人教版七年级下册语文《最苦与最乐》说课稿
最苦与最乐说课稿
最苦与最乐一、导入小时候，大人们告诉我：黄连最苦。
现在，我告诉你们：出去旅游最乐。
同学们，你们也来说说——什么最苦？什么最乐？今天，我们就来学习梁启超的文章——《最苦与最乐》，听听他认为什么是“最苦”，什么是“最乐”。
二、议论文的三要素：论点：作者对事物或问题所持的见解、主张。
论据：证明论点的理由根据。
论证：运用论据证明论点的过程和方法论据分为事实论据和道理论据两类。
常见的论证方法有：举例论证、道理论证、比喻论证和对比论证。
三、作者、字词、词解四、整体感知1.用最喜欢的方式自由朗读课文并填空。
2.用最精练的语言概括中心论点。
未尽责任是人生最大的痛苦，尽责任是人生最大的快乐。
3.文章可以分为几部分？请分别概括其主要内容。
五、谈苦1.作者通过设问“人生什么事最苦呢”对比提到了哪些事？它们是最苦的吗？作者先用设问提出关于人生最大痛苦的许多观点，并一一否定，然后再提出自己的观点。
引起读者兴趣，给人新奇之感，显得自然贴切，水到渠成。
2.作者认为人生什么事最苦呢？用原文回答。
人生最苦的事，莫苦于身上背着一种未来的责任。
3.为什么“身上背着一种未来的责任”最苦呢?找出论说的句子：正：凡人在世间一天，便有一天应该做的事。
反：该做的事没有做完，便像是有几千斤重担压在肩头。
4.作者举了哪些例子来证明自己的观点呢？5.作者认为责任有种种,用了什么来概括？作者用两个“凡属”，概括了所有的责任：第二部分一、论乐1.人生什么事最快乐呢？责任完了，算是人生第一乐事2.作者引用了哪些古语、俗语来形容尽责任之后的乐呢？请找出来，并说说它们的作用。
作用：形象生动地论证了尽责任之后的轻松愉快的心情和快乐自由的境界。
（引用论证）3.作者认为这种乐的决定权在谁呢？结合文中语言谈谈你的理解。
快乐之权操之在己。
大抵天下事，从苦中得来的乐，才算真乐。
人生须知道有负责任的苦处，才能知道有尽责任的乐处。
苦中有乐，苦乐循环。
处处尽责任，便处处快乐；时时尽责任，便时时快乐。
最苦与最乐说课稿
最苦与最乐说课稿
尊敬的评委、亲爱的听众们:
大家好，今天我演讲的主题是“最苦与最乐”。
人生苦短，但我们却经常感到疲惫和压力山大。
在人生的旅途中，我们会遇到很多挑战和困难，这些挑战和困难可能会让我们感到痛苦和疲惫。
然而，同样的，我们也会经历很多快乐和幸福的时刻，这些时刻可能会让我们感到人生无比美好。
所以，我想说的是，人生既有最苦，也有最乐。
我们必须要接受生活的挑战和困难，同时也要享受生活中的快乐和幸福。
我们需要学会从苦中取乐，同时也要学会从乐中取苦。
当我们遇到挑战和困难时，我们需要勇敢地面对它们。
我们需要认真思考问题，寻找解决方案，并采取行动来解决问题。
在这个过程中，我们可能会感到痛苦和疲惫，但我们也要明白，这是成长和进步的必经之路。
当我们遇到快乐和幸福的时刻时，我们需要珍惜它们。
我们可以享受美好的时光，感恩身边的人和事物。
我们也可以把这份快乐和幸福传递给身边的人，让更多的人感受到快乐和幸福。
最苦和最乐是相互依存的，它们是人生不可分割的一部分。
我们需要学会从苦中取乐，同时也要学会从乐中取苦。
只有这样，我们才能真正体验到人生的真谛，才能在旅途中走得更加坚定和自信。
谢谢大家！。
《最苦与最乐》说课稿
《最苦与最乐》说课稿《最苦与最乐》说课稿在教学工作者实际的教学活动中，时常需要编写说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。
怎样写说课稿才更能起到其作用呢？以下是小编帮大家整理的《最苦与最乐》说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《最苦与最乐》说课稿1一、说教材1.教学内容：痛苦与快乐，是人类永恒的话题。
哲人志士有不少精彩的论述，平常百姓也有许多深刻的思考。
梁启超的这篇《最苦与最乐》从什么是最苦、什么是最乐来谈人生的责任，思想深刻，格调高雅，语言凝重，既有儒家的进取精神，又有佛家的超凡智慧，读来脍炙人口，掩卷沁人心脾，实在是不可多得的精品。
