《社会历史的主体》教学设计
《社会历史的主体》教学设计
社会历史的主体教学设计一、教学目标1.了解社会历史的主体是谁。
2.掌握社会历史主体的特点和作用。
3.培养学生对社会历史主体的重视和尊重。
二、教学内容•社会历史的主体是谁？•社会历史主体的特点和作用。
三、教学过程1. 导入（5分钟）•导入教师简要介绍社会历史的主体，激发学生对于主体概念的兴趣。
2. 了解社会历史的主体（15分钟）•分组讨论：学生分成小组，讨论社会历史的主体是谁，并在白板上写下自己小组的答案。
•小组汇报：每个小组代表汇报讨论结果，并与全班讨论确认社会历史的主体。
3. 掌握社会历史主体的特点和作用（30分钟）•教师讲解：根据学生的讨论结果，向学生介绍社会历史的主体的特点和作用。
•分组学习：学生重新分组，每组选定一个特定的社会历史主体进行研究和学习。
•小组展示：每个小组向全班展示他们所研究的社会历史主体，介绍其特点和作用。
4. 总结归纳（10分钟）•教师总结归纳社会历史的主体的重要性和作用，鼓励学生对社会历史主体的重视和尊重。
四、教学评价•完成小组讨论和展示任务，评价学生对社会历史主体特点和作用的掌握情况。
•课堂参与度，评价学生对于教学内容的理解和表达能力。
五、教学拓展•分组进行互动讨论：让学生自行组织小组，展开讨论，探讨社会历史主体的变迁和演变。
•培训活动参观：组织学生参加社会历史主体相关的培训活动，加深对主体的了解。
六、教学反思通过本节课的教学设计，学生能够了解和理解社会历史的主体是谁、社会历史主体的特点和作用。
并通过小组讨论和展示，培养学生对社会历史主体的重视和尊重。
同时，教学设计通过活动和互动，使学生更加深入地了解社会历史主体的变迁和演变。
这样的教学设计可以提高学生的兴趣，提高学习效果，并培养学生的合作能力和自主学习能力。
2024-2025学年学年高中政治上学期4.11.2社会历史的主体教学设计
本节课的核心素养目标旨在培养学生的政治认同、科学精神和公共参与能力。通过学习社会历史的主体，使学生能够：1.认同人民群众是历史的创造者，强化对社会历史发展的正确认识，提升政治认同感；2.运用科学的方法分析社会历史现象，理解人民群众在历史进程中的作用，培养科学精神；3.增强社会责任感，积极参与社会实践活动，发挥自身在社会历史发展中的积极作用。以上目标与新教材要求相符，有助于学生形成正确的价值观，提高综合素质。
针对教学中存在的问题，我计划采取以下改进措施：
1.优化课堂讨论环节，引导学生深入思考，提高讨论质量。
2.加强对学生自主学习能力的培养，提高学生的预习效果。
3.合理分配课堂时间，确保每个学生都能充分参与到课堂活动中来。
4.关注学生的情感态度，通过丰富的教学手段，激发学生的学习兴趣和责任感。
内容逻辑关系
学情分析
本节课的教学对象为高中二年级学生，经过前一阶段的学习，他们在政治学科的知识、能力和素质方面具备以下特点：
1.知识层面：学生在初中阶段已初步接触过历史、地理等与社会历史相关的课程，具备一定的基础知识。在此基础上，高中阶段的学生已经学习过政治生活、文化生活等课程，对社会历史有了更深入的了解。然而，对社会历史主体的认识尚不充分，需要通过本节课的学习，进一步明确人民群众在历史发展中的地位和作用。
教学资源拓展
1.拓展资源：
-历史书籍：推荐学生阅读《中国近代史》、《世界历史》等书籍，深入了解不同历史时期人民群众的作用。
-学术文章：引导学生阅读关于社会历史主体的学术文章，如《人民群众在历史发展中的地位与作用》等，从学术角度理解人民群众在历史进程中的重要性。
-纪录片：观看纪录片《百年中国》、《人类文明》等，通过影像资料了解人民群众在历史事件中的具体表现。
