试论当前的教育存在的问题及对策修订稿
当前教育存在的主要问题及解决对策
当前教育存在的主要问题及解决对策当前教育存在的主要问题及解决对策一、当前教育存在的主要问题当今社会，教育是国家繁荣发展的关键所在，也是每个孩子成长的关键环节。
但是，当前教育领域存在着一些主要问题，这些问题对孩子的成长和社会的发展产生了不可忽视的影响。
1. 教育资源不均衡当前教育资源不均衡是一个突出的问题。
在城市和农村之间、发达地区和欠发达地区之间、私立学校和公立学校之间存在明显的差距。
优质教育资源集中在一些富裕地区和名校之中，导致了地域之间和学生之间的教育机会不平等。
2. 教学方法陈旧传统的教学模式过于注重教师的讲解，缺乏互动和参与，学生的学习兴趣和创造力受到限制。
这种教学方式过于死板，难以激发学生的学习兴趣和主动性。
3. 考试成绩至上当前教育过度强调考试成绩，学校和家长都过分地重视分数，给学生造成巨大的学习压力。
这种情况下，学生的思维方式和学习兴趣容易变得狭窄，缺乏全面的发展。
4. 缺乏实践与创新当前教育体系偏重于传授知识和基础理论，对实践能力和创新意识的培养不够重视。
学生缺乏实践经验和动手能力，无法应对复杂的实际问题，也无法跟上科技和社会发展的步伐。
二、解决当前教育问题的对策1. 均衡教育资源分配应加大对农村和欠发达地区教育资源的投入，提高公立学校的教育质量和硬件设施。
同时，鼓励和支持私立学校与公立学校合作，促进资源共享和合理配置。
2. 推进教学方法的改革引入新的教学方法和教育技术，注重培养学生的创造力和实践能力。
例如，采用互动式教学、项目学习等教学方式，提高学生的学习兴趣和参与度。
同时，加强教师的培训和专业发展，提升其教学水平和能力。
3. 打破考试成绩至上的局面改变目前对分数的过度重视，减负和放松考试压力，鼓励学生全面发展。
引入多样化的评价方式，注重学生的综合素质和能力培养，培养学生的创造力和实践能力。
4. 加强实践和创新教育将实践和创新教育融入课程体系，推行课程跨学科、学科交叉和项目式学习。
教育教学存在问题及整改措施最新范文
教育教学存在问题及整改措施最新范文一、引言大家好！今天我们要来聊聊教育教学中存在的问题，以及如何解决这些问题。
我要说的是，教育是一个非常重要的领域，它关系到我们的未来，关系到国家的未来。
所以，我们必须要认真对待教育问题，找出问题所在，然后采取有效的措施加以解决。
下面，我就来给大家讲讲教育中存在的一些问题，以及我们应该如何去解决这些问题。
二、教育教学存在的问题1. 教学方法单一现在的教育教学方法还是比较传统的，很多老师都是按照课本上的内容来教，这样学生很容易产生厌学情绪。
而且，这种教学方法很难激发学生的学习兴趣，也不利于培养学生的创新能力和实践能力。
2. 教师素质参差不齐虽然现在有很多优秀的教师，但是也有一部分教师的素质并不高。
这些教师可能没有受过专业的培训，也可能没有足够的教育经验。
这样一来，就会影响到整个班级的学习氛围，甚至会影响到学生的身心健康。
3. 家长过度干预有些家长过于关心孩子的学习，总是想方设法地给孩子报各种培训班，让孩子参加各种竞赛。
这样一来，孩子的时间被安排得满满当当，根本没有时间去放松心情，享受童年。
而且，这样的做法反而会让孩子产生逆反心理，对学习产生抵触情绪。
4. 应试教育严重现在的教育体制还是以应试为主，很多学校和老师都在追求高分。
这样一来，学生的压力就很大，而且容易导致学生忽视自己的兴趣爱好和个性发展。
长期这样下去，学生可能会变得越来越功利，越来越缺乏创造力。
三、整改措施针对上面提到的问题，我们应该采取以下措施来进行整改：1. 改革教学方法我们应该尝试引入更多的新型教学方法，如项目式学习、翻转课堂等，让学生在学习过程中更加主动、积极。
我们还应该注重培养学生的创新能力和实践能力，让他们在实践中学会解决问题。
