基于AR理论视角的创新实验室建设方案
基于AR虚拟技术学习模式的开放实验室建设
图１ ＡＲ虚拟技术学习模式
４ 基于ＡＲ虚拟技术学习模式的开放实验室建设开放实验室中的AR虚拟技术学习模式
基于AR虚拟技术学习模式的特点，其在开放实验室中的应用，总体可以概括为两个方面。
图２ 实验室指导老师工作示意图
另一方面，主要是学生层面，学生依据开放实验室管理规范，在课余时间申请进入实验室，在实验室中，首先通过虚拟技术体验与学习实验室现有资源的相关知识，在对实验设备及流程有了一定了解后，自主进行实验探究，在实
图３ 学生工作示意图
4.2 AR虚拟技术学习模式在开放实验室中的应用优势
将AR虚拟技术引入开放实验室建设，一方面，可以借助新技术，激发广大师生对于实验的兴趣。
另一方面，也可。
使用增强现实技术构建虚拟实验室环境
使用增强现实技术构建虚拟实验室环境虚拟实验室环境是利用增强现实（AR）技术构建的一种虚拟现实环境，可以使用户在虚拟的环境中进行实验操作、观察和学习。
这种环境能够提供真实感的视觉和听觉反馈，使用户能够身临其境地参与实验过程，提高学习效果和实验操作的安全性。
在本文中，将探讨如何使用增强现实技术构建虚拟实验室环境。
首先，构建虚拟实验室环境需要使用增强现实技术，该技术结合了真实世界和虚拟世界的元素。
它通过用户的视觉感知设备，例如智能手机、平板电脑或头戴式显示器，将虚拟的图像或信息叠加在真实环境中，使用户能够看到虚拟物体与真实物体之间的交互。
为了构建虚拟实验室环境，需要使用三维建模软件对实验室设备和实验场景进行建模。
这包括对各种仪器设备、化学品容器、实验台等进行建模，以及对实验室空间和布局进行建模。
建模过程需要尽可能精确地还原真实的实验室环境，以便用户在虚拟环境中有更真实的实验体验。
在建模完成后，需要将建模结果与增强现实技术结合起来，使用户能够在虚拟实验室中进行实验操作。
这需要配备相应的增强现实设备，如AR眼镜或头戴式显示器。
当用户戴上这些设备后，他们将能够看到虚拟实验室中的设备和场景，并进行实验操作。
增强现实技术可以识别和跟踪用户的手势，从而实现虚拟实验设备的操作，提供与真实实验设备相似的交互体验。
虚拟实验室环境不仅可以提供实验操作的体验，还可以提供实验指导和学习资源。
通过增强现实技术，可以在虚拟实验室中展示实验过程的步骤和操作指导。
这些指导可以以文字、图像或视频等形式呈现，并与实验环境相结合，使用户能够在实践中学习知识。
此外，虚拟实验室还可以提供与实验相关的背景知识、理论知识和实验结果分析等学习资源，帮助用户深入理解实验原理和结果。
虚拟实验室环境的建立还可以提高实验操作的安全性。
在真实实验室中，一些实验操作可能存在一定的危险性，如化学品的泼洒、高温实验等。
而在虚拟实验室中，用户能够在模拟的环境中进行实验操作，避免了潜在的危险。
ARVR教学打造沉浸式科学实验室
ARVR教学打造沉浸式科学实验室科技的不断发展，为教育领域带来了新的变革。
增强现实（AR）和虚拟现实（VR）技术的运用，已经成为了现代教学的一个重要方向。
在科学实验室中，借助ARVR技术打造沉浸式学习环境，不仅可以提高学生的学习兴趣，更能够激发其学习的主动性和创造力。
本文将介绍ARVR教学打造沉浸式科学实验室的意义、方法和挑战。
一、沉浸式科学实验室的意义ARVR技术的应用，能够为学生创造一个虚拟的实验环境。
在这个环境中，学生可以通过ARVR设备与虚拟实验室进行互动，观察并参与实验过程，获取真实的实验数据。
这种沉浸式的学习方式，能够将抽象的科学概念具象化，提供更直观、生动的学习体验。
