如何呈现数学课堂中的效果
浅谈如何呈现数学课堂中的效果
众所周知，在数学课堂教学中教师们都十分重视情境导入，因为它为一堂课是否成功埋下了伏笔。
然而课堂小结也不能忽视，若一堂课的课堂小结能恰到好处，不仅能对当堂知识起到再现作用，更能使学生对所学的知识进行梳理和升华，对整堂课的教学效果而言，更是锦上添花。
课堂小结的形式有很多，我们最常见的课堂小结是教师用课堂最后几分钟时间简单的对这节课学习的内容进行总结，或是通过问题的形式“学了这节课你有什么收获？”让学生自己进行回忆总结。
本来这样的小结也无可厚非，只要教师恰当引导，把时间留给学生进行归纳总结，也是很好的课堂小结。
但是由于教师留给学生课堂小结的时间太短或教师根本没有精心设计课堂小结，结果课堂小结就成了学生简单总结知识点的过场戏。
我认为好的课堂小结是教师和学生对一节课的高度梳理和概括的重要环节，是发现后继问题，是前后知识纵横联系的必要阶段，它能把学生学到的零散知识进行数学建构，内化到学生自身的知识系统中去。
因此，数学教师要高度重视数学课堂小结，让课堂小结也精彩起来。
下面笔者通过几个精彩的案例来谈谈课堂小结应该注意的几个问题。
一课堂小结要注重知识梳理
案例：“两位数乘三位数”的教学片段
师：我们这节课学习了“两位数乘三位数”。
（教师出示学习结果
自我总结问题训练单。
）
师：同学们，对照这个问题训练单想一想本节课你有什么收获，然后与同桌交流，再把你的想法说出来，让全班同学一起来分享。
（学生对照问题训练单认真地反思。
教师发现学生准备差不多时，要求学生向其他同学说说自己的想法。
）
生1：这节课我学会了用竖式计算乘法。
生2：我们知道了乘法。
生3：原来我不喜欢数学，这节课让我学会了除了用竖式计算乘法，也让我知道了可以用另外的方法计算乘法。
我还感受到学数学还是挺有意思的。
师：说得太好了，老师真为你们感到高兴，因为你们体验到了数学带给你的快乐。
生4：这节课我学会了计算两位数乘三位数的多种方法，更让我学会了用简单的乘法竖式。
评析：这个案例向我们展示了一节课结束前学生对本节课所学知识的自我反思、自我总结。
这种自我反思是教师无法替代的，比如，学生们感受到了计算方法的优越性，学会了用旧的知识解决新的问题的策略，学生体验到了学习数学的快乐。
这种体验性的东西是别人无法替代的，学生在自己的脑子里对本堂课所学的知识已经有了高度的概括。
而学生们在与同桌的交流中提出了自己的感受，这又变成了全班同学共同的财富。
教师通过指导学生通过不同的方式自我反馈学习结果，是一个学习内容和方法总结与提高的过程。
这样
的课堂小结为学生提供一个极好的反思机会，不能不说是教学的一种艺术。
二课堂小结要注重学习方法
案例：“认识长方体与正方体”的教学片段。
学习兴趣，从而通过积极思考达到解决实际问题的目的，大大提高了课堂的有效性。
3.注重学习方式的培养
《数学新课程标准》指出：动手实践，自主探求与合作交流是学生学习数学的重要方式。
首先，应高度重视探究学习。
“探究”作为新课程强调的三大方式，因其具有激发学生自主学习、体验、发现等优点，已逐渐为广大教师所接受，并在实践教学过程中广泛应用。
其次，加强小组合作学习。
“合作学习”有利于体现学生的主体性，有利于张扬学生的个性。
我们要努力为学生创造条件，努力为学生提供合作学习的空间，提高小组合作学习的有效性。
最后，不排斥接受学习。
我们应该承认，数学作为一门基础性的学科，有其特有的结构性特征，有些知识是统一规定的，而不是通过探究学习能够轻易地找到结果的。
这些知识的学习必须以接受学习为主。
4.采取及时有效的评价
《新课标》指出：“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学。
”在课堂上，教师要关注学生的学习情况，及时地给予评价，激励学生的学习兴趣，促进学生的全面发展。