本文的论点是一对姊妹命题：“未尽责任是人生最大的痛苦，尽了责任是人生最大的快乐”。
文章层次清晰，脉络分明，两个分论点“未尽责任是人生最大的痛苦”（第1、2自然段），“尽了责任是人生最大的快乐”（第3自然段）各为一部分，得出的结论“人生当勇于尽责，而不能逃避责任”（第4、5自然段）是第三部分。
但是本文并不是一篇很典型的具有议论文结构的文章，作为初中学生，在理解上可能会有一定的难度，因而在教学中采取淡化文体，注重学生体验、感悟的方法，使学生在了解文章内容的基础上，达到思想上的共鸣。
2.设计意图：本课的设计，遵循以下几个思想原则：（1）人本原则：责任的话题是严肃的，要让学生在人生苦与乐的讨论中，培养对他人对社会对自己的责任感,就必须把学生作为教学的主体，培养学生的自主性、独立性，把发现、体验、感悟、交流的权利还给学生。
（2）交往原则：通过师生互动、生生小组合作互动，加强课堂交流，形成一个真正的“学习共同体”。
（3）开放原则：本文作者多用排比、设问等修辞手法，语言流畅而又凝练。
本课教学设计旨在掌握课文内容及写作手法的基础上，通过拓展迁移训练，拓宽教学的内容和空间。
二、说目标《新课程标准》指出，语文教学应培养学生具有一定的语言感受能力，初步具有欣赏文学作品的能力，因此我将教学目标界定为以下三条：知识与能力：1、理解文章内容。
部编人教版七年级下册语文《最苦与最乐》教案三篇
部编版初中七年级下册语文《最苦与最乐》【三篇】【篇一】一、导入谈话痛苦与快乐是人类永恒的话题，苦乐观是一种人生观，每个人都有自己的苦乐观。
那么学者、思想家梁启超在本文中是怎样论述自己的苦乐观的？（板书课题、作者）作者没有一般的谈苦与乐，而是把论题集中在“最苦与最乐”上。
（在“最”字上加点）二、快速阅读，整体理解1、人生什么事最苦？作者是怎样得出答案的？（从第1、2段中找答案）2、人生什么事最乐？作者是怎样引名言来论述的？（从第3段中找答案）3、人们应该怎样对待责任？（从第14、15段中找答案）提示：1、人生最苦的事，莫若身上背着一种未了的责任。
作者先用了一串排比设问句，提出了关于人生痛苦的许多的答案，并且一一加以否定，然后再提出自己的观点，自然贴切，水到渠成。
2、责任尽了，算是人生第一乐事。
作者引用古语、俗语、孔子的话，从解除心理负担，体会有活力的人间趣味这个侧面，来论证自己的观点。
3、应该像君子那样，“把这种种责任揽在身上”、“日日在那里尽责任”，而不是“将责任卸却”。
三、精段研读，品位语言研读第四段，明确如下要点：1、“然则”--过渡衔接词语。
（联系前一段的“翻过来看”，理解衔接严密的特点。
）2、“为什么孟子又说‘君子有终身之忧’呢？”--设问句、句中引用名言。
（联系1、3段开头的设问体味大处着笔、语言凝重的特点；孟子的话“终身之忧”与前面“苦后是乐”说法似乎不一致，要正确理解。
）3、“曾子还说哩”--叙述语句，带上语气助词“哩”。
（联系其他处的语气助词品位凝重中的轻灵。
）4、“那仁人志士的忧国忧民，那诸圣诸佛的悲天悯人”--对偶句。
（从内容角度体味凝重；从词句的容量角度体味简练）5、“苦中真乐”--苦乐观。
（与“苦乐循环”、与“尽责任”联系起来看）四、联系生活，思考讨论1、联系学校生活、家庭生活中自己感受，谈谈你对文中“苦乐循环”一句话的理解。
2、“知足常乐”的说法与本文中讲的苦乐观是否一致？为什么？3、你所希望的的快乐是什么？你认为如何实现？（要求联系生活实际，鼓励各抒己见）五、课后研习，整理心得1、搜集整理与第3、4段中的名言警句意思相近的格言、俗语、名句，注明出处；试试用来证明作者的苦乐观。
《最苦与最乐》说课稿
《最苦与最乐》说课稿《最苦与最乐》说课稿郭超·纳雍县水东中学一、说教材《最苦与最乐》是人教版七年级下册第四单元第三篇课文。
是一篇论证严密的议论文，作者从责任之尽与未尽，谈人生的最苦与最乐，鼓励人们勇于负责，学习待人处事的正确态度。
文章在结构上论证严密，语言流畅而又凝练，同时给人以思想品德的教育——对国对民的责任感。
