名师工作室总结--理念促合作活动助成长
名师工作室的工作总结：个人成长与团队合作
名师工作室的工作总结：个人成长与团队合作2023年，名师工作室已经发展成为一支拥有优秀师资和良好口碑的教育培训团队。
在这片教育市场新的大环境下，名师工作室始终秉持着“为学生服务”的宗旨，致力于为学生们提供一流的教学质量和服务体验。
在过去的一年中，我与团队一起不断提升自我，迎接着新的挑战。
个人成长作为教师，我自认为自己掌握了一定的教学技巧和知识储备。
但是在2019年，AI教学模式的出现使得我感到了一定程度的危机感。
在这样的压力下，我不断学习了新的知识和技能，不断提升自己的教学水平，进一步丰富了自己的教学工具箱。
通过在线学习和查阅相关资料，我渐渐了解了人工智能教学的本质及其优势，明确了它与传统教学模式的区别，找到了自己的差异化策略和特点所在。
通过自我改进，我设计出了更加系统化、专业化、科技化的教学方案，绩效和效果已经得到了不错的提升。
相信随着我不断地学习和实践，以及通过团队的共同协作，名师工作室一定会成为业内的佼佼者。
团队合作团队合作是名师工作室迈向成功的乘数。
在过去一年中，团队优势得到了很好的发挥，成员们相互学习与提高，不断开拓创新。
与此同时，老师们还不断加强与学生家长的互动，共同探讨和解决教育难题。
我们以相互尊重为主，共同协作为辅，在工作中磨合成一个高效的队伍，提升教学水平，推动名师工作室发展壮大。
在日常工作中，我们互相帮助，为提高教学效果，不断探索和更新方案。
每一个老师都深知自己的职责和重要性，一个人的努力只是千里之行的第一步，在团队的协作下，我们不断提高自己的影响力、统一思想，共同达成学生教育与家庭需求的协调。
正因如此，名师工作室在近几年中已经得到了市场上高度的认可，得到了很多家长们的青睐。
展望未来未来，名师工作室会继续坚持“为学生服务”的宗旨，提供最优秀的教学方案，满足学生多样化的教育需求。
我们将积极拥抱科技变革，不断探索人工智能教学的新途径，助力学生们以更高效的方式成长。
建立以学生为中心、依据AI技术的教学模式是未来的主流，也是名师工作室拓展的方向，随着互联网与AI技术的不断发展，教育行业的变革是迫在眉睫的。
名师工作室工作总结范文(三篇)
名师工作室工作总结范文工作总结：名师工作室作为一名名师工作室成员，我在过去一年中积极参与各项工作，努力提升自己的教学水平和专业能力。
在这个过程中，我收获了很多宝贵经验和知识，并且取得了一定的成绩。
一、教学能力的提升在名师工作室的指导下，我通过参与各种专业培训和课题研究，不断提升自己的教学能力。
我学习了先进的教育理论和教学方法，深入研究了本学科的教学内容和教材，强化了对学生的教育教学思想。
同时，我还积极参与各类教学讨论和观摩课程，与同行进行教学经验的交流和分享，不断优化自己的教学方式和方法。
在教学实践中，我注重培养学生的创新思维和实践能力，通过组织实验、讨论和项目研究等活动，激发学生的兴趣和主动性。
我也注重个性化教学，根据学生的不同特点和需求，灵活运用教学方法和教学资源，提高教学效果。
我在课堂上尽量以学生为中心，倡导自主学习和合作学习，培养学生的自主学习能力和合作精神。
二、科研与课题研究在名师工作室的帮助下，我积极参与科研活动和课题研究，提高了自己的科研水平和创新能力。
我与团队成员共同参与了一个科研项目，深入研究了该课题的实际问题和解决方法。
在研究过程中，我运用了各种研究方法和技巧，进行数据收集和分析，得出了一些有益的结论和建议。
同时，我也积极参加学术交流和学术会议，与同行专家进行学术讨论和互动，扩展了自己的学术视野。
我在学术写作方面也取得了一些进展，参与了一些学术论文的撰写和发表，提高了自己的学术写作能力。
三、教研组工作作为名师工作室的一员，我积极参与了教研组的工作。
