【学案】11.2 社会历史的主体
11.2_社会历史的主体_导学案
第十一课第二框社会历史的主体导学案【学习目标】识记：人民群众是历史的创造者；群众观点和群众路线基本内容情感、态度目标：树立群众观点和群众路线，积极投身实践与群众实践相结合【重点、难点】人民群众是历史的创造者【自主学习】（一）人民群众是历史的创造者1．唯物史观认为，社会历史首先是发展的历史，是创造的历史。
2．人民群众的含义：一切对社会历史起作用的人们，既包括普通个人，也包括，其主体部分是。
3．人民群众的历史地位：人民群众是实践的，是历史的。
4．人民群众的历史作用：人民群众是社会的创造者，是社会的创造者，是力量。
（二）群众观点和群众路线1．中国共产党的群众观点的基本内容；相信人民群众自己自己。
全心全意为人民服务，一切向人民群众，虚心向人民群众。
2．中国共产党的群众路线的基本内容：一切群众。
一切群众，从群众中来，到中去。
3．坚持群众观点和群众路线的原因：是我们党领导中国人民夺取革命胜利的，也是取得社会主义革命胜利并成功地建设中国特色社会主义的。
【合作探究】探究活动一：沙俄时代某思想家认为，群众是一串“零”，再多也是零，而杰出人物则是这串零前面的非零实数，一加到前面，就成了一个天文数字。
你赞同他的观点吗?为什么?探究活动二：2010年全国粮食总产量达到10616亿斤，煤炭产量将超过33亿吨，汽车产量达到1300万辆……1、材料说明了什么道理？2、人民群众的生产活动对社会存在和发展起着什么作用？探究活动三：《红楼梦》《三国演义》作者是谁？他们从事艺术创作的源泉是什么?他们从事创作所需要的物质条件从何而来?探究活动四：材料一:辽沈、淮海、平津三大战役都是伟大的人民战争，没有人民群众的支持，就没有三大战役的胜利。
－－毛泽东材料二: 在所有资产阶级大起义中，如果没有自耕农和城市平民，单靠资产阶级决不会把斗争进行到底。
－－恩格斯材料三: 农村家庭承包责任制，是中国农民的伟大创举， 20多年的实践证明，农村家庭承包责任制在中国农村经济体制改革上留下了光辉的一页。
11.2社会历史的主体教学设计高中政治人教版必修四
6.情感态度与价值观的培养：在教学过程中，注重引导学生形成正确的情感态度和价值观。
教学活动：通过课堂讨论、课后作业等形式，让学生认识到人民群众的伟大，树立正确的历史观。
7.课后巩固与拓展：布置有针对性的课后作业，巩固所学知识，同时鼓励学生进行拓展阅读，提高历史素养。
（一）教学重难点
1.理解社会历史主体的概念，尤其是人民群众在历史发展中的地位和作用。
2.掌握评价历史人物和历史事件的方法，形成客观、全面的分析能力。
3.培养学生的时空观念，将历史知识与现实问题相结合，提高解决问题的能力。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：通过生动的历史故事、案例引入，激发学生对社会历史主体的探究欲望，使其主动参与到课堂学习中。
5.完成课后练习题，巩固所学知识。
作业要求：
1.学生需按时完成作业，字迹工整，保持卷面整洁。
2.作业中要体现学生的独立思考和分析能力，避免照搬照抄。
3.教师在批改作业时，要关注学生的观点和论证过程，给予及时反馈，指导学生改进。
5.组织课外实践活动，让学生走进历史，感受历史，增强其历史体验。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生热爱祖国、热爱人民的情感，树立正确的历史观。
2.增强学生对人民群众的敬意，认识到人民群众在历史发展中的伟大作用。
3.培养学生尊重历史、敬畏历史的情感，形成对历史负责任的态度。
4.培养学生关注现实、关注社会的责任感，学会从历史中汲取智慧，为现实生活服务。
二、学情分析
在本章节的教学中，学生已经具备了初步的历史知识储备，对社会历史发展有一定的了解。然而，对于社会历史主体的认识，特别是人民群众在历史发展中的作用，学生可能仍存在理解上的模糊。此外，学生在评价历史人物和历史事件时，往往容易受到个人情感和主观判断的影响，缺乏客观、全面的分析能力。
教学设计2：11.2 社会历史的主体
社会历史的主体一、设计思想1、教学理念凸现一个“新”字。
依据建构主义、人本主义理论等现代学习理论进行教学设计，让学生真正成为学习的主体。
