小说整体阅读
小说的整体阅读
（1）概括概括情节，一般只说出谁，做什么事，结 果如何等内容，即采用主谓宾形式，不可叙述细节。 （ ） （2）对于梳理情节脉络题，可以 。 （3）要 ，因为它是贯穿情节发展的 脉络。抓住线索是把握小说故事发展的关键。
练习：1.小说配套练习一（《面包》）：通读全文， 圈划关键词句，梳理并概括小说的主要情节。 • (1)妻子发现丈夫偷吃面包。
• (2)丈夫撒谎掩饰。
• (3)妻子替丈夫圆谎。 • (4)第二天晚餐，妻子多分了面包给丈夫。
2.阅读小说配套练习二（《毒不死的狗》），梳理 并概括小说的主要情节。（6分） • ①村长的狗咬死了青山家的鸡，青山夫妇想毒死村 长的狗，但忍住了。 • ②青山下决心毒死狗，却因害怕，又救了中毒倒在 自家门前的狗。 • ③青山因救狗得罪了村里人，他又想毒死狗。
• ④青山给狗投毒，狗却被牛二救了。
3.阅读小说配套练习三（《将军》），梳理并概括 小说的主要情节。 • ①将军与孩子们游戏； • ②将军被小男孩当马骑； • ③将军的战场记忆被唤醒； • ④将军赢得众人的敬重
2.小说的线索： 线索是贯穿整个作品情节发展的脉络，它 阅读小说，抓住线索是把握小说故事发展的关键。
。
3、基本结构模关键，是欣赏小说 艺术特点的基础，也是整体感知文章的起点。通读 全文时，要注意 ， ，梳 理故事情节，为提炼主题思想做准备。
1.小说的定义： 以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描 写，揭示社会矛盾、反映现实生活的一种文学体裁。 小小说：一种以很小的篇幅，反映生活中极短时间内发生的较单 一的事件的文学体裁。
三 要 素
人物［描写手法］ 情节［构建方法］ 环境［自然社会］
把握形象特点 把握主题思想 鉴赏写作技巧
文学类文本阅读之小说整体阅读指导
文学类文本阅读之小说整体阅读指导一、课程标准引导学生阅读古今中外诗歌、散文、小说、剧本等不同体裁的优秀文学作品，使学生在感受形象、品味语言、体验情感的过程中提升文学欣赏能力，并尝试文学写作，撰写文学评论，借以提高审关鉴赏能力和表达交流能力。
学习目标与内容(I)精读古今中外优秀的文学作品，感受作品中的艺术形象，理解欣赏作品的语言表达，把握作品的内涵，理解作者的创作意图。
结合自己的生活经验和阅读写作经历，发挥想象，加深对作品的理解，力求有自己的发现。
(2)根据诗歌、散文、小说、剧本不同的艺术表现方式，从语言、构思、形象、意蕴、情感等多个角度欣赏作品，获得审美体验，认识作品的美学价值，发现作者独特的艺术创造。
(3)结合所阅读的作品，了解诗歌、散文、小说、剧本写作的一般规律。
捕捉创作灵感，用自己喜欢的文体样式和表达方式写作，与同学交流写作体会。
尝试续写或改写文学作品。
(4)养成写读书提要和笔记的习惯。
根据需要，可选用杂感、随笔、评论、研究论文等方式，写出自己的阅读感受和见解，与他人分享，积累、丰富、提升文学鉴赏经验。
二、必备知识正面描人物侧面描写小说三要素细节描写开端引起矛盾冲突的第一个事件。
故事发展矛盾冲突逐步展开，逐步激化，达到高潮前的这段过程。
情节高潮矛盾冲突尖锐、紧张，决定矛盾双方命运、事件成败和发展前景。
结局故事的结局。
自然环境人物活动的地点、时间、季节、气候以及景物。
环境社会环境社会历史时代背景、人物的身份、地位、成长的环境。
小说阅读方法1.整体感知(1)初步把握小说情节按照小说情节的基本结构：开端一一发展一一高潮一一结局梳理小说的层次结构，能简单复述故事情节。
(2)初步认识人物形象找出小说的主要人物、次要人物，归纳出人物的有关信息,如外貌、身份、地位、职业、生活习惯、语言特点等，对人物建立初步认识，通过小说情节的发展及人物自身的言行心理描写,初步判断人物的性格、推断人物心理，归纳人物品质。
01 小说的整体阅读(课件)-文学类阅读-备战2023年高考语文一轮复习全考点精讲课堂(全国通用)
考场阅读与平时阅读有所不同,一般分为两步： 第一步是整体阅读,第二步是带题阅读。 第一步整体阅读至关重要。一篇文章是一个有机的