在教研组内，我与其他老师共同研究和探讨了本学科的教学内容和教学方法，相互交流和分享了教学经验。
我们也组织了一些教研活动，包括课题研讨、教学观摩和教学案例分享等，为提高教学质量和效果共同努力。
四、与家长、学生的良好沟通作为一名优秀教师，与家长和学生的沟通是非常重要的。
在过去一年中，我积极与家长进行沟通，及时了解他们的反馈和需求，相互配合共同帮助学生成长。
名师工作室教研活动总结(3篇)
第1篇一、活动背景为了进一步提升教师教育教学水平，促进教师专业成长，我校特成立了名师工作室。
经过一段时间的运行，名师工作室在教育教学方面取得了一定的成果。
为了总结经验，发现问题，进一步完善工作室的运行机制，我们于近日组织开展了名师工作室教研活动。
本次活动以“聚焦核心素养，提升教学质量”为主题，旨在通过研讨、交流、反思等方式，推动教师教育教学水平的不断提高。
二、活动内容1. 名师讲座活动邀请了省特级教师、知名专家为我们作专题讲座。
讲座内容涵盖了教育教学理论、教学设计、课堂管理、教师成长等多个方面，使老师们受益匪浅。
2. 课堂教学观摩本次活动邀请了多位优秀教师进行课堂教学展示。
观摩课后，名师工作室成员针对课堂教学中存在的问题进行了深入研讨，提出了改进建议。
3. 教学案例分享工作室成员结合自身教学实践，分享了各自在教学中的成功经验和创新做法。
通过案例分享，老师们拓宽了教学思路，提高了教学水平。
4. 教学研讨围绕“核心素养”这一主题，老师们就如何将核心素养融入教学过程、如何提高教学质量等问题进行了深入研讨。
研讨过程中，大家积极发言，各抒己见，形成了良好的学术氛围。
5. 教学反思活动要求每位工作室成员撰写一篇教学反思，总结自己在教育教学中的收获与不足，为今后的教学提供借鉴。
三、活动成果1. 教师教育教学水平得到提升。
通过本次活动，老师们对教育教学理论有了更深入的理解，教学设计能力、课堂管理能力、教学反思能力等方面得到了明显提高。
2. 教学研讨氛围浓厚。
活动期间，老师们积极参与研讨，分享经验，形成了良好的学术氛围，为今后的教育教学工作奠定了基础。
3. 教学成果显著。
活动结束后，老师们将所学所得应用于教学实践，取得了显著的教学成果。
四、存在问题及改进措施1. 部分教师对教育教学理论理解不够深入，需要加强学习。
改进措施：组织教师参加各类培训，提高教育教学理论素养。
2. 教学研讨过程中，部分教师发言积极性不高，需要激发参与热情。
与家长共育,共同成长——名师工作室2023年家校合作总结
与家长共育，共同成长——名师工作室2023年家校合作总结2023年是一个非常特殊的年份，这一年的名师工作室家校合作得到了极大的加强。
随着社会的不断发展，越来越多的家庭开始重视教育，家长们与名师的合作也越来越密切，成功培养了更多的优秀学生。
在这一年，名师工作室通过多种方式和家长沟通，一方面给予家长更多的关注和指导，另一方面也得到了家长的理解和支持。
在这些合作中，名师工作室总结了许多宝贵的经验，这些经验可以为今后更好地与家长合作提供指导和帮助。
首先，在课程设计方面，名师工作室更加深入地了解了每位学生的情况和家庭背景，并根据学生的不同需求制定个性化的课程设计。
针对一些学生在学习中出现的困难，名师团队在设计课程时特别加强对这些难点知识的讲解，使得学生们能够更加深入地了解相关知识点，迅速地提升学习成绩。
其次，名师工作室通过多种方式与家长沟通，建立家校互动平台，方便了家长与名师团队的联系。
家长可以随时随地查看孩子的学习进度、考试成绩、日常表现等信息，在发现问题时能够第一时间找名师进行交流和解决，还能及时了解名师工作室的最新情况。
最后，名师工作室在与家长的合作中，坚持以孩子为本，注重培养孩子的全面素质。
除了学习成绩，名师对于孩子的思维能力、实践技能、团队协作等方面也给予了较高的重视。
