浅谈游戏教学法在信息技术教学中的应用
游戏教学法在信息技术教学中的应用
游戏教学法在信息技术教学中的应用【摘要】教学中的游戏教学法具有独特的优势和挑战。
在信息技术教学中，游戏教学法能够提高学生的学习兴趣，激发他们的学习动力，促进知识的消化和运用。
游戏教学法也面临着教学内容和游戏设计之间的平衡难题，以及学生学习时间的控制问题。
尽管如此，游戏教学法在信息技术教学中仍有广阔的发展前景。
建议在应用游戏教学法时，教师应该根据学生的实际情况进行灵活调整，设计多样化的游戏内容，确保游戏与课程内容的紧密结合，以提高教学效果和学生的学习成绩。
通过游戏教学法的应用，信息技术教学将更加生动有趣，学生的学习效果也将得到提升。
【关键词】游戏教学法、信息技术教学、应用、定义、特点、优势、挑战、前景、益处、建议1. 引言1.1 游戏教学法在信息技术教学中的应用游戏教学法在信息技术教学中的应用是一种创新的教学方法，通过将游戏元素融入到信息技术课程中，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和学习效果。
游戏教学法可以使学生在轻松愉快的氛围中学习信息技术知识，通过实际操作和探索来深化理解。
在信息技术教学中，游戏教学法可以帮助学生更好地掌握计算机操作技能、编程知识和网络安全意识等方面的内容，同时也能培养学生的逻辑思维能力、团队合作能力和问题解决能力。
2. 正文2.1 游戏教学法的定义游戏教学法是指利用游戏元素和游戏设计理念来进行教学活动的一种教学方法。
它不仅包括利用游戏作为教学工具，还包括将游戏的设计思维和游戏化的教学策略融入到课堂教学中。
通过游戏教学法，教师可以根据学生的兴趣、需求和能力水平设计各种类型的游戏，从而吸引学生的注意力，激发他们的学习热情，提高他们的学习积极性。
游戏教学法的定义并不局限于传统的游戏概念，它可以包括各种类型的游戏形式，例如模拟游戏、角色扮演游戏、竞赛游戏等。
通过设计不同类型的游戏，教师可以达到不同的教学目的，如培养学生的逻辑思维能力、解决问题的能力、团队合作意识等。
游戏教学法的核心理念是让学生在轻松愉快的游戏氛围中学习知识，通过互动、探索和反馈等方式实现知识的传递和理解。
游戏教学法在信息技术教学中的应用
游戏教学法在信息技术教学中的应用游戏教学法是一种将游戏元素融入教学过程中的教学方法，它通过创造性的游戏设计来提高学生的学习动机、参与度和学习效果。
在信息技术教学中，游戏教学法可以有效地激发学生对学习的兴趣，提供真实场景的练习和实践，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
下面将详细介绍游戏教学法在信息技术教学中的具体应用。
游戏教学法可以被应用于信息技术基础知识的学习。
通过设计有趣的游戏场景和任务，学生可以在游戏中掌握并巩固信息技术的基础概念和操作技巧。
在学习计算机网络时，可以设计一个模拟网络环境的游戏，要求学生根据任务要求搭建网络拓扑，并进行网络连接和通信设置。
通过这样的游戏，学生可以深入理解网络架构和网络通信的原理，同时也可以培养他们的协作和解决问题的能力。
游戏教学法可以用于信息技术应用实践的训练。
学生在游戏中扮演一个特定角色，完成各种信息技术相关的任务。
在学习网页设计时，可以设计一个虚拟的网页设计公司的游戏，学生扮演网页设计师，接受任务设计不同风格和功能的网页，并与团队成员合作完成任务。
通过这样的游戏，学生能够在模拟的实践环境中熟悉网页设计的流程和技术要求，培养他们的创造力和团队合作精神。
