初中英语中考语法备课说课稿
中考英语语法复习说课稿讲义第十二讲：定语从句
中考英语语法复习说课稿讲义第十二讲：定语从句一. 教材分析定语从句是中考英语语法中的重要内容，也是学生难以掌握的部分。
本讲主要围绕定语从句的定义、分类、引导词以及用法进行讲解。
通过本讲的学习，学生能够理解定语从句的概念，掌握定语从句的分类和引导词，学会如何运用定语从句修饰名词或代词。
二. 学情分析定语从句是学生在初中阶段接触到的较复杂的语法知识，对于部分学生来说可能存在一定的难度。
学生在学习过程中可能会对定语从句的分类和引导词产生混淆，同时也容易在实际运用中出现错误。
因此，教师在教学过程中需要耐心引导，让学生逐步理解和掌握定语从句的用法。
三. 说教学目标1.知识目标：使学生理解定语从句的概念，掌握定语从句的分类和引导词，了解定语从句的用法。
2.能力目标：培养学生运用定语从句修饰名词或代词的能力，提高学生的英语表达能力。
3.情感目标：激发学生学习英语语法的兴趣，增强学生自信心，培养学生的合作精神。
四. 说教学重难点1.重点：定语从句的定义、分类、引导词以及用法。
2.难点：定语从句在实际语境中的运用，特别是关系代词和关系副词的用法。
五. 说教学方法与手段1.采用情境教学法，通过设置各种真实的语境，让学生在实际语境中学习和运用定语从句。
2.运用多媒体教学手段，如PPT、视频等，直观地展示定语从句的用法，增强学生的学习兴趣。
3.分组讨论法，让学生在小组内讨论定语从句的用法，互相学习，共同进步。
4.任务型教学法，通过完成各种任务，让学生在实践中运用定语从句，提高学生的实际运用能力。
六. 说教学过程1.导入：通过一个谜语引发学生对定语从句的好奇心，激发学生的学习兴趣。
2.讲解：讲解定语从句的定义、分类、引导词以及用法，结合实例进行分析。
3.练习：让学生进行定语从句的练习，及时纠正学生在练习中出现的错误。
4.情境创设：设置各种真实的语境，让学生在语境中运用定语从句。
5.分组讨论：让学生在小组内讨论定语从句的用法，互相学习，共同进步。
初三英语unit3语法说课稿
初三英语unit3语法说课稿在初三英语Unit 3的语法教学中，我们将重点介绍和练习几种基本的英语时态，包括现在进行时、一般现在时和一般过去时。
以下是说课稿的主要内容：一、教学目标1. 知识目标：学生能够理解并掌握现在进行时、一般现在时和一般过去时的构成和用法。
2. 能力目标：学生能够正确使用这些时态来描述正在进行的动作、日常习惯和过去发生的事情。
3. 情感目标：通过实际应用，激发学生学习英语语法的兴趣，增强语言运用的自信心。
二、教学重点1. 现在进行时的构成：be动词 + 动词的现在分词形式。
2. 一般现在时的构成：主语 + 动词原形/动词的第三人称单数形式。
3. 一般过去时的构成：主语 + 动词的过去式。
三、教学难点1. 现在进行时的用法，特别是在描述正在进行的动作时的语境判断。
2. 一般现在时与一般过去时的区别，尤其是在描述习惯性动作和过去特定时间发生的事情时。
四、教学方法1. 直观教学法：通过图片、动作演示等方式，帮助学生直观理解时态的用法。
2. 对比教学法：将三种时态进行对比，让学生通过比较加深理解。
3. 任务型教学法：设计相关任务，如角色扮演、故事叙述等，让学生在实际使用中掌握时态。
五、教学过程1. 导入：通过提问学生的日常活动，引出现在进行时的概念。
2. 呈现：展示现在进行时、一般现在时和一般过去时的例句，解释其结构和用法。
3. 操练：通过填空、转换句子等形式，让学生练习时态的运用。
4. 应用：让学生用所学时态描述自己的日常生活或编写小故事。
5. 总结：回顾本课所学的时态，强调其重要性和正确使用的方法。
六、作业布置1. 完成课后练习题，加深对时态的理解和应用。
2. 准备一个简短的口头报告，使用所学时态描述一个过去的经历。
七、板书设计- 现在进行时：am/is/are + V-ing- 一般现在时：S + V/V-s- 一般过去时：S + V-ed通过本课的学习，学生将能够更加熟练地运用英语时态，为进一步的英语学习打下坚实的基础。