《社会历史的主体》教案
《社会历史的主体》教案一、教学目标1.让学生了解社会历史的主体是谁，以及他们在社会历史中的作用。
2.培养学生的历史意识和历史素养，提高学生对社会历史的兴趣和理解能力。
3.培养学生的批判思维和评价能力，能够客观分析和评价社会历史中不同主体的作用和影响。
二、教学重点1.学习社会历史的主体是谁，包括个人、群体、组织等。
2.了解社会历史主体在社会历史中的作用和影响。
三、教学内容1. 社会历史的主体是谁？社会历史的主体包括个人、群体、组织等，他们在社会历史中有着不同的作用和影响。
个人是社会历史发展的基本单位，每个人都是社会历史的创造者和参与者；群体是由多个个人组成的集体，例如家庭、团体、社会组织等；组织则是根据一定利益和目标而形成的有组织的群体，例如政府、党派、企业等。
2. 社会历史主体的作用和影响2.1 个人的作用和影响个人是社会历史的创造者和参与者，他们的选择、行动和思想观念都会对社会历史产生影响。
一些重要的个人如领袖、思想家、科学家等，他们通过自己的才能和行动改变了社会历史的发展方向。
2.2 群体的作用和影响群体是由多个个人组成的集体，他们通过共同的目标和利益来推动社会历史的发展。
例如，家庭是最基本的社会群体，它是个人成长和发展的重要环境；团体如各种协会、俱乐部等，通过共同兴趣和活动，推动了社会历史的进步；社会组织如工会、农民协会等，通过维护群体利益和权益影响社会历史的走向。
2.3 组织的作用和影响组织根据一定利益和目标而形成的有组织的群体，在社会历史中发挥着重要作用。
政府是最重要的社会组织，它通过制定和执行法律法规，维持社会秩序和安全；党派通过参与政治活动和制定政策，影响和引导社会历史的发展；企业通过创造财富和就业机会，推动经济社会的发展。
四、教学方法1.探究式教学法：通过与学生的互动交流，引导学生主动思考和发现社会历史主体的作用和影响。
2.小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享彼此的观点和观察，加深对社会历史主体的理解。
《社会历史的主体》教学设计(江苏省市级优课)
社会历史的主体
【教学目标】
1、知识与技能目标
通过社会历史的主体的学习，明确社会历史首先是物质生产发展的历史，形成自觉坚持用群众观点和群众路线看待和处理问题的能力，以及培养历史地、辨证地分析问题的能力，在分析基础上进行综合的能力，以及学科间的综合能力。
2、过程与方法目标
在自主学习、互动合作、探究学习过程中培养科学的学习方法，展示并发展个性特长。
3、情感态度与价值观目标
坚持群众立场，坚持群众路线，自觉站在广大人民群众的立场上，维护广大人民群众的根本利益。
培养尊重劳动、热爱人民的情感。
【重点难点】
1、重点
（1）人民群众是历史的创造者的表现。
（2）人民群众是一个历史范畴。
（3）中国共产党的群众观点。
（4）中国共产党的群众路线。
2. 难点：党的群众观点和群众路线，
【教学方法】
自主学习、合作探究、问题教学、交流共享等。
5.3社会历史的主体(教学设计)-2024-2025学年高二政治同步备课系列(统编版必修4)
5.3社会历史的主体（教学设计）一、教学目标必备知识：人民群众是社会历史的主体；群众观点与群众路线。
关键能力：：利用人民群众的知识分析“全面小康”与“共同富裕”。
二、核心素养政治认同：了解“全面小康”与“共同富裕”，理解支持并积极参与共同富裕的建设。
科学精神：利用人民群众的知识分析“全面小康”与“共同富裕”。
公共参与：向社会介绍“全面小康”与“共同富裕”，理解并宣传国家政策。