整体。读一篇文章如果没有着眼于全篇的目光,没有整体 把握的意识,其结果只能是事倍功半。只有整体把握了全 文,将文章的骨骼、精髓看得透彻、明白,才能把命题人的 命题指向、意图看得清楚、明晰,才能快速而准确地答题。
小说的代表作有二十年代的《蝉与晚秋》、《仲尼之将丧》，四十年代的等；散文则有1943年编的《山水》
点 集。
（有着 的“
的结构）
2022新高考Ⅰ卷
2021新高考I卷
《江上》
《石门阵》
6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴 6. 下列对小说相关内容的理解，正确的一项是
赏，不正确的一项是（ ）
（）
客 7.关于文中江边人们谈论季札的部分，下列说 7.下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一
主
2022年新高考I卷
观 8. 舟行江上，子胥的思绪随着他在江上的所见 题 所感而逐步生发展开。请结合文中相关部分简
要分析。（4分）
题
9. 渔夫拒剑是一段广为流传的历史故事，渔夫是一位义士，明知伍子 胥身份而冒死救他渡江，拒剑之后，更为了消除伍子胥的疑虑而自尽。 本文将渔夫改写为一个普通渔人，这一改写带来了怎样的文学效果？
1. 读懂文本是前提，继续训练、提高读文能力。 2.命题呈现综合性和灵活性,立足于对小说或散文基本要素的考查。 注重训练探究能力、推断能力，关注常规题型陌生化的表述方式。 3.题干设置情景化，反套路化，进一步训练学生的审题能力 ， 加强对题干准确解读，有序解答的能力训练。
2023高考备考策略
1.小说与散文并重。结合教材与高考真题健全小说、散文知识体系，做到 知识无死角，会灵活运用基础知识。 2.重视群文阅读与艺术鉴赏。分析小说散文，把握概要，会赏析艺术；读 专业的文学作品鉴赏评析文章，积累专业用语。 3.常规题与创新题并重。避免套路刷题，强调阅读的独特感受；强化创新 习题，会内嵌关键词，会联系文体知识解决情景问题，规范答案，努力答 案专业化。
高考小说整体阅读教学设计
高考小说整体阅读教学设计一、引言高考小说整体阅读教学是指以小说为主要教材，通过系统化的教学设计，提高学生对高考小说的整体理解和阅读能力。
本文将探讨高考小说整体阅读教学的原则、目标、内容和方法，旨在帮助学生全面提升高考小说阅读技巧。
二、教学原则1. 综合性原则：整体阅读教学要贯彻综合性原则，将小说与其他学科（如历史、文学、哲学等）相结合，拓宽学生的知识面。
2. 批判性原则：培养学生独立思考、理性分析的能力，让他们具备对小说内涵和人物形象进行批判性思考的能力。
3. 链接性原则：将不同小说之间建立联系，形成整体性的阅读思维模式，使学生在阅读中能够不断积累、扩展自己的认知。
三、教学目标1. 提高阅读理解能力：通过整体阅读教学，让学生能够准确把握小说的主题、内容，并从中提炼出作者的意图和思想。
2. 培养文学鉴赏能力：通过对小说的整体分析，引导学生深入理解文学作品的艺术魅力，提升对文学的欣赏和评价能力。
3. 锻炼批判性思维：通过分析小说中的人物形象、情节发展等要素，培养学生批判性思维和分析问题的能力。
4. 拓宽学生知识面：通过整体阅读教学，将小说与其他学科相结合，丰富学生的知识储备，培养综合素养。
四、教学内容1. 梳理故事情节：帮助学生理清小说的主线和分支情节，明确故事发展的逻辑关系，把握小说的整体结构。
2. 解读人物形象：引导学生分析小说中的人物，包括主要人物和次要人物，掌握他们的性格特点、行为动机以及与故事情节的关系。
3. 分析文学语言：指导学生理解小说中的文学语言，包括修辞手法、比喻、象征等，分析其对故事情节和人物形象的烘托作用。
4. 探究主题思想：通过整体阅读，引导学生思考小说的主题和表达的思想观点，提高学生对作者意图的理解和把握能力。
五、教学方法1. 教师导读法：教师通过对小说的导读，提供背景知识和必要的文学理论，引导学生进入故事情节和人物形象的世界。