比如，教师可以将教学实践控制在30～35分钟，留下10～15分钟进行课堂反馈。
反馈的形式可以通过一份
与课堂教学内容息息相关的试卷，也可以通过学生互评或自评的形式。
这样既能使教师及时了解课堂效果，又能提高学生分析、判断的能力。
我们要在新课程理念指导下，在发挥学生主体作用的前提下，改革课堂教学模式，提高课堂教学实效性。
只有我们不懈地追求课堂教学的实效性，才能真正全面提高教学质量，把素质教育落到实处。
参考文献
[1]王跃著.高效课堂的101细节[m].广州：广东高等教育出版社，2009
[2]周彬著.课堂方法[m].上海：华东师范大学出版社，2011 〔责任编辑：高照〕。
如何提高数学课堂教学效果
提高数学课堂教学效果的几点做法阜宁县羊寨初级中学李凤兵（224415）摘要：新《课程标准》中指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程”。
课堂教学是学生获得知识与技能的主要途径，本文从情境创设、课堂提问、合作探究、学法指导等方面谈提高数学课堂教学效果的的几点做法。
关键词：提高课堂效果新《课程标准》中指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程”。
课堂教学是学生获得知识与技能的主要途径。
本文从以下几个方面谈提高数学课堂教学效果的的几点做法一、情境创设有必要在数学课堂教学过程中，创设生动有趣的情境，可以使学生有身临其境的感觉，有利于学生学习的兴趣培养，激发学生的学习热情；可以让学生在经历和体验中学习数学，更有利于学生发现知识、探索奥秘、从而创造性地运用知识，点燃智慧的火花。
如《正方体的展开与折叠》的教学中，可以采取小组竞赛的方式创设数学教学情境：请每位同学准备4个立方体，自备剪刀，6人一组，将立方体沿不同的棱展开，有多少种不同的剪法，请同学将不同的作品贴在黑板上，看哪组方法最多，速度最快。
创设这样的情境，学生既觉得有趣味，激发了他们的兴趣和竞争意识，又能使他们易于掌握知识，起到了很好的效果。
二、课堂提问要实效教学时要巧妙设疑，激发情趣，启动思维。
过易不利于发展学生的思维，过难又会导致学生冷场卡壳。
这需要教者高屋建瓴，统筹谋划，设计出一组有计划、有步骤的系统化的提问，这样，才能使提问有一定的思维深度，才能多方位培养和训练学生的思维能力，从而收到较好的教学效果。
因此，课堂提问要因文而异、因人而异，在方法上力求灵活多样。
所谓教学有法，而无定法，贵在得法。
这就是“大体须有之，定体则无之”新课程改革的核心就是要改善教与学的方式，由封闭式的教学变成指导学生“开放式”学习，即主动参与，师生互动“应成为学生学习数学的主要方式”。
提问的目的是为了启发学生，调动学生思维的积极性，然而不是所有的提问都有启发作用，只有具有思考性和启发性的问题才能达到启发学生的目的。
提高初中数学课堂教学效果的途径
提高初中数学课堂教学效果的途径
初中数学课堂教学效果是学习者在数学学习中学习成果的重要
反映，一般来说，初中数学课上可以采取以下一些途径来提高教学效果。
首先，加强教学管理，提高教师的管理水平，妥善做好各类教学手段和方法的组织和实施工作，保证课堂上的秩序性和规范性，尽可能的让学生获得良好的学习效果。
其次，调整课堂教学方案，将复杂的学习要点分解成若干个有序的分段，并采取丰富多彩的教学形式，使学生对复杂的数学知识有较深刻、较系统的理解，也有助于提高学生的学习效率。
此外，强化多媒体辅助教学，及时使用多媒体教学资源，让学生有更多的视觉感受，发现学习中问题及其解决方法更加清晰，从而提高学习效果。
最后，提供学习支持服务，针对学生每个人的学习情况及特点，采取相应的支持措施，比如安排家长进行辅导，或者让教师给定的学习任务，都可以提高学习效果。
以上是提高初中数学课堂教学效果的途径，它们都能够有利于改善学生的数学学习状况，从而促进学生在数学学习中取得更好的成果。
