高中化学教研化学学科素养教学
高中化学学科综合素养教案
高中化学学科综合素养教案教学内容：化学学科综合素养教学目标：通过本节课的学习，学生能够：1. 了解化学学科的基本概念和重要性；2. 培养学生的化学思维和实验技能；3. 提高学生的化学学科综合素养，包括观察能力、分析能力、解决问题的能力等。
教学重点：化学学科的基本概念和学科综合素养的培养教学难点：如何培养学生的化学学科综合素养教学过程：一、导入（5分钟）教师简要介绍化学学科的重要性和应用领域，激发学生对化学学科的兴趣。
二、学习化学学科基本概念（20分钟）1. 学生通过课本和教师讲解了解化学学科的定义、基本概念和相关知识。
2. 学生分组讨论，总结并展示各自对化学学科的理解和认识。
三、培养化学思维和实验技能（30分钟）1. 教师组织学生进行化学实验，引导学生观察实验现象，分析实验数据，培养学生的实验技能。
2. 学生分组进行实验设计，并展示实验结果和结论。
四、探讨化学学科综合素养培养的方法（10分钟）1. 学生对化学学科综合素养的培养方法进行探讨和总结。
2. 学生展示各自对化学学科综合素养培养的见解和建议。
五、课堂总结和反思（5分钟）教师对本节课的教学内容进行总结和回顾，学生回顾本节课学习的重点和收获，对化学学科综合素养的培养方法进行反思和探讨。
六、课后作业（自主时间）学生根据本节课的内容和教师的指导，完成相关的课后作业，巩固所学知识和提高学科综合素养。
教学评价：通过本节课的学习，学生对化学学科的基本概念有了更深入的了解，培养了化学思维和实验技能，提高了化学学科综合素养。
学生在实验设计和讨论中展示了独立思考和合作能力，表现积极主动。
学生在探讨化学学科综合素养培养的方法时，提出了许多有价值的建议和见解，展现了较高的思考能力和创新意识。
整体而言，本节课达到了预期的教学目标和效果。
化学学科核心素养与高中化学教学分析
化学学科核心素养与高中化学教学分析随着教育改革的不断深入，核心素养理念逐渐成为教育教学领域的热门话题。
核心素养是指学生在学习过程中需要掌握的基本能力和智力品质，是对学生综合素质的要求和反映。
而在高中化学教学中，培养学生的化学学科核心素养是教师们需要重点关注的问题。
本文将深入探讨化学学科核心素养的内涵及其在高中化学教学中的具体实践。
一、化学学科核心素养的内涵1.科学探究能力学生应当具备科学探究的能力，能够通过实验和观察积累实验数据、分析实验结果，提出科学假设并通过实验验证。
化学实验是化学学科的重要组成部分，学生应当具备设计实验方案、操作仪器、收集数据和总结结论的能力。
2.知识结构化学学科核心素养要求学生掌握扎实的化学知识，包括基本概念、理论模型、实验技能等。
学生应当具备较强的知识体系和知识框架搭建能力，能够将所学知识联系起来，形成完整的知识结构。
3.逻辑推理能力化学学科核心素养要求学生能够进行严密的逻辑推理，能够通过已有的知识和实验数据，推导出新的结论。
学生应当具备较强的逻辑思维和分析问题的能力，能够从多个角度思考问题并做出合理的推断。
4.解决问题能力化学学科核心素养要求学生具备解决化学问题的能力，包括对已学知识进行灵活运用，找出问题的关键点并迅速解决问题。
学生应当具备较强的问题分析和解决能力，能够在实际应用中灵活运用所学知识解决问题。
二、高中化学教学中培养学生核心素养的具体实践1.注重实验教学化学实验是培养学生科学探究能力的有效途径，教师应当重视实验教学，在课堂教学中引导学生进行实验操作，并引导学生分析实验结果，总结实验规律。
通过实验教学，学生可以亲自动手操作，积累实验经验，培养科学探究的能力。
2.加强知识迁移能力的培养化学学科的知识体系繁杂，教师应当通过案例分析和知识梳理，帮助学生建立扎实的知识结构。
并通过练习和实践，引导学生将所学知识逐步迁移到实际问题中，并加以灵活运用。
在教学中，教师应当引导学生多阅读经典案例，培养学生逻辑思维，引导学生从多个角度思考问题，并通过讨论和合作解决问题的方式，培养学生解决问题的能力。
高中化学学科核心素养体系构成与教学评价
高中化学学科核心素养体系构成与教学评价一、核心素养体系的构成高中化学学科的核心素养体系主要包括知识素养、能力素养、情感素养和价值观素养四个方面。
1.知识素养知识素养是指学生掌握相关化学知识和理论的能力。
这包括对周期表、元素性质和周期规律、化学键、化学平衡等基本概念和原理的掌握。