2. 师生讨论法：教师引导学生进行师生或学生之间的小组讨论，共同解读小说中的关键内容和问题，培养学生的分析和表达能力。
高考语文复习：小说整体阅读
4．老汪这一形象与鲁迅笔下的孔乙己在性情气质上有不少相似之处，但二人精神困境 的根源实则不同。请简要分析这种相似与不同。
答案 相似之处：①都温和善良，诚挚率真；②都有些懦弱，也比较落魄；③都有些 书呆子气，喜欢引经据典来自我辩解、自我安慰。
不同之处：①孔乙己的精神困境主要源自封建文化比如等级观念的压制，以及生活的 窘迫；②老汪的精神困境主要源自内心的憋闷，即难以排解的孤独。
目录
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小说具有艺术作品间接、隐晦、曲折地反映生活的共性，考场上要快速、准确获取小说 文本的信息，必须有“入”和“出”的过程，完成这一“入”“出”过程的有效、直接有力 的方式就是抓文体特征。分五步进行：
第一步 划分层次，理清情节 相对于把握小说的典型人物、作品主题这些内在的、隐含的要素，情节是外显的，因而， 理清作品的脉络层次，由外而内是从易到难阅读小说的最好突破口。 小说的情节一般分为开端、发展、高潮、结局四个部分，先概括自然段段意，将概括的 内容按开端、发展、高潮、结局切分，这样，小说的构架就出来了，为阅读的下一步作好了 铺垫。 第二步 依据情节，把握形象(意义) 塑造人物是在小说的叙述和环境描写中来完成的。把握人物形象要依据小说情节(小说 中发生的一件件事)来概括分析。
了人物群像，展开了一幅北方村镇的风俗画卷。
解析 A项“本文擅长以经典文句的使用来表现人物性格”错，本文主要是通过语言描写展现人物性格；
且“迂腐无能”的说法不恰当。B项“真相大白”不太恰当，老汪虽说出“总想一个人”，但并没有说出想谁。E
项“简约沉稳的白描手法”错，文中对人物的描写主要是工笔刻画。
目录
2．东家老范是一个什么样的人？请结合全文简要分析。
目录
第三步 分析环境，明确作用 在作品中，环境对表现人物性格、表现作品主题有着特殊意义。分析环境，就是要理解 环境描写与塑造人物的关系，与表现主题的关系，明确它的作用体现在哪些方面。 第四步 提炼整合，概括主题 把握住小说的主题是读懂小说的主要标志，但小说的主题表达不像论述类文本那样直白， 也不似散文用抒情议论表达，它往往通过象征、暗示、比拟等手法，让读者借助情节、环境 等感悟出来。这就是阅读小说“入”和“出”的过程，是“悟”的过程，要下综合归纳的功 夫，除要联系小说的三要素看主题外，还可联系小说的标题、题材、有意蕴的段落和语句， 这样多方联系综合，才能准确概括出小说主题。 第五步 把握技巧，鉴赏艺术特色 小说中对人物的描写手法有肖像、心理、动作(细节)、语言描写。小说中刻画人物时表 现手法是灵活多变的，如：正面描写和侧面描写，实写和虚写，人物间的对比、映衬等。 鉴赏艺术特色时，要将作品的思想性和艺术性结合起来赏析，才能获得综合审美效果。
小说整体阅读教学设计
小说整体阅读教学设计一、引言在语文教学中，阅读教学一直是非常关键的环节。
而小说作为一种常见的文学形式，其阅读教学更是需要特别注意。
本文将针对小说整体阅读进行教学设计，以促进学生对小说的理解和欣赏能力的提高。
二、教学目标1. 培养学生对小说的整体理解能力，包括主题、情节、人物形象等方面；2. 增强学生对小说的思考和分析能力，培养批判性思维；3. 提高学生的阅读速度和阅读质量，培养良好的阅读习惯。
三、教学内容1. 选取适合教学的小说材料，根据教学目标选择具有代表性和深度的作品，比如《红楼梦》、《西游记》等；2. 确定教学重点，根据教学目标选择关键章节或者重要情节进行教学，注重培养学生对整体故事的理解；3. 教学过程中，引导学生主动思考，提问，逐步培养学生独立思考和判断的能力；4. 结合课外阅读，鼓励学生扩展阅读，在教学内容之外寻找其他相关小说，并进行比较和分析。
四、教学步骤1. 导入阶段- 学生回顾前期学习的小说知识，为新的教学做铺垫；- 引入新的小说材料，激发学生对小说的兴趣。
