第二讲 科学研究方法
第二讲：社会科学研究范式(1)
第二讲：社会科学研究范式（1）所谓研究范式是在一定研究方法论基础上形成的研究的原则和方法体系。
我们主要介绍四种典型的社会科学研究范式：科学主义研究范式（实证主义研究范式）、人文主义研究范式、社会批判研究范式、复杂系统研究范式。
这四种研究范式各具优势和弊端。
目前，整个社会科学研究范式的发展呈现出综合化和辩证化的趋势。
作为一个专门术语，“范式”是美国著名的科学哲学史家库恩(Thomas kuhn，1922-1996)《必要的张力(The Essential Tension)》(1958年)一文中首先引用的，后经其经典著作《科学革命的结构(The Structure of Scientific Revolutions) 》的出版而广为流传并逐渐应用于各门学科的研究中。
什么是范式?范式的本质究竟是什么?这是我们首先应明确的一个概念。
“‘范式’一词的原文是Paradigm，原意是‘词尾变化’。
在语法书中，词的变化是有规则的，库恩借用语法上的Paradigm这个词来说明范式具有‘范例’、‘模型’、‘模式’等意义。
’范式尽管是库恩首创，但他并没有对范式下过定义，但从他的使用上看，这一概念与科学家集团或“科学共同体”这个概念密切相关。
“范式就是指科学共同体用基本一致的思考方式来研究同一领域的特定问题，是常规科学研究所赖以运作的理论基础和实践规范。
简言之，范式代表了一种近乎固定的问题和解题方法。
范式不是理论，但它对理论的形式起着很大的作用。
它主要包括三个方面的内容：（1）共同的基本理论、观点和方法；（2）共有的信念；（3）某种自然观（包括形而上学假定）。
在库恩看来，科学发展就是从一种科学研究传统过渡到另一种科学研究传统，常规科学的研究活动是由范式来指导的，科学革命其实就是范式的“格式塔转换”。
虽然库恩有关“范式”的这个概念最初指涉的是自然科学的理论基础和实践规范，是对自然科学史进行研究时提出来的，但是近年来西方社会科学界对这个概念的借用十分广泛。
教育科学研究方法2讲
• 课堂练习： • 完成你的选题需要哪些条件？你是否具 备？ • 如果你的研究不可行，如何修改你的选 题？
• 6.伦理性 • 研究对象是否自愿，对研究对象有无伤害。 • 如：某校一项信息技术与学生学习方式的变革 的实验造成了学生近视率的上升。 • 课堂练习： • 你拟定的选题可能对研究对象造成的伤害是什 么？你如何避免？ • 如果研究对象不愿接受你的研究，你怎么办？
一、问题的来源与主题
• 1.从社会发展需要出发提 • （一）来源 出问题 • 我的问题从何 而来？有什么 • 当代社会政治、经济、文 化、科技的发展出现了哪 现实针对性？ 些变化？这些变化对人的 培养提出了哪些新要求？ 现有的教育教学体系有哪 些不适应？教育如何改变？
பைடு நூலகம் 一、问题的来源与主题
• （一）来源 • 我的问题从何 而来？有什么 现实针对性？
合作学习是不是最佳的学习方式
中学语文探究式教学的可行性
• 课堂练习： • 你的选题的现实针对性是什么？
• 2.问题有价值 有用吗？有什么用？ 理论价值：为原因的解释提供了知识 例：特级教师特在何处？是如何成长的？ 学生的学习兴趣与学习成绩的关系研究 实践价值：为教育实践的改进提供了知识。 例：优秀教师培养模式研究 学习困难学生的成因与对策研究 课堂练习： 你的选题的理论和实践价值是什么？
确定问题的意义
※选择问题是研究活动的起点 ※问题决定了研究活动的目标和方向 ※体现出研究的水平：