2. 提高教师素质我们应该加强对教师的培训和教育，提高他们的专业素质和教育水平。
我们还要关注教师的心理健康，帮助他们树立正确的教育观念，营造一个和谐的教育环境。
3. 合理引导家长我们应该让家长明白，孩子的成长不仅仅是学习成绩的提高，更重要的是培养他们的兴趣爱好和个性发展。
我国教育存在的主要问题及对策论文
我国教育存在的主要问题及对策论文一、我国教育存在的主要问题1. 负担过重的学习压力目前，我国的教育制度普遍存在着对学生过高的学习压力要求。
这主要体现在广泛实行的大班额教学模式、考试导向的评价体系以及高中入学竞争激烈等方面。
这些问题给学生带来了巨大压力，导致许多青少年出现心理健康问题，并且缺乏全面发展。
2. 教育资源不均衡在我国的教育系统中，优质教育资源分布不均衡。
在城市地区，优质学校和教育机构层出不穷，而农村地区则往往面临着师资力量不足、设备条件差等问题。
这造成了城乡之间和富裕与贫困之间的差距进一步加大，公平性得不到保障。
3. 教师素质参差不齐虽然我国所有教师都需要通过资格考试才能从事教育工作，但是由于各种原因，包括培养方式以及职业发展路径等方面的问题，导致教师素质参差不齐。
很多地方仍然存在教师缺编、招聘条件过低等现象，这直接影响了教育质量的提高。
二、对策1. 改革评价体系为了减轻学生学习的压力，应该逐步改革现行的评价体系。
可以引入多元化考试方式，如项目制评估和综合素质评价，充分发挥学生的创造力和综合能力。
此外，还需要重视课程改革，在侧重知识传授基础上加强学生实践能力和创新思维培养。
2. 平衡城乡教育资源为了解决城乡之间和富裕与贫困之间的教育资源不均衡问题，政府应该加大投入，优先保障农村地区的基础设施建设和师资队伍建设。
同时，在城市地区推进中小学规模适度化，降低大班额教学比例。
此外，可以借助信息技术手段来弥补地理上的差距，推动优质课程资源共享。
3. 提升教师素质为了提升教师的整体素质，政府应该加大对教师的培训力度，并提高教师的薪资待遇。
同时，建立和完善教师评价体系，激励优秀教师的发展和晋升。
此外，要鼓励优秀毕业生加入到教育行业，增加优秀人才的供给。
4. 加强家校合作家庭是学生发展的重要环节，加强家校合作是培养孩子全面发展的关键。
学校应该主动与家长沟通交流，参与到学生教育过程中，并为家长提供相应支持和指导。
当前我国教育存在的问题和建议
当前我国教育存在的问题和建议随着我国经济的不断发展，教育也成为了一个重要的问题。
但是，目前我国的教育存在着许多问题。
在本文中，我将讨论当前我国教育存在的问题，并提出一些改善教育的建议。
**问题一：教育资源不均衡**近年来，越来越多的城市居民到农村地区去发展，这导致城乡教育资源的不均衡。
城市教育资源充足，而农村教育资源不足。
许多农村学校没有必要的教育设备和基础设施，教师的教育水平也比城市低。
建议：为了改善教育资源的不均衡，我建议政府应该加大对农村教育的投入力度，为农村学校提供必要的设备和教材。
在保证城市教育质量的同时，加强对农村教育的关注和支持，提高农村教育水平。
**问题二：教育评价过于注重考试成绩**我国的教育制度过于追求高考成绩，让学生和老师过于注重考试成绩，导致教育质量下降。
教学过程中，老师经常会面临着教学内容不得不删减，或者加快教学进度，以便准备学生参加考试。
建议：我建议我们应该采用多种评价方法，例如综合素质评价、成长记录、学科竞赛等。
除了考试成绩外，应该考虑学生的综合素质，包括学习态度、创新能力，以及社会责任感等。
这样可以更好地激发学生的学习热情，培养他们的创新思维和实践能力。
**问题三：教育过于注重应试技能**我国教育过于追求应试技能，教育的是单一的、机械的学习和记忆技能，而忽略了培养学生的创造与实践能力，导致学生缺乏实际操作经验并且无法应对现实生活需求。
建议：我建议学校应该加强实践教学，鼓励学生参与各种实践活动，培养他们的实践能力和创造力，掌握实际操作技能，并在学校课程中注重对技能方面的培养，使学生能够更好地适应未来职业的需求。
