学前儿童科学教育评价共31页
电大专科学前教育《学前儿童科学教育》试题及答案
一、名词解释1.观察法：是指教师有目的、有计划地组织和启发学前儿童运用多种感官，去感知客观世界的事物与现象，使之获得具体的印象，并在此基础上逐步形成概念的一种方法。
2.集体教学活动：就是教师根据学前儿童科学教育的目标和任务，有计划、有目的地选择课题，决定学习的内容、学习的方法和技能，并创设相应的环境，提供合适的材料，面向全体学前儿童开展的科学教育活动。
简单的说，是在教师指导下开展的集体性的科学教育活动。
3.技术：①泛指根据生产实践经验和自然科学原理而发展成的各种工艺操作方法与技能。
②除操作技能外，广义的还包括相应的生产工具和其他物质设备，以及生产的工艺过程或作业程序、方法。
”4.科学小制作：就是学前儿童在教师的指导下，用纸、布、泥或其他自然材料和无毒无害的废旧材料制作各种简单的玩具或陈列品，使儿童在这种动手动脑的活动中积累简单的科学经验，掌握一些粗浅的科技知识和操作技能。
5.访谈法：是通过评价者与被评价者当面问答，来获取信息的一种评价方式。
6.分类：亦称“归类”，是根据事物的异同，把事物集合成类的过程，即把一组物体按照特定的标准加以区分，抽取同类事物的共同特征，进行概括的过程。
7.内容选编的科学性原则：是指选择的内容必须符合科学原理，应从自然界的整体出发，根据客观规律，正确解释学前儿童周围生活中的有关的自然现象和自然物。
8.内容选编的时代性原则：是指要根据时代发展、科学技术的进步，来选编科学教育内容，使选编的内容跟上时代与科学技术的发展，面向现代化。
9.偶发性科学活动：是指学前儿童由外界情景诱发引起，并围绕着偶然发生的科学现象展开的一种科学探索活动，是科学教育中特有的一种活动。
10.社会资源：指学前儿童所在地区或邻近地区中，可以利用于科学教育内容的一切人力、物力、自然环境和社会组织等。
11.探究性教学：指教师有目的组织的一系列教育活动，在活动中儿童主动参与的学习方式。
12.系统性原则：指选编的科学教育内容是按照由近及远、由简到繁、由具体到抽象、由已知到未知的认知规律编排。
学前儿童科学教育的评价
第十章学前儿童科学教育的评价本章提要：本章包括学前儿童科学教育评价的概述、学前儿童科学教育评价的指标体系、学前儿童科学教育评价的方式等三方面的内容。
主要学习要求：理解学前儿童科学教育评价的概念、意义和内容；掌握学前儿童科学教育评价的方法；初步学习运用所学理论设计及实施学前儿童科学教育评价的方案。
本章重点：学前儿童科学教育评价的内容和标准、方式；难点：学前儿童科学教育评价的方式。
1、学前儿童科学教育评价概述学前儿童科学教育评价：是以科学教育为对象，根据一定的目标，采用一切可行的评价技术和方法，对学前儿童科学教育的现象及其效果进行测定，分析目标实现程度，做出价值判断的过程。
学前儿童科学教育评价是控制学前儿童科学教育质量的手段、是积累学前儿童科学教育经验的重要途径、是学前儿童科学教育中不可缺少的一个部分，它对于教师的教学和学前儿童的学习两方面都是至关重要的。
2、学前儿童科学教育评价的指标体系学前儿童科学教育评价的指标和标准包括两个方面的内容：一是对教师科学教育工作和效果的评价，包括对科学教育计划的评价和对科学教育活动进行的评价；二是对学前儿童通过科学学习其发展状况的评价。
3、学前儿童科学教育评价的方式明确了科学教育评价的内容和标准后，还需要采用合适的评价方式，评价方式实质上也就是收集资料信息的方法，包括如何将资料信息进行记录的方法。
可用于学前儿童科学教育评价的方式有很多种，目前学前儿童科学教育中常用的评价方式有观察法、访谈法、问卷法、测试法和作品分析法等。
（1）观察法观察法：就是有目的、有计划地对被评价者行为进行现场观察或测量，并对观测结果做出评定的一种方法。
观察法包括自然观察、情境观察、行为核对等三种类型。
自然观察：是评价者对学前儿童在日常生活中、自然状态下的行为进行观察及评价的方式。
自然观察法在学前儿童科学教育评价中运用时，往往在观察前就明确好所需观察行为和事件的类型，观察时只需等候行为或事件的发生，并作详细的记录。