游戏教学法也可以用于信息技术知识评估的工具。
通过设计有测评功能的游戏场景和任务，学生可以在游戏中进行考核，以便教师评估学生的学习效果。
在学习编程语言时，可以设计一个编程挑战的游戏，学生需要编写代码解决游戏中的问题，并通过获得的分数来评估他们的编程能力。
通过这样的游戏评估，教师可以全面了解学生的掌握情况，及时调整教学策略和方法。
《2024年游戏教学法在中职信息技术课程教学中的应用》范文
《游戏教学法在中职信息技术课程教学中的应用》篇一一、引言随着信息技术行业的快速发展，信息技术教育成为培养学生核心技能和综合素养的关键一环。
对于中职学生而言，掌握信息技术知识和技能显得尤为重要。
游戏教学法作为一种新兴的教学方法，已经在中小学和职业教育中得到了广泛的应用。
本文将探讨游戏教学法在中职信息技术课程教学中的应用，以期为提高信息技术课程的教学效果提供有益的参考。
二、游戏教学法的理论基础游戏教学法是以游戏为载体，将知识、技能和情感教育融入游戏过程中，使学生在轻松愉快的氛围中学习知识、掌握技能。
其理论基础包括建构主义学习理论、体验式学习理论和情境认知理论等。
这些理论认为，学生在游戏过程中能够主动参与、积极探索、合作交流，从而形成自己的认知结构和知识体系。
三、游戏教学法在中职信息技术课程中的应用1. 创设游戏化教学环境在中职信息技术课程中，教师可以根据课程内容和学生特点，设计具有趣味性和挑战性的游戏化教学环境。
例如，可以设计一款以编程为主题的益智类游戏，让学生在游戏中学习编程知识、锻炼逻辑思维能力。
此外，还可以利用虚拟现实技术，让学生身临其境地体验信息技术知识和技能的应用场景。
2. 运用游戏化教学方法在游戏化教学环境中，教师可以运用多种教学方法，如任务驱动法、案例分析法、合作学习法等，引导学生积极参与、主动探究。
例如，教师可以设计一个项目任务，让学生在团队中完成项目任务的过程中学习信息技术知识和技能。
同时，教师还可以利用游戏化评价法，通过评价学生在游戏中的表现和成果，激发学生的学习动力和自信心。
3. 融合传统教学内容与游戏元素在应用游戏教学法时，教师应将传统的教学内容与游戏元素相融合，使教学内容更加生动有趣。
例如，在讲解计算机硬件知识时，教师可以设计一款模拟计算机组装的游戏，让学生在游戏中了解计算机硬件的组成和功能。
此外，教师还可以将知识点以任务或挑战的形式融入游戏中，让学生在游戏中巩固所学知识。
浅析游戏教学法在小学信息技术教学中的应用
浅析游戏教学法在小学信息技术教学中的应用
游戏教学法是一种创新的教学方法，它通过游戏的方式激发学生的学习兴趣，增强学
生对知识的掌握程度和学习效果。
在小学信息技术教学中，游戏教学法被广泛应用。
本文
将从以下几个方面来浅析游戏教学法在小学信息技术教学中的应用。
一、利用游戏来引入课题
在小学信息技术教学中，利用游戏引入课题可以提高学生学习的兴趣，激发学生的学
习动力。
例如，在教授计算机基本操作时，可以安排一个小游戏，要求学生在规定的时间
内点击计算机屏幕上出现的随机图标，通过比赛的形式激发学生的竞争心理，使学生更愿
意参与到课堂中来。
二、利用游戏进行知识点的巩固和复习
利用游戏进行知识点的巩固和复习是游戏教学法的另一个应用方向。
例如，在教授Excel表格制作时，可以通过编排一些小游戏，要求学生根据图形表格表格内容进行填充、编排表格等操作，来加深学生对于Excel的认识和掌握程度。
除了教育方面的知识点，小学在信息技术的授课中还可以拓展一些实用方向的知识点，在其中可以设置一些有趣的小游戏进行学习，例如电脑视频剪辑、程序设计等常见实用技