通过与家长的合作，名师工作室鼓励孩子们参与各种社会和校内活动，扩展视野，提高自己的综合素质。
综上所述，名师工作室在2023年家校合作中，深入家长群体，建立互动平台，为孩子量身打造课程，着力提高孩子的全面素质。
未来名师工作室也将继续与家长共同合作，共同成长。
名师工作室心得体会以及总结
名师工作室心得体会以及总结
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引言
名师工作室是一个培养优秀教育工作者的平台，通过与各行业专家的交流和合作，提升教师的教学水平和职业发展。
在这份文档中，我们将总结名师工作室的心得体会，并分享我们在这个平台上获得的收获和成就。
名师工作室的重要性
名师工作室为教育工作者提供了一个重要的机会，使他们能够与优秀的教育专家和行业领先者共同工作。
在名师工作室中，我们接触到了最先进的教学方法和教育资源，不断提升自己的专业知识和技能。
高效的合作方式
名师工作室鼓励教育工作者之间的合作与交流。
我们通过讨论和分享自己的心得体会，相互研究和互相启发。
这种合作方式极大地丰富了我们的教学经验，提高了我们的教学水平。
创新与探索
在名师工作室中，我们被鼓励去创新和探索新的教学方法。
我们不拘泥于传统的教学方式，而是积极尝试新方法和新技术，提供更好的教育体验给学生。
这种创新精神鼓舞了我们，使我们能够不断进步。
提高自身价值
通过参与名师工作室，我们不仅能够提高自己的教学水平，还能够提升自己的职业价值。
我们的成就和专业知识得到了认可，进一步提升了我们在教育界的地位和影响力。
这对于我们的职业发展具有重要的意义。
结论
名师工作室是一个非常有价值的平台，对于教育工作者来说具
有重要的意义。
通过参与名师工作室，我们能够提升自己的教学水平，丰富自己的教学经验，并提高自己的职业价值。
我们将继续积
极参与名师工作室的活动，不断进步，为学生提供更好的教育服务。
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小学名师工作室活动总结(3篇)
第1篇一、前言为了进一步提升小学教师的教育教学水平，推动教育教学改革，我校于近期成功举办了小学名师工作室活动。
本次活动旨在为教师们提供一个交流、学习、成长的平台，通过名师的引领和指导，促进教师的专业发展。
现将本次活动总结如下：二、活动背景随着我国教育事业的不断发展，对教师的专业素养要求越来越高。
小学名师工作室作为一种新型的教师专业发展模式，在我国教育界得到了广泛关注。
为了充分发挥名师的引领作用，我校特成立了小学名师工作室，旨在为教师们提供一个交流、学习、成长的平台。
三、活动目标1. 提升教师教育教学水平，促进教师专业发展；2. 培养一批具有较高教育教学水平的骨干教师；3. 推动教育教学改革，提高教育教学质量；4. 丰富教师们的教育教学资源，促进资源共享。
四、活动内容1. 名师讲座本次活动邀请了多位在教育教学领域具有丰富经验和较高造诣的名师进行讲座。
讲座内容涵盖了教育教学理论、教学方法、课程设计、班级管理等方面，旨在帮助教师们拓宽视野，提高教育教学水平。
2. 教学观摩组织教师观摩优秀教师的课堂教学，学习他们的教学方法和经验，从而提高自身的教学能力。
3. 教学研讨围绕教育教学中的热点、难点问题，组织教师进行研讨，共同探讨解决方法，促进教育教学改革。
4. 教学展示鼓励教师积极参与教学展示活动，通过展示自己的教学成果，提高教育教学水平。
5. 教学资源分享搭建资源共享平台，鼓励教师分享自己的教学资源，促进教育教学资源的共享。
五、活动成果1. 教师教育教学水平得到提升。
通过参加本次活动，教师们拓宽了视野，掌握了新的教育教学理念和方法，提高了自身的教育教学水平。