国家开放大学电大专科《学前儿童科学教育》期末试题及答案三
国家开放大学电大专科《学前儿童科学教育》期末试题及答案三（试卷号：2504）盗传必究一、单项选择题（在每小题的四个备选答案中，选出一个正确的答案，并将其序号填在题干中的括号内。
每小题3分，共30分）1.1935年，我国第一本供教师用的儿童科学教育的理论书籍《幼稚园的自然》-书出版，它的作者是（）。
A.雷震清B.陶行知C.张雪门D.陈鹤琴2.在幼儿园进行集体活动如“好听的声音”，所要达到的目标是学前儿童科学教育的（）oA.单元目标B.年龄阶段目标C.活动目标D.科学知识教育目标3.下列主要内容中，不属于以季节为主线选编的内容是（'）oA.季节B.常见动物C.风土人情D.常见植物4.帮助学前儿童学习把物体按两套标准进行分类，宜放在哪个年龄阶段进行（）。
A.2〜3岁B.3〜4岁C.4〜5岁D.5〜6岁5.运用木棍、积木、手指、手臂、步长等作为量具，对物体进行直接测量的方法是：（）。
A.非正式量具测量B.正式量具测量C.观察测量D.普通测量6.下而哪一个不属于幼儿园园地（）oA.种植园B.饲养角C.自然角D.气象角7.家庭儿童科学教育具有以下明显的特点（）。
A.个别性、随机性、灵活性、潜移默化性B.个别性、潜移默化性、开放性、灵活性C.亲密性、开放性、潜移默化性、灵活性D.潜移默化性、联系性、随机性、灵活性8.教师在设计与指导科学教育活动时，应遵循以下几方面的要求：（）A.发展性、趣味性、开放性、活动性、整合性B.发展性、趣味性、开放性、活动性、科学性C.科学性、趣味性、开放性、活动性、整合性D.开放性、活动性、科学性、整合性、发展性9.事先创设一种情景，以此引发调查者想要观察到的幼儿的行为，从而来测试幼儿发展水平的一种方式是（）。
A.情景观察B.情景评价C.自然观察D.自然评价10.“做中学"科学教育项目起源于（）oA.法国B.美国C.中国D.德国二、判断题（每小题2分，共20分）11.古代的儿童科学教育是一些解释粗浅的科学概念、说明用途的纯知识性的科学教育，而旦往往是和识字教育紧密结合。
第七章学前儿童科学教育评价 ppt课件
第七章学前儿童科学教育评价
❖ 1.了解学生 ❖ 2.改进教学
第七章学前儿童科学教育评价
❖ 1.对学前儿童科学教育活动的各个要素 进行鉴别
❖ 2.对学前儿童科学教育活动作出诊断 ❖ 3.对学前儿童科学教育活动加以改进 ❖ 4.更好地实施个别教育，因材施教
第七章学前儿童科学教育评价
❖ 1.确定评价目标 ❖ 2.制定评价方案 ❖ 3.实施评价方案 ❖ 4.处理评价结果
第七章学前儿童科学教育评价
❖ （3）乐于思考
❖ 不断思考； ❖ 其他人已经报告结果，还能探究，推迟判断； ❖ 反思，将新的发现与预想的结果比较。
❖ （4）求实与批判精神
❖ 使用证据作为结论和解释的理由，不为权威的想法 所左右；
❖ 敢于一句证据改变自己的想法； ❖ 指出实验和操作中矛盾的地方； ❖ 为深入理解的目的，敢向一般的观点和解释反问。来自第七章学前儿童科学教育评价
❖ （6）表达与交流
❖ 叙述 ❖ 报告自己的做饭、发现和想法 ❖ 能清楚表达 ❖ 有条理描述 ❖ 对他人发言作出反应，提出新问题，新想法。
第七章学前儿童科学教育评价
❖ 一、评价的主要方式和基本原则 ❖ 坚持以经常性的教师自评和教师间的互
评为主，以检查性的他评为辅的评价原则。
第七章学前儿童科学教育评价
❖ （5）吸收精神
❖ 认可、倾听同伴不同想法； ❖ 接纳、吸收同伴意见，修正自己的想法和做法； ❖ 尝试使用别人的想法和做法解决问题； ❖ 必要时需求帮助。
第七章学前儿童科学教育评价
❖ （6）坚持性
❖ 不怕失败不断尝试； ❖ 别人早已做完，但仍坚持做完整个操作； ❖ 对自己感兴趣的东西能坚持很长时间。
第七章学前儿童科学教育评价
14.学前儿童科学教育的评价对象包括
14.学前儿童科学教育的评价对象包括
以下是学前儿童科学教育的评价对象：
1. 学前儿童的科学知识水平：评价学前儿童科学教育的一个重要指标是他们在科学知识方面的掌握程度。
