幼儿游戏回归自然与生活的策略分析
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幼儿游戏回归自然与生活的策略分析
作者：谢秀梅
来源：《速读·中旬》2019年第10期
摘; 要：幼儿阶段是人一生中非常重要的时期，因此，幼儿园教育就尤为重要。幼儿园应该为幼儿营造良好的学习环境、和谐的游戏环境，通过对学校现有只有的开发，使幼儿可以有更多的机会接触大自然，增进幼儿与自然间的关联，为幼儿构建一个回归自然与生活的游戏网。本文简单分析了我国幼儿园游戏教学的基本现状，探讨幼儿游戏回归自然与生活的策略，以供参考。
关键词：幼儿游戏;回归;自然与生活;策略
在幼儿园中幼儿最喜欢的就是游戏活动，并且游戏不单单对幼儿起到身心放松的作用，也能够促进幼儿身心方面的发展。我国《幼儿园工作规程》明确指出：游戏活动需起到促进幼儿身心发展的作用;幼儿园更是需要彻底贯彻，将游戏教学充分融合到教学活动中的原则，真正的实现游戏回归自然与生活，并且从精神层面和物质层面着手，使游戏回归童真更加贴近生活，使游戏道具与游戏环境回归于自然，让幼儿在游戏中不断成长，促进幼儿全面发展。
一、我国幼儿园游戏教学的基本现状
随着我国教学行业的不断改革创新，幼儿园教育逐渐被大家重视。因此，培育幼儿的发展成为了幼儿园教学的主要内容。幼儿园教学包含着游戏教学组成部分，游戏教学更是在幼儿园教学中占据主导地位。家长对于幼儿园教育的不断重视，以及各种幼儿园拔地而起，致使当今幼儿园教育呈现出比较混乱的局面。随着幼儿教育机构的不断增多，机构内教师资源不够、聘用部分不够专业的教师进行教学，教师开展教学活动的过程中，只重视幼儿的安全问题，没有开展能够培育孩子能力的教学活动，更不用说将游戏教学完美的结合在教学活动中，无法高效的促进幼儿的成长发展。部分幼儿教育机构忽视游戏教学的重要意义，只重视教育活动的开展过程，导致游戏教学没有在幼儿教育中广泛应用。幼儿教育机构想要开展高效的教学活动，满足时代与幼儿教育行业的要求，需要将游戏教学活动有效融合进自身的教学活动中，保证幼儿能够更好的发展。
现阶段，我国幼儿园开展幼儿教学的时候，虽然会在教学中会加入部分游戏，但是主要的教学还是以理论知识为重点，没有重视到游戏回归自然与生活的意义。教师通常将游戏作为管理幼儿的一种控制手段，通过游戏便于学生的控制管理，枯燥乏味的游戏活动致使幼儿逐渐丧失对游戏活动的兴趣，不利于幼儿的发展。
二、幼儿游戏回归自然与生活的策略
幼儿园教学课程游戏化-(1)-(1)
幼儿园教学课程游戏化、生活化的体会 幼儿园教育是通过教育活动来实现的，幼儿园的教学活动是保证教育目标实现的重要途径之一，它不仅为幼儿系统地提供新的学习经验，而且是帮助幼儿把学习经验系统化、引导其心理水平提升的重要手段。在教育教学活动中探究符合幼儿身心发展的规律的，能够促进教学活有效性的方式和方法是当前幼儿园教师应该学习和探讨的核心问题。 《幼儿园教育指导纲要》指出:幼儿园的教育以“游戏为基本活动,寓教育与其他活动之中”。陈鹤琴先生说过,游戏是儿童的心理特征,游戏是儿童的工作,游戏是儿童的生命,从某种意义上说,幼儿的各种能力是在游戏中获得。因此，一节好的教育教学活动就是将游戏活动、教学活动、生活活动的一个很好的“整合”1、从生活和游戏的角度来分析和设计主题 当我们选择或是设计一个主题活动的时候，首先我们要看这个“主题”是否符合幼儿生活经验，是否可以与之生活的环境相互融合。而“游戏化”意味着游戏不只是教学的手段，还是课程的重要组成部分。发现主题与幼儿生活的关系，主题中蕴涵的探究机会，主题中蕴涵的游戏机会。
例如：主题活动《商品》。幼儿通过教学活动累积了购物的经验。这些经验在幼儿的日常生活中经常应用的机会应该说很少。结合这个主题，在角色游戏我们创设一个商店的环境。这样既满足了幼儿的需要，又使平时无人问津的超市改头换面了。于是，快餐店、饮料店、玩具店、大头贴照相馆、服装店相继拉开了序幕。因为幼儿在教学活动中有制作商品、拟定价格、贴价格标签的经验，因此幼儿在游戏中制作商品时得心应手。 主题活动《我喜欢看书》。“我喜欢看书”教学活动涉及了参观图书馆、了解图书的分类等内容。这些活动让幼儿了解了图书应该如何摆放，如何分类，如何用标签来区别各种不同类别的书籍。教学活动使游戏变得生动活泼，游戏也将教学活动中的一些知识经验无形地延伸，幼儿良好的习惯也慢慢养成了。 2、内容的选择能生活化、游戏化。不要单纯“学科化” 例如：我们在教授数学领域的知识时。组织形式便可以游戏化生活化的方式设计活动。在教10以内的加减，教师模拟生活场景“水果超市”，让幼儿手持“钱币”自主挑选水果。算出需要的钱数。这并不是一个单纯的数学活动。幼儿生活在客观世界中，周围的事物均表现为大小、颜色、形状、数量等一定的空间形式存在着；另外，幼儿的认知发展水平处于前运算阶段，其知识经验更多的来自于日常生活的直接感知。因此，将抽象的数学生活化，不但内容生动具体，幼儿也不会觉得离生活太远，学习过程
幼儿一日生活游戏化
幼儿一日生活游戏化计划 大五班戚欣 游戏对于幼儿来说又具有特殊的意义。在游戏中他们可以更好地发展动作、认识事物、保持愉快情绪。而生活对幼儿也具有重要的意义。因为他们处于生活适应和基本生活能力的初步发展时期。所以让幼儿在生活和游戏中学习生活。我们想通过游戏与生活的自然结合，使幼儿在游戏中快乐的生活，在生活中快乐地游戏。《纲要》所规定的教育目标将在这种结合中完成，幼儿的发展也将在这一结合中实现。 一、生活常规游戏化。 集中幼儿注意的方法，可采用了游戏的方式：“静静听，静静听，叫你叫我还是叫他”（教师用口型来叫幼儿的名字，被叫到的幼儿说“我在这里”）这样，幼儿们的注意一下子都被老师给吸引了。 在幼儿园的一日生活中，喝水是一个重要的环节，在组织幼儿喝水的时候我们通过游戏的口吻说：“该给小汽车加点儿油了。”孩子们听了都高高兴兴的来喝水，说：“汽车加足了油就能跑的更快了。”