通过创设情景，激发学生发现问题，进行自主探究、合作学习。
2、教学内容与教学素材的整合抓住一个“扣”字。
紧扣学生的生活、时代的主题及时政热点与课本知识的融合，引导学生去感知、思考。
3、教学组织过程突出一个“动”。
做到师生互动、生生互动、师与电脑互动，实现教师主导作用与学生主体地位的相统一。
二、教学分析1、内容分析（1）教材内容与结构特点：本节内容主要是介绍辩证唯物主义认识论中关于人民群众是实践的主体、是历史的创造者的观点。
本框题共有两目组成，两目内容呈递进的关系：第一目主要讲述了人民群众是历史的创造者。
教材从人民群众是社会财富的创造者、精神财富的创造者、社会变革的决定力量角度分析了该观点；第二目是在第一目的基础上得出方法论——要自觉坚持党的群众观点和群众路线。
但由于种种原因学生对于人民群众的历史地位还比较模糊，因此需要教师加以引导。
（2）教学重点、难点：人民群众是历史的创造者2、学情分析（1）认知起点：我所教的文科班学生整体素质较好，学习积极性高，具有一定的自主学习能力和较好的分析及归纳综合的能力，对社会生活有一定的感性及理性认识，但学生在社会历史观上还不能辩证地分析历史的发展，尚末形成科学的历史观。
（2）学习兴趣：班中学生乐于接受新鲜事物，求知欲较强，对发生在身边的真人真事有了解的兴趣；也喜欢关注历史事件的来龙去脉前因后果；对多媒体等现代教学辅助手段的应用有认识的兴趣；对通过合作探究的方式来获取知识有参与的兴趣。
（3）学习障碍：由于“个人英雄主义的”的干扰、学生知识结构的不健全及科学思维方法的欠缺都在一定程度上影响教学的效果。
（4）学习难度：情感，态度、价值观目标的实现和践行。
三、教学目标（一）知识目标1、识记人民群众是历史的创造者，群众观点和群众路线的基本内容。
11.2社会历史的主体(教案)
第十一课寻觅社会的真谛第二框社会历史的主体【教材分析】本框题作为第十一课寻觅社会的真谛的“真谛”之一，在社会发展的规律的基础上，从社会的主体上阐述社会的发展中人民群众是历史的创造者这一辩证的历史唯物主义，接着以这一理论为基础，阐述了我们国家共产党的群众观点以及相应的群众路线，全面把握我们党进行各项工作时的思想路线和出发点。
本框题在十一课中，甚至是第四单元中都具有重要作用，是学习辩证的历史唯物主义的理论的基础。
【学生分析】这个年龄的青少年学生，往往对历史英雄人物具有崇高的敬意和崇拜之情，英雄人物在他们心中具有不可磨灭的伟大形象，这就容易使他们认为英雄人物是整个历史发展的主体，历史是他们创造的错误观念，而忽视人民群众的重要作用，因此本框题的学习的极大的认知落差既是赢得学生学习兴趣的关键点，又是改变学生认知的关键点，能否把握好这个关键点，关系本课的成功与否和给树立学生正确的认知观成功与否。
【教学目标】（一)知识目标1、理解人民群众的概念2、识记及理解人民群众是历史的创造者3、理解记忆人民群众在社会历史中的重要作用4、理解记忆群众观点和群众路线的内容5、理解坚持群众观点和群众路线对我党的意义（二）能力目标1、要求通过本课的学习全面把握唯及理解物史观的的内容2、识记人民群众在社会历史中的三个重要作用3、识记我党现在的群众观点和群众路线的基本内容（三）情感、态度和价值观目标1、通过本课的学习，全面认识人民群众在社会历史的主体地位，反对英雄史观2、使学生加深对人民群众的崇敬之情3、使学生理解党的一切活动都是一人民群众为出发点的路线，从而拥护党及党的一切路线方针【教学重难点】重点：人民群众在社会历史的重要作用，党的群众观点和群众路线难点：理解人民群众的重要作用，把握人民群众是如何创造社会历史的；理解党的群众观点和群众路线【教学方法】以讨论式、探究式教学法为主，讲授为辅【课时安排】一课时【教学过程】导入新课：师：在前一节课，我们学习了社会发展的不妨规律我们知道了社会存在决定社会意识的，社会意识对社会存在具有能动作用的辩证的历史唯物观；同时，也学习到了生产力决定生产关系，生产关系对生产力具有反作用的社会基本矛盾运动以及社会历史发展的总趋势是前进的、上升的，发展过程是曲折的，那么，在社会发展的规律之下其主体作用的是那些人呢？是谁运用这些规律来引起社会历史的发展的呢？这节课我们将共同走进社会历史的主体。
《社会历史的主体》教案