能领域，这样可以培养学生信息技术领域的兴趣，为学校后续的教学奠定基础。
四、利用游戏教学法提升课堂互动
游戏是一种具有互动性和趣味性的教育形式，通过游戏教学法可以提高学生对课堂的
参与热情，加强教学效果。
例如，在教授思维导图的制作时，可以将教材数据图、互动游
戏等方式进行结合，通过一些小游戏来提高学生的思维导图制作能力，从而提升教学效果。
游戏教学法在信息技术教学中的应用
游戏教学法在信息技术教学中的应用一、游戏教学法的概念游戏教学法是一种通过游戏的方式来进行教学的方法。
它不同于传统的讲解式教学，而是通过设计各种游戏性质的学习活动，让学生在游戏中体验学习的乐趣和挑战。
游戏教学法通过设定任务、设立关卡、设置规则等方式，激发学生的学习兴趣和参与度，从而提高他们的学习效果。
游戏教学法在信息技术教学中有着广泛的应用。
信息技术是一门实践性很强的学科，传统的讲解式教学往往难以激发学生的兴趣和动力。
而游戏教学法则可以通过游戏的形式让学生在互动中学习和实践。
下面我们将以编程教学为例，介绍游戏教学法在信息技术教学中的应用。
1. 编程游戏编程是信息技术领域的重要内容，但传统的编程教学往往让学生望而生畏。
通过设计编程游戏，可以让学生在轻松愉快的氛围中学习编程知识。
通过设定各种编程任务和关卡，让学生通过编写代码来解决问题，同时还可以增加游戏元素如金币、奖励等，让学生在游戏中不断挑战和提升自己的编程能力。
这样一来，学生会在参与编程游戏的过程中不知不觉地掌握了编程知识，而且还感受到了学习的乐趣和成就感。
2. 信息技术知识竞赛信息技术知识竞赛是另一种融合了游戏元素的教学方式。
通过设置不同难度的题目和关卡，让学生在竞赛中测试自己的信息技术知识水平。
而且，在比赛中还可以设计一些插科打诨的游戏规则，增加比赛的趣味性和悬念感。
这样一来，学生会更加积极地参与竞赛，并在竞赛中不断提升自己的信息技术学习能力。
3. 虚拟现实技术虚拟现实技术是信息技术领域的热门话题，也是游戏教学法在信息技术教学中的应用的新领域之一。
通过虚拟现实技术，可以模拟出各种真实的情境和场景，让学生在虚拟世界中进行交互式实践。
学生可以通过虚拟现实技术来设计和构建自己的虚拟世界，在其中进行各种信息技术实践，比如编程、网络搭建等。
这样一来，学生不仅可以在虚拟世界中尝试各种信息技术操作，而且还可以在实践中感受到真实世界的情境，从而更好地理解和掌握信息技术知识。
浅谈小学阶段信息技术教学中游戏教学法的运用
浅谈小学阶段信息技术教学中游戏教学法的运用游戏教学法可以提高学生的参与度。
小学生的注意力容易分散，他们需要通过有趣的活动才能保持专注。
而游戏教学法可以将知识融入到游戏中，通过竞赛或合作的方式让学生积极参与其中。
可以设计一个关卡制的游戏，在游戏中学习不同的信息技术技能，并通过过关的方式激发学生的学习兴趣和动力。
游戏教学法可以增强学生的动手实践能力。
信息技术是一门实践性很强的学科，理论知识的掌握需要通过实际操作来巩固和提高。
游戏教学法可以让学生在虚拟环境中进行实践操作，比如设计一个简单的游戏、制作一个网页等。
通过实际操作，学生可以巩固理论知识，提高实践能力，并且在实践中发现问题，探索解决问题的方法，培养创新思维。
游戏教学法可以培养学生的合作精神和团队意识。
在游戏中，学生可以以小组的形式进行合作，共同解决问题。
通过合作，学生可以学会倾听、合作、交流和分享，培养团队合作能力和社交技巧。