通过这样的游戏活动，孩子们的喝水习惯有了明显的进步。 幼儿们每次的洗手是最积极的，却也是最马虎的，为此，我们可以组织游戏，在游戏中让孩子边听音乐边按节奏洗手边念儿歌：“湿湿手，擦擦皂，手心搓搓，手背搓搓，再用水来洗一洗，一、二、三，甩三下。”幼儿较快地掌握了正确洗手的方法。我们并把儿歌中的内容用图片的形式把它剪贴出来，粘在水龙头的旁边，这样，幼儿们能更直观地去了解了。 二、生活技能学习游戏化。 让幼儿学习穿开衫、套衫、鞋子、袜子等都在游戏的情景下进行，并伴有形象的儿歌来帮助幼儿熟悉穿的步骤，例如：“捉领子，盖顶子，小老鼠，找洞子，东钻钻，西钻钻，吱吱吱吱上房子。”在生动想象的儿歌中，在轻松、愉快的氛围中幼儿们很快地掌握这些生活技能。 幼儿虽然能独立进餐，但许多幼儿的进餐习惯不是很好，吃完饭后，桌上还是有撒下的饭粒和菜。针对这一点，我们在弹性活动中组织了一次《鸡妈妈请客》
幼儿园一日生活常规要求
幼儿园一日生活常规要求 一、晨间接待（30—45分钟） 对幼儿的要求： （一）衣着整洁，愉快入园，有礼貌地和老师、小朋友见面。 （二）有礼貌地和家长告别。 （三）学会告诉老师自己的身体有无不舒服的感觉。 （四）积极投入晨间活动。 对保教人员的要求： （一）幼儿入园前做好活动室内外清洁工作及开窗通气。 （二）以热情、亲切的态度接待幼儿，并向家长询问幼儿在家的情况，听取家长的意见和要求，做好个别幼儿的衣物、药物的交接工作。 （三）晨间检查：按晨检常规规定项目进行。 一般要求：对幼儿的脸色、皮肤、眼神、咽喉、精神逐个观察，并询问家长。 认真做好一摸：是否发烧；二看：喉部、皮肤和精神；三问：饮食、睡眠、大小便情况；四查：仔细观察幼儿有无携带不安全物品，发现问题及时处理。（四）组织晨间活动：准备好玩具、材料和体育活动器械，让幼儿参加自己喜欢的各种活动，带领幼儿观察，与幼儿交谈等。 （五）早操前十分钟，让幼儿收拾整理玩具、材料、作好参加早操活动的准备。1．入厕：照顾幼儿解便，一般情况下，要求幼儿大小便自理，在出现异常情况时及时报告老师，对个别自理有困难的，保教人员应加以协助 2．幼儿便后用流水洗手，并教幼儿学会用正确的方法洗手。 3．整理服装：幼儿在早操前相互检查服装及鞋带，冬天脱去大衣，不戴围巾、手套。 二、早操（25—30分钟） 对保教人员的要求： （一）做操前半小时准备好场地，以免干燥起尘，场地要平整，无障碍物，无积水。 （二）前一天认真检查器械所需数量，清洁、安全；所需磁带、收录机等做好
（三）教师精神饱满，口令、示范动作准确、熟练。并注意幼儿基本动作的练习和操节变换，活动密度适应。 （四）小班以模仿操为主，中大班以徒手操为主（大班要学会全国统一的“韵律操”）并选做两套轻器械操。徒手操和轻器械操相互轮换，时间持续一个月左右。每学期应更换一套新操节。 （五）有幼儿自愿选择运动器械自由活动的时间（10分钟左右）。 准备工作由值班人员事先做好。 三、教育活动（小班10—15分钟；中班20—25分钟；大班25—30分钟）对幼儿的要求： （一）活动前，逐渐转入安静状态。 （二）在老师的指导启发下，逐渐养成动脑、动手和手脑并用的习惯。大班幼儿逐渐形成在日常生活和游戏中能够运用已获得的简单知识与技能的能力。大班幼儿能对自己完成的作品进行自我评价。 （三）在活动过程中，积极思考，踊跃发言或提问。不干扰别人，不和小朋友发生争执，不影响活动秩序。 对保教人员的要求： （一）做好教育活动前的准备工作 1．环境： （1）室内地面清洁不起尘，摆好室位，光线充足，从左射入，空气新鲜。（2）室外环境安排无干扰，场地湿润平坦无异物。 （3）注意经常交换幼儿座位，保护视力。 2．活动准备： （1）充分理解、分析、熟悉教材，准备好教育活动计划。文字材料能背诵，示范动作要熟练、准确。（教育活动计划要提前写好）。 （2）活动前提醒幼儿收拾玩具、入厕，做好活动的身心准备。 （3）教具和学习材料：实物、图片，模型、教具实验用品、玩具或其它材料应于前一天准备好，幼儿用品数量要多于幼儿数。 （二）保证教育质量 1．要根据各年龄班幼儿的特点安排活动时间和内容。 2．教育计划：根据年龄培养目标，选择教育内容，订出切实可行的学期教育计
幼儿园课程游戏化和区域活动的结合策略
幼儿园课程游戏化和区域活动的结合策略 邓益新 2018.1 幼儿园的学生年龄一般都比较小，他们活泼、好动，具有很强的好奇心，游戏化教学能够顺应幼儿的天性，对幼儿的全面发展具有重要作用。对幼儿进行游戏化教学，要求教师结合幼儿的年龄特征，设计一些适合他们年龄段的游戏，这样才能够充分调动幼儿的积极性以及好奇心，促进幼儿身体与智力的健康成长。 一、为幼儿创造良好的活动环境，在区域活动中实现课程游戏化 幼儿园的教师在为幼儿进行游戏设计的时候，要充分考虑幼儿的成长特征以及现实需求，为幼儿提供良好的活动空间与发展条件，这样幼儿才能够在区域化的活动与游戏化的课程中获得足够的成长空间。 在进行游戏设计前，教师首先要分析班内幼儿的实际情况，了解幼儿的心理需求，为他们提供发展所需的环境，让幼儿在游戏中可以自由思考、主动参加，获得实质性的发展。教师为幼儿创造的活动环境要符合幼儿的兴趣，设置的活动区域也要具有教育性、层次性、灵活性以及多功能性，满足游戏化课程开展的需求。在掌握班内实际情况的基础上，教师要为幼儿准备好开展课堂游戏所需要用到的服装、道具等材料。在幼儿进行区域活动与游戏时，教师要给学生留出足够的时间与空间进行动手操作。幼儿的年龄较小，理解能力有限，他们只会对具体的形象感兴趣，只有让幼儿反复进行游戏与活动，他们才会慢慢对事物之间的联系有所理解。 教师可以在区域活动中开展游戏化的数学教学设计，为幼儿设计一些简单的游戏，如“数数穿糖葫芦”“模拟超市购物”“数数动物有几条腿”等，通过这些活动，能够增加幼儿对于学习数学的兴趣，让幼儿在进行游戏的过程中对数字有一个简单的了解，改变传统枯燥、乏味的死记硬背的接受方式，让幼儿在游戏中开动自己的脑筋，对数学的概念加以理解并巩固，这对于幼儿智力的健康发育来说是极为重要的。 二、从日常生活中寻找游戏素材，为幼儿提供生活化的游戏场景 在为幼儿进行游戏设计时，教师可以多从生活当中寻找游戏素材，这样不仅可以让学生对游戏产生足够的兴趣，还能够培养他们从生活中学习的习惯，有利
