网络教育应用.
网络教育应用期末考试重点
网络教育应用期末考试重点1.网络教育的概念：a.网络教育是一种手段b.网络教育是一种学习方式c.网络教育是一种教育理念d.网络教育是一种后现代教育e.综合型观点（填空）2.网络教育：是指计算机网络、卫星通信网络和电信通信网络为介质，在多媒体网络课程为核心的学习资源构建的网络教育环境中展开教学与学习活动进程的教育组织形式。
（名解）3.网络教育的发展的原因:a.教育自身的内在需求为网络教育的发展提供了社会基础b.多媒体和网络技术为网络教育的发展提供了技术基础c.建构主义学习理论为网络教育的发展提供了网络基础。
（简答）4.网络教育应用的研究现状与发展趋势：A.基于网络的学习环境的设计及学习效果研究；B.基于网络学习环境的学习模式、教学模式的探索。
（论述）5.网络教育是以构建注意学习理论作为其重要指导思想的。
认知灵活性理论为基于网络的教学系统设计提供了最合适的理论模型。
它的目的是促进复杂或非良构领域的高级知识的获取。
认知灵活性理论使用超文本为知识的多维表征和只是组分的多种互联交叉来重新安排教学序列。
（论述）6.认知灵活性含义：认知灵活性理论继承了建构主义关于学习的基本观点，即学习是学习者在一定的社会文化背景中以自己的方式主动构建内部心理表征的过程。
(名解)7.随机通达教学：运用各种多媒体交互技术为学习者提供一个复杂与结构不良的学习环境，并由此鼓励学习者自己对知识的积极探索与建构。
（名解）8.随机通达教学方法按以下原则组织支持建构学习的教学：a.教学活动必须为学习者提供知识的多元表征方式，如多种观点、多种模式、多种方案等，并鼓励学习者自身对知识进行多种方式的表征b.教学设计应注意构建由概念与案例交织组成的“十字交叉形”，使用多个案例理解复杂知识，揭示抽象概念在非良构领域中的细微变化，以保证知识的高度概括性与具体性的结合，使知识富于灵活性，能够适应变化的情景。
增强知识的迁移性和覆盖面。
c.教学材料应避免内容过于简单化，在条件许可时，尽可能保持知识的真实性与复杂性，使学习者认识到非良构知识的多样性、多种关联性以及对情景的依赖性，而且使学习者认识到从不同角度考虑知识的复杂性是非常重要的d.教学应基于情景、基于案例、基于问题解决，强调学习者对知识的建构，而不是信息的传递与接受e.作为学习材料的教学内容应该是高度联系的知识整体，而不是孤立的、分割的。
专题三校园网络教育应用
二、校园网的教育应用
1.校园网的基础设施 校园网的基础设施
（1）大学校园网的结构 ） 采用主干网和功能子网互连的多层次结 构。主干网主要采用千兆以太技术和ATM 主干网主要采用千兆以太技术和 技术两种；局域网一般以交换式以太技术。 技术两种；局域网一般以交换式以太技术。 （2）中小学校园网的结构 ） 多采用单中心交换节点的星型拓扑结构， 多采用单中心交换节点的星型拓扑结构， 包括主干网和工作组子网（ 包括主干网和工作组子网（教学子网和管 理子网）两个层次。 理子网）两个层次。
二、校园网的基本应用
(一)校园网有四个方面的典型应用 一 校园网有四个方面的典型应用 校园网是为学生的学习活动服务 的，它既是学习资源的提供者也 是学生与他人交流的工具。 是学生与他人交流的工具。 校园网是为教师的教学和教科研 服务的，如提供教学资源、 服务的，如提供教学资源、辅助 教师备课、支持课堂教学活动等。 教师备课、支持课堂教学活动等。
二、校园网的教育应用
校园网络是指在校园范围内， 校园网络是指在校园范围内，将 计算机以相互共享资源（硬件、 计算机以相互共享资源（硬件、 软件和数据）的方式连接起来， 软件和数据）的方式连接起来， 同时具有进行教学、 同时具有进行教学、管理和信息 服务等功能的计算机系统的集合。 服务等功能的计算机系统的集合。