2. 培养了一批具有较高教育教学水平的骨干教师。
在活动中，一批优秀教师脱颖而出，成为我校教育教学的骨干力量。
3. 推动了教育教学改革。
活动中，教师们积极探讨教育教学中的热点、难点问题，为教育教学改革提供了有益的借鉴。
4. 丰富了教育教学资源。
通过资源共享平台，教师们可以方便地获取和分享优质的教学资源，提高了教育教学质量。
名师工作室总结报告材料
名师工作室总结报告材料[知识] 名师工作室总结报告材料1. 引言在过去的一个学年里，我有幸参与了名师工作室的学习和实践，通过与各位优秀的老师的交流和合作，我收获了许多宝贵的经验和知识。
在这篇文章中，我将向大家分享我对名师工作室的总结和观点。
2. 名师工作室的背景和目标2.1 背景名师工作室是一个旨在提升教育质量和教师专业发展的平台。
通过与一流教育家合作，名师工作室致力于推动教育改革和教学创新。
2.2 目标名师工作室的目标是通过为教师提供专业的培训和指导，提高他们的教学水平和教育素养。
名师工作室为教师提供了一个共同学习和成长的平台，促进交流和合作，不断提升教学效果和学生综合素质。
3. 名师工作室的特点和成效3.1 专业培训和指导名师工作室为教师提供专业的培训和指导，帮助他们熟悉最新的教育理论和实践。
通过定期的研讨会、工作坊和培训课程，名师工作室激发了教师的学习兴趣，提高了他们的专业能力和教学方法。
3.2 学习共同体名师工作室鼓励教师之间的交流和合作，形成一个学习共同体。
在工作室的学习过程中，教师们分享彼此的教学经验和教学资源，相互探讨和解决问题，促进了个体和集体的成长。
3.3 教学转化和效果评估名师工作室注重将教师的学习与实践相结合，促进教学转化和教学效果的评估。
通过教学观摩、反思和评估，名师工作室指导教师逐渐改进和创新教学方法，提高了学生的学习质量和综合能力。
4. 对名师工作室的观点和理解4.1 效果的认可我对名师工作室的成效表示认可，它为教师提供了一个系统化的学习和成长平台。
通过与优秀的教育家合作，名师工作室不仅提供了专业化的培训和指导，还通过学习共同体和教学转化的实践，提高了教师的教学质量和教育素养。
4.2 学习共同体的重要性我认为学习共同体是名师工作室的核心特点之一，它促使教师之间进行交流和合作，创造了一个共同学习和成长的环境。
在这个学习共同体中，教师们能够互相借鉴和启发，不断改进自己的教学方法和教育理念。
2024年名师工作室个人总结(二篇)
2024年名师工作室个人总结作为一名名师工作室的成员，在这一年多的时间里，我深刻体会到了名师工作室的重要性和影响力。
在名师工作室的帮助下，我成长了许多，工作效率也得到了很大提高。
下面是我对名师工作室的个人总结。
首先，名师工作室为我提供了一个良好的学习和交流平台。
在工作室里，有来自不同学科领域的优秀老师，他们有丰富的教学经验和独到的教学思路。
通过与他们的交流和学习，我不仅了解到了更多先进的教学理念和方法，还能够借鉴他们成功的教学案例。
同时，我也有机会分享自己的教学心得和经验，得到其他成员的建议和指导。
这种相互借鉴和交流的机会，对于我提高教学水平和扩宽教学视野起到了很大的推动作用。
其次，名师工作室为我提供了一个专业成长的平台。
在这里，我可以接触到各种教学资源和培训机会，比如参加各类学术研讨会和教学实践活动。
这些活动不仅让我学到了更多专业知识，还帮助我不断提高自己的教学技能和教学方法。
此外，工作室还为我提供了一些教学资源和教学课件，使我能够更好地备课和授课。
通过这些资源的共享和交流，我能够更加高效地开展教学工作，提高教学质量。
第三，名师工作室还为我提供了一个互助和支持的平台。
在工作室的集体中，我们互相帮助、互相支持，共同面对教学中的困难和挑战。
在名师工作室的活动中，我们可以相互交流教学中遇到的问题和解决的办法，互相启发和激励，共同进步。