①专业理论知识 ②研究方法知识 ③开阔的视野 ④敏锐的洞察力 ⑤比较强的判断力 ⑥丰富的社会生活经验
教学目标： • • • • 说出教育科研课题的来源 说出选题过程所经历的4个环节 说出好的选题的六个特征 能根据好的选题标准对自己和他人的选 题进行判断 • 形成一个真实可行的研究问题
第二讲 教育科研方法概述
思考题
你认为教育学有没有自己特有的研究方法？ 为什么？
（要求：写一篇小论文，不少于1000字）
2. 系统科学方法论
④动态性原则：强调系统永远处于变化之中， 必须重视对系统的各个发展阶段的研究，以正 确把握发展过程和未来趋势。 ⑤最优化原则：任何系统的存在方式都是多样 的，多样性形成差异性，研究系统的目的就在 于使系统达到最佳状态。
2. 系统科学方法论
（4）系统科学方法论的主要特征：
①过程与系统 ：即把世界上的事物当成过 程和系统来进行认识和把握。 ②整体与部分：即对事物进行整体与部分 的分析，以此把握事物的总体。 ③功能与结构 ：即对事物进行功能与结构 的剖析，以此把握事物的存在与发展。
3. 专门科学方法论
（3）自然科学方法论的主要特征：注重
通过实证调查、数理分析、统计推理方面的 定量研究，掌握事物的性质与发展趋势。包 括观察方法、试验方法、模指与本学科相近的一些学 科，如心理学、人类学、社会学、经济 学、政治学、伦理学、文化学、法学等。 这些学科的方法论都对教育学研究产生 着多方面的影响。
5. 本学科方法论
教育学是否具有自己独特的研究方法？
目前存在两种观点：一种认为教育学没有自身独 特的研究方法，如有人认为：“教育研究并没有自己特 有的方法，它主要是借用了通用的社会科学研究方法 以及某些自然科学研究方法。”另一种观点认为教育学 应当有特殊的研究方法。
5. 本学科方法论
教育学应当有特殊的研究方法。教育学作 为一门相对独立的学科，一方面要受以上四 个层次方法论的指导或影响，另一方面又因 学科性质的特点、研究对象与研究思路的差 异，具有适应本学科研究需要的独特的方法 论。
（二）科研的本质与构成要素
研究方法
第二讲研究方法目的：了解组织行为学基本研究方法掌握组织行为学研究方法体现的心理学特性。
掌握问卷设计技巧课堂思考：✷给出你对人或物的一个判断，如人是自私的；✷自我思考：你的这个看法是如何得出？(重点）一、方法的重要性✷方法是人们认识事物的方式或途径。
✷方法的突破是理论的突破。
✷方法有有效和无效。
所以，有“工欲善其事，必先利其器”《论语·卫灵公》✷组织行为学是一门“科学”。
有自己的研究方法，是核心性知识。
应当了解。
二、组织行为学方法的特征：科学性✷科学的世界观：✷通过因果关系来确定世界的规律✷可验证的重复性✷操作性✷预测性。
✷科学家素质：怀疑主义者，非个人利益的（中的立场，非团体性，开放的心灵），共享的，有组织的怀疑。
三、方法的理论基础✷（一）组织行为学的目的是发现心理与行为的规律，而规律是现象之间的本质联系。
✷一个量的变化以引起另一个量的变化，这种因果关系的描述就是其规律性。
✷（二）自变量和因变量的关系是组织行为学研究的操作重点。
✷主要通过自变量和因变量来反映，无论是实验法、观察法、调查问卷法还是其他方法，研究组织行为学，都以两量的考查为重点。
变量，是指能够随时间、空间的不同或因个体、群体之间的差异而发生变化的概念。
✷自变量是假设中导致因变量变化的原因。
在组织行为学中包括能力、人格、工作满意度、经验、动机、强化模式、领导风格、报酬分配及组织设计。