考虑到教育的长期发展和学生的学习需求，期望更多的学校能够采取这些措施，从而更有效的提高初中数学课堂教学的效果。
总之，提高初中数学课堂教学效果是教育工作者面临的重要问题，只有通过加强教学管理、完善教学方案、增强多媒体教学的运用以及
提供学习支持服务，才能够真正推动教学水平的提升，提高初中数学教学效果，促进数学学习者的学习成就。
如何提高数学课堂教学效果
如何提高数学课堂教学效果课堂教学是学生在校期间学习科学文化知识的主阵地,也是对学生进行思想品德教育的主渠道。
课堂学习是学生获得知识与技能的主要途径,因此,教学质量如何,主要取决于课堂教学质量的好坏。
怎样才能提高中学数学课堂教学效果呢?我认为应做好以下几点:一、在教学中,激发学生的学习兴趣数学课堂教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。
数学课堂教学,要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境,引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动,使学生通过数学活动,掌握基本的数学知识和技能,初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题,激发学习数学的兴趣。
认知心理学的研究表明,学生对新知的理解和掌握的程度,并不取决于教师反复地讲解,而取决于学生对所学课程的兴趣及其自主学习的程度。
精设导语,在课堂教学中能起着组织教学、激发兴趣、启迪思维的作用,同时它也能促使学生以旺盛的精力、积极的态度主动探索,从而优化课堂教学,使学生由“要我学”到“我要学”,由“学会”到“会学”的转变。
我们知道许多数学书本中的知识是抽象的,而这些抽象的知识往往源于现实生产和生活的实际,所以从学生熟知的生产和生活中的问题导入,不仅能使学生感知书本知识和现实世界的密切联系,而且能引起学生的注意,激发他们学习书本知识的兴趣。
如在讲授“轴对称”时,我是这样导入的,首先提出引言中的问题:“要在河边修建水泵站,分别向张村、李庄送水,水泵站修在什么地方可使所用的水管最短?”同学们对这一实际问题产生了极大的兴趣,都积极思考、商讨并尝试解决。
在此基础上,我进一步引导学生将这一实际问题抽象成数学问题,从而顺利地引入了新课。
通过这样引入,使学生对数学有了更深刻的认识。
又如在讲相似三角形一章时,老师可利用身边的事提出问题:“现在要测一棵大树的高度,但不许爬上去,你能用一把直尺,测出大树的高度吗?不过河测河的宽度吗?只要我们认真学好‘相似三角形’这一章,就能轻而易举地做到。
如何获取数学课堂的最佳效果
如何获取数学课堂的最佳效果数学是一门基础课程，在小学教学中，提高小学数学的教学效果对小学数学教师也提出了更高的要求，即如何以最少的时间和精力，获取最佳的课堂教学效果。
教师应充分了解小学生的特点，了解数学这门课程的教学特点，在此基础上运用适当的手段，提高小学数学课堂教学效果。
1.教师课前准备充分，明确教学目标教师课前准备是否充分直接影响着课堂教学的效果，一个完整、明确的课堂教学目标必定能提高数学课堂教学效果。
那么，科学的教学目标的制定体现在哪些方面呢？首先，这就要求教师在教学内容上合理地确定教学内容的广度和深度。
通俗的讲，要考虑到学生的接受能力，所以应该合理的安排一节课的信息量。
对低年级和高年级的学生要进行区分，由于不同级的思维发展水平不一样，因此相应的教学进度也要区别对待。
其次，对教学内容中的重点和难点也要有所区分，这样能够避免在教学时抓不住主要的基本内容，而在次要的或者学生容易接受的内容上多花时间从而达不到预定的教学效果。
2.培养学生学习数学的良好心态由于小学生的岁数偏小，对于很多事物无法做到准确理解，在很多教科书上关于数学题的图画以及示范例题都过于传统化，导致学生拿起数学书时都提不起兴趣，这样很不利于学生良好的学习心态的形成。