《社会历史的主体》教案一、教学目标1. 让学生理解人民群众是历史的创造者，是社会历史的主体。
2. 让学生掌握分析历史问题的方法，认识人民群众在历史发展中的重要作用。
3. 培养学生热爱人民、服务人民的意识，提高学生的历史责任感。
二、教学内容1. 人民群众是历史的创造者2. 分析历史问题的方法3. 人民群众在历史发展中的作用4. 热爱人民、服务人民的意义5. 提高历史责任感三、教学重点与难点1. 教学重点：人民群众是历史的创造者，人民群众在历史发展中的作用。
2. 教学难点：分析历史问题的方法，培养学生的历史责任感。
四、教学方法1. 讲授法：讲解人民群众是历史的创造者、分析历史问题的方法等内容。
2. 案例分析法：分析具体历史事件，引导学生认识人民群众在历史发展中的作用。
3. 讨论法：组织学生就热爱人民、服务人民、提高历史责任感等话题进行讨论。
五、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生思考什么是社会历史的主体。
2. 讲解：讲解人民群众是历史的创造者，分析历史问题的方法。
3. 案例分析：分析具体历史事件，引导学生认识人民群众在历史发展中的作用。
4. 讨论：组织学生就热爱人民、服务人民、提高历史责任感等话题进行讨论。
5. 总结：总结本节课的主要内容，强调人民群众是历史的创造者，要求学生树立热爱人民、服务人民的意识，提高历史责任感。
六、教学评价1. 评价方法：通过课堂表现、小组讨论、课后作业等多种方式进行评价。
2. 评价内容：a. 学生对人民群众是历史创造者的理解程度。
b. 学生对分析历史问题的方法的掌握情况。
c. 学生对热爱人民、服务人民、提高历史责任感等方面的认识。
七、教学资源1. 教材：与社会历史的主体相关的历史教材、案例分析材料等。
2. 多媒体资源：图片、视频、音频等辅助教学材料。
3. 网络资源：相关的历史网站、论坛、博客等。
八、教学进度安排1. 第一课时：讲解人民群众是历史的创造者，分析历史问题的方法。
《社会历史的主体》教学设计(精选5篇)
《社会历史的主体》教学设计（精选5篇）《社会历史的主体》教学设计篇1【教学目标】：1、学问目标识记： (1)人民群众的含义 (2)党的群众观点和群众路线理解：人民群众是历史的制造者分析：联系历史和现实，说明人民群众是历史的制造者2、力量目标：(1)运用所学学问分析现实问题的力量 (2)透过现象熟悉本质的力量(3)提高辩证思维力量3、情感、态度、价值观目标通过本节学习，树立群众观点和群众路线，乐观投身实践与群众实践相结合【教学重点】：理解人民群众是历史的制造者，这一哲理在马克思主义哲学中占有重要的地位，把握这一观点，有利于使同学从情感上贴近人民群众，喜爱人民群众。
【教学难点】：党的群众观点和群众路线，这一方法论要求离同学的生活实际相对较远，加之社会上的不良现象使同学在群众观点上比较模糊，因而把它作为教学难点。
【教学对象】：高二同学已经具备肯定的认知力量，但是基础学问的理解力量不是非常好，学习的主体性不强，历史学问比较薄弱。
【教学媒体的选择与设计】：本教学设计运用了相对基础的贴近同学生活实际的课件进行教学。
【教学方法】：互动式教学，探究式教学。
【教学过程】：ⅰ【走进新课】：情境设置，多媒体展现教材93页的课堂探究问题探究：(1)没有身后的众多士兵和民众，拿破仑能够成就举世瞩目的业绩吗? (2)毕竟谁是历史的制造者?ⅱ【学习新课】：一、正确熟悉人民群众这一概念1、人民群众的地位与作用。
同学阅读教材93页正文和“专家点评”，明确人民群众的含义。
2、正确熟悉人民群众的含义。
①人民群众是指一切对社会历史起推动作用的人们，既包括一般个人，也包括杰出人物。
②人民群众是一个历史范畴，在不同的国家、不同的历史时期，人民群众具有不同的内涵，但不论怎样变化，劳动群众都是人民群众的主体部分。
③我国现阶段人民群众的范围。
在我国现阶段，全体社会主义劳动者、社会主义事业的建设者、拥护社会主义的爱国者和拥护祖国统一的爱国者，都属于人民群众的范围。
学案19：11.2 社会历史的主体
社会历史的主体学法指导：（30分钟完成）1.课前，依据学案，通读课本，初步掌握重点内容，把握教材体系。
2.课上，积极合作，互相探讨交流，高效展示，分层达成目标。