三、教学重难点教学重点：人民群众的地位；群众观点与群众路线的内容教学难点：人民群众在社会历史发展过程中的地位与作用四、教学过程（一）导入新课：播放视频《感动中国人物朱彦夫（2022年3月澎湃新闻）》，展示材料：今年的感动中国人物中，有一位参加过抗美援朝长津湖战役的退伍军人，他叫朱彦夫。
在朝鲜的冰雪和敌人的枪炮下，他失去了四肢和一只左眼。
面对重残，他凭借着惊人的毅力顽强地站了起来，学会了自理。
放下了枪杆子的他不甘于躺平的人生，重拾起了锄杆子和笔杆子，力争做一个对社会有贡献的人。
后来，在村民们的支持下，当选为了村党支部书记，在他的带领下和乡亲们的共同努力下走上了脱贫致富的道路，造福乡里。
提出问题：朱彦夫创造了历史？回答：不是，人民群众是历史的创造者！从而引出本课内容：5.3社会历史的主体。
（二）新课讲授：总议题：：社会历史的主体议题一：人民群众是历史的创造者探究一：展示图片信息：展示人民群众和少数敌人的图片信息（详见PPT）思考：判断图中的相关人物是否属于人民群众的范畴学生思考：思考并回答教师总结：一、人民群众的含义：是指一切对社会历史起推动作用的人们，既包括普通个人，也包括杰出人物。
如何正确认识人民群众这一概念？第一，有量的规定性。
第二，有质的规定性，是指对社会发展起推动作用的人们。
第三、人民群众是历史范畴，在不同的国家、不同的历史时期具有不同的内涵。
在我国现阶段，人民群众包括：全体社会主义劳动者、社会主义事业的建设者、拥护社会主义的爱国者、拥护祖国统一的爱国者。
《社会历史的主体》教案
《社会历史的主体》教案一、教学目标1. 让学生理解人民群众是历史的创造者，是社会历史的主体。
2. 让学生掌握分析历史问题的方法，认识人民群众在历史发展中的重要作用。
3. 培养学生热爱人民、服务人民的意识，提高学生的历史责任感。
二、教学内容1. 人民群众是历史的创造者2. 分析历史问题的方法3. 人民群众在历史发展中的作用4. 热爱人民、服务人民的意义5. 提高历史责任感三、教学重点与难点1. 教学重点：人民群众是历史的创造者，人民群众在历史发展中的作用。
2. 教学难点：分析历史问题的方法，培养学生的历史责任感。
四、教学方法1. 讲授法：讲解人民群众是历史的创造者、分析历史问题的方法等内容。
2. 案例分析法：分析具体历史事件，引导学生认识人民群众在历史发展中的作用。
3. 讨论法：组织学生就热爱人民、服务人民、提高历史责任感等话题进行讨论。
五、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生思考什么是社会历史的主体。
2. 讲解：讲解人民群众是历史的创造者，分析历史问题的方法。
3. 案例分析：分析具体历史事件，引导学生认识人民群众在历史发展中的作用。
4. 讨论：组织学生就热爱人民、服务人民、提高历史责任感等话题进行讨论。
5. 总结：总结本节课的主要内容，强调人民群众是历史的创造者，要求学生树立热爱人民、服务人民的意识，提高历史责任感。
六、教学评价1. 评价方法：通过课堂表现、小组讨论、课后作业等多种方式进行评价。
2. 评价内容：a. 学生对人民群众是历史创造者的理解程度。
b. 学生对分析历史问题的方法的掌握情况。
c. 学生对热爱人民、服务人民、提高历史责任感等方面的认识。
七、教学资源1. 教材：与社会历史的主体相关的历史教材、案例分析材料等。
2. 多媒体资源：图片、视频、音频等辅助教学材料。
3. 网络资源：相关的历史网站、论坛、博客等。
八、教学进度安排1. 第一课时：讲解人民群众是历史的创造者，分析历史问题的方法。
《社会历史的主体》教学设计
《社会历史的主体》教学设计一、教学背景分析社会历史是学生学习社会科学的重要组成部分，它以探究人类社会的发展、变迁和演进为核心，涉及到政治、经济、文化等多个方面。