✷因变量：是受自变量的影响而发生变化的反映变量。
在组织行为学中包括生产率、缺勤率、流动率、工作满意度及对组织的承诺。
✷换言之：因变量是研究者需要解释的变量，而自变量就是可能的解释。
✷（三）研究的角度。
✷定性的，定量的。
四、组织行为学研究方法的类型✷（一）数据收集角度✷实验✷观察✷测评（标准化心理测验，问卷）✷（二）分析角度✷定性、✷定量（统计的角度）。
✷我们重点介绍：实验、观察、问卷第一、数据（信息）收集角度1、实验的方法✷概念：研究人员将自变量引进经过缜密安排的环境，然后记录下自变量对因变量的影响。
科学的研究方法
科学的研究方法科学的研究方法是指科学家在进行科学研究时所采用的一系列系统性的方法和步骤。
科学的研究方法是科学研究的基础，其正确与否直接影响着科学研究的结果。
下面我们将介绍一些常用的科学研究方法。
首先，科学研究的第一步是确定研究目标和问题。
科学家在进行研究之前，首先需要确定研究的目标和问题，明确自己要解决的科学问题是什么，研究的目标是什么。
只有明确了研究目标和问题，才能有针对性地进行科学研究。
其次，科学研究需要进行文献综述。
在确定了研究目标和问题之后，科学家需要对相关领域的文献进行综述，了解已有的研究成果和研究方法，为自己的研究提供参考和借鉴。
文献综述是科学研究的重要环节，可以帮助科学家了解前人的研究成果，避免重复性工作，提高研究效率。
接下来，科学研究需要进行实验设计。
实验设计是科学研究的关键环节，是确定研究方法和步骤的基础。
科学家需要根据研究目标和问题，设计合理的实验方案，确定实验的方法和步骤，以保证实验结果的可靠性和有效性。
然后，科学研究需要进行数据采集和分析。
在进行实验之后，科学家需要对实验数据进行采集和整理，然后进行数据分析，得出科学结论。
数据采集和分析是科学研究的重要环节，直接关系到研究结论的可信度和科学性。
最后，科学研究需要进行结果验证和总结。
科学家在得出研究结论之后，需要对研究结果进行验证和总结，以确认研究结论的正确性和科学性。
结果验证和总结是科学研究的最后一步，也是科学研究的重要环节。
总之，科学的研究方法是科学研究的基础，科学家在进行科学研究时需要遵循一系列系统性的方法和步骤，以保证研究结果的可靠性和科学性。
只有掌握了科学的研究方法，才能进行高质量的科学研究，取得令人满意的研究成果。
第二讲 社会科学研究的基础知识 社会学方法论ppt
3、概念的层次
概念是有层次的。概念的抽象层次越高， 就越难以进行直接的观察和描述。这是因 为概念的抽象层次越高，其涵盖面就越大， 特征也就越含糊。相反，一个概念的抽象 层次越低，其涵盖面也就越小，特征也越 明确。
（二）概念
1、概念的定义 概念是对事物现象的一种抽象，它是一类事物 的属性在人们主观上的反映。 概念与定义的关系：概念由定义构成。这种定 义通常以语言的， 有时也可以以数字的或者符号的 形式来指明和限定，概念所指称的现象。只有作出 定义之后，概念才有意义。
2、概念的功能与作用
概念在科学中的功能：提供一种观察或勾画那 些无法直接观察到的事物的方式。
（五）理论建构和理论检验
1、理论建构的过程 （1）从观察到概括
理论建构起始于对经验现象的观察。这种 观察既可以是定量的，也可以是定性的。 也可以是二者的结合。
所谓经验概括，指的是对现象反复出现的 规律或特征进行总结，或者是对变量之间 反复出现的某种相互关系的一种说明。
（2）从概括到理论
在我们将大量的、个别的、具体的现象上
（三）理论对经验研究的作用
1、理论作为研究的基础、背景，为研究提供 特定视野和概念框架