在小学阶段，培养学生的社交能力和团队意识非常重要，这不仅有助于他们的学习成绩，也对他们的人际关系和未来职业生涯有着重要的影响。
游戏教学法可以调动学生的积极性和主动性。
游戏是一种自主学习的方式，学生可以根据自己的兴趣和能力进行学习，自主探索新知识。
通过游戏，学生可以主动地参与学习过程，积极地解决问题，提高解决问题的能力和思维能力。
相比传统的教学方式，游戏教学法更能激发学生的学习兴趣，提高学习动力。
游戏教学法并不是适用于所有情况。
在使用游戏教学法时，教师需要根据学生的实际情况和教学目标进行合理的安排和设计。
游戏教学法不能取代传统的教学方法，而是应该与其相结合，形成多样化和灵活性的教学方式。
游戏教学法在小学阶段的信息技术教学中具有很大的应用价值。
通过游戏教学法，可以提高学生的参与度、增强学生的动手实践能力、培养学生的合作精神和团队意识，调动学生的积极性和主动性。
教师们应该积极探索游戏教学法的具体实施方法，并在实践中不断总结和改进，使其发挥出更大的教育效果。
浅析游戏教学法在小学信息技术教学中的应用
浅析游戏教学法在小学信息技术教学中的应用游戏教学法是指以游戏的形式来进行教学，通过游戏的规则和操作流程来引导学生学习知识和技能。
相比传统的课堂教学，游戏教学法具有以下几个明显的优势：游戏教学法能够提供一个更加轻松、愉快的学习氛围。
在游戏的过程中，学生们能够全身心投入到游戏中，享受游戏带来的乐趣，从而激发学习的兴趣和积极性。
尤其是对于小学生来说，他们更加喜欢通过玩耍来学习，游戏教学法正好满足了他们的学习需求。
游戏教学法能够提供更加直观、生动的学习体验。
通过游戏的模拟环境和互动操作，学生们能够更好地理解和掌握知识，而且这种学习方式往往会留下更加深刻和持久的印象。
游戏教学法能够激发学生的创造力和思维能力。
在游戏的过程中，学生们需要不断解决问题、思考策略，这样能够培养他们的逻辑思维能力和动手能力，同时也能够激发他们的创造性思维，从而提高他们的综合素质。
游戏教学法能够有效地激发学生的自主学习和合作学习能力。
在游戏的过程中，学生们往往需要自己主动探索和学习，同时也需要与其他同学合作共同完成任务，从而培养他们的自主学习和合作精神。
游戏教学法具有许多优势，因此在小学信息技术教学中的应用也越来越受到教育者的重视。
那么，如何将游戏教学法有机地融入到信息技术课程中，使之发挥最大的效果呢？教育者需要根据小学生的认知特点和学习需求，选择合适的游戏教学资源和方式。
可以借助一些专门针对信息技术教学开发的教学游戏软件，也可以通过一些常见的游戏形式，如角色扮演游戏、解谜游戏等，来设计相应的教学活动。
教育者应该充分发挥游戏教学法的特点，即丰富的互动性和趣味性。
在课堂教学中，可以通过组织学生进行小组游戏、竞赛游戏等形式，激发学生的学习兴趣和积极性。
教育者需要在游戏教学过程中，合理引导学生的学习，确保他们能够真正掌握并应用所学的知识和技能。
可以通过设定一些游戏任务、关卡难题等方式，让学生在游戏的过程中不断进行知识的巩固和拓展。
教育者还需要及时进行游戏教学效果的评估和反馈。
浅析游戏教学法在小学信息技术教学中的应用
浅析游戏教学法在小学信息技术教学中的应用一、游戏教学法的基本理念游戏教学法是一种以游戏为媒介，通过设定游戏规则、激发学生兴趣、培养团队合作等方式，达到教学目的的教学方法。
它的基本理念包括以下几点：1. 以学生为中心：游戏教学法强调充分尊重学生的个性和兴趣，在游戏中，学生可以自主选择角色、自行决策、探索解决问题的方法，从而增强学生的自主学习意识和学习动力。