2. 整体阅读阶段- 学生整体阅读小说，了解整个故事的大致情节；- 教师带领学生分析小说的主题和人物形象，指导学生理解小说的核心思想。
3. 深入阅读阶段- 学生深入阅读重要章节或情节，注意分析人物性格、动机以及情节发展的原因；- 教师引导学生进行讨论和思考，促进学生对小说的深入理解。
4. 总结阶段- 学生进行小组讨论，总结小说的核心内容和学习收获；- 教师进行总结，强调教学重点和要点，鼓励学生将阅读所学运用到其他文学作品中。
五、教学评价教师可以根据学生的课堂表现、讨论质量和作业情况进行评价。
可以采用以下方式：1. 课堂讨论评价：评价学生的发言质量、观点深度等；2. 作业评价：布置小组或个人作业，评价学生对小说整体理解的能力；3. 学生自评：让学生根据自己的学习情况进行自我评价，反思学习过程中的问题和提出改进意见。
六、教学拓展1. 结合其他学科：小说的整体阅读也可以结合历史、哲学等学科知识，拓宽学生的思维视野；2. 创设情境：可以通过角色扮演、分组竞赛等方式，营造阅读氛围，增加学生的参与度和兴趣。
01 小说的整体阅读-2024年高考语文一轮复习之文学类文本阅读
【2024高考一轮复习考点专题精讲】第二部分文学类文本阅读·小说阅读01 小说的整体阅教学目标比较近三年高考真题，整体把握，明确备考方向教学重点难点整体把握，明确路径。
教学过程一比较历年真题，明确备考方向年份卷别作者、篇名主题字数特点2023新高考全国Ⅰ卷陈村《给儿子》知青生活，关注乡土，关注成长1963 ①选材上,红色革命和传统文化是近几年考查的重要题材,备考时需注意。
②主题上,所选小说有着积极健康的主题,更加注重人文精神和文化内涵。
③字数上,一般要求3分钟内读完文本,文本字数逐渐增多,阅读难度加大2023 全国甲卷巴金《机械的诗旅途随笔之一》塑造工人形象，礼赞劳动11962022新高考全国Ⅰ卷冯至《江上》平凡人物的恩惠的博大1824 全国甲卷王愿坚《支队政委(节选)》战斗生活的艰苦卓绝和革命信仰的巨大力量15062021新高考全国Ⅰ卷卞之琳《石门阵》抵御外来侵略,实现和平安宁1841 全国乙卷谈歌《秦琼卖马》人世的苍凉与温暖1796二整体把握小说的阅读方法真正读懂读透一篇小说,除了需要了解故事情节、人物性格、环境特点与主旨意蕴之间的关系外,还需要进一步思考作者为什么要写这篇小说,作者是怎样写这篇小说的,这篇小说写出之后收到了什么样的效果。
这些除了故事本身之外的方面近些年常常受到命题人的青睐。
考生可以通过下图来明确一篇小说的所有要素及阅读步骤。
高考真题越来越倾向于综合性出题,“非常规题型”越来越多,通常以“关联图谱”中的某个节点为考查基点,辐射其他节点,形成关联。
所以,在阅读每一篇小说时都需要心中有图,明确小说内部要素之间的逻辑关联,整体提升小说阅读素养才能有效应对各类试题。
三小说的整体阅读考场阅读与平时阅读有所不同，一般分为两步：第一步是整体阅读，第二步是带题阅读。
第一步整体阅读至关重要。
一篇文章是一个有机的整体。
读一篇文章如果没有着眼于全篇的目光，没有整体把握的意识，其结果只能是事倍功半。
小说整体阅读教案
小说整体阅读教案文学类文本（小说）阅读——概括及分析情节的作用一、小说的基本知识小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的叙事性文学体裁。
塑造人物形象、具有完整的故事情节和具体的环境描写是小说的基本特征，被称为小说三要素。
塑造人物形象是小说反映社会生活的主要手段。
小说的人物形象多为虚构，往往是杂取种种人，合成一个。
小说的人物具有典型性，因为从生活中许多同类原型中撷取典型因素创造出来的角色，必然比生活中的人更鲜明突出。
小说塑造人物的手段多种多样，外貌、心理、行动、语言描写是作者刻画人物的重要手段。
小说通过故事情节来展示人物性格，表现主题。
作者往往根据人物性格的发展，人物与人物之间的关系和矛盾冲突，来选择或虚构事件，组成作品完整的故事情节。
