【推荐】初中英语语法说课稿word版本 (7页)
初中英语说课稿范文模板7篇
初中英语说课稿范文模板7篇下面是整理的初中英语说课稿7篇，供大家参阅。
初中英语说课稿1（一）教材的地位及作用本课是初一新教材第5单元的第一部分，教材内容围绕着描述人现在的活动展开，让学生学会谈论人人们正在干什么。
本课的教学内容与学生的实际生活密切相关，易于引发学生运用简单的英语进行交际和交流。
在学习活动中，学生能通过交换对不同人物活动的描述，促进学生之间和师生之间的情感交流，增进情谊。
（二）教学目标1、知识目标：What are you doing? I am watching.What is he doing? He is doing homework.Is she reading? No, she is doing her homework.2、能力目标：（1）、能抓住人物的主要特征来描述人物的外貌，并根据描述画出人像。
（2）、能概括人物的外貌特征并根据人物特征推理出某一人物。
3、情感目标：通过描述同学、教师或自己的偶像的外貌，表达自己的看法，使学生在人际交往中学会尊重和理解别人，学会交换不同的看法，了解他人的爱好，增进情谊。
（三）教学重点及难点1、掌握并运用描述人物活动和地点的词汇：watching, doing, eating cleaning, playing, reading, swimming, shopping, pool, school, mall, library2、掌握并运用简单的英语交际句型：What are you doing? I am watching.What is he doing? He is doing homework.Is she reading? No, she is doing her homework.（四）。
教法设计对本课我主要采取了如下几种教法：1.听录音。
听音是英语学习的重要方法，也是课堂教学的重要步骤。
在听中可以感知，可以模仿。
2.重点解释，个别操练。
《英语语法》说课稿
课程的整体设计和单元设计
第二学期讲授内容： 36学时，授课32学时， 第二学期讲授内容：共36学时，授课32学时，机动学时 学时 32学时 4学时 Unit 8、名词性从句 (4学时) Unit 9、定语从句 (4学时) Unit 10、状语从句 (4学时) Unit 11、倒装 (4学时) Unit 12、虚拟语气 (4学时) Unit 13、强调 (4学时) Unit 14、省略（4学时） Unit 15、一致关系（4学时）
谢 谢！
教学对象分析及教学效果预测
教学效果预测 由于学生英语起点相对较低，在课堂英文表达中，当 听到一些语法术语的，学生使用“回避策略”的可能 性会较高。 由于语法课向来给学生一种很枯燥的感觉，学生在开 课初可能会对老师有不信任感。 从句和虚拟语气是本教材的难点，而英语和汉语在这 两项语法点的使用上差异较大。由于母语的负迁移作 用，学生可能会对这些单元的语法知识感到云里雾里。 词汇教学会比较顺利，因为只要学生认识了这些词的 词性及用法，就会觉得很容易下手，会有一种成就感。
课程的整体设计和单元设计
单元设计 以第二单元Nouns为例 第一步：教师会先通过提问及讲评作业来复习第一单 元Sentence里面的内容； 第二步：教师会告诉学生本单元的主要内容有哪些方 面。 第三步：本节课要学习的主要内容：名词的分类； 第四步：通过课堂练习来让学生掌握名词的具体应用。 第五步，对本次课进行总结并布置作业。
《英语语法》说课稿 英语语法》
外语系 Alice
2010.04.06
提纲
1
课程在人才培养方案中的地位和作用
2
课程教学设计及改革思路
3
教学对象分析及教学效果预测
提纲
1
课程在人才培养方案中的地位和作用
初中英语语法说课稿子
初中英语语法说课稿子一、教学目标1. 知识与技能目标：使学生掌握一般现在时、一般过去时和一般将来时的用法，能够正确使用这些时态描述日常活动和事件。
2. 过程与方法目标：通过实际对话和练习，培养学生的语法分析能力和语言运用能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生学习英语的兴趣，培养他们对英语语法的重视，以及正确使用英语进行交流的意识。
二、教学重点1. 一般现在时的构成和用法。
2. 一般过去时的构成和用法。
3. 一般将来时的构成和用法。
三、教学难点1. 不同时态的动词形式变化。
2. 时态在语境中的恰当运用。
四、教学方法1. 启发式教学：通过提问引导学生思考，激发他们的学习兴趣。
2. 任务型教学：设计实际的交流任务，让学生在完成任务的过程中学习和运用语法。
3. 合作学习：鼓励学生小组合作，共同探讨和解决问题。
五、教学过程1. 导入（Lead-in）：通过展示不同时间的活动图片，引出时态的概念。
2. 新课呈现（Presentation）：逐一介绍三种时态的构成和基本用法。
3. 练习（Practice）：设计填空、转换句型等练习，巩固学生对时态的理解。
4. 应用（Application）：通过角色扮演、情景对话等活动，让学生实际运用所学时态。
5. 总结（Summary）：回顾本课所学内容，强调时态的正确使用。
6. 作业（Homework）：布置相关的语法练习和写作任务，加深学生对时态的掌握。
六、教学媒体与教具1. 多媒体课件：展示时态的构成和例句。
2. 黑板：用于板书重点内容和练习题。
3. 卡片：用于角色扮演和情景对话活动。
七、板书设计- 一般现在时：构成 + 用法 + 例句- 一般过去时：构成 + 用法 + 例句- 一般将来时：构成 + 用法 + 例句八、教学反思课后，教师应根据学生的表现和作业完成情况，反思教学方法和内容，不断调整和优化教学策略，以提高教学效果。
通过这份说课稿，教师可以系统地准备和实施英语语法教学，确保学生能够全面理解和掌握英语时态的相关知识。
初中英语语法焦点说课稿
初中英语语法焦点说课稿初中英语语法是英语学习的基础，它涵盖了词汇、句型、时态等多个方面。
本节课，我们将重点讲解英语语法中的几个关键点，帮助同学们更好地理解和运用英语语法。
首先，我们来看名词的单复数形式。
名词是表示人、地方、事物或概念的词。