仁爱版初中初三英语上册《语法》说课稿
仁爱版初中初三英语上册《语法》说课稿一、教材分析本节课所使用的教材是《仁爱版初中初三英语上册》，在本册教材的内容中，语法部分占据着非常重要的位置。
通过学习语法，学生可以建立对英语语言结构的基本认识，从而提高他们的英语表达能力。
二、教学目标1. 知识目标•了解不同语法知识的基本概念和用法；•掌握一些常用的语法规则和结构；•能够正确地运用语法知识进行句子的构建和变换。
2. 能力目标•培养学生的语言分析和处理能力；•培养学生的语法运用能力；•增强学生的英语交流和表达能力。
3. 情感目标通过本节课的学习，让学生明白语法是学习英语的基础，培养他们对语法规则的兴趣和认识，养成良好的学习习惯和自主学习的能力。
三、教学重难点1. 教学重点让学生掌握基本的英语语法知识并能够运用到实际交流中。
2. 教学难点如何通过简单明了的方式教授语法知识，让学生感兴趣并能够理解并运用到写作和口语中。
四、教学过程1. 导入在导入环节中，可以通过一段有趣的故事或问题引起学生的兴趣。
例如，可以通过一个小故事说课：关于动词时态的故事：在一个小镇的动物园里，动物们都过着快乐的生活。
有一天，一只可爱的小猪跑到了动物园里。
小猪取名为Tom，他非常喜欢和其他动物们一起玩耍。
但是有一天，Tom生病了，他躺在床上无法出去玩耍了，所以他想出一个办法，他学会了利用不同的动词时态来告诉其他动物他曾经做什么。
让我们一起来听听Tom的故事。
2. 学习在学习环节中，可以使用多媒体工具或黑板进行语法知识的介绍和讲解。
可以结合教材中的相关课文和例句进行讲解，让学生了解不同语法规则和结构的用法。
例如，我们可以依次讲解下列内容：- 时态•简单现在时：表示经常性、习惯性的动作或真理。
•现在进行时：表示当前正在发生的动作。
•简单过去时：表示已经发生过、或者过去的动作和状态。
•过去进行时：表示过去某一时刻正在进行的动作。
•简单将来时：表示将要发生的动作或事件。
- 被动语态•被动语态的构成和用法•主动语态与被动语态的对比- 条件句•零条件句•一般条件句•真实条件句•虚拟条件句3. 实践在实践环节中，学生可以通过教材中的相关练习进行巩固和实践，也可以进行一些教师设计的练习和活动。
中考英语语法复习说课稿讲义第十三讲：状语从句
中考英语语法复习说课稿讲义第十三讲：状语从句一. 教材分析状语从句是中考英语的重要语法点之一，它是句子的一种从属结构，用来修饰动词、形容词、副词或整个句子。
状语从句分为时间状语从句、地点状语从句、原因状语从句、条件状语从句、目的状语从句等。
本讲义将详细讲解这些状语从句的用法和构成。
二. 学情分析学生在学习状语从句时，可能会遇到以下问题：1.对状语从句的概念理解不清晰，容易与其他从句混淆。
2.对状语从句的连接词掌握不牢固，导致句子结构不正确。
3.对状语从句的运用不够灵活，不能准确表达句子的意义。
三. 说教学目标1.让学生掌握状语从句的定义和分类。
2.让学生掌握状语从句的连接词及其用法。
3.让学生能够正确运用状语从句表达句子的意义。
4.提高学生的英语句子表达能力。
四. 说教学重难点1.状语从句的分类和用法。
2.状语从句连接词的掌握。
3.状语从句在实际语境中的运用。
五. 说教学方法与手段1.采用讲授法，讲解状语从句的定义、分类和用法。
2.采用举例法，通过具体例句讲解状语从句的连接词及其用法。
3.采用练习法，让学生通过练习巩固所学知识。
4.采用小组讨论法，让学生在小组内讨论状语从句的运用。
六. 说教学过程1.导入：通过一个谜语引出状语从句的概念，激发学生的学习兴趣。
2.讲解：讲解状语从句的定义、分类和用法，以及状语从句的连接词。
3.举例：通过具体例句展示状语从句的用法，让学生理解和掌握。
4.练习：让学生进行状语从句的练习，巩固所学知识。
5.小组讨论：让学生在小组内讨论状语从句的运用，分享学习心得。
6.总结：对本讲内容进行总结，强调重点知识点。
7.布置作业：布置有关状语从句的练习题，让学生课后巩固。