一、导入新课，明确目标学习目标：1、识记人民群众的含义。
2、深刻理解人民群众的地位、作用及表现。
3、群众观点和群众路线的内容。
学习重点、难点1、人民群众的地位、作用及表现。
2、群众观点和群众路线的内容。
二、研读教材、自主解标（A级）问题一1．人民群众的含义：（1）人民群众是指一切对社会历史起___________作用的人们，既包括普通个人，也包括杰出人物。
其主体部分是__________。
在不同的国家、不同的历史时期，它具有不同的内涵。
（2）在我国现阶段，_________________、___________________、___________________、____________________都属于人民群众的范围。
2.人民群众的地位和作用：（1）社会历史的主体是人民群众。
社会历史首先是的历史，是人民群众创造的历史。
（2）具体表现：①人民群众是_________________的创造者。
②人民群众是_________________的创造者。
③人民群众是_________________的决定力量。
（A级）问题二3．群众观点和群众路线：（1）坚持__________为公，__________为民，______为民所用，_____为民所系，_____为民所谋，实现好、维护好、发展好最广大人民的__________，是我们一切工作的根本出发点。
（2）中国共产党的群众观点的基本内容是：相信________________，全心全意________________，一切向________________，虚心向________________。
（3）________________是无产阶级政党的根本的领导方法和工作方法。
中国共产党的群众路线的基本内容是：一切________________，一切________________，________________，________________。
学案17：11.2 社会历史的主体
社会历史的主体一、学习目标1.知识目标：（1）了解人民群众的概念（2）理解人民群众是历史的创造者（3）知道并理解群众观点和群众路线2.重难点：（1）人民群众是历史的创造者（2）群众观点和群众路线二、新知导学（一）人民群众是历史的创造者1.社会历史首先是什么的发展：2.人民群众：（1）含义：（2）范围：特别提示：人民群众是个历史范畴，其构成成分会随社会历史条件的变化而变化，不可能一成不变。
3.人民群众是历史的创造者：体现：（1）（2）（3）特别提示：不能认为人民群众创造物质财富、知识分子创造精神财富。
（二）群众观点和群众路线1. 群众观点和群众路线的意义：2. 群众观点基本内容：3.群众路线：（1）地位：（2）基本内容：4.发展中国特色社会主义如何坚持群众观点和群众路线三、合作探究探究主题一人民群众是历史的创造者材料一有人说：“英雄造时世”、“历史者英雄之舞台也，舍英雄几无历史”。
也有人说“时世造英雄”。
材料二毛泽东说：“群众是真正的英雄，而我们自己则往往是幼稚可笑的，不了解这一点，就不能得到起码的认识。
”材料三建设中国特色社会主义全部工作的出发点和落脚点，就是全心全意为人民谋利益。
不断改善人民生活，提高人民生活水平，是改革开放和发展经济的根本目标。
（1）请对材料一、二、三的观点做出评价。
（2）材料二、三之间有什么联系？材料四看人间，哪一寸土地不是人民开，哪一片庄稼不是人民栽，哪一间房屋不是人民盖，哪一部机器不是由人民来制造，哪一种商品不是由人民来生产┄┄田园诗人陶渊明如果没有劳动人民供他吃、穿、住、用，那他就不但没有酒喝，而且没有饭吃，只能饿死在东篱旁，哪里还能吟出“采菊东篱下，悠然见南山”的诗呢？——鲁迅改革开放30年，中国亿万农民完成六大创造；家庭联产承包责任制、乡镇企业、村民自治、农民工进程、农业合作社、集体林权制度改革。
（3）上述材料分别告诉我们历史唯物主义的哪些道理？探究主题二群众观点和群众路线材料一十八大报告以不容置疑的坚定语气，提出了让人耳目一新的“两个凡是”：“凡是涉及群众切身利益的决策都要充分听取群众意见，凡是损害群众利益的做法都要坚决防止和纠正”，对照改革开放前夕的旧“两个凡是”，我们不禁感慨系之。