同时，学生在虚拟实验室中可以随时进行实验的重演，纠正错误，令学习过程更加高效。
二、构建沉浸式科学实验室的方法1.选择适合的ARVR设备和软件构建沉浸式科学实验室首先需要选择合适的ARVR设备，例如VR头盔、AR投影设备等。
同时，还需要搭配相应的软件，使得学生能够在虚拟环境中进行实验操作和学习。
在选择设备和软件时，要考虑其稳定性、易用性以及教学资源是否丰富。
2.设计互动性强的实验教学内容在沉浸式科学实验室中，设计互动性强的实验教学内容是至关重要的。
教师可以利用AR技术模拟现实实验情景，让学生实时进行操作和观察，提供高度参与的学习体验。
同时，还可以设计多样化的实验场景，让学生能够进行自主探究和实验设计，培养其科学思维和动手能力。
3.提供个性化的学习支持沉浸式科学实验室不仅可以提供标准实验内容，还能根据学生的不同需要提供个性化的学习支持。
利用AR技术，可以为学生提供实验过程中的提示和指导，帮助其克服困难和问题。
同时，还可以记录学生在实验中的表现和思考过程，为教师提供有效的评价依据，实现个性化的评价和反馈。
三、挑战与展望ARVR教学打造沉浸式科学实验室虽然带来了许多好处，但也面临一些挑战。
首先，设备和软件的更新换代速度快，成本较高，对学校的投入要求较高。
AR教学打造全新的化学实验室
AR教学打造全新的化学实验室近年来，随着科技的不断发展，增强现实（Augmented Reality，简称AR）技术逐渐在教育领域得到应用。
AR教学作为一种创新的教学手段，为学生带来了全新的学习体验。
在化学实验室中，AR教学更是能够提供更真实、更直观的学习环境，开拓了学生们的视野，激发了他们对化学知识的兴趣和热情。
一、AR技术在化学实验室中的应用AR技术的应用为化学实验室的教学工作带来了颠覆性的改变。
传统的化学实验需要学生亲身参与，一方面存在一定的安全隐患，另一方面实验材料和仪器设备成本较高。
而借助AR技术，学生可以通过AR眼镜或手机等设备，观看虚拟的实验过程，并通过手势或声控进行操作。
这样不仅大大降低了实验的成本，还能避免真实实验中出现的危险情况。
二、AR教学的优势和特点1.提供全方位的观察和参与体验：AR技术可以将虚拟实验室中的化学试剂、仪器设备等元素以3D的形式呈现出来，使学生们能够全方位地观察和参与，近距离地观察试剂反应过程、仪器设备的操作方式等，大大增强了学习的真实感。
2.激发学生的学习兴趣：AR技术的运用不仅可以展示化学实验的过程，还可以模拟多种化学反应情景，呈现出一些在传统实验中会遇到的反应结果，通过动态的展示方式激发学生的学习兴趣。
3.个性化学习支持：AR教学可以根据学生的不同需求和水平，提供个性化的学习支持。
学生可以通过AR设备自主选择实验内容、调整实验参数，实时获得反馈和指导，提高学习效果。
4.拓展课堂教育的边界：AR技术将虚拟和现实世界相结合，使学生在虚拟实验室中能够进行各种实验操作。
在AR教学的支持下，学生们能够突破传统实验室的限制，实现跨时间、空间的化学实验体验，充分拓展了课堂教育的边界。
三、AR教学在化学实验中的应用案例1.虚拟实验室：学生们可以通过AR设备进入一个虚拟实验室环境，在虚拟桌面上观察试剂的配制、反应的变化等，并通过手势或声控进行操作。
2.反应动画呈现：AR技术可以将化学反应以动画的方式展示出来，使学生更直观地观察和理解反应的过程和结果。
ARVR教学的创新学习空间与实验室设计
ARVR教学的创新学习空间与实验室设计随着现代技术的不断发展，增强现实（AR）和虚拟现实（VR）教学成为了教育领域的热门话题。
ARVR教学通过融合虚拟与现实，为学生创造了一种全新的学习体验。