故事情节通常包括开端、发展、高潮和结局几个部分，有的前有序幕，后有尾声。
小说中的环境，包括社会环境和自然环境，重点是社会环境。
社会环境主要交代作品的时代背景；自然环境主要包括人物活动的时间、地点、景物，用以烘托气氛，表现人物的感情等。
人物总是生活在一定的环境里，一定的人物总是和一定的环境联系着，离开了环境，人物就没有活动的天地，人物的思想性格就失去了社会根源。
因此，人物、故事情节和环境，是小说的三要素。
二、情节的概念情节是叙事性文学作品中具有内在因果联系的人物活动及其形成的事件的进展过程，由一组或一组以上能显示人物行动、人物与人物、人物与环境之间的复杂关系的具体事件和矛盾冲突构成，是塑造人物性格的主要手段；它以现实生活中的矛盾冲突为依据，经作家的集中、概括并加以组织、结构而成，事件的因果关系亦更加突出。
它是小说中最具体可感的部分，是小说叙事结构中最重要的因素之一。
把握好故事情节，是读懂小说的关键，是整体感知小说的起点，更是欣赏小说艺术特点的基础。
分析情节不是鉴赏小说的目的，而是手段，是为理解人物性格、把握主题服务的。
快速把握小说故事情节，最直接的方法就是为小说划分层次结构，并概括大意，这是大家在初中时候就非常熟悉的方法，昨天我已经请各班班主任提前给大家发了一篇小说原文，大家都提前阅读过了没有？现在请大家拿出你的草稿纸，给这篇小说画分一下层次，并把每层的段落大意概括出来，5分钟以后我们连麦请同学来说一说。
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【知识框架】
【必备知识】
-6-
一、小说基本知识
知识
手法
概念
以刻画人物形象为中心,通过完整的故 事情节和具体的环境描写,揭示社会矛 盾、反映现实生活的一种文学体裁
篇幅
微型小说、短篇小说(两万字以内)、中 篇小说、长篇小说
分 题材 乡土小说、讽刺小说、爱情小说、魔 类 手法 幻小说、推理小说、武侠小说等
二、高考小说的特点
-9-
作为高考命题文本的小说,有着严格的思想主题、语言
文字、表达技巧的要求。从思想性上说,要符合“立德树人”
的要求,要有积极健康的思想主题;从语言文字上说,这类小说
语言规范,是微型小说(又称小小说)或者是独立性强的长篇、
中篇小说节选,篇幅在1 500字左右;从技巧上说,能承载高考命
大家决定看午后两点半那一场,所以十二点动身
也就行了。
-15-
到了十二点三刻谁也没动身。二姥姥找眼镜找
了一刻来钟;确是不容易找,因为眼镜在她自己腰里带
着呢。跟着就是三舅妈找钮子,翻了四只箱子也没找
到,结果是换了件衣裳。四狗子洗脸又洗了一刻多钟,
总算顺当。
出发了。走到巷口,一点名,小秃没影了。折回家
里,找了半点多钟,没找着。大家决定不看电影了,找小
3.结构严密,结尾新奇
这类小说尽管篇幅短小,但结构严谨。它不是靠情节的复
杂取胜,而是靠精心布局,做到主次分明。出人意料又在情理之 中的结尾是其最突出的特色之一。结尾讲究语结而意不结,意 在言外,给读者留有回味和思考的余地。
【关键能力】
-11-
三、考场读文的四个步骤
考场阅读不同于闲适性浏览,它是一种目的性很强的快速、 精准阅读。阅读的目的是解题,故整体把握文章非常重要。只 有整体把握了全文,才能把命题意图、考查指向、设题角度看 得清楚、明晰,才能快速而准确地答题。对小说的整体阅读,就 是能初步认识人物形象,把握小说情节,了解小说的手法与主题。 阅读可分四步走:
小说阅读考点一
——整体阅读 综合选择
【考考情情纵回览 顾】
卷别
作者、出处
考查角度
文 题型、 体 题量 字数 分值 人物 环境 情节 语言 主题 词句
形象 描写 结构 手法 思想 含义
卷Ⅰ 鲁迅《理水(节选)》
1782
√
√√
卷Ⅱ [法]莫泊桑《小步舞》
1578
√
2019
单选题
√√ √
小 (1)
卷Ⅲ 何士光《到梨花屯去》
题的要求。高考小说具有以下特征:
1.短小精悍,以小见大
小说选材须短小精悍,有“一沙一石摹世态,一鳞一爪显
人情”之说。它常精选细小而有代表性的事件,从中折射出宏