在英语中，名词有单数和复数之分。
单数形式通常用于指代一个，而复数形式用于指代多个。
例如，"apple"是单数形式，表示一个苹果，而"apples"则是复数形式，表示多个苹果。
在变复数时，有些名词只需在词尾加上"-s"，如"cat"变为"cats"；有些则需要加上"-es"，如"box"变为"boxes"。
接下来，我们讨论动词的时态。
时态是表示动作或状态发生时间的方式。
英语中有多种时态，包括一般现在时、一般过去时、一般将来时等。
例如，一般现在时用来描述经常发生的动作或状态，如"I play basketball every weekend."；一般过去时用来描述过去发生的动作或状态，如"I played basketball yesterday."；一般将来时则用来描述将来要发生的动作或状态，如"I will play basketball tomorrow."此外，我们还将学习形容词和副词的比较级和最高级形式。
形容词用来描述名词，而副词则用来描述动词、形容词或其他副词。
比较级用于比较两个事物，如"He is taller than me."；最高级用于比较三个或三个以上的事物，如"He is the tallest in the class."最后，我们要注意句子结构。
英语句子通常遵循主语+谓语+宾语（SVO）的结构。
初中英语全英说课稿(优秀5篇)
初中英语全英说课稿（优秀5篇）初中英语全英说课稿篇一Good morning,ladies and gentlemen!I am very pleased to have an opportunity to talk about some of myteaching ideas.The topic of this Unit is "What should I do?" from thetextbook—go for it book 8 unit 2 for junior middle school students.I’d like tosay it from 5 parts as follows:There are teaching materials,teaching methods,learningstrategies,teaching procedures and blackboard design.Now,Let’s come to the first part—Teaching materials.It includestwo parts,status and functions of the material and the teaching content.The thingsin the text book are appropriate to students’ interests,experiencesand knowledge;provide the students with opportunities to use the target languageand stimulate students to seek further information.In unit 2,Studentswill learn to talk about problems and learn to give advice to others.So it ishelpful to improve their communicative competence.Ok,second,teaching content,which includes four aspects,the key vocabulary,the targetlanguage,important and difficult points, and the teaching aims.About theteaching aims,in this unit,students will talk about problems which students come up with intheir daily lives and learn to use modal verbs "could" and "should" to makesuggestions.The second is ability aims,to improve thestudents’ abilities of listening,speaking and readingby providing various tasks.The last is the affection aims,that is,to help eachother and learn to cooperate.Next,let’s come to the second part—teaching methods.Whiledealing with this lesson,I usually adopt "Task\|based" teaching approach.It aims at providing opportunities for the learners to explore bothspoken and written language through learning activities.So,I will letthe students learn in real situations,fulfill severaltasks such as pair work or group work.And in this unit thecommunicative approach and the situational language approach will be adopted.And thefocus is on functional language usage and the ability of learners to expresstheir own ideas,feelings,attitudes,desires and needs.So combine these methods together,enable the studentsto receive,process and retain new information through "multipleintelligences"。