七. 说板书设计板书设计如下：1.状语从句定义2.状语从句分类–时间状语从句–地点状语从句–原因状语从句–条件状语从句–目的状语从句3.状语从句连接词–because–since–although–until–so that–in order that八. 说教学评价通过课堂讲解、练习和小组讨论，评价学生对状语从句的理解和运用程度。
初中英语语法的一等奖说课稿
初中英语语法的一等奖说课稿《初中英语语法的一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、初中英语语法的一等奖说课稿语法是英语学习总非常重要的内容，关于初中英语语法的说课稿有哪些？以下是小编为您整理的相关资料，欢迎阅读！一、教学目标学习反意疑问句二、教学重点通过教学让学生掌握反意疑问句的基本句型结构和回答。
三、教学难点1．主句谓语是think, believe, expect, suppose, imagine等引导的宾语从句，就从句部分提问。
2．陈述句部分主语是不定代词everybody, anyone, somebody, nobody, no one等，疑问部分常用复数they，有时也用单数he。
教学程序如下：初二下学期第十单元安排学习反意疑问句的教学内容一、说教学程序：导入——新知识的学习说设计这个教学程序的基本思路和根据。
就初二学生来说他们学习以下的语法项目：be动词（包括be 动词的过去时）； There be句型；行为动词的一般现在时；行为动词的一般过去时；一般将来时；（包括There be句型的.一般将来时）；现在完成时；现在完成进行时；情态动词和祈使句。
因此，我在讲授反意疑问句时，仅仅围绕学生学过的语法项目进行反意疑问句的教学并进行反复练习。
具体练习作业本（上、下）、典中点中的练习都有，另外，再补充总结有关反意疑问句的专项练习加以巩固。
二、说练习和作业的设计。
检测训练——总结巩固。
通过安排学生做作业本（上、下）中的练习、典中点中的练习进行训练，再补充总结性的有关反意疑问句的专项练习进行检测加以巩固。
三、说板书设计：通过课件展示教学的内容（以下各项教学内容）以下分为十一个部分进行讲解。
反意疑问句反意疑问句是由两部分组成的，前一部分是对事物的陈述（即陈述句），后一部分是简短的提问（即简短疑问句），中间用逗号隔开。
如果前一部分用肯定句，后一部分就用否定疑问句；如果前一部分用否定句，后一部分就用肯定疑问句。
中考英语语法复习说课稿讲义第十五讲：主谓一致
中考英语语法复习说课稿讲义第十五讲：主谓一致一. 教材分析本次说课稿的主题是“中考英语语法复习说课稿讲义第十五讲：主谓一致”。
这一讲的主要内容是帮助学生理解和掌握主谓一致的语法规则，包括名词作主语时的主谓一致性，代词作主语时的主谓一致性，以及集体名词作主语时的主谓一致性等。
同时，还会涉及到一些常见的时态和语态的用法，以及主谓一致在句子中的重要性。
二. 学情分析在讲解主谓一致这一语法点时，我们需要考虑到学生的学习情况。
首先，学生已经掌握了基本的英语语法知识，对主谓一致的概念有一定的了解。
然而，他们在实际运用中可能会遇到一些困难，例如对于一些特殊情况下主谓一致的掌握不够熟练，以及对于一些复杂句子的理解不够准确。
因此，我们需要通过一些实例和练习来帮助学生进一步理解和掌握主谓一致的规则。
三. 说教学目标本次说课稿的教学目标是帮助学生理解和掌握主谓一致的语法规则，并能够正确运用到实际句子中。
具体来说，学生需要能够识别和运用名词作主语时的主谓一致性，代词作主语时的主谓一致性，以及集体名词作主语时的主谓一致性。
此外，学生还需要能够理解主谓一致在句子中的重要性，并能够正确使用一些常见的时态和语态。
四. 说教学重难点本次说课稿的教学重难点主要是学生对于主谓一致规则的理解和运用。
对于一些特殊情况下的主谓一致，如代词作主语时的主谓一致性，以及集体名词作主语时的主谓一致性，学生可能会感到困惑。
因此，我们需要通过一些实例和练习来帮助学生理解和掌握这些规则。
五. 说教学方法与手段为了帮助学生理解和掌握主谓一致的语法规则，我们将采用讲解法、举例法、练习法等多种教学方法和手段。