2. 激发学生主体性：游戏本身就是一种高度互动的活动，而在游戏教学中，教师可以通过设计合理的游戏环节和任务，激发学生的学习兴趣、主动性和创造性，使学生在轻松愉快的氛围中学习，形成对所学知识的深入理解。
3. 培养合作精神：许多游戏需要玩家之间进行合作才能完成任务，而游戏教学法也借鉴了这一点，通过组队游戏、角色分工等方式，培养学生的团队合作精神和沟通能力，提高学生的协作能力和社会交往能力。
在小学信息技术教学中，游戏教学法可以被广泛地应用到以下几个方面：1. 提高学生的学习兴趣：信息技术是一门抽象的学科，学生常常觉得枯燥乏味。
而利用游戏教学法，可以将信息技术知识融入到有趣的游戏中，让学生在游戏中感受到学习的乐趣，激发他们的学习兴趣。
2. 促进学生的参与度和学习积极性：游戏教学法可以利用游戏的竞技性和互动性，激发学生积极参与。
通过设计一些小游戏，比如拼图游戏、角色扮演游戏等，可以让学生在游戏中主动参与，从而提高学习效果。
3. 培养学生的实践能力：信息技术学科更注重实际操作，而游戏教学法可以模拟真实场景，让学生在游戏中实践所学知识，巩固理论知识，并培养学生的实际操作能力。
4. 提高学生的团队合作能力：在信息技术教学中，游戏教学法可以通过设计一些多人合作游戏，让学生在游戏中共同协作、共同解决问题，从而培养学生的团队合作能力。
三、游戏教学法对学生学习效果的影响游戏教学法在小学信息技术教学中的应用，不仅可以提高学生的学习兴趣，增强他们的学习积极性，还可以培养学生的实践操作能力和团队合作能力。
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浅谈游戏教学法在信息技术教学中的应用
摘要：把游戏作为教学的手段，从而把游戏纳入到教学中来,或者让教学获得游戏的外在形式，这不仅能使教学富于乐趣，而且能让学生积极主动地参与到学习中来，对学习充满饱满的情趣，这无疑是教学的一大进步。
因此，我在此方面作了一定的尝试，大胆探索“游戏教学法”，提高学生学习信息技术的兴趣，对完成教学任务起到了催化作用，起到事半功倍的教学效果。
关键词：信息技术游戏教学法兴趣教学
信息技术课对中小学生来说，在开始学习这门课之前，都充满了希望与憧憬，但在实际课堂教学中一些基础知识和基本操作技能的学习是比较枯燥乏味的，如果再采用传统的教学方法，学生们常常会因为信息技术枯燥的理论知识和看似繁杂的操作步骤而对计算机产生畏难情绪，从而渐渐地对信息技术课失去兴趣。
怎样才能激起学生的学习兴趣，让他们在快乐中学习呢？这是一个值得研究的问题。
常言道：兴趣是最好的老师。
玩游戏是人的天性，信息技术教育中的“边游戏边学习”在课堂中的应用比较实在，能让学生在不知不觉中从游戏里学习信息技术课程知识，实现自我效能感。
所谓“游戏教学法”是指教师借用健康的益智性等游戏软件进行教学，也指让学生利用已掌握的知识，编写一些简单的游戏程序，寓教
于乐，也就是现在所说的游戏化教学模式或游戏化学习模式，这种方式在高中阶段的语言编程学习中应用广泛。
运用游戏教学方的目的在于通过这些游戏软件的操作，激发中小学生对信息技术课程知识的学习兴趣和求知欲望，提高中小学生的计算机操作技能和技巧；帮助消化知识、加深理解、强化记忆，提高他们的素质和能力。
一、游戏导入，激发学生的学习兴趣，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。
计算机的知识繁多，不易于理解掌握。
如果教师总是按照传统的教学方法进行教学，学生会觉得学习枯燥无味，学起来没劲，产生一种无法抗拒的厌学情绪。