网络信息中心一般设置有中心交换机、服 一般设置有中心交换机、 一般设置有中心交换机 务器群组和网管机以及边界路由器等设备。 务器群组和网管机以及边界路由器等设备。 服务器用来提供各种校园网络服务功能， 用来提供各种校园网络服务功能， 用来提供各种校园网络服务功能 如域名服务、电子邮件服务等。 如域名服务、电子邮件服务等。 网管机则是专门用来管理服务器的，网管 则是专门用来管理服务器的， 则是专门用来管理服务器的 人员可以通过网管机在服务器上进行各种 操作，包括上传、下载数据，增删用户， 操作，包括上传、下载数据，增删用户， 设定账户和密码等。 设定账户和密码等。 服务器群和网管机等设备都以中心交换机 为中心，构成星型拓扑结构。网络信息中 为中心， 心的拓扑结构如图所示。 心的拓扑结构如图所示。
网络教育应用(1)
网络教育应用名词计算机网络：通过通信设施将地理上分散的、具有自治能力的多个计算机系统互联起来，进行信息交换、资源共享、可互操作、协同处理的系统。
群件技术：支持远程用户之间的协同作业的软件技术，这种技术同时兼具支持用户之间的信息传输和信息空间的共享. 视频会议系统：就是允许在不同地点的小组或个人参加看得见、听得着、可以交互发言的交互性多媒体通信技术。
网络教育：是指在网络环境下，以现代教育思想和学习理论为指导，充分发挥网络的各种教育功能和丰富的网络教育资源优势，向教育者和学习者提供一种网络教和学的环境，用数字化技术传递内容、开展以学习者为中心的非面授教育活动。
网络教育资源：是指专门为教学目的而设计的或者能被用于为教育目的服务的各种资源。
网络教学：是指将网络技术作为构成新型学习生态学习环境的有机因素，充分体现学习者的主体地位，以探究学习作为主要学习方式的教学活动。
网络课程：是指通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和，他包括按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络支持环境。
虚拟教室：是指在计算机网络的基础上利用多媒体技术构建成的教与学的环境，可使身处异地的教师和学生相互听得着、看得见。
资源共享：是指网上用户能部分或全部地享受网络资源，使网络中各地区的资源互通有无，分工协作，调剂余缺，充分发挥网络中资源的效用，并且提高处理能力，降低数据处理地费用。
多媒体综合教室：是从传统电化教室发展演化而来的综合教室，它是在普通教室中配备了一台多媒体计算机及相应的信息管理设备，从而构成一个设备完善的多媒体播放系统。
多媒体网络教室：是在普通机房或普通教学网络的基础上，辅助于传输音视频信号的软硬件、耳机、麦克风等设备实现教师机和学生机进行连接和各计算机之间屏幕、声音的实时交互切换，并且有多种辅助教学组织管理功能的教学系统。
网络教室的主要设备：计算机（学生机、教师机）、各种服务器、网络通信设备（集线器、交换机、路由器）、多媒体设备等。
互联网在教育领域的应用和影响
互联网在教育领域的应用和影响引言互联网的迅速发展与普及，对社会各个领域产生了深远的影响，其中教育领域也是受益者之一。
通过互联网，教育的范畴可以扩展至全球，资源可以实现共享和互动，学习方式也得到了革命性的转变。
本篇文章将重点探讨互联网在教育领域的应用与影响。
一、远程教育的兴起随着互联网的发展，远程教育成为教育领域一大创新。
通过网络平台，学生和老师不再受限于地理位置，可以实时进行互动和学习。
远程教育为那些无法参加传统课堂教学的人提供了机会，使得教育资源更加公平和普及。
此外，远程教育还满足了忙碌的工作人士和全职妈妈等人的学习需求，让他们能够在自己的时间和地点安排学习。
二、开放教育资源的共享互联网的普及使得教育资源的共享变得更加容易。
传统教材、课程讲义和学习资料可以通过互联网免费或有偿地传播和共享。
开放教育资源的共享不仅提供了更多多样化的学习资源，还为学生们提供了更便捷的学习途径。
学生们可以根据自己的需求和兴趣，选择适合自己的学习材料，提高了学习的灵活性和个性化。
三、在线课程和学习平台的兴起互联网的发展使得在线课程和学习平台得以兴起。
例如，Coursera、edX和Udemy等平台提供了大量的在线课程，包括各个学科的基础和高级课程。
这些平台通过视频、讲义和练习题等形式传授知识，学生们可以根据自己的节奏和需求进行学习。