评价对象可以包括学前儿童对基本科学概念的理解，对科学原理和现象的认识，以及对科学方法和实验的理解和应用能力等。
2. 学前儿童的科学探究能力：科学教育的目的之一是培养学前儿童的科学探究能力。
评价对象可以涉及学前儿童的观察和推理能力，提问和探究的动机，以及解决问题和实验设计的能力等。
3. 学前儿童的科学兴趣和态度：学前儿童科学教育还应关注学前儿童的科学兴趣和态度的培养。
评价对象可以包括学前儿童对科学的兴趣程度，对科学活动的积极态度，以及对科学知识和科学方法的正面态度等。
4. 学前儿童的科学活动参与度：评价学前儿童科学教育的另一个重要指标是学前儿童参与科学活动的程度。
评价对象可以包括学前儿童参与科学实验、观察和探究的频率和程度，以及他们在科学活动中的主动性和合作性等。
5. 学前儿童的科学思维能力：最后，学前儿童科学教育还应关注学前儿童的科学思维能力的培养。
评价对象可以包括学前儿童的逻辑思维和推理能力，问题解
决和创新思维的能力，以及科学概念的转化和应用能力等。
国家开放大学电大专科《学前儿童科学教育》期末试题及答案四(试卷号2504)
国家开放大学电大专科《学前儿童科学教育》期末试题及答案四（试卷号2504）2024国家开放大学电大专科《学前儿童科学教育》期末试题及答案四（试卷号：2504）盗传必究一、单项选择题（在每小题的四个备选答案中，选出一个正确的答案并将其序号填在题干后的括号内。
每小题3分，共30分）1．科学的范畴极为广泛，我们把科学定义为：科学是关于()。
A．自然、思维和人类的知识体系B．思维、天然和社会的知识体系C．思维、自然和社会的知识体系D．自然、社会和人类的知识体系2．确定学前儿童科学教育目标的依据主要有()。
A．心理学依据、科学依据、社会依据B．心理学依据、社会依据、学科依据C．学科依据、心理学依据、行为学依据D．科学依据、社会依据、行为学依据3．例如在选择“熊猫”作为科学教育内容时，除了使学前儿童获得关于熊猫的主要外形特征、习性和功能等方面的知识，还可以选择与熊猫有关的环境，包括竹林、气候、人们生活等各方面之间的相互关系。
这是内容选编的()要求。
A．地方性B．启蒙性C．系统性D．环境性4．把一堆物品放在一起进行分类，黄瓜、萝卜都是蔬菜，苹果、红枣、梨都不是蔬菜，这是()。
A．挑选分类B．二元分类C．感知分类D．多元分类5．以下物品中可以作为学前儿童自然测量工具的是()。
A.绳子B．秤，。
C．直尺D．钟表6．下列材料中属于操作实验类材料的是(‘)。
A．橡皮泥B．昆虫标本C．编制机D．放大镜7．下列各种社会资源中属于物力资源的是()。
A．森林B．学生家长C．教育机构D．博物馆8．学前儿童科学教育中教师的语言应具有()。
A．活动性、形象性、逻辑性、目的性B．目的性、井放性、启发性、逻辑性C．形象性、开放性、启发性、逻辑性D．启发性、形象性、逻辑性、目的性9．幼儿园科学教育蔷F价是一种()系统，可以用来判断科学教育过程中的每一个步骤是否有效，并采取相应的措施，以确保科学教育的质量。
A．督导——反馈B．评价——督导C．反馈——校正D．校正——督导10.下列选项中，不属于学前儿童探究性学习基本环节的是()。
学前儿童科学教育评价
利用科学教育活动中的要素来分析针对于学前儿童来说，科学教育评价的意义何在。
著名教育评价专家泰勒指出，目标教育进程和冯强三者之间就形成了一个闭环结构，目标决定了教育活动，同时，目标是评价的依据，而评价是达到目标的一个重要手段。那么我们就可以从学校儿童科学教育质量以及积累学习儿童科学教育经验和改进学校儿童科学教育三方面来介绍有关学前儿童科学教育评价的意义。(学生与教师针对这三方面进共同分析)
四、学前儿童科学教育评价的方式
明确的科学教育评价的内容和标准，需要采用合适的评价方式，即给资料信息的方法也包括如何将资料信息进行记录的方法。学前儿童科学教育中常用的评价方式有观察法，访谈法，问卷法，测试法和作品分析法。(针对于每一种方法进行分类，并举例说明，引导学生进行思考，回答。)
(1)观察法。有目的，有计划地对被评价者行为进行现场观测或测量，并对观测结果作出评定的一种方法。包括自然观察，情景观察，行为核对等三种类型。