如果我有什么困难或者需要指导时，我可以向工作室的老师们求助，他们总会耐心的给予我指导和帮助。
这种团队合作和互助精神，让我感到温暖和心安。
最后，名师工作室给了我一个成就感和归属感。
在这里，我感到自己是一个重要的团队成员，不仅能够为其他成员提供帮助，也能够从他们身上学到很多。
每当我看到自己的教学成果和进步时，我都会感到十分自豪和满足。
我深深地感受到，名师工作室不仅是一个教学机构，更是一个教师成长和发展的平台，是一个让我充实和有成就感的地方。
综上所述，名师工作室对我的个人发展和成长起到了重要的推动作用。
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理念促合作活动助成长——咏琴名师工作室三年工作总结为期三年的名师工作室教研活动，在“研讨、培训、切磋、引导、交流”中“匆匆”而过，感慨良多。
名师工作室于2013年1月教体局授牌成立，2016年8月周期结束，回忆我们艰辛而又不断跋涉的步履，想想工作室以及各位成员所取得的进步及遇到的问题，经过三年地不懈奋斗，我们颇感欣慰：困难与责任同在，奋进与成就共生，我们一直在不断提升自己，也在不断影响他人。
针对我工作室开展此项工作的一周期的情况，特梳理如下，向各位汇报。
一、制定计划，明确职责。
及时制定《工作室三年发展规划》及《年度的工作重点》，成员根据要求，随后制定了个人的《三年发展规划》及《年度具体研修计划》等为了确保工作的顺利进行，根据需要又先后制定了《工作室管理制度》《工作室考勤制度》《工作室评价制度》《工作室成员分工及职责》及《师徒磨课安排》等等。
有了制度的保障，三年来，使工作室的工作一直顺利进行，届终结集了《团队建设》一册。
二、理论引领，专业阅读。
我们首先制定了《理论学习计划》，采用个人学习和集中学习相结合的办法，并通过相互间的经验交流，互相学习，取长补短，使每位成员的业务素质和理论水平有了很大的提高。
主要阅读的书籍有《新基础教育》，窦桂梅老师的《窦桂梅与主题教学》《做有专业尊严的教师》《窦桂梅的阅读课堂》，王崧舟老师的《课堂语感教学策略》《诗意语文课谱——王崧舟十年经典课堂实录与品悟》《语文的文化品格》等多部教育教学论著，这样使工作室成员做到了与新课改同行，适应新课程要求，树立终身学习的观念，使学习成为自己成长的一种需，通过学习提升师德修养，丰富知识结构，增强理论底蕴。
不断探求、感悟、反思，使自己逐步成为研究型、开拓型、全能型的教师。
三、课题研究，促进成长。
工作室的主课题是——语文教学主体性策略研究，学员根据自己所带的年级及自身特点再寻找小型课题进行研究，（一）“主体阅读”教学研究2013-2014年，根据当时语文阅读教学的现状，我们首先确立了母课题为《语文主体阅读》，成员们根据自己的所带的年级及自身的特长，确立了子课题：“开放性的课堂”、“自主质疑、互动探究、反馈升华课堂教学模式”等，课题研究反复研磨教材，在实践中落实课题理念。
重视对有效课堂的研究、实践，及时总结经验，找出了成长的方向。
（二）“类结构”教学研究2015年，根据语文教学效率低的状况，工作室的课堂研究重点确立在“类结构”上。
“类结构教学”就是按文体将教材进行灵活适时恰当的分散或集中重组成结构教学单元，按相同文体进行长程两段式的教学。
类结构教学体现了我们追求“教学结构”的理念，在对教材创造性地重组中，使教学设计、教学容、教学过程都形成特定的结构。
这种结构化的过程，除了可以提升语文教学的逻辑性、结构性和学习效率之外，还可以呈现这样的几个价值：一是提升学生自主学习能力的需要。
二是教师发展的需要。
三是教研建设的需要等。
董丰迪老师首先展示了一节语文“单元类结构”教学的自读展示课——《莫高窟》。