初二英语语法说课稿模板
初二英语语法说课稿模板尊敬的同事们，今天我将为大家展示一堂初二英语语法课的说课稿模板。
这堂课的主题是“一般过去时态的构成与应用”。
一、教学目标1. 知识与技能：学生能够掌握一般过去时态的基本构成，理解其在句子中的作用。
2. 过程与方法：通过实例分析和练习，学生能够正确使用一般过去时态描述过去发生的动作或状态。
3. 情感态度与价值观：激发学生对英语学习的兴趣，培养他们使用英语进行交流的能力。
二、教学重点1. 一般过去时态的构成规则。
2. 不规则动词的过去式形式。
三、教学难点1. 不规则动词的过去式记忆。
2. 一般过去时态在不同语境下的正确应用。
四、教学方法1. 讲授法：对一般过去时态的构成进行系统讲解。
2. 互动法：通过小组讨论和角色扮演，让学生在实际语境中运用一般过去时态。
3. 练习法：通过填空、改错等练习，巩固学生对一般过去时态的掌握。
五、教学过程1. 导入（5分钟）- 通过提问学生昨天的活动，自然引入一般过去时态的概念。
2. 新课呈现（15分钟）- 讲解一般过去时态的定义和构成，展示规则动词的过去式变化规则。
- 举例说明不规则动词的过去式，如go-went, eat-ate等。
3. 练习巩固（15分钟）- 分发练习题，让学生独立完成，然后进行小组讨论，共同找出答案。
4. 应用实践（10分钟）- 组织学生进行角色扮演，用一般过去时态描述一个虚构的故事。
5. 课堂小结（5分钟）- 总结一般过去时态的要点，强调不规则动词的重要性。
6. 布置作业（5分钟）- 要求学生写一篇日记，用一般过去时态描述自己的一天。
六、板书设计- 一般过去时态- 定义：表示过去发生的动作或状态- 构成：动词+ed（规则动词）/不规则变化（不规则动词）七、教学反思- 反思学生在课堂上的表现，思考如何更有效地帮助学生掌握一般过去时态。
- 考虑如何调整教学方法，以适应不同学生的学习需求。
通过这堂课，我们希望学生能够不仅理解一般过去时态的语法规则，而且能够在实际交流中灵活运用，提高他们的英语交际能力。
初中英语说课稿精选(全英文版)
初中英语说课稿精选(全英文版)Good morning。
everyone。
My name is Zhang Meiying and I am from Huishe Middle School。
It is an honor to be here today to present my lesson on "Sports Star Eats Well"。
My n will be divided into six parts:Part 1: Analysis of the teaching materialPart 2: Analysis of the target studentsPart 3: Analysis of the teaching methodsPart 4: Analysis of study techniquesPart 5: Analysis of teaching resPart 6: Blackboard designNow。
let's begin with Part 1.the analysis of XXX。
The lesson I will be teaching is the fourth d of Unit 6.The main focus of this lesson is on likes and dislikes。
specifically related to food。
It is important for students to understand the status and n of this lesson.Teaching aims and demands XXX: knowledge aims。
ability aims。
and nal aims。
The knowledge aims of this lesson are to help students master new XXX "star," "eat," "well," "habit," "healthy," "really," "n," "want," and "fat." nally。
初中英语语法题说课稿
初中英语语法题说课稿尊敬的评委老师，各位同仁，大家好。
今天，我将就初中英语语法教学进行说课，主要围绕非谓语动词的用法进行讲解。
非谓语动词是英语语法中的一个重要概念，它包括动名词、不定式和分词。
非谓语动词在句子中可以充当除谓语以外的任何成分，如主语、宾语、表语等，其使用非常广泛。
一、动名词（Gerund）动名词是动词的一种非限定形式，通常以-ing结尾。
它可以作为名词使用，具有名词的所有功能。
例如：- Reading is a good habit.（阅读是一个好习惯。
）- I enjoy swimming.（我喜欢游泳。
）二、不定式（Infinitive）不定式是动词的一种基本形式，通常以to+动词原形构成。
不定式可以表示目的、原因、结果等，也可以作为名词、形容词或副词使用。
例如：- To learn English well is important.（学好英语很重要。
）- I want to visit the Great Wall.（我想去参观长城。
）三、分词（Participle）分词有两种形式：现在分词（Present Participle）和过去分词（Past Participle）。
现在分词以-ing结尾，过去分词通常以-ed结尾（对于规则动词）。
分词可以作为形容词使用，也可以构成进行时态和完成时态。
例如：- The running boy is my brother.（那个跑步的男孩是我的弟弟。
）- I have finished my homework.（我已经完成了我的作业。