**问题四：师资力量不足**随着教育规模的不断扩大，我国的师资力量不足，尤其是具备高水平教育背景的教师。
这导致了许多学校无法提供高质量的教育。
建议：为了缓解师资力量不足的问题，政府应该制定相应的政策，鼓励高水平教育背景的人才从事教育工作。
鼓励高校毕业生从事教育工作，提供更好的师资待遇和职业发展保障，使更多的资深教师和高素质人才投身于基础教育事业。
现在教育存在的问题和建议
现在教育存在的问题和建议一、现在教育存在的问题1. 教育过于功利化目前，许多学生和家长都把教育看作是获取高分数、考取名校的手段，忽视了对知识本身的追求和兴趣培养。
学生们纷纷参加各种辅导班和培训机构，为了应付考试而不得不背诵大量知识点，这使得他们形成了只注重应试技巧而缺乏实际运用能力的弊端。
2. 教学内容与社会需求脱节随着科技进步和社会发展，职场上对于综合素质、创新能力以及团队协作能力等方面的要求也日益增加。
然而，在当前教育体系中仍然侧重传统学科知识灌输，在这种情况下很难满足社会对人才结构调整的需求。
同时，过度强调理论而忽略实践操作也使得毕业生在就业时面临沟通交流困难。
3. 学习方式单一现今教育普遍采用传统的讲授模式，在老师主导下进行知识传递，学生在被动接受的状态下进行记忆和吸收。
这种单一的学习方式不利于学生的主动思考和创新能力的培养，也难以满足个体差异化发展需求。
二、现在教育存在问题解决方案1. 培养全面发展应该重视学生全面素质的培养，让他们不仅追求高分数，还要关注文化素养、道德格局以及社会责任感等综合能力。
可以通过拓宽选修课程、组织实践活动和社会实践等方式来促进学生成长过程中各个方面能力的发展。
2. 融入社会需求学校应该更加紧密地与企业和社会机构合作，了解当前职场对人才需求情况，并及时调整教育教学内容。
同时，在教育过程中注重培养实践操作技能和团队协作精神，并提供相应平台让学生锻炼交流沟通技巧。
3. 多元化教育模式引入多样化、灵活性强的教育模式，鼓励师生之间互动交流和探究式学习。
例如，可以采用小组合作学习、项目制学习、案例教学等方式，提高学生的自主学习和创新思维能力。
4. 学校与家庭合作建立起良好的学校与家庭之间的沟通机制，保持双方互动和信息共享。
通过家长参与孩子教育、辅导，并了解他们的兴趣爱好和潜力，为孩子未来发展方向提供有针对性的指导。
5. 评价方式改革传统评价方式注重考试成绩和等级排名，忽视了个体差异化以及全面发展情况。
现代教育存在的问题和建议
现代教育存在的问题和建议一、现代教育中存在的问题1. 学科过分重视与综合素质的疏忽在现代教育体系中，学科知识得到了极高的重视，而综合素质却往往被忽略。
学生在追求优秀成绩的同时，缺乏全面发展和实践能力。
这导致了学生对于实际应用场景缺乏把握能力，并且无法有效地解决实际问题。
2. 以考试为导向，埋没创造力现代教育普遍以考试为主要评价标准，而这种对考试成绩的过度关注又极大地抑制了学生们的创造力和动手能力。
因此，在这样人云亦云、迎合题目答案思路固定模式下，学生们唯一会做并取得好成绩便是背诵所谓范文或别人文章式答案！3. 缺乏个性化教学由于大班额、统一备课等原因，在今天还有许多老师只能按部就班地授课，并不能根据每个孩子自身特点来进行个性化指导。
这种教学方式没有考虑到学生的兴趣和潜能，容易导致学习效果的差异化。
4. 单向传授知识，忽视实践动手能力培养现代教育普遍采用以老师讲授为主要形式的传统教育模式，而缺少参与、思考和创造性产出。
但是其实很多时候一件事不做是无法真正理解它的; 并且现在高校中并不能对计算机或者工程等进行专门培养运筹规划和职业发展基础说法!5. 忽视心理健康教育随着社会压力的增加，心理健康问题在当今社会成为了重要问题之一。
然而，在现代教育体系中却常常忽视了对学生心理健康的关注与引导。