据此，我确定的教学目标是：1、知识能力目标，在掌握有关议论文知识的基础上理解文章内容，理清脉络，学习文章流畅而又凝练的语言。
在教学过程中培养的思维能力和语言表达能力。
2、人文教育目标，责任的话题是严肃的，要让学生在对苦与乐的讨论中，培养对自己对他人对社会的责任感，树立正确的人生观、价值观。
二、说教法由于学生刚接触议论文，我设想在教学中，让学生在自主学习的基础上，引导学生掌握文章的观点和基本内容，理清文章结构。
采用讨论、指导朗读、语言欣赏等方法，启发学生的思维，锻炼学生的语言表达能力，培养学生的合作探究以及创新的精神。
《初中语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
要珍视学生独特的感受、体验和理解。
”因此在教学本文，我设想让学生通过与文本的对话，与老师的对话，以及学生间的对话等方式，引导学生解读文本，获得启迪。
三、说学法讨论法是一种群体立体式交流过程，也是一种内涵丰富，有挖掘潜力、集思广益的学法。
教学本文，教师利用精心设计的问题，引导学生各抒已见，互相评价、启发、补充，通过讨论来解决问题，从而实现教学目标。
四、说教学环节1．了解作者及写作背景，交流查找的相关资料。
2．自由朗读课文、与学生合作疏通生字词。
3．理清课文结构与情节。
4．主要教学环节有：情境导入——自由朗读——整体感知——法制渗透——小结——作业设计——板书设计等七个环节五、说教学过程1．导入：问题导入。
《最苦与最乐》说课篇
《最苦与最乐》说课篇《最苦与最乐》说课荆州市实验中学吴祺【说课提纲】一、说教材二、说学情三、说教学设想四、说教学过程五、说教学反思【说课内容】一说教材《最苦与最乐》是部编版新教材语文学科七年级下册第四单元中的一篇课文。
在本单元的四篇课文中，本文是唯一的一篇自读课文，也是唯一的一篇议论文。
课文从浅显的问题出发，阐释了一个深刻人生的哲理：尽得大的责任，就得大快乐;尽小的责任，就得小快乐;没有尽责任，就是自投苦海。
《语文课程标准》有关阅读训练的基本指导思想是：运用多种阅读方法，培养独立的阅读能力。
7—9年级对议论文阅读的要求：“能阅读简单的议论文，区分观点与材料，发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断”。
《最苦与最乐》这篇课文论点鲜明、论证严密，论据充实的议论文作范例，有助于学生总结，进一步了解议论文的一般特点，了解议论的观点和材料之间的统一关系，为培养严密的思维能力和进一步学习议论文知识打下基础。
二说学情由于七年级的起始阶段对带有议论性的文体不好把握，教师在教学过程中，应在学生自主学习的基础上，引导学生掌握文章的观点和基本内容，理清文章结构，采用谈话、讨论、诵读等方式，启发学生的思维能力，锻炼学生的语言表达能力，树立正确的人生观、价值观。
七年级学生对人生的体悟经验很少或没有，对梁启超先生了解较少。
因此，教师可以提供给学生《少年中国说》等文章片断，帮助学生理解作者的人生主张。
同时要让学生明白文中俗语、古语、名言的意思与作用，真正体会到作者的人生态度，树立对自己、对他人、对社会的责任感。
三、说教学设想第一，教学目标的确定。
1、运用略读的方法，理解文章内容，明确作者观点，理清文章脉络。
2、文章论证严密，在教学过程中，引导学生理解论证方法的运用，培养学生思维的严密性。
3、“责任”的话题是严肃的，要引导学生采用合作探究的方式，理解本文丰富的人文内涵，树立对自己、对他人、对社会的责任感。
第二，教学重难点的确定。
最苦与最乐说课稿
最苦与最乐说课稿在探讨最苦与最乐的话题时，我们首先需要明确，苦与乐是相对的概念，它们在不同的情境下有着不同的体现。
在人生的旅途中，我们可能会遇到许多挑战和困难，这些时刻往往被我们视为最苦；而与之相对的，那些带给我们满足和快乐的时刻则被我们视为最乐。
以下是对最苦与最乐的深入探讨。
首先，我们来谈谈最苦。
在人生的不同阶段，最苦的体验可能各不相同。