）在教学过程中，我会通过以下几个步骤来引导学生掌握非谓语动词的用法：1. 引入概念：首先，我会向学生介绍非谓语动词的概念和分类，让学生对非谓语动词有一个基本的认识。
2. 举例说明：通过大量的例句，让学生了解非谓语动词在句子中的具体用法和作用。
3. 练习巩固：设计一些练习题，让学生在实际语境中运用非谓语动词，加深理解和记忆。
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初中英语语法说课稿
在初中的同学学习语法十分重要，那么应该如何做好相关的说课稿呢？
下面是小编分享给大家的初中英语语法说课稿，希望对大家有帮助。
一、教学目标
学习反意疑问句
二、教学重点
通过教学使学生掌握反意疑问句的基本句型结构和回答。
三、教学难点
1．主句谓语是think, believe, expect, suppose, imagine等引导的宾
语从句，就从句部分提问。
2。
陈述句部分主语是不定代词everybody, anyone, somebody, nobody, no one等，疑问部分常用复数they，有时也用单数he。
教学程序如下：
初二下学期第十单元安排了学习反意疑问句的教学内容，
一、说教学程序：导入——新知识的学习
说设计这个教学程序的基本思路和根据。
就初二学生来说他们学习了以下
语法项目：be动词（包括be 动词的过去时）； There be句型；行为动词
的一般现在时；行为动词的一般过去时；一般将来时；（包括There be句型的一般将来时）；现在完成时；现在完成进行时；情态动词和祈使句。
因此，我
在讲授反意疑问句时，仅仅围绕学生学过的以上语法项目进行反意疑问句的教
学并进行反复练习。
具体练习作业本（上、下）、典中点中的练习都有，另外，再补充一些总结性的有关反意疑问句的专项练习加以巩固。
二、说练习和作业的设计。
检测训练——总结巩固。
通过做作业本（上、下）中的练习、典中点中的练习进行训练，再补充一些总结性的有关反意疑问句的专项练习进行检测加以巩固。
三、说板书设计：
通过课件展示教学内容（以下各项教学内容）
以下分为十一个部分进行讲解。
反意疑问句
反意疑问句是由两部分组成的，前一部分是对事物的陈述（即陈述句），后一部分是简短的提问（即简短疑问句），中间用逗号隔开。
如果前一部分用肯定句，后一部分就用否定疑问句；如果前一部分用否定句，后一部分就用肯定疑问句。
两部分的人称和时态要一致。
其回答是用yes或no来表示。
一、含be(is, are, was, were)动词的反意疑问句
其句型是：句型1:主语+ be+其它，isn’t(aren’t, wasn’t,
weren’t)+ 主语?
句型2:主语+ be not+其它，is(are, was, were) + 主语?
① You are from America, aren’t you? Yes, I am. No, I’m not.
② It isn’t very cold today, is it? Yes, it is.No, it isn’t.
③ Tom was away yesterday, wasn’t he? Yes, he was. No, he wasn’t.
④ The Green weren’t at home last night, were they?
Yes, they were. No, they weren’t.
⑤ Mary is reading English now, isn’t she? Yes, she is. No, she isn’t.
⑥ Your parents aren’t going to have a party this Sunday, are they?
Yes, they are. No, they aren’t.
⑦ The girls were singing when the teacher came in, weren’t they?
Yes, they were. No, they weren’t.
注意：There be句型
① There is an old picture on the wall, isn’t there?
Yes, there is. No, there isn’t.
② There aren’t any children in the room, are there?
Yes, there are. No, there aren’t.
③ There wasn’t a telephone call for me, was there?
Yes, there was. No, there wasn’t.
④ There were enough people to pick apples, weren’t there?
Yes, there were. No, there weren’t.
二、行为动词的一般现在时的反意疑问句
其句型是：句型1: 主语+动词原形+其它，don’t I(you, we, they)?
句型2: 主语+ don’t+动词原形+其它，do I(you, we, they)?
句型3: 主语+动词第三人称单数+其它，doesn’t he(she, it)?
句型4: 主语+ doesn’t+动词原形+其它，does he(she, it)?
① You often watch TV in the evening, don’t you? Yes, I do. No,
I don’t.
② The students don’t study hard, do they? Yes, they do. No,
they don’t.
③ Mary studies Chinese hard, doesn’t she? Yes, she does. No,
she doesn’t.
④ The boy doesn’t often go to school by bike, does he?
Yes, he does. No, he doesn’t.
⑤ The first class begins at eight, doesn’t it? Yes, it does. No, it doesn’t.
三、行为动词的一般过去时的反意疑问句。