首先，通过讲解法，我们将向学生介绍主谓一致的概念和规则。
然后，通过举例法，我们将给出一些具体的实例，让学生看到主谓一致在实际句子中的运用。
接着，通过练习法，我们将让学生进行一些练习题，以巩固他们对于主谓一致的理解和掌握。
六. 说教学过程本次说课稿的教学过程分为以下几个步骤：1.导入：通过一个简单的句子，引起学生对于主谓一致的注意，并提出问题，让学生思考主谓一致的重要性。
初中英语语法说课稿子
初中英语语法说课稿子一、教学目标1. 知识与技能目标：使学生掌握一般现在时、一般过去时和一般将来时的用法，能够正确使用这些时态描述日常活动和事件。
2. 过程与方法目标：通过实际对话和练习，培养学生的语法分析能力和语言运用能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生学习英语的兴趣，培养他们对英语语法的重视，以及正确使用英语进行交流的意识。
二、教学重点1. 一般现在时的构成和用法。
2. 一般过去时的构成和用法。
3. 一般将来时的构成和用法。
三、教学难点1. 不同时态的动词形式变化。
2. 时态在语境中的恰当运用。
四、教学方法1. 启发式教学：通过提问引导学生思考，激发他们的学习兴趣。
2. 任务型教学：设计实际的交流任务，让学生在完成任务的过程中学习和运用语法。
3. 合作学习：鼓励学生小组合作，共同探讨和解决问题。
五、教学过程1. 导入（Lead-in）：通过展示不同时间的活动图片，引出时态的概念。
2. 新课呈现（Presentation）：逐一介绍三种时态的构成和基本用法。
3. 练习（Practice）：设计填空、转换句型等练习，巩固学生对时态的理解。
4. 应用（Application）：通过角色扮演、情景对话等活动，让学生实际运用所学时态。
5. 总结（Summary）：回顾本课所学内容，强调时态的正确使用。
6. 作业（Homework）：布置相关的语法练习和写作任务，加深学生对时态的掌握。
六、教学媒体与教具1. 多媒体课件：展示时态的构成和例句。
2. 黑板：用于板书重点内容和练习题。
3. 卡片：用于角色扮演和情景对话活动。
七、板书设计- 一般现在时：构成 + 用法 + 例句- 一般过去时：构成 + 用法 + 例句- 一般将来时：构成 + 用法 + 例句八、教学反思课后，教师应根据学生的表现和作业完成情况，反思教学方法和内容，不断调整和优化教学策略，以提高教学效果。
通过这份说课稿，教师可以系统地准备和实施英语语法教学，确保学生能够全面理解和掌握英语时态的相关知识。
人教版英语中考动词不定式与动名词用法说课稿
3.创设生活化的情境，让学生尝试用英语描述一些日常动作，从而引出本节课的主题：中考动词不定式与动名词用法。
（二）新知讲授
在新知讲授阶段，我将逐步呈现知识点，引导学生深入理解：
1.首先，介绍动词不定式和动名词的概念，通过示例句型让学生直观地了解它们的结构和用法；
2.任务驱动法：将学习任务分解为若干个子任务，引导学生自主探究和解决问题，提高学生的实践操作能力和解决问题的能力。
3.案例分析法：通过分析实际语境中的案例，帮助学生理解语法知识，培养学生分析问题和解决问题的能力。
4.小组合作法：鼓励学生进行小组讨论和合作，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
（二）媒体资源
（二）学习障碍
在学习本节课之前，学生具备的前置知识包括动词基本用法、时态、语态等。然而，学生在学习本节课时可能存在以下障碍：
1.对动词不定式和动名词的概念理解不清；
2.难以区分动词不定式和动名词的用法；
3.在实际语境中，不知道如何正确运用动词不定式和动名词；
4.部分学生对语法学习缺乏信心，容易产生畏惧和抵触心理。
五、板书设计与教学反思
（一）板书设计
我的板书设计将遵循清晰、简洁、结构化的原则。板书布局分为三部分：左侧列出本节课的主要知识点，中间展示例句和关键语法结构，右侧用于记录学生的疑问和解答。