这可能给孩子们带来严重后果，并影响其未来发展。
二、建议改进现代教育1. 强调综合素质教育综合素质是一个人全面发展所需具备的品格、技能等方面的总称。
因此应该加强对综合素质建设的重视，在学科教育之外，注重培养学生的创新能力、实践动手能力和团队协作等素质，以适应未来社会发展的需求。
2. 推行个性化教育为了实现个性化教育，可以采取灵活多样的课程安排和评价方式。
每个学生都有自己不同的特点和需求，因此应该根据每位学生的潜能进行针对性指导，并提供更多选择和机会供他们发展自己独特才智与兴趣爱好。
3. 引入项目制学习为了培养学生们解决问题的能力，并将知识运用于实际情境中，在教育中引入项目制学习是一个可行而有效的方法。
现在教育存在的主要问题和建议
现在教育存在的主要问题和建议一、现阶段教育存在的主要问题1. 教育资源不均衡目前，我国教育发展仍然存在地区之间、城乡之间的差异。
优质教育资源主要集中于发达地区和城市，而农村地区或欠发达地区则面临师资力量不足、设施条件落后等问题。
这导致了教育机会的不平等，阻碍了人们平等获得良好教育的机会。
2. 教学内容与社会需求脱节随着社会的快速变革和科技的飞速发展，传统教育所传授的知识体系往往无法与时俱进。
由于课程设置滞后，学生所学内容与实际工作需求相差甚远。
这给毕业生就业带来了困难，也造成了人才过剩和行业对接不畅等问题。
3. 教育评价体系单一化当前中国教育评价体系以高考为核心，只关注学生对知识点的记忆和应试能力，忽视个体全面发展。
学校和老师普遍追求分数，以升学率和考试成绩作为衡量教育质量的唯一标准。
这导致了教育结果的单一化，忽视了学生的兴趣、创造力和实践能力等其他重要素质的培养。
4. 基础教育过于功利化目前，很多家长对子女的教育过于功利化，追求高分而不关注综合素养的培养。
此外，在一些学校中，教师也存在过度应试、填鸭式教育等问题。
这导致学生压力过大、自主学习能力和创新精神的缺失。
二、改进现状的建议1. 提高基础教育公平性政府应加大对农村地区或欠发达地区基础教育投入，并提供更多的优质教育资源。
加强农村中小学师资队伍建设，提高他们的专业素养与工作积极性。
推动城乡间、地区间教育资源均衡化发展，使每个孩子都能享受到公平而优质的教育。
2. 优化课程设置与内容更新针对社会需求和劳动力市场的变化，学校应及时调整课程设置，并更新教学内容。
增加实践性课程和技能培训，帮助学生更好地适应未来的就业市场需求。
此外，还应注重培养学生的创新意识、团队合作能力和社会责任感等素养。
3. 推进多元化评价体系建立多元化、综合性的教育评价体系，突破以考试成绩为唯一衡量标准的局限。
评估教育质量时需要同时关注学生的知识掌握情况、创新能力、实践经历和社会责任感等方面。
当前我国教育存在的问题和建议
当前我国教育存在的问题和建议一、现阶段我国教育存在的问题1. 教育资源不均衡：中国地域辽阔，经济社会发展水平参差不齐，导致了教育资源在各地分配不均衡。
一些发达城市拥有先进的学校设施和师资力量，而农村地区及贫困地区则面临着严重的师资短缺、学校条件落后等问题。
2. 教学方式单一：传统课堂模式仍然占主导地位，注重知识灌输而忽视培养学生创新思维能力和实践能力。
应试教育过于强调笔记填鸭式记忆与机械运算技巧，并导致学生缺乏探究精神、合作意识以及批判性思维。
3. 偏重知识技能训练：当前教育体系过于注重对知识技能的单向灌输培养，对于德智体美劳全面发展投入相对不足。
这样使得很多毕业生在社会就业中面临竞争压力大、适应能力差等问题。
4. 教育评价体系不合理：当前的升学考试成绩仍然是评价学生和学校教育质量的重要指标，导致了过度应试化现象。
而忽视了对全面素质发展、思想品德、社交能力等方面的评价，这样也给学生带来了巨大的心理压力。
二、改进建议1. 优化教育资源配置：加大投入力度，加强基础教育在农村地区及贫困地区的普及，并提高那些薄弱学校和地区的办学条件和师资待遇。