对化学知识的扎实掌握是高中生学习化学的基础，也是培养学生化学素养的必要条件。
2.能力素养能力素养是指学生应该具备的解决问题和应用化学知识的能力。
这包括观察、实验设计、数据分析、化学计算、实验操作与安全等实验能力，以及问题解决和创新思维能力。
化学实验是培养学生化学素养的有效途径，学生通过实验可以加深对化学知识的理解，培养实验技能和实践能力。
3.情感素养情感素养是指学生在学习化学过程中培养的对化学科学的兴趣和热爱，对化学发展史和相关科技成就的尊重和赞美，培养学生的科学好奇心、科学思维习惯和科学修养。
通过培养学生对化学科学的热爱和兴趣，激发他们的学习动力，提高学习效果。
4.价值观素养价值观素养是指学生通过学习化学，形成正确的科学世界观和人生观，培养科学精神和创新精神，树立正确的实用主义观念和科学道德观。
化学学科教育既要注重传授化学知识，更要引导学生形成正确的人生观和价值观，促进学生全面发展。
二、教学评价在核心素养体系的指导下，对高中化学教学进行全面的评价，既要注重学生的知识水平，更要注重学生的能力培养和情感态度的塑造。
1.知识水平的评价对学生的化学知识水平进行评价，主要包括考试成绩、平时作业、课堂表现等方面。
通过丰富多样的评价方式，全面了解学生的知识掌握情况，对学生进行及时有效的辅导和指导。
2.实验能力的评价对学生的实验能力进行评价，主要包括实验报告、实验数据分析、实验操作技能等方面。
通过实验评价，了解学生在实践中的表现，培养学生的实验精神和实践能力。
3.情感态度的评价对学生的情感态度进行评价，主要包括兴趣爱好、探究精神、科学修养等方面。
高中化学学科核心素养体系构成与教学评价
高中化学学科核心素养体系构成与教学评价高中化学学科核心素养体系是指学生在学习和掌握化学知识的过程中所应具备的基本素养和能力。
它包括了化学学科的基本概念、原理，并且能够运用这些知识进行分析、解决问题和进行实验研究等。
下面将从知识与能力、价值观与方法论、实践操作技能和实践能力四个方面来对高中化学学科核心素养体系进行构成与教学评价。
知识与能力方面，高中化学学科核心素养体系应包括以下几个方面：化学概念的理解与掌握、化学实验与观察技能、化学理论与推理能力以及化学实践能力。
学生应该具备基本的化学概念，能够理解和掌握化学实验和观察所需要的知识。
学生应具备进行化学实验的能力，并能够观察、记录和分析实验结果。
学生应具备运用化学理论进行推理和解决化学问题的能力。
学生还应具备一定的化学实践能力，能够运用所学的化学知识解决实际问题。
在价值观与方法论方面，高中化学学科核心素养体系应包括以下几个方面：形成科学态度和思维方法、培养科学精神和创新意识以及培养合作意识和团队精神。
学生应形成科学的态度和思维方法，具备批判性思维和科学探究的精神。
学生应培养科学的精神和创新意识，具备提出问题、独立思考和创新的能力。
学生应培养合作意识和团队精神，能够与他人合作并解决问题。
在实践操作技能方面，高中化学学科核心素养体系应包括以下几个方面：化学实验基本操作技能、化学实验数据处理与分析技能、化学实验安全防护和实验流程设计能力。
学生应具备基本的化学实验操作技能，懂得使用实验仪器和设备，并能够操作化学实验。
学生应具备处理和分析化学实验数据的能力。
学生应具备安全防护的意识和能力，能够正确使用实验仪器和设备，保障实验的安全。
学生应具备设计化学实验流程的能力，能够根据实验要求和目的，设计合理的实验流程。
基于化学学科核心素养的高中化学教学设计与实践
基于化学学科核心素养的高中化学教学设计与实践一、前言高中化学教育是指学校在高中以化学为主要学科进行的教育。
化学作为一门自然科学，研究的是物质及其变化，是生产与生活中不可缺少的基础学科之一。
在高中阶段，化学教育的任务不仅是要将基本化学原理和概念传递给学生，更要在学生中培养出良好的科学素养和实验技能。
本文将基于化学学科核心素养，结合高中化学课程特点，对高中化学教学设计与实践进行分析和总结，以期对化学教师的教学活动和学生的学习提供一些有益的参考。
二、化学学科核心素养化学学科核心素养是指在化学学科中必须具备的核心知识、技能、价值观和思维方式，是化学学科可持续发展的重要基石。
根据教育部《高中学校化学课程标准》的要求，高中化学学生应具备以下核心素养：1.基础知识与基本技能。