2、理论指导研究方向（解释性研究更明显）
3、理论提供研究的解释（交换理论对男女黑 白人的结婚比例20%与4%的解释：黑人男 性用较高的社会地位换取白人女性较高的 人种地位）
（四）经验研究的理论功能
第一，霍桑效应：经验研究所获得的那些“不期而遇、异乎寻 常而有关全局的资料”，常常成为某种理论的开创者。正是这种 不期而遇、异乎寻常和有关全局的经验事实，构成了一种“偶发 机遇模式”。（例：斯科特的研究）
科学研究方法
科学研究方法
科学研究方法是指科学家在进行科学研究时所采用的一系列系统性的方法和步骤。
科学研究方法的正确运用对于科学研究的结果具有至关重要的影响。
下面我们将介绍一些常见的科学研究方法。
首先，科学研究的基本方法包括归纳法和演绎法。
归纳法是从具体的事实、现象中归纳出一般规律或原理，而演绎法则是从一般原理出发，推演出具体的结论。
这两种方法相辅相成，共同构成了科学研究的基本逻辑。
其次，科学研究的方法还包括实证研究和理论研究。
实证研究是通过实验、观察等手段，收集和分析数据，从而验证或推翻某一假设或理论。
而理论研究则是在已有的理论基础上，进行推理和逻辑分析，以发展和完善理论。
另外，科学研究还需要运用统计学方法。
统计学是科学研究中常用的一种数学方法，通过对数据的收集、整理和分析，揭示数据之间的规律和关系，从而得出科学结论。
此外，科学研究还需要运用逻辑学方法。
逻辑学是研究人类思
维和推理规律的学科，科学研究中的推理和论证都需要符合逻辑规律，才能得出科学的结论。
最后，科学研究还需要具备创新意识和实践能力。
科学研究需
要不断进行创新，寻求新的问题、新的方法和新的解决方案，同时
还需要具备实践能力，将理论付诸实践，验证理论的正确性。
总的来说，科学研究方法是科学研究的基础和核心，科学家们
需要在科学研究中灵活运用各种科学研究方法，不断提高科研水平，推动科学的发展。
希望本文介绍的科学研究方法对大家有所帮助，
谢谢阅读。
科学的研究方法
科学的研究方法科学的研究方法是科学研究的基础，它是科学家们在进行科学研究时所遵循的一套规范和程序。
科学的研究方法包括观察、假设、实验、验证和总结等环节，它们相互联系、相互作用，共同构成了科学研究的基本流程。
下面我们就来详细介绍一下科学的研究方法。
首先，观察是科学研究的起点。
科学家们通过观察自然现象或实验现象，发现问题，寻找规律。
观察是科学研究的第一步，它需要科学家们用心、用脑、用眼去观察，去发现问题，去寻找规律。
其次，假设是科学研究的指导。
科学家们在观察到一定现象后，根据已有的知识和经验，提出假设，即对所观察到的现象进行解释和预测。
假设是科学研究的理论基础，它需要科学家们用严谨的逻辑去构建，用严密的推理去验证。
然后，实验是科学研究的关键。
科学家们根据提出的假设，设计实验方案，进行实验操作，获取实验数据。
实验是科学研究的重要手段，它需要科学家们用精密的仪器去操作，用严格的方法去控制，确保实验结果的准确性和可靠性。
接着，验证是科学研究的检验。
科学家们通过对实验数据的分析和比对，验证假设的正确性和可靠性。
验证是科学研究的严谨性所在，它需要科学家们用精确的数据去证明，用严密的逻辑去推理，确保科学研究的真实性和可信度。
最后，总结是科学研究的归纳。
科学家们通过对实验结果的总结和分析，得出结论，提出新的问题，开展新的研究。
总结是科学研究的深化和拓展，它需要科学家们用清晰的思路去梳理，用精辟的见解去阐述，确保科学研究的深入和广泛。