学生通过学习社会历史，可以深入了解人类社会的发展脉络，并借鉴历史经验来指导现实生活和未来发展。
而作为教师，我们需要通过合理的教学设计，激发学生的学习兴趣，提高他们的社会历史素养。
本次教学设计的主题为《社会历史的主体》，旨在引导学生了解和思考社会历史的主体是谁，以及主体的行为对社会历史的影响。
通过这一主题的学习，学生将培养对历史的观察和分析能力，提高他们对社会主体行为的理解和思考能力。
二、教学目标1.知识目标：了解和区分不同社会历史主体的特征和行为，掌握相关的基础知识和概念。
2.能力目标：培养学生的观察、分析和思考能力，提高他们对社会历史主体行为的理解和解读能力。
3.情感目标：激发学生对历史的兴趣和热爱，培养他们对社会历史的认同感和责任感。
三、教学内容与学时安排1. 学习社会历史的主体（1学时）•教师介绍社会历史的主体概念，包括个人、群体和组织等。
•学生通过小组讨论，总结各种社会历史主体的特征和行为，形成初步的认识。
2. 探究社会历史主体的行为对历史的影响（2学时）•学生通过案例分析，了解社会历史主体的行为对历史的影响，如领导者的政策决策、群众运动的发起和组织等。
•学生分组进行活动，选择一个历史事件，研究并展示其中的社会历史主体及其行为对历史的影响。
3. 反思和展望（1学时）•学生对本次学习进行反思，总结所学内容，并展望社会历史主体的未来发展。
四、教学方法与手段1.合作学习法：通过小组讨论和分组活动，促进学生之间的合作与交流，激发他们的学习兴趣和思考能力。
2.案例分析法：通过引导学生分析具体历史事件中的社会历史主体及其行为，培养学生的观察和分析能力。
3.多媒体教学法：通过图片、视频等多媒体材料，丰富教学内容，提高学生的学习效果和兴趣。
五、教学评估方法1.小组讨论表现评估：根据学生在小组讨论中的表现和贡献，评估他们的合作与交流能力。
《社会历史的主体》教学设计
（1）本框承担着本课与12课衔接的任务，是第一框所学知识的深化和延伸，也是整个唯物史观的最后总结，因此从理论上讲该部分内容十分重要。
（2）群众史观的方法论，对学生正确地认识人民群众的主体地位有着非常重要的指导作用，所以从现实角度讲，该部分也是非常重要的。
（3）本框内容体现以人为本、关注民生的哲学基石，学好本课有助于理解我们党的群众路线及科学发展观的核心价值体系。
在这里人民群众该如何理解？
课堂探究：梁启超认为“历史者英雄之舞台也，舍英雄几无历史”结合所学知识谈谈你对此观点的看法。
学生齐读学习目标
学生讨论回答
学生标记课本
学生回答
学生阅读、思考人民群众是物质财富的创造者。并列举所知道相关事例
学生阅读材料、思考人民群众是精神财富的创造者。并列举所知道相关事例
整体感知学习目标
问题激发策略：给学生提供一系列的问题，激发学生的兴趣和好奇心
自主探究策略：学生带着问题进入历史情境，展开历史想象，尝试提出问题并参与问题探究，主动获取知识
五、教学环境及资源准备
·人教版新课标教材高二政治《生活与哲学》
·网络环境下的多媒体教室
·专门为本课设计的多媒体课件及高二（14）全体同学
六、教学过程
设置问题，开启学生思维
学生从物质、精神、参与社会变革等方面理解“人民群众是历史的创造者”。
让学生将已学的知识结合起来，注意知识的迁移。
【情景回归】
2、群众观点和群众路线
（1）群众观点的基本内容
（2）群众路线的基本内容
（3）坚持群众观点和群众路线的实际意义
材料一:辽沈、淮海、平津三大战役都是伟大的人民战争，没有人民群众的支持，就没有三大战役的胜利。