为了更好地支持ARVR教学，设计一个创新的学习空间与实验室成为了非常重要的任务。
一、设计理念与原则在设计ARVR教学的创新学习空间与实验室时，有几个理念和原则需要被考虑和遵循。
首先，空间的设计应该突出实践性。
ARVR教学的最大优势是能够提供实践和互动的学习体验。
因此，学习空间应该提供足够的空间供学生进行各种实验和活动，同时配备相应的ARVR设备和工具。
其次，空间的设计应该促进合作与交流。
ARVR教学强调学生之间的互动和合作。
因此，学习空间应该设计为开放式的，促进学生之间的交流和合作，例如设置合适的讨论区域和小组工作区。
最后，空间的设计应该注重舒适性与安全性。
ARVR教学通常需要学生长时间使用ARVR设备和头戴式显示器。
因此，学习空间应该提供舒适的座椅和环境，同时注重设备使用的安全性和人体工程学设计。
二、空间布局与设备配置在实验室与学习空间设计中，合理的空间布局和设备配置是关键。
首先，应该考虑到学习空间的大小和形状。
根据教学需求和学生数量，选择合适的空间大小。
通常，一个宽敞的教室空间可以容纳更多的学生，并提供更丰富的学习体验。
其次，要合理配置ARVR设备和展示设备。
ARVR教学需要一系列的设备，例如头戴式显示器、传感器和交互设备。
这些设备应该放置在易于访问的地方，并且能够满足学生实验与学习的需要。
另外，为了更好地展示ARVR教学内容，教室中应该配置适当的投影设备和显示屏。
最后，创造舒适的学习环境是重要的。
合适的照明和通风系统能够提供良好的学习环境。
此外，为了消除学生使用ARVR设备带来的不适感，可以考虑使用防光屏幕和人体工程学设计的座椅。
三、实验室资源与安全问题ARVR教学的创新学习空间与实验室需要提供一系列的资源和设施，同时要注意安全问题。
3DVR创新实验室建设技术方案
3DVR创新实验室建设技术方案
一、3DVR创新实验室建设背景
随着3DVR技术的发展，其在行业应用范围越来越广，涉及教育、医疗、设计、建设等方面，3DVR技术逐步渗透到比较畸形的行业，具有非常便捷的使用。
为了探索更多的应用范围和使用场景，以及提高3DVR技术的开发能力，建立3DVR实验室，将是一项重要的实践工作。
二、3DVR实验室建设总体规划
(1)硬件设备构成
1）VR头显：传统的VR头显具有良好的图像处理能力，可以支持虚拟现实（VR）和增强现实（AR）技术，实现零时差沉浸体验。
2）显示屏：液晶显示屏具有良好的图像展示能力，是实验室中必备设备。
此外，还需要对显示器的参数进行检测，以保证显示效果。
3）VR控制器：VR控制器可以实现控制、调整VR头盔、显示屏及相关设备，以实现灵活运用3DVR技术。
4）VR开发工具：VR开发工具是3DVR实验室的重要组成部分，需要涵盖3D建模、3D动画、虚拟现实开发等方面，并能支持混合现实技术，以解决3DVR应用中的问题。
5）计算机：在实验室中，需要提供足够的计算机设备，以支持VR头显、显示屏及其他相关设备的使用。
(2)人员配置。
基于AR技术的虚拟实验室设计与开发
基于AR技术的虚拟实验室设计与开发虚拟实验室技术的兴起和发展已经成为科学教育领域的一项重要趋势。
基于AR技术的虚拟实验室设计与开发，为学生提供了更加便捷和生动的实验环境，可以加深学生对科学知识的理解和应用能力的提升。
本文将从AR技术的优势、虚拟实验室设计要点以及开发过程等方面进行详细介绍。
首先，AR技术的优势使得虚拟实验室成为教育领域的热门选择。
AR技术能够将虚拟世界与现实世界进行融合，为学生提供沉浸式的学习体验。
通过AR技术，学生可以在虚拟实验室中进行观察、实验和操作，同时获取实时反馈，从而更好地理解科学原理和实验操作。