1.主要内容：左侧列出动词不定式与动名词的定义、结构、用法和区别；中间部分通过彩色粉笔突出显示关键句型和语法规则；右侧部分实时更新学生的疑问和教师的解答。
（五）作业布置
课后作业布置如下：
1.完成一份动词不定式与动名词用法的练习题，巩固课堂所学知识；
2.撰写一篇小短文，运用所学知识描述一个生活场景；
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东辰初三英语组语法备课说课稿
各位尊敬的领导，亲爱的同仁们：
下午好！在此先给大家拜个晚年，祝大家阖家欢乐，幸福安康！
今天下午我们东辰初三英语组的说课内容是语法备课，如何在中考复习中上好语法课？经过了英语组的集体教研，我们确定了今年中考语法复习的思路。
大体分成了两部分，进行两步走。
一、基础渗透
第一轮复习课本基础知识的同时对于出现的语法现象进行基础讲解，让学生了解其概念，用法，结构，可以把课本中出现的例句进行归纳总结，打印出来叫学生背诵，同时出练习题进行巩固练习。
通过每个模块的语法项目的复习，旨在带领学生理清知识脉络，梳理知识结构。
可以几个模块总结在一起，甚至一册书可以总结一次，如七年级上册英语可以安排一节课讲一讲be的用法，代词用法，一般现在时态和现在进行时态。
七年级下册可以安排两节课或三节课讲情态动词，介词，一般将来时态，一般过去时态，以及祈使句、感叹句和选择疑问句。
八上的语法项目是形容词、副词、动词不定式和情态动词，可以根据复习的进度进行安排渗透进课本复习中去。
八下的语法项目是系动词用法，现在完成时态和简单句及并列句，宾语从句也在这册书中出现了，根据学生实际学习水平，可以安排两到三节课进行。
九上学生需要学会被动结构和定语从句，还要掌握主谓一致。
语法的教学也是灵活多变，不能一刀切，要根据学生实际复习情况作出安排。
二、强化提升
第二轮复习中对语法项目进行专项练习，集体教研推测中考动向，编写练习题强化提升，查漏补缺，在学生跳进题海前，老师先跳进去，对近三年的中考题进行研究并提炼出来，进行精练。
具体做法：
下面以情态动词为例，说一下在基础渗透部分语法课的教学。
一）、教材分析
在课标中的地位和作用：本课遵循新课标的要求，考虑基础教育改革发展方向，
体现基础教育中的人性化走向。
面向全体初中学生，突出初中学生特点，尊重其个体差异。
主要内容是有关初中语法中情态动词的语法知识。
在此课中，主要学习情态动词的定义，以及常见的情态动词，在了解什么是情态动词的基础上，着重介绍几个最为常见的情态动词——can(could), may(might), must,need,should,would，be able to 等。
在具体讲述的过程中，对这几个情态动词进行适度的延伸与拓展，同时进行巩固练习，注重培养学生在分析例句时的思辨能力和综合语言运用能力。
二）、教学目标
1. 知识目标：要求学生熟练掌握各个情态动词的具体用法
2. 能力目标：学会情态动词在实际生活的交际过程中以及书写过程中的运用，不仅要会用还要用准确。
3. 情感目标：让学生爱上英语课，尤其是对比较枯燥乏味的语法课产生兴趣，鼓励学生学习英语的自信心。
4. 学习策略目标：设法使学生使用已学的情态动词进行造句，并能够准确的进行翻译，使更多的学生参与进课堂，激发学生自主总结的内在潜力，提高学生的积极性。
三）、教学重难点
依据以上的教学目标，我确立了这节课的重难点：
1.教学重点：
了解情态动词的定义，熟记常见的情态动词，情态动词的具体用法
2. 教学难点：
情态动词用法的基本句型以及各自特殊地用法。
依据我对教材的分析，以及教学目标教学重难点的确立，我制定了相应的教法与学法四）、学习方法与教学方法的分析：
对于比较枯燥乏味的语法知识，要让学生主动参与，自己实践，让学生学会学习，同时师生互动，寓教于乐，为学生营造民主、和谐、宽松中适度紧张和自我表现的空间，在快乐的氛围中学习。
从八上课本第十一、十二模块中让学生找出情态动词的例句，这样可以使学生本能的使用正确形式，先让学生总结语法规则，老师再对拓展部分进行补充。
五）、教学过程：.