相反，如果用有趣的游戏导入课程的学习，就能吸引学生的注意力，让学生在愉悦的游戏环境中掌握所学的内容。
教师可根据学生的心理特征，利用多媒体计算机精心设计形式多样、新颖、有趣，学生喜闻乐见的各种教学游戏，从而使学生一开始就进入最佳的学习状态。
兴趣是学习的巨大动力。
学生如果对所学的内容产生浓厚的兴趣，便会由被动变为主动，心情会变得愉快，进而使注意力集中和持久，保持昂扬的学习劲头。
通过游戏的特定问题情境，可以培养自己发现问题、进行决策、解决问题的能力。
二、借助学生对计算机游戏的兴趣，训练和培养学生操作计算机的技能技巧。
培养学生的计算机操作能力是中小学阶段信息技术教学的主要任务之一，而操作经验实际上就是认识各种类型的软件界面，并熟悉
掌握界面的操作方法。
每种软件的界面千变万化不尽雷同，但是组成界面的各种元素却基本相同的，通常包括下拉菜单、光标带式菜单、弹出式菜单、各种窗口、图标、组合框、对话框等等。
益智性游戏软件的界面设计往往很精良的，它几乎囊括了界面的各种元素。
教师只要在操作中适时引导、分析、归纳、总结，学生就可以在玩的过程中不断积累操作经验，提高操作的熟悉程度。
例如：在“象棋”游戏中，学生通过菜单来选择游戏的重新开始，选择是和电脑对弈还是两人对战，还可以在菜单中“悔棋”，查看“帮助”等，在不知不觉中学会了菜单的使用。
三、游戏应用，培养学生的创新思维与发散思维。
游戏符合学生好奇、好动心理，尤其是交互性的引入，使学生在游戏过程中有强烈的参与性和主动性，心理上得到了极大的满足。
教师可采用“启发式”的指导，让学生乐学、主动学。
例如学生在操作“牛牛闯关”的游戏时，每关都有不同的场景，需要用鼠标或键盘控制管道上下左右的方向，躲过游戏设下的陷阱，找到过关的钥匙，在过关的过程中还有不同的奖励，掉进陷阱游戏结束。
完成所有任务要过十关，一关比一关难。
老师进入界面后讲明了游戏规则后，让学生自己选择游戏的难易。
学生自己摸索出门道，在游戏界面中寻找帮助，在探索的过程中，不断地失败，不断的前进，经受住了挫折的考验，勇于进取，心理得到很好的锻炼。
由于游戏每一个任务的难易都不同，关数越高难度越大，每当他们都过关时，学生自信就会提高。
从中让他们会思考为什么不同的关数会带来不同的难度，应该怎么样最快捷
来完成每一关的任务呢？这就建立及加强了学生的思维能力，这些对学生的身心成长都是非常有好处的。
加强学生的科幻意识被认为是培养创造力的重要途径之一。
现代的许多科幻游戏都是用艺术的手段创设一个光怪陆离的世界、一个虚拟的环境，让游戏者运用自己所学的知识创造性地解决游戏中问题。
如果科幻情景能和教育内容协调，那么游戏教学法将会散发神奇的魅力。
四、游戏竞赛，促进学生的协作精神与竞赛意识。
学生具有爱玩、好胜心强的天性。
在教学过程中，教师还可以将整个课堂设计为不同的竞技场，把游戏转变成比赛，让他们在这些表现舞台上尽情施展自己闪光的一面。
例如，我在教完一个知识点，学生也掌握了新知识点后，安排了一场“擂台赛”。
挑选一位同学当擂主，让他演示该知识点的操作方法，记下他所需的时间。
然后其他的同学可以向他挑战。
战胜擂主的就成为新擂主，名字被写在高高的领奖台上。
为了不使部分掌握得不是很好的同学失去信心，我在这部分学生中也设立一个擂主。
两个擂主，随你挑战。
比赛中的激烈竞争，使学生都积极地把该知识点牢牢地掌握下来。
综上所述，在信息技术的教与学中，教师可以借助或设计游戏软件来吸引学生的兴趣；可以利用游戏训练学生的操作能力；可以把教学内容与游戏相结合，学以致用；可以根据教学内容，开展知识竞赛；通过游戏，教师能创设形式多样的教学过程，能提高信息技术的课堂