幼儿园一日生活的主要环节
一日生活的主要环节 幼儿在园的一日生活包括入／离园、自由游戏、教育活动、生活活动、户外活动和活动转换等主要环节组成。幼儿在各个环节的经历及所获得的经验都对他们的学习和发展产生重要影响。应通过一日生活的各主要环节的安排与组织帮助幼儿学会自理、学会学习、学会交往、学会自我调节，为其日后的学习和发展打下良好基础。 1．入园、离园 八园、离园是幼儿从家庭到幼儿园和从幼儿园到家庭的环境转换环节。做好入、离园工作，有助于增进家园沟通，帮助幼儿适应环境转换，让幼儿感受到幼儿园的亲切，感受到自己是幼儿园的主人，从而以愉快的情绪开始和结束一天的生活。 入园包括晨检、晨间活动和晨谈。晨谈是在班级幼儿基本到齐后成人组织的集体谈话活动。话题可能会来自多方面，如成人有计划的主题活动讨论、当天即将进行的活动介绍、晨l问活动时观察了解到的幼儿关注点、或幼儿引发的值得交沆的事件等等。 离园是幼儿结束在园一日生活、等待家长来接的环节。 2．自由游戏 自由游戏是幼儿主动发起的活动。幼儿可以在各活动区中按照自己的兴趣、意愿或想法选择同伴及材料开展活动。自由游戏为幼儿主动探索和学习提供了充分机会，有助于增强幼儿的自尊心和自信心，让其体验自由、自主的乐趣。每次自由游戏时间应持续30分钟以上。 3.教育活动 幼儿园教育活动是有目的、有计划引导幼儿生动、活泼、主动活动的，多种形式的教育过程。应根据活动目标、内容以及幼儿学习该内容的特点来确定采用小组活动或集体活动，并尽可能地多开展小组活动。教育活动的时间安排应根据幼儿注意发展的年龄特点和活动中幼儿的表现灵活掌握，一般小班15分钟左右，中班20分钟左右，大班25分钟左右。 小组活动为幼儿提供了与同伴、教师交谈、讨论、合作和分享经验的机会，更容易让幼儿主动积极地操作材料，并按自己的速度和方式去参与活动；同时有利于教师关注幼儿的个体差异，了解每一个幼儿的发展状况，进而采取适宜个体的方式提供帮助和支持。小组人数一般以5-8人为宜。 集体活动是指参与活动的所有幼儿在同一时间内做相同的事情，整个活动过程以教师的引导或指导为主。集体活动有利于幼儿自我控制能力、注意力、良好倾听习惯和集体意识的
幼 儿 园 一 日 生 活 各 环 节 常 规 要 求
幼儿园一日生活各环节常规要求 幼儿园“常规”的作用 常规教育能使幼儿在潜移默化中掌握最基本的生活经验，促进幼儿社会化。 常规教育能使幼儿学会适应生活并具备初步独立生活能力 常规教育是使幼儿形成良好的行为习惯和较好的组织纪律性的重要手段一日常规活动的主要内容 1.入园 2.进餐 3.升旗、上操 4. 集中教育活动 5.喝水 6.入厕 7. 盥洗、 8.午睡 9.起床10.游戏、体育活动11.离园活动 细节分析： 常规一：入园---快乐的一天开始啦 对幼儿的要求： （一）、衣着整洁，愉快入园，有礼貌地和老师、小朋友见面。 （二）、有礼貌地和家长告别。 （三）、学会告诉老师自己的身体有无不舒服的感觉。 （四）、积极投入晨间活动。（桌面玩具、区角活动、大班晨读） 对教师的要求： （一）幼儿入园前做好活动室内外清洁工作及开窗通气。（6:50早班和晚班老师各有分工） （二）以热情、亲切的态度接待幼儿，并向家长询问幼儿在家的情况，听取家长的意见和要求，做好个别幼儿的衣物、药物的交接工作。 （三）晨间检查：通常称晨检：由本班老师进行） 一般要求：对幼儿的脸色、皮肤、眼神、咽喉、精神逐个观察，并询问家长。认真做好一摸、二看、三问、四查的晨间检查工作。一摸：主要是摸一摸幼儿是否发烧；二看：主要是看幼儿面部、皮肤、肢体、每一个细小的细节都不能放过，如果有异样变化一定
行观察；三问：主要是与家长了解幼儿的饮食、睡眠、大小便情况；四查：仔细观察幼儿有无携带不安全物品，比如小刀、铁钉、饰品等各种尖锐的物品和各种药物、发现问题及时处理。（案例:妈妈的避孕药物带到幼儿园，看到妈妈近常吃，及时补救，未出现危险） 常规二：进餐---我要快快长大 常规要求： 1.会正确取餐具：将勺放在碗里，一只手的大拇指压勺，正确端碗回位置。 2.进餐姿势要正确：身体坐正，双脚放在自己椅子前面，胸脯紧贴桌子，并正确使用餐具（一手扶碗，一手拿勺，小中大班会使用勺进餐，博士班会使用筷子进餐）。 3.安静、专心地进餐，尽量保持桌面、地面的清洁，做到“三净”（餐具、桌面、衣服都干净）。 4.用正确的方法表示自己的需要（如，举手代表添饭，举拳头表示要添汤等等）。 5.餐后按顺序做事：清理桌面、送餐具、擦桌子、盥洗。 6.逐渐能够接受并喜欢吃各种食物，不挑食。 常规三：做操---锻炼锻炼身体好（ 对幼儿的要求： （一）依次自然地进入活动场地。 （二）听从指挥作操。精神饱满、情绪愉快，注意力集中，姿势正确、动作整齐，努力达到锻炼目的。 常规四：集中教育活动 对幼儿的要求： 1）听从教师要求积极参加活动 2）坐姿自然端正。
幼儿园教育以游戏基本活动为主