同时推动城乡之间教育资源共享与均衡发展。
2. 探索多元化教学方式：鼓励创新，推进以探究式学习为核心、注重启发式引导思维培养为方法论的课程改革。
通过开展项目制或小组合作活动，培养学生们合作精神与实践能力。
3. 培养全面素质：在课外丰富多彩活动中进行人文关怀与身心健康辅导，注重培养良好的道德品格和实践能力。
并加大对体育、艺术和劳动技术教育的投入，使学生全面发展。
4. 完善教育评价体系：除升学考试外，引入更为全面科学公正的评价方式，包括综合素质评定、综合实践活动等。
重视学生的创新意识、批判性思维以及社交能力的培养，并为其提供多元化选择。
5. 引导家长正确教育观念：加强与家长之间的沟通与交流，普及科学教育理念和方法，在培养孩子时不仅注重成绩和竞争，更要关注其健康成长、个性发展。
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试论当前的教育存在的问题及对策集团档案编码：[YTTR-YTPT28-YTNTL98-UYTYNN08]试论当前中国的教育存在的问题及对策一、当前中国教育存在的问题：（一）关于应试教育与素质教育的问题大家都知道，中国的教育制度可谓是十人评价九人摇头啊，我们天天要求素质教育，培养创新型人才，可是，看看我们的高中教育，无不是只重视升学率，每年一个学校能考上多少个清华、北大，整天学生是埋首于纸堆之间，作题、作题、还是作题。
中国教育教知识不教做人。
最根本的问题是统一考试，分不出各类人才，就象模具里生产出来的产品，浪费了不少人的青春。
中国教育教知识不教方法。
最严重的问题是不能启发式教育,老师一味的面向考试而不是面向能力,一考定终生,使很多人输在起跑线上。
原因是现代教育几乎把所有的时间都花在知识教育上，而实践教育比如做人的道理、道德品德教育和做事能力技能的培养等这方面缺失严重或可说几乎没有，时间几乎完全被知识教育侵占。
有读万卷书，却没行万里路！值得一提的是学校教育非常适合知识和做事能力的培养，而家庭教育是启发做人道理、道德、品德的温床。
知识永远学不完，对孩子真正有用的知识又有多少呢！知识、做人、做事、品德哪些对孩子的未来更重要把孩子束缚在凳子上，何苦呢！很多事情我们真的应该好好思考一下。
失去思想自由和可能的民族正在走向思想真空与文化沙漠。
我们曾经拥有光耀千古的灿烂古文明，我们正在成为一个没有文化的民族。
素质教育的口号不知道喊了多少年了，先后开展素质教育试点的学校和地区，也逐渐醒悟过来了，什么素质教育升学率升不上去，谁都饶不了你。
大环境不变，小气候兴不起风浪，只能自找苦吃。
素质教育试点重返应试教育轨道已经不新鲜了。
不过有一点确实颠扑不破的真理，不管是应试教育、还是素质教育，来自各方面的压力最终都要汇集在教师身上。
君不见现在的教师从学生进校门到放学回家都得死盯着学生，学生是苦了累了，可老师过的又是什么日子啊现在的教育不仅是在摧残学生，同样也在摧残教师啊可在很大程度上，教师却成了教育失败的替罪羊，有那么简单吗（二）关于教育产业化的问题几时教育变成了一种产业，尽管国家一直都不承认这个问题，可是教育已经成了一门产业，教育的收费问题真是一大顽疾，西部的许多地区的孩子上不起学，农村的许多学生上不起大学，在一些大城市里面有高额的择校费，据说，教育曾被评为“十大暴利行业”之一。
教育日趋功利化，传统文化断了根。
教育功利化趋势日趋显着，英语、计算机、钢琴、汽车等考证成为学生追逐的热点，中国语言和中国传统文化成了被遗忘的角落，传统文化薪火传承的链条已经断裂。
没有了中国文化，我们还是中国人吗？（三）关于教育资源分配不公的问题教育资源是什么，如师资力量就是一类，但是我这里所说的教育资源分配的不公指的的国家分配不公，国家的财政支持、政策支持。