此外，AR技术还可以通过增加真实感，增强学习的吸引力和趣味性，激发学生的主动学习兴趣，提高学习效果。
在虚拟实验室的设计中，需要注重以下几个关键要点。
首先，虚拟实验室的场景应尽可能地贴近真实实验室环境，以提供更真实的学习体验。
其次，虚拟实验室应具备可交互性，学生可以通过手势、语音等方式与虚拟环境进行互动和操作，使得学生能够自主探索和实践。
同时，虚拟实验室还应提供适当的实验指导和反馈机制，引导学生进行正确的实验操作和分析结果。
最后，虚拟实验室还应提供多样化的实验模块，涵盖不同科学领域和实验内容，以满足学生的学习需求和兴趣。
虚拟实验室的开发过程包括以下几个关键步骤。
首先，需根据实验课程和教学目标进行需求调研和分析，明确虚拟实验室的功能需求和用户需求。
其次，进行虚拟实验室的场景设计，包括实验室环境、设备、实验操作等内容。
设计师应考虑到现实环境中的限制与特点，结合AR技术的优势，进行场景的合理布局和交互设计。
然后，进行虚拟实验室的虚拟模型建立和算法开发，以实现实验的模拟和操作的准确性。
同时，还需进行虚拟实验室的用户界面和交互逻辑的设计与开发，以提供友好的使用体验。
最后，进行虚拟实验室的测试与优化，确保其功能完善、稳定可靠。
虚拟实验室设计与开发的应用潜力巨大。
虚拟实验室提供了更加安全和经济的实验环境，可以有效降低实验成本，并且无论时间和空间的限制，学生都可以随时随地进行实验。
基于AR技术的虚拟实验室设计与实现
基于AR技术的虚拟实验室设计与实现随着科学技术的不断进步和发展，虚拟实验室成为了现代教育和科学研究的重要一环。
基于增强现实（AR）技术的虚拟实验室设计与实现，提供了一种全新的实验教学方式，可以帮助学生更好地理解和掌握实验原理和实验操作。
本文将介绍基于AR技术的虚拟实验室的设计与实现，并探讨其在教育和科研中的应用前景。
基于AR技术的虚拟实验室，通过将虚拟对象叠加在现实环境中，使学生可以在虚拟空间中进行各种实验操作，获得与真实实验相似的体验。
首先，设计一个AR虚拟实验室需要利用高精度的传感器和定位技术，来跟踪用户的位置和姿态，确保虚拟对象能够准确地叠加在现实环境中。
其次，根据实验需求，要进行精确的建模和渲染，以确保虚拟实验的真实感和可视化效果。
在虚拟实验室中，学生可以通过AR眼镜或手机等设备，观察虚拟实验物体在真实环境中的运动轨迹、形状变化以及其他相关实验现象。
例如，在化学实验中，学生可以通过AR眼镜看到化学物质在容器中的反应过程，观察到溶液的颜色变化，甚至可以与虚拟的化学试剂进行互动。
这样的沉浸式体验，使得学生可以更加直观地理解实验原理和现象，激发他们的兴趣和学习动力。
虚拟实验室还可以提供更多的互动性和灵活性。
在传统实验室中，由于实验器材和设备的限制，学生通常只能进行预设的实验步骤和操作。
而在虚拟实验室中，学生可以根据自己的需求和兴趣，灵活地设定实验条件和参数，进行自主实验探索。
同时，虚拟实验室还可以提供实时反馈和指导，帮助学生纠正实验中的错误和误解，提高实验的准确性和可重复性。
除了教育领域，基于AR技术的虚拟实验室在科研中也有着广阔的应用前景。
传统科学研究中，常常需要进行大量的实验操作和数据采集，而这些实验操作往往需要耗费大量的时间和物质资源。
基于AR技术的虚拟实验室，可以在一定程度上替代传统实验室，提供更加高效和经济的研究方法。
科研人员可以通过虚拟实验室进行实验的模拟和预测，优化实验参数和样品设计，从而节约时间和资源，提高研究的效率和准确性。