如何理解“幼儿园教育以游戏基本活动为主”的原则幼儿园以游戏为基本活动，这是一个以价值判断为基础的规范判断，构成这一规范判断 的前提是对游戏活动价值的认识，是对游戏在幼儿教育过程中应当占有什么样的地位的认识，是对游戏与幼儿教育之间关系的概括，是对游戏的教育价值的肯定。《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“幼儿园教育活动以教育为基本活动，通过多种活动促进幼儿发展”，要求我们做到：“保障幼儿游戏的权利，为幼儿提供游戏的条件，尊重幼儿游戏的意见，使幼儿在游戏中获得游戏的满足和发展”。 一、游戏的价值 儿童游戏的生活理论明确阐述了“游戏就是儿童的生活，儿童的生活就是游戏”。儿童始终生活在游戏中，它通过虚拟情景以再现成人的社会经验与人际关系，从而使儿童认识周围世界。游戏是儿童的天性，天性永远都是正当的，爱玩的孩子往往蕴藏着更多的潜能。游戏是儿童早期特有的一种学习方式，是儿童的主要活动。游戏是儿童产生高级心理现象的重要源泉，是儿童社会化的最重要途径。儿童游戏的心理发生机制是“本我唯乐”原则的体现，幼儿通过游戏可释放自身的情绪和情感，儿童自主游戏时的心态是最佳的心态，它有助于儿童身体、情感、认知、社会性的发展。孩子的“聪明”从那里来？“从玩中来、从思考中来、从探索中来”，他通过游戏和多种活动在与环境的接触中积极主动的感知、操作、探索、发现，并与人交往，从中获得多方面的经验和能力。因此，从实际意义上说，学前教育的灵魂 就是游戏。 二、保障幼儿游戏的权利 幼儿是具有独立人格的社会的人，是不同于成人的正在成长发展中的人。就像成年人需要工作一样，幼儿也需要游戏，哪里有幼儿，哪里就有游戏。幼儿除了满足生理需要外，还要通过游戏来满足精神的需要，游戏是幼儿的权利。任何侵犯幼儿游戏权利的做法都是错误的，如果把幼儿能否参加游戏当成是教师的特权，或以剥夺幼儿游戏权利作为惩罚幼儿的手段等都是背离教育原则的。教师应当保证幼儿游戏的机会与时间，为幼儿游戏提供必要的条件，与幼儿共同游戏，在游戏中指导幼儿的学习活动，促进幼儿的身心发展。 三、让幼儿成为游戏的主人 游戏是幼儿的自主性活动，是幼儿的需要，而不是成人强加的逼迫性的活动。我们应该让幼儿自己确定想玩什么、怎么样玩、和谁一起玩、在什么地方玩等等，幼儿是游戏的主人。平时指导幼儿游戏时，就需要我们用心去了解幼儿的想法，不要把知识和答案告诉幼儿，不要轻易地打断幼儿的游戏，在游戏中幼儿有权决定一切，如：游戏的玩具、材料要以幼儿需要兴趣为出发点；要让幼儿自己的方式解决游戏中出现的矛盾和纠纷；让幼儿愿意自觉遵守游戏中的规则。因此我们要让幼儿真正成为游戏的主人，让幼儿主动控制游戏，自主决定游戏的方法。 四、游戏与教育既是独立的又是统一的 就活动的本质来说，游戏和教育是两种不同的活动。游戏是一种不受外力约束的、是游戏者自发自选的活动，而教育则是一种有目的、有计划地由教育者对受教育者施加影响的活动。因此游戏是由内在动机控制下的游戏者之间平等的自主活动，而教育是由外部要求控制下的教与学的双边互动活动；游戏侧重于从游戏者的需要、兴趣和能力出发来开展活动，而教育则立足于由教育的目标、任务和内容为核心组织的活动；游戏是在游戏者已有知识经验基础上的自我表现活动，而教育旨在使受教育者在一个未知领域里接受新知识的活动。
幼儿的一日活动常规的培养知识分享
幼儿一日生活常规的培养加强幼儿的常规训练不仅可以培养幼儿良好的生活规律，还可以增强幼儿的安全感，培养幼儿的自律能力。《纲要》中也指出：“教师应该把保护幼儿的生命安全放在教育工作的首位。”“建立良好的常规，减少不必要的管理行为，逐步培养幼儿的自律。”因此，引导幼儿养成良好的一日生活常规尤为重要。我们从幼儿一日生活的各个环节入手，总结出了幼儿一日活动的常规培养的内容；同时探索、归纳了幼儿常规培养的基本方法和途径；以及在培养幼儿一日常规的过程中教师应该注意的问题。总之作为教师，应该通过多种方法，多种途径，持之以恒地帮助幼儿建立一日生活常规，促进幼儿全面、健康地发展。 《幼儿园教育指导纲要（试行）》中也明确指出：“教师应该把保护幼儿的生命安全放在教育工作的首位。”“建立良好的常规，减少不必要的管理行为，逐步培养幼儿的自律。”因此，引导幼儿养成良好的一日生活常规尤为重要，我们着重从安全角度探讨了幼儿一日生活常规的规范化，并将总结出的一日生活常规应用与幼儿的一日生活之中，取得了良好的效果，促进了幼儿的健康和谐发展。 一、幼儿一日生活常规的内容 （一）晨间接待。 1、与幼儿主动问好，能蹲下来和幼儿交流。 2、能珍惜与家长晨间交流的机会，做到家园共育。 3、清点出勤并作记录，及时了解未到园幼儿的情况。对生病的
幼儿，要特别留心和注意。 4、教师在接待幼儿时做到：摸看问查。 (二)区域活动 1、能根据进区卡选择区域进行活动。 2、教师在观察幼儿的区域活动室，选择合适的方式介入活动。 3、安静阅读，或与同伴小声交流。 4、爱护图书，保持图书画面整洁，看完图书及时放好。 5、收放材料要做到不吵不闹，轻拿轻放。 （三）早操 1、要求幼儿衣着整齐，注意保暖。 2、排好队伍逐一进入场地，站到自己的位置上。 3、动作大方、优美，跟着老师一起做，并卡好音乐。 （四）喝水如厕盥洗 1、排好队一个一个地接水，能做到正确取放水杯。 2、特殊幼儿（如感冒的幼儿），多加半杯水。教师时刻提醒注意 水温和水量。 3、提醒幼儿有序如厕盥洗，学会正确的洗手方法，洗手的时候知道将衣袖挽起。 4、及时关水龙头，做到节约用水。 5、学习自己整理衣裤，遇到困难学会向老师和小朋友寻求帮助。（五）教育活动 1、在教师引导下，积极参加各种活动。
小班幼儿一日生活游戏化的探索
小班幼儿一日生活游戏化的探索 古往今来，任何时代、任何民族、任何国家、任何地区没有不做游戏的孩子，也没有不喜欢游戏的孩子，孩子们离不开游戏，就像鱼儿离不开水、鸟儿离不开天空、花儿离不开太阳。《幼儿园教育指导纲要》中明确规定了“幼儿园教育要尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，促进每个幼儿富有个性的发展。” 现代心理学的认识学派、精神分析学派、社会活动心理学派都从各个侧面研究了游戏对幼儿情感认知、社会性发展的价值。游戏是最适合幼儿，又最能满足幼儿发展需要的活动，但是在幼儿园它从来就不是自发的活动存在的，而是幼儿园教育活动的组成部分，在游戏中存在着大量的学习活动。根据幼儿的身心发展和学习特点，幼儿园的活动应以游戏为基本途径，渗透在幼儿的一日生活各个环节中。因此全方位整体地研究游戏对幼儿全面发展的价值，研究游戏的教育艺术与幼儿身心发展的密切关系，对揭示学前教育的规律是十分有意义的。 游戏对于小班幼儿来说又具有特殊的意义。