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一、预习目标
（一）知识目标
识记人民群众是历史的创造者，群众观点和群众路线的基本内容。
记忆群众观点和群众路线的意义并能运用。
二、预习内容
（一）人民群众是历史的创造者——人民群众的地位和作用
1、正确认识人民群众这一概念。
（1）人民群众的地位与作用。
①社会历史是由_______________________________构成的，每个人都在一定程度上参与了历史的创造，但人们在历史发展中所起作用的_______________________是不同的。
②唯物史观从社会存在决定社会意识、生产方式决定社会发展的基本观点出发，强调社会历史首先是______________________的历史，是______________________________的历史。
（2）正确认识人民群众的含义。
①人民群众是指____________________________的人们，既包括_________________，也包括___________________。
②人民群众是一个历史范畴，在不同的国家、不同的历史时期，人民群众具有
不同的内涵，但不论怎样变化，_____________________都是人民群众的主体部分。
③我国现阶段人民群众的范围。
在我国现阶段，全体社会主义劳动者、社会主义事业的建设者、拥护社会主义的爱国者和拥护祖国统一的爱国者，都属于人民群众的范围。
跟踪练习：下面对人民群众认识，正确的是( )
①人民群众指广大劳动群众②人民群众指一切对社会历史起推动作用的人们③人民群众在不同的国家范围不同④人民群众在同一国家不同历史时期范围不同
2．人民群众是_____________的创造者。
(1)劳动群众生产实践的重要性。
广大劳动群众作为物质生产的承担者和社会生产力的体现者，创造了人们吃、穿、住、用、行等必需的生活资料。
___________________是社会存在和发展的基础。
(2)从事物质资料生产、推动物质生产发展的___________________，是推动社会历史发展的___________________。
3．人民群众是_________________________的创造者。
(1)人民群众的___________________是一切精神财富形成和发展的___________________。
(2)人民群众的实践为精神财富的创造提供了_______________________________。
(3)人民群众还直接创造了_______________________________________。
4、人民群众是___________________的决定力量
（1）人民群众在社会变革中的作用：人民群众是_________________________的决定力量。
人民群众在任何时期都是社会变革的_______________________________。
（2）此作用在阶级社会中的表现：在阶级社会中，生产关系的变革，社会制度的更迭，都是通过_______________________________实现的。
（3）实现方式：人民群众通过_________________________而不断创造和改变_________________________，从而不断推动社会历史的进步和发展。
人民群众是社会变革的决定力量。
在社会主义社会，人民群众是通过改革实现社会变革的，改革是社会主义的自我完善和发展，不改变社会主义的根本经济、政治关系，只变革具体制度。
不像在阶级社会中通过人民群众的革命，推翻旧的生产关系、旧的社会制度来实现。
小结：人民群众是社会物质财富的创造者，是社会精神财富的创造者，是社会变革的决定力量
（二）、群众观点和群众路线——如何看待人民群众
1、党的群众观点
①我们一切工作的根本出发点：坚持____________________，____________________，________________________，____________________，____________________，__________________、___________________、___________________最广大人民的根本利益。