如何调动学生学习的心态才是最为重要的，学生只有真心喜欢数学，才能够学习好数学知识，如果学生在小学阶段就对数学知识产生厌恶的情绪，那么会对他今后的数学学习都产生不利影响，一旦这种厌恶情绪变成习惯，学生就不仅仅是讨厌数学学科这么简单，而是每当在学习路上遇到种种难题时，这种负面情绪就会出现，会让学生习惯性放弃。
所以在小学阶段，对于学生心态的培养才是最关键的，要采取多样化的教学方式，最大程度调动学生学习的热情。
3.重问题情境，让学生亲近数学人的思维过程始于问题情境。
问题情境具有情感上的吸引力，能使学生产生学习的兴趣，激发其求知欲与好奇心。
因此，在小学数学教学中，教师要精心创设问题情境，激起学生对新知学习的热情，拉近学生与新知的距离，为学生的学习作好充分的心理准备，让学生亲近数学。
如何提高数学课堂教学效果
如何提高数学课堂教学效果好的课堂教学效果表现为，学生积极参与课堂教学，并自主构建了符合教学目标要求的知识结构，学生的学习能力和思维能力得到提高。
本文对如何提高数学课堂教学效果，提出以下几点看法。
一、建立和谐的课堂气氛同样内容的课，有的教师上得轻松愉快，效果甚佳，而有的教师课堂沉闷，效果不好，为什么？因为前者上课有激情，善于用感情去点燃学生的智慧，激起学生的情感波澜；后者虽然也用心备课，内容完备，上课有条理，但上起课来只是一个现场播音员，只是把教案中所写的从头到尾讲一遍，似乎与学生毫无关系，一句话就是没有努力去创设和谐的课堂气氛。
前者由于带着强烈的感情走进教室，做到进入课堂则情满课堂，登上讲台则情溢讲台，这就容易取得开人心智、启人思维的效果。
他们对课堂偶发的不良现象不气恼，对调皮的学生不在课堂上大加批评，对有问题的学生留待课后先指出他们不对之处，再耐心给予教诲，用行动与情感去感化、改变他们。
这样学生就会在轻松愉快和谐的师生情感交流中，不知不觉地接受知识，完成学习任务。
二、激发学生的学习积极性好的教学，教要得法，学要主动。
主动来自兴趣，兴趣需要培养。
同样的教材，讲得生动，妙趣横生，学生会百听不厌，回味无穷；讲得教条，枯燥无味，学生则呆若木鸡，事倍功半。
为调动学生的学习积极性，增强教学效果，应该做到：1．态度和蔼，语言幽默前苏联教育家米·斯特洛夫说过：“幽默是教育家最主要的，也是第一位的助手。
”讲课时，态度和蔼可亲方能消除口贵港市覃塘区三里镇第二中学庞树光学生的畏惧感，幽默风趣、绘声绘色才能激发学生的听课兴趣。
例如，教学初一代数中用简易方程解应用题时，有的学生常忘了假设未知数，教师戏称他们“马失前蹄（题）”。
又如，讲直线公理前，教师用一个钉子把一根细木条钉在小黑板上，让学生发现木条可以绕着钉子转动，而用两个钉子把细木条钉在小黑板时，发现细木条被固定住了。
教师边操作边念道：一点晃悠悠，两点定终身。
提高初中数学课堂效果
提高初中数学课堂效果提高初中数学课堂效果初中数学是一个非常重要的学科，不仅在中学时期对于学生成绩的影响非常大，而且在日后的学习和工作中也有着不可替代的地位。
但是，很多初中生对于数学都不是很感兴趣，甚至有些对数学非常反感。
这不仅会影响到学生的学习效果，还会影响到老师的教学效果。
这里给出一些措施，以提高初中数学课堂效果。
一、教师应该注重教学方法和引导教师应该尊重每个学生的不同思维方式，并采用不同的教学方法进行讲解。
同时，要注意课堂氛围，增强学生的参与感。
在解题的过程中，老师要引导学生学会自主思考，培养学生的独立思考能力。
在教学中可以通过探究式讲解，让学生自己掌握知识点，对学校的相关教学媒体，多媒体进行辅导，使学生更快地掌握知识。
二、鼓励学生在课堂中提问学生在上课时经常会有很多疑问，如果没有机会提问，那么这些疑问就会困扰着学生，影响课程效果或者甚至导致学生对数学失去兴趣。
所以，教师可以在课堂上提供学生的疑问解答环节，并引导学生关注课堂内容。