因为3岁幼儿想象的无意性和思维的"拟人化"特点使他们往往不由自主地沉浸在游戏的情境中。在游戏中他们可以更好地发展动作、认识事物、保持愉快情绪。而生活对小班幼儿也具有重要的意义。因为他们处于生活适应和基本生活能力的初步发展时期。所以让幼儿在生活和游戏中学习生活。我们想通过游戏与生活的自然结合，使幼儿在游戏中快乐的生活，在生活中快乐地游戏。《纲要》所规定的教育目标将在这种结合中完成，幼儿的发展也将在这一结合中实现。所以我们把"游戏化的一日生活"作为小班的主要活动来研究。 一、采用多种形式，尝试生活活动游戏化 幼儿教育的目的是促进幼儿身心全面和谐的发展。幼儿身心全面和谐发展的现实的综合的表现就是幼儿愉快、健康的生活。从这个意义上说，让幼儿愉快、健康地生活是幼儿教育的重要目的。幼儿生活活动的质量，在一定程度上反映了幼儿发展的水平和发展的现实，幼儿教育与幼儿的生活更是紧密地联系在一起的，因为幼儿教育的内容大多来自现实的生活，幼儿学习的途径亦主要的是现实
优化幼儿园一日活动 快乐幼儿一日生活
优化幼儿园一日活动快乐幼儿一日生活【摘要】幼儿园教育要实现活动目标，单靠几节课、几节活动是难以奏效的，必须贯穿在幼儿一日活动的各个环节，幼儿一日活动是幼儿一日在园生活和接受教育的全部内容。因此，一日活动中的每一环节都不能疏忽，只有提高了每一环节的质量，才能优化一日活动。那么如何优化幼儿园一日活动，快乐幼儿一日生活呢？主要做好这四个方面：根据年龄特点，优化组织活动；抓住游戏作用，优化过渡环节；建立良好常规，优化课间行为；端正教育思想，优化教师态度。 【关键词】幼儿一日活动优化 幼儿园一日活动主要包括来园、晨间活动、体锻、点心、集体活动、课间、自主性游戏、进餐、喝水、盥洗、入厕、睡眠、离园等环节，幼儿园一日活动是幼儿园工作的重心，是促进幼儿全面和谐发展的基本途径。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中也指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”那么如何优化幼儿园一日活动，快乐幼儿一日生活呢？ 一、根据年龄特点，优化组织活动 根据幼儿的年龄特点，选择合适的活动内容，设计相应的活动方案，有层次的组织幼儿的一日活动。 1.优化教育活动的内容， 学期一开始我们年级组教师研究好这一学期所要进行的主题活动，制订每个主题开展的时间和内容，将主题活动的内容分为语言、科学、音乐、美术、数学、社会五大领域。《纲要》中明确指出：教育活动的组织形式应根据需要合理安排，因时、因地、因内容、因材料灵活地运用。因此我们在开展主题活动之前，和同班老师集中讨论，重新审视我们预先安排好的活动内容，选择贴近幼儿生活，适合幼儿年龄，能解决实际问题的学习内容。 2.优化教育活动的方式。 在组织活动中，注意避免单一的活动形式使幼儿产生厌倦感，因此需要我们在每次活动前提出活动要求，增加难度，提高幼儿的活动兴趣。我们会采取不同的形式进行，如集体、小组、个别活动相结合，关注幼儿个体差异，充分体现活动内容的层次性和学习梯度，并及时反馈、调适教学行为，使之适宜有效，努力使每个幼儿都有获得满足和成功的机会。 音乐活动中，我们可以采用多种形式反复引导幼儿学唱，避免幼儿感到枯燥，我们可以以教师范唱，幼儿学唱的方式，独唱、两个两个合作演唱，分角色演唱，集体演唱等多种形式进行学习和复习歌曲。 3.优化一日生活安排 每个幼儿园都制订了相应的幼儿园一日作息时间时间。教师需要根据时间安排，带领幼儿组织相应的活动，让幼儿逐步了解，接下来会是什么活动，应该注意和准备些什么，
幼儿园教案-大班幼儿一日生活常规要求
大班幼儿一日生活常规要求 一、晨间与离园 1、能高高兴兴来园，愉快地和家人道别，向老师和同伴问早、问好。遇到熟悉的人会主动问好。 2、愉快主动接受晨检，按号数插好自己的晨检牌。 3、不带危险品、零食入园，将自己的物品放在指定地方，值日生主动帮助排好桌椅、摆放玩具，整理活动室，管理自然角。 4、安静选择游戏区和玩具，不随便乱跑、不大声讲话，游戏结束后将玩具放回原处。 5、离园时带好自己的物品，整理好自己的仪表，不独自离园，不跟陌生人走，能主动跟老师和小朋友道别。 二、户外体育活动及早操 1、教幼儿整理好自己的服装参加活动。 2、自由活动：在指定的范围内活动，不玩危险游戏。乐意与同伴一起玩，不争抢玩具，互相谦让。玩后主动收拾并分类摆放玩具。 3、教幼儿正确使用活动器械，不争抢，安全地玩，活动后将玩具归类收放整齐。 4、听到音乐迅速排好队，认真做操。做操时精神饱满，眼睛看老师示范，耳朵听音乐节奏，动作到位。
5、教师要精神饱满地带操，动作有力、合拍。能用鼓励的语言、动作、神态感染幼儿认真参加早操和体育活动。 6、教幼儿主动擦汗，休息后及时主动自觉补充水份。 7、活动结束能按老师的指令排队回班级，不逗留，提醒幼儿上下楼梯靠右走，不互相推挤，注意安全。 8、要求在户外不吵闹、不推挤，有安全意识和自我保护意识。 三、集体活动 1、做好活动前的一切准备，包括幼儿活动安全、教玩具、学具的选择 2、课前能稳定幼儿情绪，教幼儿听信号坐好。能形成良好的常规。 3、活动中教幼儿应保持端正的坐姿，专心倾听别人讲话，不随便插话，积极思考并大胆表述自己的想法，回答时声音响亮。 4、正确操作学具材料，爱惜物品，操作完放回指定地方并摆放整齐。 5、写、画时握笔和坐的姿势保持正确。 6、坐的常规： （1）会轻轻搬动椅子，一手握椅背，一手托椅身，轻拿轻放，转椅子时要拿起椅子摆好再坐下。放椅子时不能有声音。知道爱护桌椅。
幼儿园游戏与教学活动融合原则与思路-2019年精选教育文档