课堂上，董老师以生为本，大胆地开放课堂，放手让学生自学，改变了以往教师领着学生的走的课堂形式，致力于学生的生命体验与成长，短短的一节课使学生真正学有所获。
结合这节课，工作室又做了语文“单元类结构”教学经验介绍。
我们选取典型的课文重组一个单元，作为点上的突破，进行研究：类结构教学设计之一——托物言志类《夹竹桃》《广玉兰》类结构教学设计之二——“走进古诗词”类《黄鹤楼送别》《清平乐.村居》类结构教学设计之三——“名著经典”类《三顾茅庐》《黄河的主人》等，所研究的成果在不同的舞台上展示，均受到了较好的效果。
在研究过程中，大家集思广益，还形成了一篇篇的论文。
如林伟《关于“开放性”课堂的研究方案及反思》；王莉莉《学生主体性问题研究方案及反思》；风《问题导读凸现主体》；丽霞《阅读教学中的“类结构”教学课题研究方案及反思》等四、名师引领，研课磨课。
立足课堂教学的研究，名师引领起到了决定性的作用。
通过问题探究、研训互动、示模仿、现场诊断、参与分享等方式，提升了成员课堂教学的综合能力。
（一）发挥主持人的引领作用。
对于主持人来说，承担此项任务也是督促成长的一个平台，不仅仅指导他人，有时示课更有一定的指导效果。
所以每个学期我也开一节示课，先后指教了《莫高窟》《月光启蒙》《我和祖父的园子》《第一次抱母亲》《渔歌子》等等，工作室全体成员、实验小学的语文老师参加听课、交流活动。
他们认为：老师的课挖掘教材深、透，环节设计紧密，师生互动流畅，为老师们做了示。
其中，风老师在听了《渔歌子》一课后写到：就像随老师攀登诗词教学的顶峰，整节课我置身于词的情境中，一步一景，领略词人志和的快乐、洒脱。
不知不觉中，下课铃声响了，回顾整节课，有种“会当凌绝顶，一览众山小”的感觉，我对老师那精湛的教学艺术无限仰慕。
老百姓中有句话：山有多高水就有多深。
观摩了老师的课，听了老师的交流，我从心底认识到，老师就像是山，学生就像是水，课堂上，老师引领到哪一个高度，学生的素养就会到达哪个高度。
所以，教师精湛的教学艺术，必定带来学生的精彩。
（二）借助新基础平台，提升自我。
为了提升“新基础研究”的深度，华师大教育专家定期到我校进行课堂教学指导，针对我们的课堂教学，专家们毫不保留的为我们侦查辨析、排忧解难、答疑解惑，并与实验老师们一起分享他们的教育教学经验。
我们工作室成员都是我们学校教学的骨干，义不容辞的担起了上课的任务，借此平台，我们工作室人员一起研课、磨课，最后请专家跟实验学校的老师们一起听课、评课，教师们对“新基础”的相关理论有了更深刻的认识和理解，及时重建了自己的课堂，努力践行着“新基础教育”的理念要求。
成员在一次次的活动中不断提升自我。
精彩回顾：1. 2013年2月26日—27日，华东师大学“新基础教育”专家到我校指导教学工作，借此机会工作室成员林伟展示了一节作文课《给别人画像》，课中集中体现了工作室成员专题研讨的成果——教结构，用结构。
专家们结合课堂教学实例，进行了精彩的点评和指导。
2. 2014年3月8日，工作室成员董丰迪老师执教《普罗米修斯盗火》一课。
通过研讨交流，老师们对阅读教学的两课时如何安排有了清晰地认识，对于挖掘文本中的训练明确了方向。
3. 2014年4月24日，华师大“新基础教育”活动的专家吴玉如教授来校指导，工作室成员林伟老师执教了《莫泊桑拜师》一课，课后工作室成员积极参与了评课，主持人老师把这课的磨课过程及设计理念做了细致的说明，使听课者对每一个环节的安排目的更加清晰。
吴教授针对六年级课堂教学就如何落实新基础教学理念做了细致有效的指导。
4. 2015年4月15日，“新基础教育”研究中心政涛教授到校指导。
董丰迪老师出示了叙事抒情单元的精讲导读课《我和祖父的园子》，丽霞老师出示了自学展示课《月光启蒙》，林伟老师出示了习作评改课。
单元类结构教学的三种课型呈现，体现了我们研究单元类结构教学的成长。