②党的群众观点的基本内容是：相信__________________________，________________________，__________________________，__________________________。
2、党的群众路线
①党的群众路线的地位：群众路线是无产阶级政党的__________________________。
②党的群众路线的基本内容__________________，_________________________________，___________________________，___________________________。
党的群众观点和群众路线作为方法论，是由“人民群众是社会实践的主体，是历史的创造者”这一唯物主义世界观决定的。
在这一科学的世界观和方法论指导下，我们更好地认识世界、改造世界。
3、坚持群众观点和群众路线的意义
坚持群众观点和群众路线，是我党领导中国人民____________________的重要保证，也是_______________________________________的重要保证
三、提出疑惑
通过自主学习，你还有哪些疑惑，请把它填在下面的表格中
疑惑点疑惑内容
课内探究学案
一、学习目标
（1）解释人民群众的含义及人民群众是历史的创造者。
（2）用历史唯物主义观点看问题和分析问题。
（3）说明群众观点和群众路线的基本内容并培养尊重劳动、热爱人民的情感。
二、学习过程
探究1：
小组讨论：“劳动群众是物质财富的创造者，知识分子是精神财富的创造者。
”这样说对不对？
探究2：
联系我国改革的具体实例，说明人民群众在推进改革中的作用。
三、反思总结
四、当堂检测
◇课堂检测1：下面对人民群众认识，正确的是( )
①人民群众指广大劳动群众②人民群众指一切对社会历史起推动作用的人们③人民群众在不同的国家范围不同④人民群众在同一国家不同历史时期范围不同A．①②B．①②③C②③④D．①②③④
答案：C
解析：考查对人民群众的正确认识。
①错误，应是人民群众中的主体部分是劳动群众，该观点缩小了人民群众的外延。
②③④都正确，体现人民群众的含义和历史范畴的特征，故选c项。
◇课堂检测2：下面对劳动群众的认识，正确的有( )
①是物质生产的承担者②是社会生产力的体现者③是人民群众中的主体部分④劳动群众就是指体力劳动者
A①②B①②③C．①②④n①②③④
答案：B
解析：考查对劳动群众的全面认识。
④显然错误。
根据人民群众含义中的知识和人民群众是物质财富的创造者的知识，即可作出正确选择。
◇课堂检测3：蒲松龄在创作《聊斋志异》时，设立茶馆，通过群众讲故事来搜集素材。
这说明了( )
①人民群众是社会物质财富的创造者②人民群众的生活和实践是一切精：神财富形成和发展的源泉③人民群众的实践为精神财富的创造提供了必要的物质条件④人民群众还直接创造了丰硕的社会精神财富
A①②B．①②③C．②③D-②③④
答案：D
解析：根据题意，我们可以看出《聊斋志异》的创作来源于人民群众的生活和：实践，故②③正确。
蒲松龄作为普通群众中的一员，创作了此名著，说明了人民群；众直接创造了精神财富，故④正确。
①与题干不符。
故选D项。
◇课堂检测4：党的十六大报告指出：“发展必须相信和依靠人民，人民是推动历史前进的动力。
”这说明了( )
①人民群众是党的力量之源、执政之基、胜利之本②人民群众是社会精神财富的创造者③人民群众是社会变革的主力军@AE群众是历史的创造者
A．①④B．②③C．①③④D_②③④
答案：C
解析：考查人民群众是社会变革的决定力量这一知识点。
根据题意，可得出①③④，②与题干不符，故不选。
◇课堂检测5：坚持群众观点和群众路线，是我们党领导中国人民夺取民主革命胜利的重要保证，也是取得社会主义革命胜利并成功地建设中国特色社会主义的重要保证。
下面属于党的群众路线内容的是（）
①相信群众②一切为了群众⑤从群众中来，到群众中去
A、①④⑤
B、③④⑤C．②③⑤D．②④⑤
答案：D③一切向群众负责④一切依靠群众
解析：考查学生对群众观点和群众路线的理解，并加以区分。
其中①③属于群众观点的内容，②④⑤属于群众路线的内容。
故选D。