财政支持的不公，具体上是东西部的不公，农村与城市的不公，省立高中与县立高中的不公等，政策的不公，具体是高考是分省录取、高考有许多的加分政策等，这样，就产生了许多问题，高考大省里的学生们，拼命的学习作题，人数教少的省的学生过的是潇洒有滋味，还有什么高考移民等。
中国教育（主要包括学校教育和家庭教育）正在步入一个非常危险的境地，缺陷变得越来越大。
——甚至制造很多抑郁症、自闭症患者！根据《中华人民共和国义务教育法》，中华人民共和国实行从小学到初中的九年义务教育。
从法律上来说，九年义务教育期间，学生的学杂费全免。
实际上，在城市里，九年义务教育仍然收费，虽然一般普通小学和初中学费很低（约每年200~700人民币左右），但因为学校师资差异问题所产生的教育差别，仍然一些师资较好的学校仍以“赞助费”等为由收取费用。
在农村，自2007年以后中小学九年教育为免费，而广大农村地区却很少设立初中，甚至出现一个县只有一所初中的情况。
义务教育不义务，义务教育不义务，在三农问题严重的中国，子女教育成为农村教庭沉重的负担。
再由于县乡村三级摊派的教育经费投入机制和这两年免除农业税的浪潮，乡村财政几乎被釜底抽薪，农村教育经费随之成为无源之水。
许多农村学校关门大吉、许多农民子弟无学可上（很多是有学上也上不起）。
九亿农民在国民中所占的比例之大，足以决定性地影响着中国国民素质的整体水平。
在现在的社会，一方面，国家在改革中强调效率，另一方面，却又在忽视公平，许多的利益群体的幕后操纵，是现今中国存在的许多的问题的原因之一。
二、中国教育产生问题的根源：（一）为什么要学习？从经验和知识，实践和学习的关系来看学问包括两部分一是知识，二是经验，经验来源于实践，知识来源于学习，而知识是经验的总结。
知识的学习是为了指导经验积累，其服务对象就是经验，而经验积累是为了“用”。
博学而笃志切问近思学，学以致用，而无用则废。
没有用的学问是没有意义的！我们要用到的或想用的知识才学得会，我们不会用到或不想用的知识我们永远都学不"会"，记住了也会很快忘记。
从学到用的过程就是经验积累的过程。
然后是了解“学、知（会）、用”的内涵和关系：这里的“学”就是学习和实践（读万卷书，行万里路）。
“知”就是知道（做人的道理），学会（知识和技术）。
它是一个从学到用的积累过程。
“学会”必然包含“知识”和“经验”两大要素，缺一不可。
读了很多数控机床书籍的人却未必会使用数控机床，就是因为缺少通过实践而来的经验。
“用”就是应用。
我们的一生都在学习，但“学什么”很少人是非常清楚的，“学什么”概括起来有三个方面：知识、做人、做事。
“知识”不作多说大家都明白是什么东西，我们获取知识的主要途径是书本。
“做人”概括的讲就是生活法则（比如良好的生活习惯，自尊、自信、坚韧、勇敢等品质，做人的道理等）和人际交往的能力，家庭中的言传身教是最好的方法。
不管政治、经济、社会、生活方式乃至文化如何的变革，人们的生活法则永远不可改变。
如果改变了将会面临灭亡的命运。
因为这些法则，道理并不是谁发明的，而是这个世界创造的，人们在漫长的历史长河中发现总结出来的。
“做事”就是在实践中学习经验和技能。
非常必要强调的是这三个方面的学习是要同步进行的，否则难有大成。
在上述的三个学习方面中“做人”是最为重要的，因为任何人在这个世界上都无法孤立的生存。
生命的一个本质属性就是共存，任何一个单独孤立的生命都会很快消亡。
事实证明：一个人知识和做事能力都很差，但做人很强依然是可以成功的，一个人知识和做人方面比较欠缺，但做事动手能力很强，也没问题就如上面所说可以成为很能干的技师，一个人如果只是知识非常丰富，但做人和做事能力都是零蛋那就非常糟糕。
（二）中国教育的历史转折就是1905年，中国在做什么？清廷宣布废除延续了1300年的科举制度，是最为震动的大事。
罗兹曼主编的《中国的现代化》一书称：“1905年是新旧中国的分水岭。
它标志着一个时代的结束和另一个时代的开始。