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基于ＡＲ理论视角的创新实验室建设方案摘要:文章针对实验室的现状和发展趋势,结合示范校建设中对实验室提出的创新教育的实际情况,提出了一种基于AR理论视角的创新实验室建设方案。
关键词:AR理论;创新实验室;建设方案;示范校建设1 我国高等职业院校实验教学现状启动示范校建设的主要宗旨之一就是“培养高技能人才、增强社会服务能力”。
可以看到,随着时间的推移、建设实践经验的丰富,关于示范校实验室建设的研究遵循着“理论研究——理论与实践结合——基于实践的经验和思路总结——基于实践的理论升华”这样一个范式展开。
实验教学是专业教学的重要环节之一,学生的实践能力和创新能力是衡量该专业办学的重要指标。
实验室既是实现知识转化成能力的场所,也是连接高校和社会的纽带和桥梁。
目前,我国教育不可避免地停留在传统教育的模式上,偏重于理论知识的传授。
实验教学基本采用一门课程一个实验室的做法,每门课程开设仅为理论教学服务的验证性实验,譬如各校有“电路”、“电机”、“模电”、“数电”、“电力电子”、“单片机”和“EDA”等实验室,采用这种实验方法,不仅实验仪器、实验原理都有固定的模式,学生在整个实验过程中被动地适应实验指导书的要求,只起到一个“装配”实验的作用,而且公共基础、专业基础与专业实验教学明显脱节,缺乏对学生能力的培养,创新更无从谈起。
创新实验室的建设有两个目的:一是充分利用现有的教育资源,对教材内容进行深度挖掘,使学科教育的效益最大化。
二是对实验室提出了创新教育的要求,为实验室增加了新的功能,把实验室作为学校进行创新教育的平台;培养学生综合实践能力与技术素养的重要场所;学生综合运用所学知识,进行探究与创造活动的重要阵地;引领学生通过创造性设计、操作性动手动脑实践活动获得知识、技能、创新意识与实践能力的重要基地。
由此可见:创新实验室比实验室内容更丰富、更广泛、更开放,它不仅注重知识和技能训练,还注重对学生创新精神的培养。
2 基于AR理论视角的创新实验室建设概念模型2.1 AR理论概述行动研究是从实际工作需要中寻找课题,在实际工作过程中进行研究,由实际工作者与研究者共同参与,使研究成果为实际工作者理解、掌握和应用,从而达到解决实际问题,改变社会行为的目的的研究方法。
行动研究(action research)作为一个专业术语、一种研究类型,源于20世纪40年代美国的社会科学研究,50年代开始被应用于教育研究之中,70年代后开始受到广大教育工作者的青睐,目前已成为广大教育技术实践工作者从事教育技术研究的主要方式。
美国学者R.Rapoport 于1970年将行动研究定义为“行动研究的目的是在双方都接受的框架中进行共同努力,同时解决人们面临直接困境时的实际顾虑和实现社会科学目标”,这是目前学术界引用得比较多的关于AR的定义。
行动研究是一种收集由行动直接导致现象的相关信息的方法,从方法论的角度看,它对于描述和研究整个过程的进展状态具有重要意义和作用。
其本质是一种学习的过程,学习过程中的重要结果来自于参与者的实践经验和知识改进。
行动研究理论不仅包含理论和实践,而且还把研究者和实际参与者整合在一个双方都可以接受的框架中进行交流和反映。
它同时还是一个重复的过程.在这个过程中,理论研究者和实际参与者一起循环地进行问题诊断、行动干预和反射性学习等一系列活动。
图1列出了该理论的循环周期活动。
通过上述定义,结合现有研究成果,有学者归纳出行动研究的三项主要特征:为行动而研究(re-search for action);在行动中研究(research in action);由行动者研究(research by actors)。