1. 导入：Hello, everyone. How are you today? Now I have a question to you? Do you like grammar?
不可避免的会有些学生不喜欢语法，觉得语法太难太枯燥了，会提不起兴趣，要通过向学生阐述语法的重要性以及弱化语法在学生心中“枯燥乏味”的印象。
2. 引出课题：展示课本M11、M12中出现的有关情态动词句子，引出今天的课题。
1). 学生背诵并讨论理解所给例句：
2).学生自主总结情态动词的基本用法：
让同学们分析例句，小组讨论，得出结论，发表陈述。
3. 老师补充拓展部分，学生做好笔记
4.巩固、运用阶段
1). 发给同学们提前准备的练习题，进行巩固练习。
2). 学生们自主做题，可以进行小组讨论，之后老师进行相应的点拨。
5.小结
让学生对几个情态动词的用法进行整合与总结。
三、扬长避短，把语法教学落到实处
通过集体教研，我们找出了我们以往存在的问题：
1、重语言形式，轻语言功能
我们新授课上有意识地将语言的形式和功能相结合，可一到复习课，因为课时紧，赶进度，往往是重视语言形式的复习。
教师将语言形式归纳好，学生机械的将这些语法背的滚瓜烂熟，但学生并没有真正理解掌握语法知识，不能运用准确得体的英语进行口头表达，也写不出几句完整的句子，难以实现语言高质量的输出。
2、重教轻学
语法复习课上我们往往满堂灌。
对教学过程中的每个步骤的安排设计主要从教的角度考虑花很多时间把知识讲得系统且深入浅出，把复习课上成例题课，练习课或测验讲评课，忽
略作为学习主体的学生。
复习课不考虑学生的年龄特征和认知水平及情感态度，教学方式毫无创新，学生学习的方法单一，是学生感到复习单调乏味，缺少学习的动力，难以达到预期的效果。
3、重共性轻个性
传统语法复习课中，教师采用典型的讲授—操练—反馈的教学模式，注重共性而忽视个性。
每个环节的设计，如讲，练测试操练以及反馈主要考虑班上占多数的中等生的需要，而忽视了优等生和学困生的需要，使得优等生觉得复习课如同炒现饭，学困生还是停留在以前的认知水平上。
本学期我们的做法：
2011版新课程标准解析与教学指导中指出，语法教学可以分为体验、归纳、控制性练习和自由运用四个教学环节。
体验活动主要是感知语法现象的形式和意义，为归纳语法规则而进行准备。
因此在语法复习课中，我们应创设语言环境，提供大量的实践机会，使学生形成语感，提倡“任务型”教学思想，把综合语言运用能力的培养体现在教学过程中，使学生带着明确的任务目标，积极主动的进行学习，在执行任务中学生通过实践，思考，调查讨论交流合作等方式使用英语完成学习任务。
复习课不同于新授课，新授课学生带着期盼学习新的知识，如果目标过于简单，教学方法缺少新意，学生就会产生倦怠的情绪。
如果不断变化语言输入的方式，学生就不会感觉语法复习的单调。
最后结束语：
英语学习的最终目的是培养学生的综合运用语言的能力，提高交际能力。
语法是语言知识重要组成部分，是学习者正确理解和准确输出的前提。
因此在非自然习得英语的环境下我们不仅要重视语法复习的教学，而且要做好语法复习课的教学设计，改进语法复习课的教学形式，加强学生的复习自主性，做好知识的归纳，基础知识和基本技能的查漏补缺，提高学生分析问题和解决问题的能力，从而提高语法复习课的有效性，使每个学生通过语法复习，在学习上都有所收获和进步。