在线学习的便利性和灵活性吸引了越来越多的学生参与其中，并且给了那些无法到传统学校学习的人获得知识的机会。
四、个性化教育的实现互联网技术的应用为个性化教育提供了可能。
通过学生数据的分析和评估，教师可以更好地了解学生的学习特点和需求。
基于这些数据，教师可以为每个学生提供个性化的学习计划和教学资源，满足不同学生的学习需求。
同时，互联网还可以提供自适应学习系统，根据学生的表现和反馈调整学习内容和难度，提高学习效果。
五、教育效果的提升互联网的应用不仅提升了教育的便捷性和灵活性，还对教育效果产生了积极的影响。
互联网教育在学校中的应用
互联网教育在学校中的应用随着互联网技术的飞速发展，互联网教育逐渐成为学校教育的一种重要形式。
互联网教育以其便捷、高效、互动等特点，为学校教育增添了许多新的元素和可能性。
本文将从多个角度分析互联网教育在学校中的应用。
一、提升教学效果互联网教育为学校教育提供了更广泛的资源和更灵活的教学方式。
教师可以通过网络平台获取到各种精品教材、教学视频等资源，从而提高教学质量。
同时，学生也可以在自己感兴趣的领域进行自主学习，通过在线课程和学习社区进行学习交流，促进知识的深入理解和掌握。
二、个性化学习互联网教育在学校中的应用还可以实现个性化学习。
通过在线教学平台，学生可以根据自己的学习进度和兴趣选择适合自己的学习内容和学习方式。
同时，教师可以根据学生的学习情况进行精确的评估和指导，有针对性地进行教学调整，使每个学生都能够得到个性化的学习支持。
三、拓宽学习空间互联网教育为学校教育拓宽了学习空间。
通过网络平台，学校可以与教育资源丰富的地区或国外的学校进行教学合作，共享优质教育资源。
学生可以通过视频会议等方式与来自不同地域、不同文化背景的学生进行交流，拓宽自己的视野，增加对世界多样性的理解和尊重。
四、提高信息素养互联网教育的应用促进了学生的信息素养的提高。
学生在使用互联网教育平台的过程中，需要获取、筛选、整理和应用信息。
通过这个过程，他们可以培养信息素养，提高信息获取和处理的能力，从而更好地适应信息化社会的发展。
五、促进学习兴趣互联网教育的方式多样，内容丰富，可以更好地激发学生对学习的兴趣。
例如，通过游戏化的学习互动方式，学生可以在愉快的氛围中进行学习，从而增加学习的主动性和积极性。
同时，学生可以根据自己的兴趣选择学习内容，提高学习的动力和效果。
六、培养合作与沟通能力互联网教育在学校中的应用也促进了学生的合作与沟通能力的培养。
通过在线课堂和学习社区，学生可以与同学进行学习讨论和合作，共同解决问题，从中培养合作和沟通的能力。
网络教育应用的多种形式
行政管理子系统；
信息综合处理；
其1校园网
校园网的7大子系统
5.1校园网
从计算机对于各个子系统的可能支持功能来定义教育网络系统的功能空间: 教学系统 这里只考虑在学校中以班级教学体制为基础的情况下计算机发挥的作用,有以下方面 教师工作绩效支持,用来提高教师的工作效率与效果; 多媒体课堂教学,在普通教室中通过互联网计算机调用电子讲稿,进行教师主导的教学形式和运行教学模拟程序作课堂演示;或者利用多媒体创设启发性学习情景,支持以学生为主体的知识建构;
有关校园网的活动和案例
2.基于校园网的多媒体教室集群管理系统
多 媒 体 教 室 1
多 媒 体 教 室 2
多 媒 体 教 室 3
多 媒 体 教 室 4
服务器
控制系统
5.1校园网
基于WindowMedia应用框架的校园网视频点播系统
有关校园网的活动
5.1校园网
虚拟教室 虚拟教室使指在计算机网络的基础上利用多媒体技术构筑成的教与学的环境,与传统的教室不同,是以计算机网络为媒介由一套软件构成的群体通讯系统。其特点: (1)作用面广 (2)经济性 (3)高质量教学 (4)地域不限性 (5)方便性 (6)灵活性 (7)高效性 (8)自动化的教学管理
5.1校园网
虚拟教室 虚拟教室的信息资源可以分为内部资源和外部资源。内部资源指虚拟教室所提供的课程资料如超媒体课件等,而外部资源指教师指定的或学生自由探索到的与课程有关的Internet上的信息。