高中化学学生应掌握化学的基本概念、原理、规律和方法，并能熟练使用化学实验室的仪器设备，进行实验操作和数据处理。
2.质疑精神与实验精神。
高中化学学生应具有质疑和探究的精神，学会提出问题和思考问题的解决方法。
同时也应具备实验精神，勇于探索和实验，遇到困难能够挑战自我，不断探索新思路。
3.生活应用与创新思维。
高中化学学生应能够将化学知识应用到现实生活中，解决实际问题，也具备发掘和创新的思维方式，为未来的科技创新打下基础。
4.国际视野与团体合作。
高中化学学生应具有开放的国际视野，了解国内外化学科学的最新发展与成果，并能通过团体合作、交流互动，提升自己的科学素养。
5.生态环境与社会责任。
高中化学学生应具有对生态环境的基本认识，了解化学在生态与环境保护中的作用，同时也应具备社会责任感，关注社会和人类的健康与福祉。
三、高中化学课程特点高中化学课程是在中学化学课程的基础上进一步加深和拓展学生关于化学科学知识的理解和应用。
其主要特点包括：1.知识结构更加系统，内容更加深入。
高中化学课程要求学生掌握了化学基本概念和方法，进一步深入学习化学规律和化学原理。
其中有些概念是较难掌握的，如离子反应、化学平衡、化学键等。
浅谈学科核心素养视角下的高中化学教学
浅谈学科核心素养视角下的高中化学教学【摘要】本文通过学科核心素养视角分析了高中化学教学的重要性。
首先介绍了学科核心素养视角的概念，强调了培养学生综合能力的重要性。
然后探讨了学科核心素养对高中化学教学的影响，提出了目标、策略、评价方法以及案例分析。
最后总结了学科核心素养视角对高中化学教学的启示，探讨了未来发展方向。
通过本文，读者将了解到学科核心素养视角在高中化学教学中的重要作用，对教学实践和未来发展具有一定的借鉴意义。
【关键词】学科核心素养视角、高中化学教学、影响、目标、策略、评价方法、案例分析、启示、发展方向。
1. 引言1.1 学科核心素养视角的概念学科核心素养视角是指从学科本身的特点和要求出发，强调学生的核心素养的培养和发展。
核心素养是指在学科学习和实践中应具备的基本能力和素养，是学生学习的重要目标和标准。
在学科核心素养视角下，高中化学教学不仅仅是传授知识和技能，更要注重培养学生的自主学习能力、创新思维能力、问题解决能力等核心素养。
学科核心素养视角下的高中化学教学，要求教师要以培养学生的核心素养为中心，调整教学方法和教学内容，注重学生的学习主体性和自主性，引导学生实现全面发展。
只有这样，才能真正实现高中化学教学的深入和有效。
在学科核心素养视角下，高中化学教学不再是简单地传授知识，而是要求学生真正掌握和应用知识，培养学生的创新精神和解决问题的能力。
这样才能更好地适应社会发展的需要，为学生的未来发展打下坚实的基础。
1.2 高中化学教学的重要性高中化学教学在学科核心素养视角下具有重要性。
高中化学教学是学生学习科学知识和培养科学素养的重要途径之一。
化学是一门基础学科，它涵盖了丰富的知识内容，帮助学生理解物质世界的本质和规律。
通过高中化学教学，学生可以建立起对化学知识的系统认识，培养分析和解决问题的能力，提高科学素养。
高中化学教学还有助于学生培养科学思维和创新能力。
化学是一门需要逻辑思维和实验探究的学科，通过化学教学可以培养学生的观察、分析、推理和实验设计能力，培养学生的创新意识和实践能力。
高中化学得学科素养教案
高中化学得学科素养教案
一、教学目标：
1.了解化学学科的特点和重要性，培养对化学学科的兴趣和对化学知识的探求欲望。
2.培养学生独立思考、动手实验、解决问题的能力，加强实验设计和分析实验结果的能力。
3.提高学生对科学知识的理解和应用能力，培养学生的创新精神和实践能力。
二、教学内容：
1.化学学科的概念和基本原理。
2.化学实验的基本操作和安全规范。
3.化学知识的应用和发展。
三、教学过程：
1.导入：讲解化学学科的特点和重要性，引导学生了解化学学科的基本概念和重要原理。
2.实验操作：组织学生进行化学实验，让学生亲自动手操作，提高实验设计和分析实验结
果的能力。
3.课堂讨论：引导学生进行课堂讨论，让学生分享自己的观点和见解，培养学生独立思考
和解决问题的能力。
4.知识运用：引导学生将化学知识应用到实际生活中，培养学生的实践能力和创新精神。
5.总结：对本节课内容进行总结，鼓励学生总结课堂所学知识，提高对化学学科的理解和
应用能力。
四、教学评价：
