中思维的偏差，重 在思维方法的点拨。并灵活调整教学安排，增减教学 内容，老师要善于将课本题拓展、引伸，围绕核心知 识、主干知识选编补充题。教学要求是：先学后教， 会的不教，以学疋教。
3、总结阶段（2014年10月---2015年2月）：课
题研究的结题阶段。收集整理课题研究的过程性资料， 进行分析、归纳、提炼、总结，撰写研究报告，申请 成果鉴定。课题主要运用理论探究法、行动研究法、
案例分析法、经验总结法、调查分析法，进行研究。 我们三人的分工为，曹光智：提供研究需要的资料和
成员参与研究的时间，并搞好相互的协冋；段志飞：提 供研究需要的资料和对参研人员的研究材料进行整 理。王洲:做好第一阶段的研究管理，收集研究的资 料，及时分析、总结研究结果。