综上所述，科学的研究方法是科学研究的基本流程，它包括观察、假设、实验、验证和总结等环节。
科学家们需要严格遵循科学的研究方法，用心、用脑、用手去进行科学研究，不断推动科学的发展和进步。
只有如此，才能使科学研究更加准确、更加深入、更加广泛。
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3、科学观察方法的类型 （1）从主体与被观察对象的关系疏远程度看，可将其分 为直接(肉眼)与间接(仪器)观察方法； （2）依据观察结果的陈述特征分为定性与定量观察方法； （3）根据其目的不同包括记录性(获取感性材料)与检验 性(将结果与已有标准对照)观察方法； （4）根据其是否与实验结合分为自然与实验观察方法。
有一次居里夫人和她的丈夫为了弄清一批沥青铀矿样品中是否含有值得提炼 的铀，对其含铀量进行了测定。令他们惊讶的是，有几块样品的放射性甚至 比纯铀的还要大。这就意味着，在这些沥青铀矿中一定含有别的放射性元素。 同时，这些未知的放射性元素只能是非常少量的，因为用普通的化学分析法 不能测出它们来。量小放射性又那样强，说明该元素的放射性要远远高于铀。 1898年7月，他们终于分离出放射性比铀强400倍的钋。该元素的发现，应 用的是剩余法。
3、实验方法的类型 根据实验目的、性质、作用包括如下类型： 定性与定量实验；析因实验；对照实验；判决性 实验；模拟实验； 此外依据其手段、条件不同： 直接与间接、实验室与野外、地面与空间、实物与 思想或理想实验等； 依据对象运动形式不同： 物理、化学、生物、心理实验等。
4、实验的一般程序
制定实验方案 实施操作 结果的分析与处理
还有一个故事也广泛流传，说的是当光线弯曲预言 被英国人的日食观测证实的消息传来时，爱因斯坦 正在上课，一位学生问他，假如他的预言被证明是 错的，他会怎么办？爱因斯坦回答说：“那么我会 为亲爱的上帝觉得难过，毕竟我的理论是正确的。”
二、科学实验方法
实验方法与观察方法都是科学认识主体作用于客 体的基本方法。二者既相互区别，又相互依存： 观察是实验的前提，实验是观察的发展。 在现代科学认识过程中二者关系更加密不可分， 而在主体对超宇观、宇观、微观以及超微观世界 的探索中尤其如此。
1、科学实验方法概念 此指主体根据一定研究目的，利用科学仪器和设 备，人为地干预、控制或模拟自然现象和过程， 并以纯粹、典型形式表现出来，从而有利于研究 的科学方法。
2、实验方法的特点 （1）可以简化、纯化实验对象。如为证实李政道、杨振宁提出 的“弱相互作用下宇称不守恒”假说，吴健雄于1956~57年 所进行的Co原子核β衰变实验。 （2）可强化研究对象(创造在自然条件难以出现的环境条件,如 超高低温度、压力、磁场等)。如1911年卡曼林-昂尼斯发现 “超导”现象实验。 （3）可使对象属性及其变化过程重复出现。 （4）可模拟某些自然现象和过程。如1953年米勒模拟原始还 原性大气条件下氨基酸产生过程实验。
三、观察和实验中的认识论问题
科学观察和实验中主要包括：“观察渗透理论” 、测量 问题、观察的客观性以及观察实验中的机遇等认识论问 题。 “观察渗透理论”，是美国科学哲学家汉森提出的著名命题。 这个命题指出了我们的任何观察都不是纯粹客观的，具有 不同知识背景的观察者观察同一事物，会得出不同的观察 结果。“观察渗透理论”摧毁了逻辑实证主义所追求的科 学合理性。