1.每节课结束后进行小结评价，检查学生是否掌握课堂所学知识，鼓励学生主动提出问题
和解决问题。
2.定期组织测试和考试，检查学生对化学学科的掌握情况，及时发现问题并进行针对性辅导。
3.鼓励学生进行课外科学实践活动，培养学生的实践能力和动手能力，提高化学学科素养。
高中化学学科各种素养教案
高中化学学科各种素养教案
教案目标：
1. 理解化学学科的基本概念和原理
2. 提高实验操作技能，培养化学实验的安全意识
3. 提升化学学科的思维能力和创新意识
4. 加强团队合作及沟通能力
教学内容：
1. 化学基本概念和原理
2. 化学实验操作技能
3. 化学思维能力的培养
4. 化学创新意识的提升
5. 化学团队合作和沟通能力
教学步骤：
1. 理论知识讲解：通过课堂讲解和互动问答的方式，引导学生理解化学学科的基本概念和
原理。
2. 实验操作演示：进行实验操作示范，让学生掌握化学实验技能和安全意识。
3. 案例分析和讨论：引导学生分析化学问题，并提出解决方案，培养思维能力和创新意识。
4. 小组合作项目：组织学生分组进行化学实验或研究项目，培养团队合作和沟通能力。
5. 总结反思：引导学生总结学习经验和收获，反思不足和改进之处。
教学评估：
1. 考试测试：通过定期的考试测试，检验学生对化学知识的掌握程度。
2. 实验报告：要求学生完成实验报告，检验其实验操作技能和安全意识。
3. 课堂互动：评估学生在课堂上的表现和参与情况，包括思维能力、创新意识和团队合作
能力。
4. 学习反馈：定期收集学生的学习反馈和建议，及时调整教学内容和方式，提高学生学习
素养。
教学反馈：
1. 教师定期组织学生进行学习反馈，收集学生的建议和意见。
2. 根据学生反馈和教学评估结果，及时调整和改进教学内容和方式。
3. 定期组织教师交流和研讨，分享教学经验和教学成果。
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高考评价体系下的化学教学
诗句中涉及了哪些化学物质和类别
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因为该浓度的生理盐水的渗透压与人体 体液的渗透压相近，用于供给电解质和 维持体液的张力，应用于各种原因导致 的脱水，补充体液的作用。在我们有鼻
炎、鼻窦炎时可以用温度37摄氏度左右
的生理盐水洗鼻腔，冲出分泌物，缓解 鼻塞不适症状。
登水清洁液,
2 拧盖设计
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性海水
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思维变量 水平3 认识变量［
情境变量 水平2
素养的价值立场
水平1
化学学科核心素养的关系
-7 -
精神价解面 理性认思面 实践认思面
高考评价体系下的化学教学
-8 -
化学学科“四层”考查内容
《高考评价体系》与《课程标准》及《化学科素养》中
高考评价体 系
的学科素养
学科素养的关系
化学学科考试 的学科素养
《化学课程标准》 的学科核心素养
高考评价体系一核指〃立德 树 人、服务选才、引导教学"： 立德树人是教育的根本任务，发 挥统 领作用决定高考的前行方向 和价值取 向；服务选才引导教学 既各有侧重又相互关联，是高考 落实立德树人根本任务的两个基 1=1 本手段。
高考核心功能的内部关系示意图
高考评价体系下的化学教学
-6 -
化学学科“四层”考查内容
情境2
河洗 纹级 冲洗
高考评价体系下的化学教学
"安乐泉〃解"哑泉〃之毒
《三国演义》中有这样一个故事：诸葛亮第四次释放孟获后，孟获逃至秃
21
情境3
龙洞，秃龙洞的毒泉中有一个〃哑泉〃；蜀军先锋王平率数百军士前来探路， 由于 天气炎热，人马均争先恐后误喝哑泉水（含有较多的硫酸铜）；回营后军士 们个个 说不出话来，生命危在旦夕，诸葛亮也毫无办法。此时，幸巧遇见一老 叟，经指点，蜀军众将士及时饮用万安溪安乐泉水（含有较多的碱），终于逐渐 转 危为安，渡过难关。
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要留 g 白 在 人 清
-17 -
情境1
高考评价体系下的化学教学
诗句中涉及了哪些化学物质和类别
18 -
情境1