对于学生来说，最苦可能是面对繁重的学业压力和考试的挑战；对于工作者来说，可能是职场的竞争和工作压力；而对于家庭主妇或主夫来说，可能是日复一日的家庭琐事和照顾家人的责任。
这些苦楚往往伴随着压力和焦虑，让人感到身心疲惫。
然而，最苦的经历并非全无价值。
它们往往能够锻炼我们的意志，增强我们面对困难的能力。
在克服这些苦楚的过程中，我们学会了坚持和忍耐，这些都是宝贵的人生财富。
正如古人所说：“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，增益其所不能。
”接下来，我们来探讨最乐。
最乐的体验同样因人而异，但通常与满足、成就和爱有关。
对于学生来说，最乐可能是在努力学习后取得优异的成绩；对于工作者来说，可能是事业上的成功和认可；而对于家庭主妇或主夫来说，可能是家人的幸福和健康。
这些快乐的时刻让我们感到内心的满足和平静。
最乐的体验往往来源于我们对目标的追求和实现。
当我们通过努力达到一个目标时，那种成就感和满足感是无法用言语表达的。
此外，与家人和朋友共度的美好时光，也是最乐的重要来源。
爱和被爱，给予和接受，都是生活中最宝贵的快乐。
最后，我们需要注意的是，最苦与最乐并非是孤立存在的。
它们往往交织在一起，相互影响。
有时候，正是那些最苦的经历，让我们更加珍惜最乐的时刻。
而最乐的时刻，又能够给予我们力量，帮助我们克服最苦的挑战。
综上所述，最苦与最乐是人生不可或缺的两部分。
它们共同构成了我们丰富多彩的生活体验。
通过理解最苦与最乐的真正含义，我们可以更好地面对生活中的挑战，享受生活带给我们的每一份快乐。
最苦与最乐语文说课稿5篇
最苦与最乐语文说课稿5篇最苦与最乐语文说课稿篇1教学目标：1.了解作者生平，初步积累议论文相关知识，掌握文中“悲天悯人、任重道远”等词语意思。
2.初读文章，理清课文论证思路，学习作者为人处世的态度。
教学过程：一、导入新课小时候，大人们告诉我：黄连最苦。
现在，我告诉你们：出去旅游最乐。
同学们，你们也来说说，什么最苦，什么最乐。
(学生畅所欲言)刚才，我们谈了对“最苦”和“最乐”的看法，那么，还有一个人没有发言，它就是饮冰室主人——梁启超，今天，我们就来学习他的文章——《最苦与最乐》，听听他认为什么是“最苦”，什么是“最乐”。
二、明确目标了解作者生平，初步积累议论文相关知识。
三、预习检测1.作者简介梁启超(1873—1929年)字卓如，号任公，一字任甫，别号饮冰室主人，近代改良主义思想家、教育家。
广东新会人。
1889年中举人。
1898年参与戊戌变法。
晚年任清华学校研究院导师。
著有《饮冰室合集》。
2.生字注音恩惠(huì)如释重负(shì)契约(qì)揽(lǎn)悲天悯人(mǐn)卸却(_iè)监督(dū)凡属(fán)3.文体知识(1)论点(证明什么)：作者对议论问题所持的见解或主张。
往往是一个表示肯定或否定的判断句式，是作者看法的完整陈述，是明确的判断，不运用修辞和疑问句。
(2)论据：作者用以证明观点的根据;分为事实论据和道理论据。
(3)论证方法：是用论据证明论点的过程和方法，是论点和论据之间逻辑关系的纽带。
常见的论证方法有举例论证、道理论证、对比论证、比喻论证。
四、自主学习1.用最喜欢的方式自由朗读课文并填空。
_______是人生最大的痛苦;_______是人生最大的快乐;人生当___________，而不能__________。
2.用最精练的语言概括中心论点。
(明确：负责任最苦，尽责任最乐)3.文章可以分为几部分?请分别概括其主要内容。
明确：全文共5个自然段，可以分为三个部分：第一部分：(1、2)论述“负责任是人生最大的痛苦”。
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《最苦与最乐》说课稿
师院附中李忠海
今天我说课的题目是《最苦与最乐》。
我将从以下几个方面为大家呈现出我对这节课的安排。
一、教材分析
梁启超《最苦与最乐》选自部编版七年级下册第四单元，本文是有高度社会责任感的梁先生对人生的思考，对责任的精辟认识。