5.1校园网
虚拟教室系统构成 虚拟教室的系统构成根据其功能可以分为三个部分:使用者部件、控制中心和资源库。
四个方面的服务： 为教育管理人员服务 为教育人员服务 为学生服务 为家长服务
互联网技术在教育领域的应用
互联网技术在教育领域的应用随着互联网技术的不断发展和普及，它已经深刻地改变了人们的生活方式，而教育领域也不例外。
互联网技术在教育领域的应用正逐渐改变着传统教学的形式和方式，为学生提供了更广阔的学习资源和学习途径。
一、在线教育平台互联网技术的普及使得在线教育平台的发展成为了可能。
在线教育平台可以打破地域和时间的限制，让学生可以随时随地通过网络进行学习。
无论是大规模开放在线课程（MOOC）还是小型的在线学习班，都给学生提供了更多选择和灵活性。
二、个性化教学互联网技术为个性化教学提供了可能。
通过利用学习者数据的分析，教师可以更好地了解每个学生的学习情况和需求，因此可以为不同的学生提供量身定制的教学内容和教学计划。
个性化教学能够更好地满足学生的学习需求，提高学习效果。
三、远程教育互联网技术的应用使得远程教育成为了一种可能。
通过在线视频教学和远程会议技术，学生可以在家里通过互联网与教师进行交流和学习。
这样的教育方式特别适合那些地理位置偏远的学生，使得他们也能够享受到优质的教育资源。
四、教育资源共享互联网技术的应用使得教育资源的共享变得更加容易。
学生可以通过网络平台自由获取到各种教学资源，包括教科书、课件、习题等。
教师们也可以通过网络平台分享自己的教学经验和教学资源，提高教学水平。
教育资源的共享使得教学质量得到了全球范围内的提高。
五、创新教学方法互联网技术的应用为教师们提供了更多创新的教学方法。
例如，通过基于云计算和虚拟现实技术的教学工具，教师们可以让学生身临其境地参观博物馆、进行实地考察等。
这样的创新教学方法可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
综上所述，互联网技术在教育领域的应用为学生提供了更广阔的学习资源和学习途径，使得教学变得更加灵活和个性化。
同时，互联网技术带来的教育资源共享和创新教学方法也为教师们提供了更多的教学工具和教学方法。
我们有理由相信，随着互联网技术的不断进步，它将为教育领域的发展带来更多的机会和挑战。
网络教育应用 课件 第1章 绪论
我们生活在一个指数增长的时代
到2010年
互联网上可访问的信息数量接近
1秭= 1百万亿亿 (1024) 新的科学技术知识大约每2年翻一番 对大学生来说，这意味着…… 当他们学习到第三年时，他们在第一年所学习到的 东西有一半已经过时。
年青一代急需掌握全球化经济时代新技能
“我们必须掌握新的学习工具，我们无法逃避信息时代”
二、《网络教育应用》课程的特点（3）
课程内容体系来自实践经验的理论总结，内容常常重复和 交叉，体系不够完整；作为一门教育技术学专业课程，理 论性也还不够；
学习过程中需要大量实践，这是决定教学成败的关键；这 门课的重要课型之一是实践课，以小组为单位完成多个项 目实践活动。
课程将随着网络教育实践的发展而不断发展。
二、《网络教育应用》课程的特点（2）
人们对课程地位的认识不断变化
开始时网络教育应用作为CBE的一章内容讲解 随着实践和理论的丰富，形成独立课程，有了体系相
对完整的教材“九五”重大教育改革和研究项目《高 等师范教育面向21世纪教学内容和课程体系改革》确 定《网络教育应用》为八门主干课程之一。 2003年12月15-16日在陕西师范大学召开了教育部高等 学校教育技术学专业第五次工作会议上讨论了教育技 术学专业分类发展和教育技术学专业主干课程与教材 建设问题，初步确定《网络教育应用》作为教育技术 专业或远程教育专业的方向课。
5. 目前你对多媒体技术和网络技术的运用程度如何 （各种多媒体软件的运用、各种信息平台的搭建、程 序的编译）。
6. 经过课程介绍，同学们已清楚本课程的学习任务， 对于你们自己来说完成这些任务的困难有哪些？
第1章 绪论
பைடு நூலகம்章学习目标：