学生不仅可以通过问题的解答来理解知识点，也可以通过解答过程的直观显示来体会到数学的思维逻辑，这样可以增强学生的学习兴趣。
三、激励学生的学习兴趣教师应该参加学生在数学中的积极性，引导学生从生活中发现数学的乐趣，并激发学生的学习兴趣。
可以通过数学的实际应用，例如建筑设计，火车的行进路径，股票投资，引导学生用数学思维去解决实际问题，增加学生的兴趣。
同时，教师可以在类别上使用有趣的图片和视频来给学生带来愉悦和启示，在生动有趣的教学情境中，让学生主动合理试题的解决方法。
四、提高作业批改的效率在学生学习时，作业是必不可少的，但是教师批改作业的效率不高，容易导致学生的作业领取不及时，很容易引起学生的不满和抵触。
所以，对于家庭作业，可以对学生的每一次作业及时进行评估，对出现的错误进行解释、整理归纳，及时对错误作了纠正。
加强家庭作业的趣味性，可以鼓励学生完成作业后及时向老师发题目，以便老师及时检验和修改，并及时反馈给学生。
提高数学课堂教学效果的几点做法
提高数学课堂教学效果的几点做法
1.让学生参与：采取小组探究、讨论、竞赛等方式让学生参与，可以
让学生自主发现规律，激发学生学习数学的兴趣；
2.注重演示：教师采取图解、模拟等方式，把抽象的数学问题具体化，使学生能清楚的明白相关问题的内容；
3.增强实践性：教师利用多种教具，有的放矢的引导学生进行实践，
在培养学生的动手能力的同时，也能更好的学习、掌握数学知识；
4.课外活动：教师通过课外活动，让学生更好的学习数学，如参加数
学联赛、参观数学博物馆等活动。
怎样才能提高初中数学课堂教学的效果
怎样才能提高初中数学课堂教学的效果花最少的时间，让学生学到最多的知识是每个教师的最大心愿。
这也是高效课堂的理念，教学工作中我是这样做的：（一）要努力营造良好的学习情境氛围1．把握学生的思维，创设问题情境。
从心理学角度讲，每个人都愿意受重视，被承认，学生更是如此。
在课堂上，要精心设计教学情境，给各个层次的学生以成功的机会。
问题是思维的动力。
创设良好的问题是激发思维的有效方法。
教师要善于把握学生的思维特点，在教学的重点、难点或关键处设计问题，创设问题情境。
2．创设人人求异，勇于创新的气氛。
创新能力的培养是素质教育的核心，而灵感和创造，往往孕育在异想天开之中。
教学中，我们要十分珍惜学生的求异思维，鼓励学生敢想、敢说、敢问，使学生善于表达不同意见和看法，敢于提出不同的问题，鼓励学生的奇思妙想。
（二）确立目标，主动参与提高课堂的有效性。
美国著名心理学家布鲁纳说：“学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程中的主动参与者。
”教师应充分信任学生，把学习主动权交给学生，让学生自主学习，给学生充分的学习时间，放手让学生自主探究，创设自主学习气氛，让学生的学习主动性得到充分发挥。
以前很多时候的教学中，会出现“教师嚼烂了喂给学生吃”，唯恐学生“噎”着，“教师搭好梯子让学生爬”，唯恐学生“摔”着。
新课程要培养学生创造精神、创造能力，这种传统的教学方法必须改变，于是我变“授之以鱼”为“授之以渔”，以“探索”为核心来设计各教学环节，让学生在“做中学”，在“练中悟”。
这种教学，通过学生自主研讨、自主分析，使学生体验到了获取知识的过程，领悟到了数学中解决问题的方法。
由此可见，只有把数学课的课堂定位于探索科学思维的实验室，建立学生的数学知识结构的基地，教师引导，学生主动探索，积极思考，师生合作，才能真正培养和发展学生的能力。
（三）激发兴趣，增强信心提高课堂的有效性“兴趣是最好的老师”，“没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。
如何提高数学课堂教学效果
如何提高数学课堂教学效果丰县欢口育英初级中学刘爱梅要提高课堂效果,就必须彻底改变“填鸭式”的传统教学模式,让学生从课上到课下都要主动地参与学习的全过程,并用积极的状态进行学习,才能掌握自主学习方法,从而培养学生学习数学的能力。