xx游戏与教学活动融合原则与思路 教学活动游戏融合 一、游戏与xx教学活动融合价值和意义 我国《幼儿园工作规程》中明确规定幼儿要以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中。游戏是幼儿生活的严重组成部分，对于幼儿来说生活即游戏，游戏即生活，游戏的价值在于能够再现幼儿的生活世界，而幼儿的学习正是源于生活、回归生活的，所以游戏为幼儿搭建了一个学习的平台。一方面，幼儿在游戏中进行自主学习，通过游戏的途径将学到的各种知识加以练习、巩固、延伸，通过游戏中的言语交往不断扩充词汇量，加快语言能力的发展；另一方面，幼儿通过游戏与同伴之间互动，逐渐学会与他人合作，懂得分享、谦让等优良道德品质，促进幼儿社会性发展。因此，幼儿园中的教学课程游戏，正是游戏价值的集中体现。教学游戏是教学和游戏的有机结合，教学游戏实质就是把教学游戏化，目的是让传统的没趣无味的教学填塞轻松愉快的游戏氛围，让孩子在“玩”的过程中达到特定的教育目标和任务，正如陈鹤琴先生所说：“名义上虽是游戏，但所学的却是很好的东西”。 把游戏作为幼儿园教学的手段，顺应了幼儿身心发展的特点和规律，有利于提高幼儿园教学活动的效率，研究表明，幼儿的注意力只能安定十至十五分钟，用游戏作为幼儿园的教学手段既顺应了幼儿的天性，又能有用的提高幼儿园教学活动的效率。心理学的研究也表明，幼儿处于详尽形象思维阶段，他们需借助详尽的材料和直接的感性经验才能更好地理解言语陈述的材料，因此，运用游戏教学，一方面尊崇了幼儿的游戏意愿，让他们自行决定活动的内容与方式方法，另一方面也有利于教师对幼儿进行细密观察与积极引导，从而使幼儿的游戏富有教育的意义。 二、xx游戏与教学活动融合的原则 （一）解放选择和全面参与相结合的原则 解放选择和全面参与相结合的原则是指教师在组织游戏教学时既要使幼儿有解放选择的情感，又要引导和组织全体幼儿参与到规定的游戏之中，并成为游戏活动的主体。
浅谈如何处理游戏与幼儿园课程的关系
浅谈如何处理游戏与幼儿园课程的关系 发表时间：2014-06-13T16:30:38.450Z 来源：《中小学教育》2014年8月总第179期供稿作者：朱玉萍[导读] 只有这样，才能让幼儿在游戏中反映出自己的现实生活经验，让游戏成为幼儿创造的源泉，使游戏发挥出应有的教育价值。朱玉萍甘肃省民乐县永固学区牛顺小学734500 摘要：幼儿园是实施学前社会教育的专门机构，幼儿园活动是由游戏活动共同构成的。《幼儿园教育纲要（试行）》也明确指出：“游戏是幼儿园的基本活动，要善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导”，“寓教育于生活、游戏之中”，要求幼儿园的教育内容、形式要充分考虑幼儿的学习特点和认知规律，强调活动的趣味性与综合性。本文就对此从游戏的定义、游戏在幼儿发展中的地位和作用及与幼儿园课堂教学的关系、幼儿游戏与幼儿园课程的互相渗透三个大的方面浅谈了游戏与幼儿园 课程的关系。 关键词：幼儿园教学游戏课程关系 近年来，随着幼儿园教育改革的深化，同时也是为了尊重儿童及体现儿童自主性的需要，游戏作为幼儿园的基本活动也在逐步落实，幼儿园课程设计及教师的教育行为无不在游戏性、活动性上下功夫，但是如何将游戏自如地运用到幼儿园课堂教学中？本文就此浅谈一下幼儿游戏与幼儿园课程的关系： 一、幼儿游戏与幼儿园课堂教学的关系 关于幼儿游戏与幼儿园课堂教学的关系有三种不同的观点：分离平行的观点、同等的观点和相互融合的观点。其中相互融合的观点最提倡也最流行，它既看到了二者的内在联系，又看到了二者的区别，把游戏寓于教育中，把教育寓于游戏中。因此，事实告诉我们，只研究游戏本身是远远不够的，必须将游戏与课程有机地结合起来，将游戏与幼儿的实际生活经验与发展需要结合起来。只有这样，才能让幼儿在游戏中反映出自己的现实生活经验，让游戏成为幼儿创造的源泉，使游戏发挥出应有的教育价值。 二、幼儿游戏与幼儿园课程的互相渗透 1.游戏给幼儿园课程注入了活力 游戏和课程的渗透就好像血液和身体的关系，血液渗透在身体的每一部位，当血液的供应充足时，人的生命力会非常旺盛，当血液出现毛病时，人就会显得苍白无力。而游戏在课程中的地位与之相似，它渗透在课程设计、组织实施和评价之中。游戏作为一种内容和形式融入幼儿教育，不应是孤立的、分割的，它以反映幼儿完整的经验为目的。安排游戏不是为游戏而游戏，而是为了借助游戏这种有效的学习方式来促进幼儿的发展。因此，课程选择的形式和内容要注意趣味性，强调在内容之中渗透游戏性特征。 2.幼儿需要相互渗透、彼此联系的经验 各种各样的学科把儿童的世界割裂和肢解了，但是，学科互相联系的真正中心不是科学、不是文学……而是一个完整的世界，生活事件和现象是整体的、相互联系的。游戏对幼儿发展的价值从来就不是单一的，智力游戏绝对不可能只发展智力，就像角色游戏也有智力的价值一样。社会生活的方方面面都以一定的方式与幼儿发生作用，渗透在幼儿一日生活的各个环节，渗透在各个领域中。因此，幼儿园课程各个领域在目标、内容和形式上应该有机联系、相互支持，关注幼儿的整体生活，抓住生活、游戏和偶发事件中隐含的教育价值，最大限度地将游戏与教育因素融合在一起，用生活化、游戏化的方法激发幼儿学习的主动性、积极性，使幼儿教育的形式、内容贴近幼儿的生活和兴趣，帮助幼儿建构一个完整的经验体系。 3.课程使游戏变得更有魅力 从某种意义来说，幼儿园课程的实施就是设置一个丰富而相互联系的整体环境，将课程中相互渗透的各领域内容和经验迁移到游戏中来，增加游戏主题，丰富游戏情节。这样，不仅用课程滋养了游戏，增加了游戏自身对幼儿的吸引力，而且使幼儿的经验在游戏中得以延续，不断为游戏注入新的内容，帮助幼儿学习和过滤经验，促进幼儿智力和道德的成长。有指导的游戏更能有效地促进幼儿的发展。游戏与课程有机联系、相互融合，游戏保持自身的基本特征，又发挥出教育价值，将游戏与教育活动相融合已成为一种趋势。比如：一日生活主要围绕主题来开展，游戏与教育活动之间的界限逐渐模糊，作为课程实施重要活动之一的游戏，所有活动都在幼儿主动积极的参与下以游戏或游戏性的方式出现。师幼关系表现出较多的互动性，教师是游戏的参与者而不是旁观者，关怀和激发幼儿的兴趣，在游戏过程中认真努力地研究幼儿，与幼儿一起感受和体验，引导幼儿进一步探索和发现，把活动引向深入。总之，幼儿园是实施学前社会教育的专门机构，幼儿园教学是由游戏活动与教学课程共同构成的。在这个特定的教育环境中发生的游戏活动绝不等同于自然游戏活动，在这个环境中的教学活动也绝不是我们通常意义上理解的教学活动。近年来，随着幼儿园教育改革的深化，同时也是为了尊重儿童以及体现儿童自主性的需要，游戏被推崇为幼儿园的基本活动，探讨游戏与课程的关系对开展幼儿园游戏与教学活动有着非常重要的意义。 参考文献 [1]王春燕以游戏精神实现教学与游戏的融合[J].教育理论与实践，2002，12。 [2]刘炎儿童游戏通论[M].北京师范大学出版社 [3]黎安林走近幼教实践[J].学前教育研究，2011，10，26。