行动研究的根本目的不是为了理论的发现以及推广普及,而是为了改进实践本身,这就是一种创新活动。
它把解决问题放在第一位,强调在实践中发现问题,在实践中解决问题。
行动研究强调解决问题的实践者必须意识到所进行研究的重要性,这种研究的动力来自实践者本人。
通过实践者的研究和对自己实际工作的反思,不断提高行动质量,改进实际工作,最后达到创新的目的。
2.2 在行动中研究在行动中研究指出了研究情境和方式的特质性。
行动研究的环境就是实际工作者所在的工作情境,并非是经过特别安排的或控制的场景,因此具有很强的现实性和一般性。
行动研究的实验过程既是实际工作者解决问题的过程,也是实际工作者学会反省、问题探究与问题解决的过程。
2.3 由行动者研究行动研究中充当研究主体的是实践工作者。
行动研究强调实践工作者要实际参与研究工作,亲身投入研究过程,因而实践工作者须具备专业水准与工作热忱。
在传统意义上的社会科学研究中,实践者是被研究者,是研究的客体或对象,而在行动研究中,他们成了研究的主体。
他们不是被动地接受局外人的研究成果,而是对自己所从事的实践进行研究,通过研究与行动的密切配合提高自己改造实践的能力。
为了实现“以学生为主”的教学理念,达到“教、学、做”一体化的教学目的,教师可以灵活采取教学方法。
教学过程中,根据学生的个性特征、课程内容及自身特点,教师灵活运用项目教学法、演示教学法、角色扮演教学法、案例分析教学法等行动导向的教学方法,可以引导学生积极思考、乐于实践,提高教学效果。
创新实验室一般接纳的是大二或大三的学生及成年人,他们观察事物的目的性和系统性较强,已能按一定程序掌握事物的本质属性及细节特征。
他们的思维具有较高的抽象性和理论性,由抽象逻辑思维逐渐向辩证逻辑思维发展。
思维的组织性、深刻性和批判性已发展到较高层次,有较强的独立性,注意稳定且集中注意的范围较大。
在情感方面,他们有明确的价值观,社会参与意识强,深信自己的力量能促进社会的进步与发展,学习动机倾向于信念型,自我调控建立在趋向稳定的人格基础上。
另一方面,他们还不够成熟,因此教师采用有指导的自我调控学习作为“创新实验室”的基本学习方式。
这种学习方式是在教师的指导下,自我组织和控制自己的认知行为活动以及自我训练与约束的过程。
其特点是在突出学生的主体性、独立性和开放性的同时强调教师的指导作用,利用学生对知识的兴趣,在已有的学习基础上,激励他们主动地探索,积极反思,丰富他们的学习经验,使他们在原有认知基础上有所超越和突破,最终能自我发现事物的真相。
这种学习方式主要包括,根据自身的特点与条件,①树立正确的学习目标与动机②制定合适的学习策略和学习方法③自主学习④自我评价和反馈在以上两个阶段中,教师应充分发挥其知识与经验的优势,为学生提供积极的指导。
3 基于AR理论视角的创新实验室建设方案如上所述,在创新实验室中,学生运用传统的仪器和器材进行实践。
这是电子技术学习中一种十分重要的学习方法,但它因效率低、成本高而经常受到指责。
如果与计算机虚拟实验、网络虚拟现实及虚拟仪器技术进行整合,则可以取长补短、提高效率、降低成本,提高教学质量。
当前电子电路CAA和EDA软件功能十分强大,提供了从原理设计、电路形成、功能仿真到最后版图生成的“一条龙”解决方案。
可以这样说,一套EDA就是一个虚拟的电子实验室,甚至是一个虚拟的电子工厂,它没有取代实验的操作和过程,而是完善了实验环节,充实实验内容。
教师在设计实验课时可以增加一些实用性强、与现代电子技术飞速发展相适应的、特别是体现综合性和设计性的实验内容;学生用计算机进行电子电路的仿真、模拟实验,更多地了解在一次实验课中无法观察和实验的内容,提高学习效率。