要提高数学课堂效果，应从以下几个方面入手。
一、教师要深刻领悟教材、注重实效。
要切实提高课堂教学效果，教师必须深钻教材，理清知识发生的本原，把握教材中最主要、最本质的东西。
以前课堂缺少耐人回味的东西，缺少引起学生思考的部分，对教材内容的领悟浅薄，缺少厚重感。
笔者认为要弥补这些憾意，教师对教材的领悟必须有自己的眼光，目光要深邃，看到的不能只是文字、图表和各种数学公式定理，而应是书中跳跃着的真实而鲜活的思想。
例如:“三角形中位线”教学中,首先让学生独立自学课本,接着引入一个实例并让学生思考下面的问题:①什么是三角形的中位线?②怎样画出三角形的中位线?③三角形的中位线与中线有什么区别?④请学生亲自动手测量有关角的大小和中位线及第三边的长度,三角形的中位线与第三边有什么关系?⑤试用简洁的文字归纳你的猜想。
最后要求学生证明自己的猜想,并能应用到简单的计算和证明中。
教学中像这样,既可以使学生把知识组织联系起来,又能更好地为学生所用，大大提高了课堂的实效性。
二、教师要把数学知识“返璞归真”在学生眼里，数学是一个又一个公式、符号、定理、习题的堆积，它们是如此的抽象、散乱、遥远、不可琢磨，它们就像石塑一般------充满着理性精神的美却显得冰冷和生硬。
数学本来是这样，还是我们的数学教学的原因？翻看人类的数学思想史，在数学“冰冷的逻辑推理之中总有一大堆生动的故事”，其“冰冷美丽”的外表下存在着“朴素而火热的思考”。
数学教学中，教师应善于拉近数学与学生的距离，让学生感受到它的火热，享受数学中生动的故事。
把数学的形式化逻辑链条，恢复为当初数学家发明创新时的火热思考，做到返璞归真。
三、教师要尊重学生、现有思维发展水平为依据，让学生从“做”中去体会,去加深、去理解。
如何提高中学数学课堂教学效果
如何提高中学数学课堂教学效果：数学思维方式是对数学规律本质的认识，作为数学这门学科，应在建立数学认知结构的基础上，注意数学逻辑思维，注重知识的基本点、连接点、关键点和生长点，把数学基本知识和思想构成统一整体。
充分调动学生数学思维的内动力。
：提高；课堂；教学效果教学质量如何，主要取决于课堂教学质量的好坏。
怎样才能较好地提高中数学课堂教学质量?笔者认为：必须激起学生的学习渴望，优化课堂结构，改进教学方法。
一、创设生活化情境，努力激发学生的学习兴趣数学知识比较深奥，每堂数学课都对学生具有新鲜感。
如能在引入新课时，提出具有诱惑力的问题，更能激发学习兴趣。
我们知道，引入新课一般有开门见山的直导式，有观察规律的发现式，有实验操作的演算式，有具诱惑力的问答式等。
在各种不同的方式中，都可以直接提出与课本有关的问题或通过诱导的方式提出问题。
及时地进行表扬与鼓励，是提高学习兴趣的重要方法。
课堂教学中，要对同学们的热情态度和取得的成绩给予正确的评价和适当的鼓励。
如在讲完一个概念后，让学生复述，并回答概念的内涵和外延；讲完一个例题后，让学生归纳其解法，运用了哪些数学思想和方法。
对于基础差的学生，可以对他们多提一些基础问题．让他们有较多的锻炼机会。
同时，教师要鼓励学生大胆提问，耐心细致地回答学生提出的问题，并给予及时的肯定和表扬．增强学生提问的勇气和信心。
当学生的作业做得很好时，当学生的解题方法新颖时，当学生的成绩有进步时，当学生表现出刻苦钻研精神时，都要给予适度的表扬，以增强学习信心，激励学生的攀比热情，达到表扬一个人，激励一大片的目的。
二要注重数学思维能力的培养能力是符合活动要求、影响活动效果的个性心理特征。
而数学能力应具备数学特点。
数学能力是指通过思考，采用比较、分析、综合、概括、联想，把原认知结构中的知识技能进行组合再组合，从而主动构建起新的认知结构。
数学思维能力是数学素质的核心。
因而提高学生数学素质的过程重点应放在培养学生思维能力上。