浅谈幼儿园主题活动开展中的课程游戏化
浅谈幼儿园主题活动开展中的课程游戏化 镇江新区大路中心幼儿园韦云勤教龄：29年职务：办公室主任无职称 摘要： 游戏是幼儿的天性，是童年生活的重要内容，是幼儿的基本活动，是幼儿园的重要教育手段。我国幼儿教育的《规程》也明确指出：“以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中”，“游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式”。对于幼儿来说，游戏不仅仅是一种玩耍，也是一种学习、工作和生活。幼儿通过各类游戏，不仅可以发展动作技能、语言能力、解决问题能力以及想象和创造力，而且还有利于幼儿的身心健康和全面发展。因此，缘于对生活、游戏、综合的思考，我们设想使主题活动开展的过程成为游戏活动展开的过程。通过实践，我们发现这不仅是可行的，而且是合理的。 关键词：主题活动开展课程游戏化 《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确规定：幼儿园“以游戏为基本活动”。这一命题确定了游戏在幼儿园教育活动中的地位，对幼儿园课程改革提出了新的要求，也为我们主题活动的开展确立了总的目标方向。根据《幼儿园教育指导纲要》精神，要以游戏为基本活动，探索将教学游戏化、教育综合化的幼儿教育实践模式，把游戏融汇于主题活动开展中，充分体现寓教育于游戏之中。要为幼儿提供平等表现机会，使幼儿的能力、个性得到和谐发展，让幼儿在教学活动、日常生活中积极探索、主动活动、思维活跃。因此，在幼儿园适时、合理地开展主题活动过程游戏化是培养幼儿各种能力、促进幼儿全面发展的有效途径。 一、在游戏过程中生成主题活动内容 春暖花开，最适宜外出踏青春游，孩子们手牵着手一起走出幼儿园寻找春天的足迹。寻找过程中，他们被粉红的桃花、金黄的油菜花、绿绿的小草、野菜陶醉了，纷纷议论起来：“这里的景色好美哦！”“我妈妈过两天带我去爬圌山去的，山上的景色肯定更好看。”“过年的时候我爸爸还带我去温泉度假村的，那里才漂亮呢！”听着孩子们的议论，我灵机一动，既然孩子们这么喜欢家乡的景色，何不开展关于家乡的主题活动。《纲要》指出：“教育活动内容的选择既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野”同时指出“充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。”于是“可爱的家乡——大路”这个主题活动就生成了。 二、环境创设中的游戏化 环境创设是主题活动开展中不可缺少的一个环节，也是幼儿日常活动不可分割的一部分。它有时是活动的起始，有时是活动的延伸。为了让幼儿对教学活动有所了解，引发幼儿的学习探索兴趣，教师就必须将所要学的知识在环境中露出冰山一角。所以我们在环境创设中将主题分成了三大块，一是家乡的特产，二是家乡的名胜古迹，三是我心目中未来的家乡。这样孩子们即可以将自己教学活动中和游戏活动中的作品呈现在主题环境中，又能将自己玩过的名胜古迹通过照片、故事与老师、同伴交流，还能发挥想象力创造性地把自己心目中的家乡通过美工区、建构区的游戏表现出来。由此可见，环境创设已不再是强调“美化、绿化、
《幼儿园一日活动保教常规操作手册》学习心得
《幼儿园一日活动保教常规操作手册》学习心得 《幼儿园一日活动保教常规操作手册》中讲到了生活活动、游戏活动、体育活动、学习活动，书中对每个活动都做出了一个概述，以及保教基本常识，同时还对各年龄段拟出了幼儿常规培养建议。 给我印象最深刻的是体育活动、游戏活动。以前我觉得开展的体育集教活动才是体育活动，看了这本书以后我才知道，“幼儿园的“体育活动”是幼儿园教育中，引导幼儿通过体育器械的运用、基本动作活动、利用自然因素的锻炼和体操活动。”也就是说幼儿在园的户外活动、晨间体育活动、体育集教活动都属于体育活动。而且在开展体育活动的时候是一个安全教育的契机，可以在活动中告知幼儿所要注意的安全事项，久而久之幼儿便知道哪些事情是安全的哪些事情是危险的，幼儿可以在体育活动中累积安全知识。 幼儿常规培养建议中给予了我们很好的提示，分别有活动前、活动中、活动后，我觉得体育活动中特别要注重的是安全；其次是幼儿的护理，在游戏前应该检查孩子的衣物是不是便于运动，然后选择合适的场地，准备好材料；然后在是幼儿在游戏中我们应该关注幼儿在游戏中的情况，引导幼儿遵守游戏规则以及对材料的创新、引导幼儿遇到问题的时候与同你、伴交流合作，教师应该巡视幼儿观察其危险的地方时借助次时机进行安全教育。在体育活动中不仅能让幼儿身体的到发展还能增加幼儿间的情感，幼儿解决问题的能力，能让幼儿在多方面得到发展。