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
学习资源观
网络是一个丰富的教学资源库 由于网络具有大量的信息资源供学习者利用，通过获 取、分析和生成信息，可以培养学习者的信息能力， 因而资源观强调利用网络上的信息资源，通过学习者 的探索支持其自主学习。
网络教育的发展
教育自身的内在需求为网络教育的发展提供了 社会基础 多媒体和网络技术为网络教育的发展提供了技 术基础 建构主义学习理论为网络教育的发展提供了理 论基础
我国网络教育应用的发展现状
基础教育领域
“校校通”工程、基础教育资源库建设、信息技术与 课程整合（小学语文“四结合”教学改革试验、“基 础教育跨越式发展创新试验”项目、）
参考书籍
网站
学习方式
小组形式 实践性学习 作业展示
学习考核
平时成绩：考勤+作业20% 期末成绩：80%（实践）
绪论
网络教育的概念
网络教育
是一种手段 是一种学习方式 是一种教育理念
网络教学（Web-based instruction)
是指计算机网络、卫星通信网络和电信网络为 介质，在多媒体网络课程为核心的学习资源构 建的网络教育环境中展开教学与学习活动进程 的教育组织形式。 特征：
国家精品课程网站 MIT开放课程网站
3.选择一种本专业的2010年期刊，找出其中涉 及网络教育应用的论文，了解这些论文研究 问题
The End…
认知工具(cognitive tools)观
认知工具是指支持、指引、扩充使用者思维过程的心 智模式和设备（Derry,1990）。学习过程中网络是一 种综合的认知工具，如网络浏览器、网络通信工具、 字处理工具等等。 强调在学习过程中为学习者提供各种学习工具。
学习环境观
网络是一种潜在的学习环境，为学习者提供了一个资 源丰富和更加有意义的学习环境。 学习环境是由学习资源、认知工具以及相应的模式、 策略、氛围构成的。
教育时空的立体化 学习资源共享化 学习方式个性化 学习活动合作化 教学管理自动化
网络在教育中的作用
促进教育信息化 无时空限制，使泛在学习和终身学习成为可能 共享优质的教育资源 促进教学变革，全新的学习环境
网络在教育应用中的本质
教学媒体观、学习资源观、认知工具观、学习环境观
学科的本体研究 网络教育环境下教师和学生的研究 网络教学与学习过程的研究 网络教育资源和网络教育支撑系统设计与开发研究 网络教学模式 网络教育的评价研究
学习活动
1.了解本节学习内容中出现的一些专有名词： 校校通工程，信息技术与课程整合（跨越式 发展），精品课程建设，MIT开放课程运动 2.浏览本次学习中涉及的网络教育站点。
关于本课程
本课程的主要学习内容
概述 网络学习环境 网络资源 网络教学平台 网络课程 网络教学模式 网络远程教育 混合式学习 网络教育应用的新形式
学习资源
主要书籍
武法提，网络教育应用，北京：高等教育出版社， 2003 祝智庭、王陆，网络教育应用，北京：北京师范大学出版社， 2007 刘成新，网络教育应用，北京：电子工业出版社， 2003 王以宁，网络教育应用，北京：高等教育出版社 学校精品课程网站， :8080/kc/wl/index.php 教育技术资源网，/ 《网络教育应用》网络课程， /zsb/zjx/zjx13/course. htm CNKI学术期刊网
高等教育领域
校园网建设、新世纪网络课程建设工程、精品课程建 设（MIT的 OpenCourseWare ）、各种教学支持平台的 应用
远程教育及培训领域
现代远程教育－网络教育，企业E-learning
网络教育应用学科
网络教育应用是研究网络教育的现象和规律以 期对网络技术应用于教育过程提供全面指导的 一门学科。 主要研究内容
网络教育应用
Web-Based Education
教师：陈 莉
chenlily@ 2009年9月
关于本课程
本课程的学习目标
探讨网络技术应用于教育的现象和规律，从而 对网络应用于教育过程的实践提供指导。 侧重于无形技术 Web开发、校园网建设 远程教育
和其他相关课程的关系