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信息技术应用
课前
自学任务
通过“学习通”APP发送本课《学习任务清单》给学生，并查看学情反馈。
1.小组合作学习：在学习强国APP平台搜索关于走群众路线的相关资料。
2.小组合作构建本节课思维导图。小组长把本组成果通过“学习通”APP拍照上传。
1.通过课前《学习任务清单》的发送，让学生明确本课学习目标、重难点，学习方法等，更好地开展自主预习。
3、针对性对学生不懂个知识讲解
4、把学生不懂的弄懂。增强学生对知识的系统性。
5、帮助学生构建知识体系
6、学生抢答，活跃课堂气氛
7、锻炼学生合作能力和表达能力
3、利用学习通学情分析统计功能。
4、 利用学习通的群聊功能手机学生的疑惑解答疑惑。
5、 利用学习通抢答功能
7、用学习通投屏画笔功能当场做题
课堂巩固
（3）上述材料如何体现群众路线的基本内容?（ppt中展示材料）
1、学生带着这节课的问题听视频的内容
2、学生做笔记
3、学生用学习通看自己作答情况
4、学生做笔记把不懂的知识做标注
6、学生抢答
7、学生课前讨论，课中展示小组成果
1、通过学习通平台发送视频让学生课后还可以看着视频学习巩固本课的内容。
2、让学生对高考考点把握，特别知道这个知识点一般在高考考什么类型的题目
《社会历史的主体》教学设计
教学设计
授 课 者
申嘉湖
课程名称
社会历史的主体
课 型
复习课
授课班级
高三5、6班
授课时间
2019年11月 1日 第 9 周 星期五 第4 节
一、教学目标
1、识记人民群众的含义，人民群众是历史的创造者，党的群众观点和群众路线。
2、通过社会历史的主体的学习，明确社会历史首先是物质生产发展的历史，形成自觉坚持用群众观点和群众路线看待和处理问题的能力。
3、分析讲解自主检测题
4、解答学生的疑惑
5、展示思维导图
6、感悟体验--人民群众是历史的创造者
7、突破重难点
设置三道主观
（1）结合材料,运用“社会历史主体众的主体作用。
（2）请用历史唯物主义的有关知识回答，我们党群众观点和群众路线的基本内容分别是什么？党为什么要坚持群众观点？
小结
通过学习通APP发送两道选择题
学生当场限时作答
锻炼学生解题能力
运用学习通选人功能，抽出学生解答。锻炼学生解答问题分析问题能力。
课后
下节课任务
在“学习通”APP发布第12课的《学习任务清单》，布置下节任务
完成“学习通”APP作业。
通过下节任务布置，延伸本课内容，增强学生使命感。
教师利用“学习通”APP发布作业功能，布置下节任务。
2.通过学习强国APP平台，结合所学知识拓展知识面，引导学生理论与实际相结合，提升学生解读、获取信息的能力。
3.通过课前了解学生预习情况，掌握学生分析问题能力的情况。
1.学生通过学习强国平台学习关于党的走群众路线 知识，理论联系实际。
2.学生运用“学习通”APP主题讨论及拍照上传功能，完成《学习任务清单》的“自学任务”。
3、坚持群众立场，坚持群众路线，自觉站在广大人民群众的立场上，维护广大人民群众的根本利益。培养尊重劳动、热爱人民的情感。
二、教学重点、难点
【教学重点】
人民群众是历史的创造者
【教学难点】
党的群众观点和群众路线
三、教学方法
情景教学法、探究分析法、合作学习法
四、教学过程设计
教学环节& 计划用时
教师活动
学生活动
自学检测
通过“学习通”APP查看学生自主学习情况，梳理学生存在问题。
完成《学习任务清单》“自主检测”部分。
了解学生自主学习情况，发现问题，为课堂有针对性地开展提供依据。
教师利用“学习通”APP发布作业及数据统计功能，了解学生学习成果。
课中
问题梳理
合作探究
1、通过学习通播放视频导入课程
2、讲解高考考点