幼儿园的游戏活动时很重要的，幼儿能在游戏中得到多方面的发展。幼儿的想象与创造、合作与交流、勇敢与坚持、愉悦与向往等良好品质都在游戏活动中得到及时的满足和综合的发展。在游戏活动中教师要做的就是为幼儿提供多样化的材料，组织丰富的游戏活动，同时在游戏中观察幼儿的水平及发展。 游戏活动分为两个板块，室内游戏和户外游戏。我觉得室内游戏分为：区角游戏、集教游戏、手指游戏等。室外游戏则分为：晨间游戏、户外区角游戏。在开展这些活动前教师应该根据室内实际情况、幼儿实际情况设计合适的活动，然后在与幼儿一同制定游戏规则。同时很多游戏都会借助材料来完成，就需要准备多样化的材料供幼儿玩耍。在活动中教师应该多角度观察幼儿，材料是否感兴趣？关注幼儿能否在活动中的需求，及时进行相应的调整；游戏后对于游戏的情况进行分享交流、提升经验。 书中特别强调的是对于游戏在游戏中的护理，例如：幼儿在户外游戏的安全、幼儿在玩沙水时的安全和卫生、游戏材料的安全、游戏材料的卫生、等，而我以前在开展游戏活动的时候都特别在意幼儿在游戏中有没有遵守规则，幼儿会不会玩游戏。幼儿在玩游戏时最应该注重的应该是幼儿的安全和健康，有了安全和健康才能开展有趣的游戏。
幼儿园一日生活常规学习心得体会
幼儿园一日生活常规学习心得体会 俗话说无规不成方圆，幼儿一日生活常规的养成有助于学习习惯的形成，由此可见，一日常规的建立对幼儿园教育有着非常重要的意义。幼儿从熟悉、自由宽松的家庭环境进入到陌生、有纪律约束的集体环境之中，难免有些不适应，他们不能像在家里那样随心所欲，想干什么就干什么，而要受集体规则的制约。从入园的第一天开始，我们就要重视对幼儿进行一日常规的培养，由浅入深，循序渐进，逐步让幼儿理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则。 我们幼儿教师都知道幼儿园的工作是琐碎的，当我学习《幼儿园一日活动常规》时我的第一感想就是——幼儿园的工作是复杂而具体的。但是当我静下心来仔细阅读其中的每一个环节，环节中的每一个细节时，我才发现其中的一些奥秘。 一日常规就是需要幼儿经常遵守的班级规则和规定，是幼儿在幼儿园一日生活的各种活动中应该遵守的基本行为规范，包括三方面含义1.遵守一日活动的时间及顺序的规定。2.遵守一日活动各环节具体要求的规定。3.遵守幼儿的一般行为规范的规定。显然，一日常规是幼儿教育主要内容之一。我们要科学合理地安排和组织一日生活，建立良好的常规。一日常规的建立不仅是集体教育幼儿的需要，还能促进幼儿形成良好的卫生习惯、生活习惯和行为习惯，同时也有益于促进幼儿身心健康和谐发展，对培养幼儿良好的情绪也有帮助。一日常规一旦形成，幼儿就知道什么时间该干什么事，什么事能做，什么事不能做。对老师完成保教工作，管理班级都有很大的帮助。
一日常规的建立对幼儿园教育有着非常重要的意义1.一日常规帮助幼儿适应幼儿园集体环境。2.一日常规帮助幼儿学习在集体中如何生活。3.一日常规可以维持班级活动的秩序。4.一日常规可以帮助保教人员组织班级活动。 有这样一句教育名言“播下行为，收获习惯。播下习惯，收获性格”。这就是说良好的行为习惯是可以通过教育来培养的，行为习惯的养成也是从幼儿时期抓起的。个体年龄越小，行为的可塑性就越大，动力定型就越容易。一日常规的形成过程是培养幼儿良好的行为习惯的有效途径。幼儿园作为集体教育机构，培养幼儿的一日常规是必不可少的。幼儿期是最容易养成固定习惯的时期，因为这个年龄阶段的幼儿喜欢行为的模仿和重复，而从小形成某些好习惯，将会终身受益。教师不仅要规范幼儿的正确行为，还要让幼儿懂得生活在集体中“规则、制度”建立的必要性。它将对幼儿适应社会的发展有着很深远的影响。 在培养幼儿一日常规应该遵循以下几个原则 （一）建立平等的师生关系，创设宽松的环境氛围。 1.一日常规与自由是幼儿园班级中不可分割的两个方面。 2.教师要明白一点一日常规不是用来管教、限制幼儿活动的，而是用来帮助幼儿更好的生活在集体中。 3.一日常规中隐含着自由，自由里渗透着常规。 4.为幼儿创设宽松、民主、自由的精神环境，让幼儿在轻松自由的氛围中生活，感受教师的爱，不怕教师。 （二）提出合理的规则要求，符合孩子的年龄特点。
小班幼儿一日生活游戏化
小班幼儿一日生活游戏化 幼儿身心全面和谐发展的现实的综合的表现就是幼儿愉快、健康的生活。从这个意义上说，让幼儿愉快、健康地生活是幼儿教育的重要目的。幼儿生活活动的质量，在一定程度上反映了幼儿发展的水平和发展的现实，幼儿教育与幼儿的生活更是紧密地联系在一起的，因为幼儿教育的内容大多来自现实的生活，幼儿学习的途径主要的是现实生活的途径，且教育过程本身就应该是幼儿美好的生活过程，教育应该成为促进幼儿美好生活的积极手段。针对以上因素，我们在开展生活活动游戏化时运用了以下两点： （一）幼儿园生活常规游戏化。幼儿园的常规教育让幼儿学会适应集体生活并具备初步的独立生活能力，并形成良好行为习惯和较好的组织纪律性。在以前传统的常规教学的学习活动前，老师为了吸引幼儿们的注意，会采用一些问答式的儿歌“小眼睛，看老师，小手，放放好，小脚，并并拢”等等之类的。刚开始，幼儿们会根据自己的儿歌来控制自己的动作，时间久了以后，他们的行动和儿歌便完全脱离了。如果老师在当中加入一些游戏的因素那效果就完全不一样了,同样是集中幼儿注意的方法，我们采用了游戏的方式：“静静听，静静听，叫你叫我还是叫他”（教师用口型来叫幼儿的名字，被叫到的幼儿说“我在这里”）这样，幼儿们的注意力一下子被老师给吸引了。 在幼儿园的一日生活中，喝水是一个重要的环节，幼儿的运动量大，因此，及时地给幼儿们补充水分也是生活中的主要工作之一，但多数幼儿的喝水习惯不是很好，很少有会主动去喝水，或者在教师组织的过程中，也有一些幼儿以种种理由来拒绝喝水。于是，我们几位老师一起开动脑筋想办法，用什么样的办法能让孩子主动喝水呢？我们都知道孩子的天性是喜欢游戏，我们尝试了这样一些方法：在自然角准备了一些植物（大蒜、豆苗）、水杯等，请孩子每天给植物浇水，过了一段时间，一些孩子就发现不浇水的植物就会死掉。在组织幼儿喝水的时候我们通过游戏的口吻说：“该给小汽车加点儿油了。”孩子们听了都高高兴兴的来喝水，说：“汽车加足了油就能跑的更快了。”通过这样的游戏活动，孩子们的喝水习惯有了明显的进步。 （二）生活技能学习游戏化。生活是一个动态的过程，生活的内容是综合的、多样的。正因为如此，作为教育途径的生活是具有挑战性、应变性的。随着小班