大的生活主题。它撷取的多是具有典型意义和概括力的某个
场景、某个细节、某个侧面,或者是生活中的一帧速写、一幅
剪影、一个镜头、几段妙趣横生的对话,从而反映大千世界、
支 ②发展:大家决定一同去,于是众人张罗衣服,梳洗打扮,相
招 互找人,租车还价,忙忙活活,一番吵闹。
③高潮:好不容易进入电影院,又是一番找座位,相互谦让,
一番闲扯家常,竟至电影结束。
④结局:至于什么是有声电影,谁也没有注意看,只有三舅
妈记住了一个细节:一个洋鬼子吸烟,还从鼻子里冒烟呢。
2.故事的特点
只好走吧,一直到二姥姥睡了觉,二姐才想起问:“有声电 影到底怎么说来着?”三舅妈想了想:“管它呢,反正我没听 见。”还是四姨细心,说看见一个洋鬼子吸烟,还从鼻子里冒 烟呢,“鼻子冒烟,和真的一样,你就说!”大家都赞叹不已。
(有删改)
第一步,写了一个怎样的故事?
读 1.情节的构成
-20-
文 ①开端:二姐打牌赢了钱,决定请大家看有声电影。
糖买过了,二姥姥想起一桩大事——还没咳嗽呢。二姥 -19姥一阵咳嗽,惹起二姐的孝心,与四姨三舅妈说起二姥姥的后 事来。老人家像二姥姥这样的,是不怕儿女当面讲论自己的 后事,而且乐意参加些意见,如“别的都是小事,我就是要个金 九连环,也别忘了糊一对童儿!”这一说起来,还有完吗?说也奇 怪,越是在戏馆电影场里,家事越显着复杂。大家刚说到热闹 的地方,忽,电灯亮了,人们全往外走。二姐喊卖瓜子的;说起 家务要不吃瓜子便不够派儿。看座的过来了,“这场完了,晚 场八点才开呢。”
时代 古典小说、现代小说、当代小说
国别 中国小说、外国小说
-7-
知识
主要人物:小说着力塑造的 人物
人 物
次要人物:陪衬人物、群像 人物、线索人物(往往是
“我”)等
三 要 素
故事情节的一般结构:序幕 —开端—发展—高潮—结 局—(尾声)
情 线索:单线结构、双线结构;
节 人物线索、情感线索、事物
线索等
第一步,粗读,明白小说写了一个怎样的故事
阅读小说,最直接的就是读故事。这是小说阅读的一个突 破口,也是小说阅读的一个考查点。抓住故事,就是要把握事件 从发生、发展到结局的完整过程,即小说情节的基本结构—— 开端、发展、高潮、结局,这是理清层次、概括主题的前提。
第二步,精读,把握小说塑造了一个(群)怎样的人 -12-
1690 15
说 主观题
√√√ √
卷Ⅰ 阿成《赵一曼女士》
(2)
1588
√
√√
2018 卷Ⅱ 老舍《有声电影》
1553
√
√√ √
卷Ⅲ 刘慈欣《微纪元》
1634
√
√√
【考情回顾】
（续表）
卷别
考查角度
作者、出处
题型、
文体
字数 分值
题量
人物 环境 情节 语言 主题 词句
形象 描写 结构 手法 思想 含义
小说是最能表现人的艺术,人物是小说的核心。无论是 叙事还是描写,都是为塑造人物服务的。因此,分析人物独特、 鲜明的个性,要从这些叙事和描写(如人物的外貌、语言、动 作、心理描写)入手,在阅读时需要关注作品中的这些语句。
第三步,研读,分析小说采用了怎样的表现手法
就小说而言,表现手法主要包括写人手法、情节结构技 巧、环境描写技巧和语言艺术四个方面。高考命题一般不 会孤立地考查小说的表现手法,而是常常和小说“三要素” 联系起来,考查表现手法对塑造人物、营造环境、推动情节 发展所起的作用。多数情况下,情节与环境主要是为刻画人 物性格服务的,但同时也以间接的方式表现主题。
-13-
第四步,总结,概括小说表达了怎样的主题 小说的主题是通过情节、人物和环境表现
的,阅读时也要从这些方面入手,要善于抓标题、 开头、结尾及意蕴深刻的词句,同时圈点勾画出 关键性的情节与人物语言,从这些关键点概括小 说的主题。
【读文示范】 (2018·全国Ⅱ卷)
-14-
有声电影 老舍
二姐还没看过有声电影。可是她已经有了一种理
小说采用喜剧的手法,铺写世态人情,生动形象地
刻画了二姐和一帮女眷及孩子闹闹哄哄看有声电影
的前因后果及详细过程。语言幽默风趣,具有鲜明
的时代特征,显示了老舍先生高超的幽默艺术。
读 第二步,塑造了一个(群)怎样的人?