课后，老师把工作室对于单元类结构教学研究的收获和出现的问题进行了汇报，随后，三位执教老师进行了说课反思，最后政涛教授对于单元类结构教学怎样进行整体建构进行了细致的指导，从目标设定、学情分析、教学过程、教学方法以及类文章的评价标准等几个方面展开阐述。
（三）三级教研2016年4月21日，全省小学语文三级教研协同服务学校活动在崂山区实验小学召开。
从省市领导、专家，以及来自全省17地市的小学语文教研员参加了此次活动，工作室成员丽霞老师进行了课例《黄河的主人》的呈现。
我们在研究中梳理出了建构在单元整体上的三种基本课型：精讲导读课、自学展示课和拓展读写课。
老师的自学展示课，摒弃了繁琐的课文容分析，教学目标直指语言文字表达，课上指导学生运用在“精读导读课”上习得的方法，采取自学和小组合作探究的形式自主完成学习任务，将课堂时间真正的还给了学生。
得到了各专家的认可。
推动了我们类结构研究工作向纵深方向发展。
（四）请专家到校指导、示。
我们经常聘请市语文教研员兴堂老师及崂山区语文教研员玉兰老师到校指导。
1、2014年11月21日，聘请了市兴堂老师来校指导，崂山区实验小学语文教师共同参加了此次活动。
上午，工作室的林伟、丽霞两位成员进行了课堂教学展示活动。
课堂展示结束后，专家老师和参加活动的教师一起进行了评课和研讨。
老师就两课的优缺点进行了细致的指导，尤其对一节课如何来制定目标给了具体的说明。
下午，老师作了报告，题目是：小学语文探究体验式阅读教学法。
让老师们明白了“探究体验式”阅读教学法可分为“六模块十环节”来落实，可操作性强，对于语文阅读教学具有很高的借鉴价值，也对语文阅读教学法的研究起到了很好的示作用。
2、2015年3月24日，工作室举行了教材重组——“单元类结构”教学研讨活动，特邀请了市教研员兴堂老师到校给予了细致地指导。
本次研讨，先是由三位老师展示了“类结构教学”的三种课型，其中，丽霞老师讲授了精读课——《夹竹桃》；林伟老师讲授了自主展示课——《广玉兰》；竹霞老师讲授了作文指导课。
然后，大家在一起进行了说课评课活动，兴堂老师对本次展示的三节课进行了点评。
他肯定了这项研究的可行性以及美好的前景，并对三节课进行了细致入微的指导。
3、2014年12月11日，邀请了海逸学校的雅婷老师到实验小学送了一节课——《哪吒闹海》。
此节课是老师代表市参加了第六届华东四省举办的优质课评选活动，荣获特等奖第一名的好成绩。
我们听到这一消息后，便迫不及待邀请她来校送课，分享她的课改成果。
课后，老师还就她的磨课过程呈现给了大家。
我们听后感受颇深：《哪吒闹海》一课，教学直奔“把故事讲生动”的教学目标，重点突出，设计环节层次清晰，学生课堂生成精彩。
可喜的是能看到学生的成长与进步，短短30分钟，学生从磕磕绊绊能读书，到最后能投入地讲出人物的“语气”并加上“动作”讲故事，实在是精彩！（五）与专家同上一课研讨活动。
为了加强国际交流，提升教师的国际视野，帮助教师改进教学行为，2015年 4.24日特举办“——”两岸三地魅力课堂教学研讨会。
成员丽霞与丽云共执教了《两兄弟》；成员董丰迪与中文大学教授共执教了《爱因斯坦跟小女孩》。
通过“同课异构”教学研讨和专题讲座，搭建高水平的交流平台，开阔教师的教学思路，彰显教师的教学个性，使课堂教学更具魅力。
五、研课磨课，加强反思。
“磨课”其实指的就是我们平时反复推敲，反复试讲，最后打磨出的一堂精品课。
每次打磨，老师们各抒己见，从不同角度、不同层面，谈自己的个人意见，并提出见解，再跟踪听课，再研究，“一人上课，多人提高”，这是团队磨课的最大利益。
为使磨课有序的进行，每学期初，我们都作计划安排。
如2013年上学期的：精彩回顾：1. 2013年3月8日，工作室成员董丰迪老师展示了教版三年级下册《金子》两课时的阅读教学。