2、测量问题 即在宇观和微观领域测量中因主体(实验者)、工具 (测量系统)与客体(实验对象)之间相互作用实验设计而选择的仪器、设备和 测量手段等组成的系统，它既是主体的延伸又是主客 体间的中介；兼具主客体双重属性；其功能是将客体 信息“编码”并传递给主体。 随着其精确度、分辨率等性能的提高，它能(近似)真 实地表征宏观客体的状况。但微观客体的特殊性容易 导致测量信息的失真。如海森伯测不准原理等。
穆勒五法／科学归纳法 求同法（Method of Agreement ） 求异法（Method of Difference） 求同求异并用法（MAD） 共变法（Method of Concomitant Variation） 剩余法（Method of Residues） 结论一般比较可靠，在科学研究中常用于进行对照实验和析 因实验的实验设计，主要适用于线性的、简单的和确定性的 因果关系的研究
一百多年前，一艘远洋帆船载着五个中国人和几个外国人由中国开往欧洲。 途中，除五个中国人外，全病得奄奄一息。经诊断，都患有坏血病。同乘一 只船，同样是人，一样是风餐露宿，受苦挨饿，漂洋过海，为什么中国人和 外国人却判若异类呢？原来这五个中国人都有喝茶的嗜好，而外国人却没有。
于是得出结论：喝茶是这五位中国人不得坏血病的原因。这个结论就是用差
完全归纳法
根据某类事物的全部对象的考察，而作出关于该类事 物的一般性结论的方法。 如所有的零族元素都是惰性元素 如四色定理的证明 是一种必然性的概括，创造性是极其有限的
不完全归纳法
根据是否运用因果律，区分为简单枚举法和科学归纳法。 简单枚举某类事物中的一部分对象都具有的属性，而无 一反例，由此推及全体，概括出该类一切对象都具有此 属性。如天鹅是白色的。 较方便，但不能保证结论的正确，具有很大的或然性。
3、观察的客观性问题 此指由仪器等工具的介入所导致观察结果是否客观 真实的问题。仪器表征着理论、假说，而理论可能 被推翻、假说可能被证伪。因而应要求从以下几方 面入手以增强并保证观察的客观性。 （1）结果可以标准方法重演； （2）以科学理论为指导； （3）确保观察实验的高精密度。
4、观察实验中的机遇问题 “机遇总是偏爱由准备的头脑”，即偶然中蕴涵着必然。科学 史上这类事例不胜枚举。 如1895年伦琴发现X射线；1896年贝克勒尔发现铀的天然放 射性；吴健雄证实弱相互作用下宇称不守恒等。
1、“观察渗透理论” （1）观察由感知、判定和观察陈述三个要素所构成； （2）观察对象与理论或先行假设所启示的期待及观察 者所受训练密切相关； （3）对观察对象的描述：依赖于理论、观察者知识背 景及其经验； （4）观察对象和观察场合的选择：深受理论、观察者 知识结构、心理倾向（兴趣爱好等）影响。 Einstein认为，“是理论决定我们能够观察到的东 西。……只有理论即关于自然规律的知识，才能使我们 从感觉印象推论出基本现象”。
（一）逻辑思维方法 从历史发展看，逻辑思维方法经历了从形式逻辑到 辩证逻辑、数理逻辑、模态逻辑等几个阶段的表现 形式。其具体类型主要包括：类比、归纳、演绎、 分析、综合等。其在科学认识论和方法论都有极重 要的地位和作用。
1、逻辑思维形式 形式逻辑和辩证逻辑式两种最主要的逻辑思维形式。 形式逻辑由亚里士多德首创，由培根、穆勒发展归 纳法，由笛卡儿等发展演绎法，至19世纪发展出其 现代形式——数理逻辑或符号逻辑。 辩证逻辑由黑格尔创立，经马恩列等得到发展。