七年级学生初次在课本上接触到议论文的体裁，大部分学生都只在平时的阅读中粗略了解过，对于它的的写作特点并未真正了解；要引导学生通过本文学会思考，做出判断，掌握议论文的一般知识，学会读写议论文；感悟正确的人生价值观。
这也将为下来学习本单元的其它课文“开路”，全面提高学生的语文素养。
二、学情和师者，所以传道，授业，解惑也。
韩愈
◆教学目标分析
1、知识目标：掌握生字契约、悲天悯人。
掌握句子“君子有终生之忧”，“任重而道远”，“死而后已，不亦远乎”。
2、能力目标：掌握议论文的一般特点。
3、情感目标：体味语言中蕴涵的人生价值责任的思考。
三、教学重难点分析
重点：学习课文在论述过程中展现中心论点的写法
难点：苦乐观的深刻内涵。
四、教法和学法分析
1、教法说明
话说：教有常法，但无定法，贵在得法。
根据学情、本课的教材特点和师者，所以传道，授业，解惑也。
韩愈
◆教学目标、，遵循以学生为主体、教师为主导的原则，结合多媒体辅助教学手段，选择启发诱导法、问题教学法、情景教学法。
通过创设情境，启迪学生的思维，引发学生在寻求和探索问题的思维过程中，逐步深入，培养学生发现问题解决问题的各种能力。
2、学法说明
在制订教法的依据上，考虑七年级学生的认知特点，及知识、能力水平的不平衡性。
我根据不同的教学要求，灵活采用诵读品味、讨论探究、圈点勾画、活动迁移等方法，在教师创设的问题情境中，让学生在自主、合作、探究的活动中，获得个性化阅读的体验，通过诵读和理解相结合，提高学生分析细节、品味语言的鉴赏能力。
五、教学过程
1、导入
小时候，大人们告诉我黄连最苦。
现在，我告诉你们出去旅游最苦。
同学们，你们也来说说，什么最苦，什么最乐。
(……)。
刚才，我们谈了大家对“最苦”和“最乐”的看法，那么，还有一个人也说了他的看法，他就是梁启超。
今天我们就一起来看看他对“最苦”与“最乐”的看法。
听他说说什么是最苦，什么是最乐。
2、初读课文
同学们自主阅读然后试着填写以下空格
（）是人生最大的痛苦。
（）是人生最大的快乐。
人生当（），而不能（）。
3、精读课文
a．作者认为人生最大的痛苦是什么？
b．作者认为人生最大的快乐是什么？
c．作者是如何提出人生最苦的事是责任未了的？
d．到底什么叫责任？它的范围有多大？作者是怎样层层深入阐述的？
e．作者是怎样论述苦乐与责任之间的关系的？结论是什么？
（学生小组讨论，教师巡视答疑）
明确：
第1题：最大的痛苦是应尽的责任未尽。
第2题：最大的快乐是完成了责任。
第3题：作者通过与贫穷、失意、意、死亡进行对比，说明这些痛苦都有
办法排除，而独有责任未了的苦是像千斤重担压在肩头，无处可逃，从而说明了人生最大的痛苦是责任未了。
第4题：显而易见，欠钱没还，受恩没报，得罪人没赔礼，这都是我没责任的表现。
由此推之，对家庭、对社会、对国家，乃至于对自己，都是有责任的。
接下去，作者用了三个“凡属”，概括了所有的责任。
第5题：作者认为：人因有责任而苦，尽大责则大快乐，尽小责得小快乐。
你想脱痛苦，就要尽责，想谢却责任将永远痛苦，快乐之权操在你手，苦中有乐，苦乐循环，人间趣味。
结论：要在尽责中寻找快乐
4、再读课文
这是一篇具有重大的人生意义的文章，我们除了要将它作为一篇语文课文进行学习，更应该学习他想要传达出来的内涵。
现在请同学们思考在读完全文后，你觉得作为一名青年学生对家庭、社会、国家应负有怎样的责任？
5、作业布置
以《我的责任》为题，作为一个学生该承的责任，不少于600
六、板书设计
【素材积累】
1、人生只有创造才能前进；只有适应才能生存。
博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。
我不知道将来会去何处但我知道我已经摘路上。
思想如钻子，必须集中摘一点钻下去才有力量。
失败也是我需要的，它和成功对我一样有价值。
2、为了做有效的生命潜能管理，从消极变为积极，你必须了解人生的最终目的。
你到底想要什么?一生中哪些对你言是最重要的?什么是你一生当中最想完成的事?或许，你从来没有认真思量过生命潜能管理旧是以有系统的方法管理自我及周边资源，达成。