效率，能开拓信息技术的新天地，让信息技术焕发出迷人的风彩。
五、游戏教学法在信息技术教学中应注意的问题
1、选择课题的时候，要注意游戏式教学法的可操作性。
不是所有的课题都可以使用游戏式教学法，因为在选择课题的时候，务必选择那些比较具有可操作性的内容，并加以认真选择或设计游戏，而不能一味的追求游戏式教学，避免因过多的游戏分散学生的学习精力，转移学生的学习兴趣，甚至使学生荒废学业。
2、选择或设计游戏时，要注意适角、适度、适实。
根据所确定的课题，教师在上课之前，要充分的分析课题，确定教学任务和教学目标，进而选择或设计游戏。
游戏是为教学服务的，必须与教学密切相关，设计游戏时，要充分考虑教学的实际需要。
所谓的“适角”，就是说在游戏任务的设计时，要有教师是主导，学生是主体的意识。
所谓“适度”，就是引入的游戏应具有难度适当，具有一定挑战性，富有趣味性等特点。
所谓“适实”，就是要根据教学内容、学生的特点、教学媒体等实际需要来选择游戏，把游戏融入教学活动中。
3、游戏式教学课堂中，要注意保持课堂的严肃性。
在进行游戏课堂的时候，教师一定要控制好教学活动过程中可能存在的诸多问题，保持课堂的严肃性，避免学生因为游戏产生的兴奋度过高，而影响甚至破坏课堂原有的纪律和制度；同时，还应该注意控制课堂的气氛，不能因为自身的上课需要，而影响周边其他班级的
正常教学行为。
4.对学生进行有效的控制
游戏最好在教师的引导下进行，最好不要放手让学生自己去玩，因为学生的自控能力比较差，很容易“上瘾”，从简单游戏“升级”到复杂游戏，从单机版“升级”到网络版，从而“玩”出了危机，“玩”出了副作用。
5、游戏教学后要及时给予小结评价。
除了正确引导学生进行游戏的练习，开展适宜的游戏的竞赛外，游戏结束时，还应给予准确的评价：评出胜负，表扬先进，指出不足，及时改正意见措施，这些工作也可由学生整体评议，但不管如何中，应做到准确、公正、客观、全面，工作做得好坏，将直接影响学生的情绪和游戏的效果。
6、合理使用游戏式教学法，注意和结合其它教学法。
游戏式教学，从根本上来说，最终还是要达到教学的目的。
游戏式教学法，只是一种手段，一种寓教于乐的手法，如果我们只是纯粹的使用游戏，难免要分散学生注意力，甚至转移学生的学习兴趣。
因此，我们在使用游戏式教学法时，还应该结合其它有效的教学法，充分围绕教学目标来进行课题的教学设计，有效地完成教学目标。
总之，在使用游戏引入，或者使用游戏模式进行教学的时候，要注意保持一个度，及时发现在这个过程中可能存在或发现的问题，并加以解决，做到合理的选择游戏，科学、有效地进行游戏式教学。
“游戏教学法”在教学中的作用是有目共睹的，但是，信息技术课还应以教学为主，游戏为辅，以学生为主，教师为辅，以启发学生的探索性思维和实践能力为主。
在时代气息飞进的二十一世纪里，让“游戏教学法”引领学生进入信息世界，快乐的学习，给学生一片自由发展的空间，促进了学生的学习，寓教于乐，营造一个宽松、活泼的学习环境，引发学生主动参与、竞争合作、创新思维等各种活动，它在信息技术课堂上的有效使用拓宽了学习方式和教学方式。
在某种程度上体现了教学对学生人格、自由、需要的尊重，这无疑是教学的一大进步。
【参考文献】
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版社，2007.
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