课后反思ห้องสมุดไป่ตู้
教学内容与设计过程
备注与后记
一、问题导入
教育评价是教育评价中的一部分是对于学前教育活动有关的各个方面进行科学的价值判断过程。
什么是评价？什么是教育评价？什么是学前儿童科学教育评价？(学生进行回答)
对学生的回答教师进行评析，并举例进行说明。比如，评价教师在进行科学教育时是否把握教学原则，方法以及科学教育活动的设计和指导，是否适当等。评价幼儿园科学教育计划的制定情况，评价幼儿的科学素质，总体或某方面的发展水平等。
三、学前儿童科学教育评价的内容和标准
让儿童科学教育评价的内容和标准就构成了评价的指标体系。内容是指对学习儿童科学教育的哪些方面进行评价，即评价什么，而标准就是对科学教育质量要求的具体规定，即针对于内容怎么评价或者说是评价的尺度。那么以下针对于学校儿童科学教育评价的内容来进行介绍。
学前儿童健康教育目标内容与指导
大班： （1）保持个人卫生，关心周围环境的卫生；进一步提高独立生 活能力，初步形成良好的学习习惯。 （2）初步理解不同的食物有不同的营养，身体需要各种营养； 会使用筷子；进一步养成独立进餐的习惯。 （3）进一步认识身体的主要器官和重要功能，并懂得简单的保 护方法； （4）获得应付意外事故的常识，具有粗浅的求生技能。 （5）知道男女厕所，初步理解性角色期待。 （6）喜欢锻炼身体并感到体育活动的有趣；能轻松自如的走、 跑、跳、攀登、滚翻；能抛接高球；能熟练的听各种口令和信号 并作出相应的动作；能随音乐节奏有精神的做徒手操和轻器械操， 动作有力、到位；能注意安全，自觉遵守体育运动的规则，合作 谦让；体验到客服困难取得胜利的愉悦；能独立收拾各种小型体 育器材。
（1）全方位的健康观，身心并重；
（2）全方位的行为观，保护与锻炼并重。既重视必要的 保健知识提高保护自身的能力，又强调通过体育活动提 高身体素质。与安全、饮食问题有关的知识和技能、培 养对体育活动的兴趣、增强动作的协调性和灵活性是幼 儿园健康教育的重点；
（3）全方位的目的观，行为养成和态度转变并重。既关 注儿童的行为表现，也注重儿童的积极态度的形成；
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感谢您的观看！
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（3）接受能力，内容的深浅应当符合学前儿童的接受能 力 ， 但 在 实 施 学 前 儿 童 健第1康6页教/共育31页过 程 中 ， 将 必 要 的 内 容
（4）社会因素对学前儿童的影响，内容的选择需要根据 社
会现实进行具体的调整。
（5）学前儿童健康教育的学科知识。
（6）对健康教育的基本认识：提高知识、改善态度、培 养
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（四）组织活动的基本要求 1.明确指导思想，细化教育目标 2.活动准备全面充分 3.组织方法丰富多样 4.活动过程灵活应变 5.教育内容全面且有重点 6.建构教育共同体 7.灵活组织教育形式
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16、自己选择的路、跪着也要把它走 完。 17、一般情况下)不想三年以后的事， 只想现 在的事 。现在 有成就 ，以后 才能更 辉煌。
18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须 充满光 明。 19、学习的关键--重复。
20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的 人只能 引为烧 身，只 有真正 勇敢的 人才能 所向披 靡。
1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲 2、最困难的事情就是认识自己。——希腊 3、有勇气承担命运这才是英雄好汉。——黑塞 4、与肝胆人共事，无字句处读书。——周恩来 5、阅读使人充实，会谈使人