-21-
文 小说塑造了两类人——主要人物二姐和群像性人
支物——女眷和孩子们。
招 ①主要人物:二姐 二姐是小说的主要人物,她豁达大方,打纸牌赢钱后
时代风云。
2.人物典型,情节紧凑
-10-
典型的人物形象是这类小说凸显主题的主要载体。曲折
的命运、激烈的冲突、白描的手法等是其塑造人物形象的常用
方法。受篇幅限制,考场小说大多浓墨重彩地描写人物在某个 特定时间的某一侧面,很少呈现人物性格的发展变化。情节一 般发展比较快,前后事件较为紧凑,整个情节常突破思维定式,给 读者以惊异感。
-8-
知识
手法
自然环境:对人物活动的时
三 要 素
环 境
间、地点、季节、气候及花 草鸟虫等的描写
社会环境:对人物活动的具
体背景、处所、氛围以及人
际关系等的描写
作品中通过描绘现实生活
主题
图景、塑造艺术形象显示出 来的,贯穿一部小说始终的
基本思想,又称中心思想
描写、渲染、烘托、暗示、象 征等
通过情节表现;通过人物表现; 通过环境表现
招手法,描写二姐她们说说笑笑、闹闹哄哄地看电影
的人间喜剧,让我们如临其境地了解了逐渐远逝的
老北京生活。
第四步,表达了怎样的主题?
小说通过描写二姐等人看有声电影的故事,生
积极请客,热情待人,乐于指挥,善于应酬;但她“不知
为知之”,公共场所大声吵嚷,拘于辈分过度谦让,忙
乱无序,致使大家谁也没有看到有声电影,也没有明
白什么是有声电影。这正显示了其封闭与无知。
②群像人物:女眷与孩子们
一帮乱哄哄的女眷和孩子,正是作者所要表现的当
时社会的世态人情。
读
பைடு நூலகம்-22-
文 第三步,采用了怎样的表现手法? 支 老舍先生用地地道道的京味语言和幽默风趣的
情节的叙述方法:顺叙、倒 叙、插叙、补叙、平叙
手法 ①正面描写,包括外貌、语言、 动作、神态、心理等; ②侧面描写,通常以他人或事 物来反映该人物,又叫侧面烘 托
①一波三折式;②首尾呼应式; ③倒叙式开头;④设疑式开头; ⑤写景式开头;⑥欧·亨利式结 局;⑦悲剧式结局;⑧大团圆式 结局;等等
伏笔、照应、悬念、铺垫、对 比、渲染、烘托、倒叙、插叙、 详写、略写、变换人称、先抑 后扬、先扬后抑等
论。在没看见以前,先来一套说法,不独二姐如此,此之 谓“知之为知之,不知为知之”也。她以为有声电影 便是电机嗒嗒之声特别响亮而已,不然便是当电人— —二姐管银幕上的英雄美人叫电人——互相巨吻的时 候,台下鼓掌特别发狂,以成其“有声”。她确信这个, 所以根本不想去看。
但据说有声电影是有说有笑而且有歌,她才想开开 眼。恰巧打牌赢了钱,于是大请客。二姥姥,三舅妈,四 姨,小秃,小顺,四狗子,都在被请之列。