古诗词中蕴含着丰富的化学变化，明朝的诗人于谦的《石灰吟》 是一首托物言志诗。作者以石灰作比喻,表达自己为国尽忠、不怕
牺牲的意愿和坚守高洁情操的决心。
石灰吟 于谦
千锤万凿出深山， 烈火焚烧若等闲・。 粉骨碎身浑不怕 •, 要留清白在人 间
高考评价体系下的化学教学
诗句中涉及了哪些化学物质和类别
氧化物
■ ca0 ■
盐 CaCoT^^^BCa(OH)2
CaCO3
-19 -
情境1
盐
高考评价体系下的化学教学
生理盐水的作用
生理盐水别名氯化钠。平时配液打
点滴时，经常用浓度为0.9%的氯化钠，
1.核心价值
化学学科本质价值
化学学科育人价值
化学学科社会价值
化学学科的核心价值
高考评价体系下的化学教学
化学学科“四层”考查内容
2.学科素养
科学探究与创新意识是 化
学核心素养的实践基础 证 据推理与模型认知是 化学
水平4
核心素养的思维核心 宏微 结合与变化平衡是 化学核 心素养的学科特征 科学态 度与社会责任是 化学核心
H++OH-=H2O CU2++2OH=CU(OH)2IO
高考评价体系下的化学教学
下列诗句是否涉及氧化还原反应
定性与定量 制备与纯化 探究与实验
食物营养 常见材料
合成药物 能量
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转化设备 自然资源利用
， , ， , , r 日常生 1 k 活情境
生产条件优化 废物回收利用 毒害物质处理
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最新合成方法 新颖功能物质 新型催化技术
化学学科的必备知识
高考评价体系下的化学教学
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化学学科“四翼”考查要求
基础性应用性
解释生活中现象 解决生产中问题 阐释社会中热点 解答实验中疑问丿
学科内综合 学科间综合 形式综合 方法综合
综合性创新性
内容创新 形式创新 方法创新 [ 思维创新
高考评价体系下的化学教学
高考评价体系下的化学教学
“一核四层四翼”高考评价体系
心 价值 苴德
树人
学泌用性 素养
服务 引导
选才 教学
必备
关键
为什么考? 考什么? 四层 怎么考? 四翼
-4 -
立德树人 服务选才 引导教学
核心价值 学科奏养 关键能力 必备知识
基础性 综合性 应用性 创訴性
高考评价体系下的化学教学
-5 -
高考评价体系“一核”内容
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高考评价体系下的化学教学
"安乐泉〃解〃哑泉〃之毒
【情境•思考］喝了万安溪安乐泉水为何转危为安呢?
-22 -
情境3
安乐泉水中含有较多的碱，大量饮此泉水，其中碱先中和了胃酸,
然后多余的碱又会在胃肠中与CUSO4发生反应生成不溶物CU(0H)2,而
不再会被吸收，因此具有解毒作用。
该过程发生了两个离子反应为:
高考评价体系下的化学教学
化学学科“四层”考查内容
3.关键能力
信息获取与 加工能力
证据识别与 推理能力
模型构建与 认知能力
实验操作与 探究能力
化学学科考试的关键能力
高考评价体系下的化学教学
化学学科“四层”考查内容
4.必备知识
物质转化与应用
反应变化与规律
必备 知识
物质结构与性质
化学语言与概念ຫໍສະໝຸດ 实验原理与方法化学学科考试“四层” “四翼”关系
必备知识 基础性应用性 ，学科素养
关键能力/
核心价值
综合性创新性
关键能力
真实问题情境下的化学教学
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真实问题情境下的化学教学
高中化学课程标准要求重视开展〃素养为本〃的教学，倡导真实 烦—问题情境的创设，开展以化学实验为主的多种探究活动，重视教学内 容的结构化设计，激发学生学习化学的兴趣，
变,培养他们的创新精神和实践能力。
高考评价体系下的化学教学
考试命题框架
高考命题原则:
1 .以核心素养为测试宗旨 2.以实际问题为测试任务 3以真实情景为测试载体 4以化学知识为解决问题的工具
真实 情景
核心 素养
实际 问题
-15 -
化学 知识
高考评价体系下的化学教学
-16 -
真实问题情境素材
科学思维 研究方法 研究过程