”于是，由此开始，一个贯穿百年的现代化教育在中国艰难地兴起。
但是，100年前的中国，不了解世界，也不知道自己要做什么，更没有100年后如何与世界相处的想法。
1905年是中国教育史上的重大转折点，它正式废除了从隋朝大业元年(公元605年)的进士科到光绪三十一年(1905年)的科举制度。
从新学堂的兴起到中国高等教育蓬勃发展的今天，中国的教育体制呈现了多元化发展的势头。
2011年正好是科举制废除106周年废除科举制度，捣毁了封建官僚制度的基础。
科举制度是经历漫长历史阶段形成的，它的形成是历代统治者为了更好地奴役广大劳动人民以维护自己的统治。
从隋帝创立科举是“倡天下读圣贤书考进士及第”的风气。
我们可以理解为：天下读圣贤书，实际上是让天下人去读儒家的“经书”，而这些经书是经过历代诠释者为更好地做忠君的顺民角度去阐释的，尤其是经宋代理学家提出维护封建统治的“伦理”“纲常”之类，让天下人恪守封建伦理道德而已。
所以，我们说倡科举其主要目的并不在于让天下人读书，而在于统治者的“治天下。
”所谓“治天下”，是“天下英雄尽入吾彀中”。
也就是说让读书人中举，走进仕途成为封建统治阶级中的一员帮助皇帝治理天下。
从这一点看，我们还可以说科举具有某些积极意义。
在科举施行一千多年中，许多读书人本着“匡社稷济苍生”的目的参加科举，的确出了些治世之能臣，为人民为国家做出很大的贡献。
但科举还有另外一个方面，即“以科举销尽天下英雄气。
”天下英雄，尽入彀中，就是中了科举的“英雄”们，做了官后，帮助统治者奴役百姓，而百姓也成了“顺民”，这样，封建官僚机构便可以正常运转。
废除科举，就意味着封建官僚机构的基石被捣毁，封建官僚机构如风雨中的大厦摇摇欲坠了。
结果在废除封建制度六年后，中国最后一个封建王朝就被孙中山领导的辛亥革命推翻了。
废除科举制度极大地冲击儒家学说灌输在国民头脑中的“学而优则仕”的思想。
学而优则仕这就是孔子的思想，也成了古代读书人的唯一出路。
在封建社会中，读书人本着“十年寒窗苦，一举成名天下闻”的目的走上仕途。
尤其科举制度施行后，科举成了封建知识分子进入官场的入场券，成为他们为获取高官厚禄权势的手段。
“朝为田舍郎，暮登天子堂”。
因此读书人便“两耳不闻窗外事，一心苦读圣贤书”，他们只是闭门死读书，读死书，不学其它的技能，不事其它的行业，多数人变成了“四体不勤，五谷不分”的人，甚至出现了像范进孔乙己式的人物。
因无一技之长，到了科举制度后期更有甚者甚至成了无业游民。
废除科举后，学而优则仕成了学优而无仕了，读书人没有了出路，在苦闷、惆怅、无奈之后，为了生计，他们变开始寻找新的出路。
“学而优则仕”思想受到了极大的冲击。
科举制度始于隋朝、唐朝，成熟于宋朝，盛行于明朝、清朝。
在一千多年中通过开科考试，共遴选了十万进士。
这就为封建官僚机构提供了大量人才。
废除科举，等于关闭这些知识分子的仕途大门。
为个人的出路，为民族的复兴，这些人开始思考个人与民族的前途而去寻找新的出路。
其结果，大批优秀人才纷纷走出国门，或到日本，或到欧美，他们怀着“科学救国”、“教育救国”、“实业救国”、“革命救国”的理想，去学习，去奋斗。
同时在这批优秀人才中的很多人加入了1905年在日本成立的同盟会并成为主力军，从事“反封建，建共和”的革命活动，同国内的志同道合的知识分子一道，在孙中山的领导下，经过六年的艰苦斗争，终于在1911年推翻了清王朝，废除了封建帝制，建立了中国历史上第一个共和国。
从这里我们可以看出，科举制度的废除无疑成了革命烈火的助燃剂，历史前进的推进器。
废除科举制度，开启了中国现代教育，促进了教育的发展。
中国是世界闻名的古国，有悠久的历史，璀璨的文明，中国自古就是一个重教育的国家。
中国的教育起源于三代——夏、商、周。
三代建立的学校分别是校、序、庠。
以后各朝各代均设立学校。
科举制度施行后，全国办私塾，设学堂，教育有了进一步的发展。