共变法的案例 （1）一定压力下的一定量气体，温度升高，体积增大，温度 降低，体积缩小。气体体积与温度之间的共变关系，说明气体 温度的改变是其体积改变的原因。 （2）资本害怕没有利润或利润太少，就想自然界害怕真空一 样。一旦有适当的利润，资本就胆大起来。如果有10%的利润， 它就保证到处被使用，有20%的利润，它就活跃起来；有50% 的利润，它就铤而走险；为了100%的利润，它就敢践踏一切 人间法律；有300%的利润，它就敢犯任何罪行，甚至冒绞首 的危险。
可靠性程度较小的一种方法，不具有逻辑必然性 只要有反例存在，归纳结论即被推翻。
1960年，英国某农场十万只火鸡和小鸭吃了发霉的花生，在几个月 内得癌症死了。后来，用这种花生喂羊、猫、鸽子等动物，又发生 了同样的结果。1963年，有人又用发了霉的花生喂大白鼠、鱼和雪 貂，也都纷纷得癌而死，于是，人们推断：吃了发霉的花生可能是 这些动物得癌死亡的原因。后来通过化验证明，发霉的花生内含黄 曲霉素，黄曲霉素是致癌物质。 求同法就是考察几个出现某一被研究现象的不同场合，如果各个不 同场合除一个条件相同外，其他条件都不同，那么，这个相同条件 就是某被研究现象的原因。这种方法是异中求同。 求同法可用下列公式表示： 场合先行情况 被研究现象 ① ABC a ② ADE a ③ AFG a „ 所以 A是a的原因
§2 构建科学理论的方法
逻辑与非逻辑思维、科学假说与理想实 验、系统分析控制与理论系统化方法等 等类型。
一、逻辑与非逻辑思维方法
逻辑思维方法:是指主体在科学认识过程中借助 于概念、判断、推理等思维形式，遵循一定逻 辑规则而揭示事物本质或规律的理论思维或抽 象思维方法，是最普遍、最基本的科学思维方 法。 非逻辑思维方法是:指不受固定逻辑规则等制约 的间断与跳跃式、突发与创造性的思维方式。
第二讲 科学研究方法
科学研究方法：认识主体在探索自然现象及揭 示自然规律中所应用的方法。 从科学认识成果产生的整个过程看： 科学发现方法与科学证明方法； 从其成果的层次性分析看： 获取科学事实与构建方法、检验和评价科学理 论的方法。
§1 获取科学事实的方法
科学观察、测量、实验。
一、科学观察方法
1、科学观察方法概念
4、科学观察方法的基本原则 （1）客观性原则； （2）系统性原则； （3）典型性原则。
5、科学观察方法的功能 （1）是科学认识的源泉； （2）是检验科学认识真理性的标准； （3）当研究对象的性质使主体暂时难以达到实际作用于 研究对象时，即主体尚不能干预和控制对象时，观察 就比实验成为更主要的方法。
2、逻辑思维方法类型及其特点 (1)类比法:由某些相似或相同推出其他方面的相似； (2)归纳法:由个别到一般； (3)演绎法:由一般到个别； (4)分析法:将整体分解成部分、方面、特性和因素； (5)综合法:将各部分、各因素有机联系成一整体考察其本 质规律。
关于归纳方法
从个别到一般的推理，在考察基本类事物部分对象的基 础上，抽取其共性并推广到该类的全体，从而形成关于 该对象的一般性认识。 根据归纳概括的方式与成果不同，可分为全称归纳法和 统计性归纳法，其中全称归纳法又可分为完全归纳法和 不完全归纳法。
瑞典塞夫斯特穆以风趣笔调形容其1830年发现钒：“在宇宙极光处住着一位漂 亮可爱的女神。一天有人敲响了她的门，女神懒得动，等着第二次敲门，谁知这 位来宾一敲过后就走了。她急忙打开窗子张望，是谁家的冒失鬼呀？她自言自语 说，‘啊，一定是维勒！’如果他再敲一下不就见到女神了吗？过了几天又有人 来敲门，一次敲不开，继续敲下去，女神开了门，是塞夫斯特穆，他们相晤了， 钒便应运而生了”。维勒，一个为世界化学做出过成绩的化学家。塞夫斯特穆， 一个把毕生贡献给化学研究，但却是毫无价值空耗生命的化学家!”