学生的实验不再都是对教师操作的复制,而是自己动手、动脑去解决与生活密切相关的实际问题。
学生主动去探索、试验解决问题的方法,获取更多的知识,实践能力和创新能力得到提高,因此实验教学更加符合素质教育的要求。
4 基于AR理论视角的创新实验室建设意义(1) 是素质教育的需要(2) 是学校科技教育的需要(3) 是培养创新型人才的需要(4) 是加快教育现代化进程的需要(5) 是学生个性化发展的需要(6) 是学校和教师发展的需要5 基于AR理论视角的创新实验室建设目标5.1 在动手实践过程中培养学生的技术素养和能力本方案以实际技术活动项目为载体,让学生参与技术活动的全过程,促使学生将动脑设计和动手操作相结合,使学生在实际体验和实践探究过程中形成初步的技术能力、技术思维方式,并在此基础上发展学生的技术实践能力。
活动项目的内容选择注重具有“通性、通法和通则”的基础技术和有关知识,强调接近学生日常生活、传统工业生产和现代信息技术发展的实际应用,使学生正确理解传统技术和现代技术的发展关系。
5.2 通过整合不同知识培养学生系统解决问题的能力本方案通过各活动项目的知识主题,把多门学科知识整合起来,使学生打破思维定式,从不同学科、多方面因素综合认识问题,学会以系统观念学习知识和解决问题,认识水平上升到更高的层次。
通过将某门课程的知识、培养的能力同要解决的实际问题进一步整合,使学生形成对世界的整体认识和综合解决问题能力。
5.3 以新颖有趣的教学模式激发学生的创造能力本方案改变了传统技术课程的“教”与“学”模式,突出以“实践、体验、探究”为基点的研究性学习方式,给学生提供较多的自主探究、创新应用、发明创造空间,引导学生积极主动地参与学习过程,主动地发现可迁移的劳动技术要素,唤醒、开掘、提升学生的创新潜能,使学生从“学会技术”变为“会学技术”,提高学生的创新精神和实践能力。
5.4 以分组试验的教学模式培养学生的团队合作精神本方案采用分组教学方式,学生们通过讨论、分工、研究等形式加强沟通、交流与合作。
活动完成后,学生们采用活动作品介绍、交流表现、心得体会、自我评估、相互评价等方式构建良好的沟通氛围,养成乐于交流、善于合作的团队意识,善于聆听他人意见的合作品质和不断进取的创新精神。
6 创新教育的实施创新实验室建设要突出重点和创新,促进学科交叉。
创新已经成为时代的主旋律,“建设创新型社会”目标的提出,向学校提出了培养创新型人才的要求。
创新型人才需要创新的学校、创新的老师,用创新的方法去培养。
创新实验室建设要明确以下几点:(1) 实验室定位:创新实践实验室+实验教学实验室(2) 建设目的:全面提高学生动手实践能力,选拔参加电子竞赛、挑战杯、机器人大赛、创新发明竞赛等的优秀学生(3) 运行模式:日常管理+图书馆式开放模式(4) 师资力量:专职负责人+邀请导师+以老带新(5) 学生情况:以电子科技协会等社团学生为主体,面向全校学生(6) 日常管理:学生自主管理为主,老师宏观引导(7) 课程设置:“电子制作”、“电子创新设计”、“16位单片机”(8) 经费来源:学校支持+学生自筹+科研创收+企业赞助(9) 横向联合:采用共建方式,学校提供部分经费,公司提供实验室设备和资料参考文献:[1] 楚金华. 基于行动研究理论视角的高职示范校建设概念模型——兼示范校建设启动一年来研究述评[J]. 职教论坛, 2008(2):4-8.[2] 董刚,丁建石. 高职教育示范校建设中提升教学质量的问题思考[EB/OL]. [2008-06-27]./xwzx/ zyjy/jxsx/t20080627_174128.htm.。