化学学科素养详解
化学学科五大核心素养
化学学科五大核心素养
化学学科五大核心素养是指在学习和研究化学时所必备的五个
基本素养，也是化学教育中重要的目标之一。
这五大核心素养包括： 1. 基本知识和概念。
学习化学必须掌握基本的知识和概念，包括元素、化合物、化学反应等。
2. 实验技能和科学方法。
学习化学必须具备实验技能和科学方法，这包括实验操作、数据处理、结果分析等。
3. 跨学科应用能力。
化学是一门跨学科的科学，学习化学必须具备跨学科应用能力，包括与数学、物理、生物等学科的联系和应用。
4. 创新思维和解决问题能力。
化学学科需要创新思维和解决问题能力，这包括发现问题、提出解决方案、评估方案、实施方案等。
5. 责任感和社会意识。
学习化学必须具备责任感和社会意识，这包括环境保护、安全生产、科学伦理等。
这五大核心素养是化学学科学习和研究的必备素养，也是化学教育中注重培养的目标。
通过培养学生的这些素养，可以促进学生的全面发展和素质提升，为未来的学习和工作奠定良好的基础。
- 1 -。
高中化学学科核心素养体系构成与教学评价
高中化学学科核心素养体系构成与教学评价一、核心素养体系的构成高中化学学科的核心素养体系主要包括知识素养、能力素养、情感素养和价值观素养四个方面。
1.知识素养知识素养是指学生掌握相关化学知识和理论的能力。
这包括对周期表、元素性质和周期规律、化学键、化学平衡等基本概念和原理的掌握。
对化学知识的扎实掌握是高中生学习化学的基础，也是培养学生化学素养的必要条件。
2.能力素养能力素养是指学生应该具备的解决问题和应用化学知识的能力。
这包括观察、实验设计、数据分析、化学计算、实验操作与安全等实验能力，以及问题解决和创新思维能力。
化学实验是培养学生化学素养的有效途径，学生通过实验可以加深对化学知识的理解，培养实验技能和实践能力。
3.情感素养情感素养是指学生在学习化学过程中培养的对化学科学的兴趣和热爱，对化学发展史和相关科技成就的尊重和赞美，培养学生的科学好奇心、科学思维习惯和科学修养。
通过培养学生对化学科学的热爱和兴趣，激发他们的学习动力，提高学习效果。
4.价值观素养价值观素养是指学生通过学习化学，形成正确的科学世界观和人生观，培养科学精神和创新精神，树立正确的实用主义观念和科学道德观。
化学学科教育既要注重传授化学知识，更要引导学生形成正确的人生观和价值观，促进学生全面发展。
二、教学评价在核心素养体系的指导下，对高中化学教学进行全面的评价，既要注重学生的知识水平，更要注重学生的能力培养和情感态度的塑造。
1.知识水平的评价对学生的化学知识水平进行评价，主要包括考试成绩、平时作业、课堂表现等方面。
通过丰富多样的评价方式，全面了解学生的知识掌握情况，对学生进行及时有效的辅导和指导。
2.实验能力的评价对学生的实验能力进行评价，主要包括实验报告、实验数据分析、实验操作技能等方面。
通过实验评价，了解学生在实践中的表现，培养学生的实验精神和实践能力。
3.情感态度的评价对学生的情感态度进行评价，主要包括兴趣爱好、探究精神、科学修养等方面。
高中化学学科核心素养体系的构成和特点
高中化学学科核心素养体系的构成和特点一、构成1.知识性素养：高中化学学科核心素养的基础是知识性素养。
高中化学学科要求学生熟练掌握基本的化学理论、概念和实验操作技能，了解化学的基本原理、规律和应用。
2.思维性素养：高中化学学科要培养学生的思辨能力和创新思维。
学生需要具备分析问题、解决问题的能力，培养逻辑思维、系统思维和创新思维，能够运用化学知识解决实际问题。
3.实践性素养：高中化学学科强调实践操作和实验探究。
学生需要掌握化学实验操作技能，能够进行科学实验和实验数据处理。
通过实践活动，培养学生的观察、实验设计和实验探究能力，提高他们的实践能力和动手能力。
4.情感性素养：高中化学学科要培养学生的兴趣和热爱化学。
学生需要培养积极的学习态度和科学的价值观，增强对化学学科的情感体验和认同感，激发学生学习化学的热情。
5.文化性素养：高中化学学科要培养学生的科学文化素养。
学生需要了解化学在现代社会的发展和应用，掌握基本的科学文化知识，培养对科学问题和科学发展的批判性思维。
二、特点1.全面性：高中化学学科核心素养体系包括知识性、思维性、实践性、情感性和文化性素养，目的是培养学生全面发展的化学素养，使学生能够在不同的化学学习和实践环境中运用化学知识和技能解决问题。
2.层次性：高中化学学科核心素养体系按照知识、思维、实践、情感和文化五个维度进行构建，各个维度之间相互关联，形成了一个层次清晰的体系。
学生可以从低层次的知识性素养开始，逐步提高，最终达到高层次的实践性素养。
4.发展性：高中化学学科核心素养体系是一个动态的发展过程。
学生在学习和实践中不断提高自己的素养水平，形成良好的学习习惯和思维方式，不断完善和改进自己的化学知识和技能。
三、意义高中化学学科核心素养体系的构建和培养对于学生的综合素质提高和未来发展具有重要意义。
培养学生的化学素养有助于学生对化学知识的全面理解和掌握，提高学生的学科素养水平。
培养学生的思辨能力和创新思维，能够提高学生的综合分析和解决问题的能力。
浅谈化学学科核心素养
浅谈化学学科核心素养化学学科核心素养是指学生在化学学科学习过程中应该具备的基本能力和素质。
它是指学生经过学习，能够系统把握科学化学基本概念和基本原理；具备分析问题和解决问题的基本能力；培养科学研究、探索兴趣和创新能力；具备将科学知识运用到生活中解决实际问题的能力；具备对化学科学知识抱有积极态度，具备追求真理，认真对待科学化学学科学习的素养。
化学学科核心素养是具备系统把握科学化学基本概念和基本原理的能力。
在学习化学学科过程中，学生应该通过系统学习，能够掌握化学的基本概念和基本原理。
这包括掌握物质的结构与性质、物质的组成与结构、物质的性质与变化等基本概念和原理。
只有具备这些基本能力，学生才能够在学习化学的过程中建立牢固的知识基础，为后续的学习和应用打下坚实的基础。
化学学科核心素养是具备分析问题和解决问题的基本能力。
学生在学习化学的过程中，应该通过对问题的分析，提出合理的解决方案。
这需要学生具备对问题分析的能力，能够用科学的方法和思维方式，对问题进行分析和解决。
这不仅可以提高学生对化学知识的掌握，还可以培养学生的逻辑思维和科学思维能力，提高他们的分析和解决问题的能力。
化学学科核心素养是培养科学研究、探索兴趣和创新能力。
学生在学习化学的过程中，应该在教师的指导下，进行一定的科学研究和探索兴趣的活动。
这样可以培养学生的创新能力和实践能力，激发学生对化学科学的兴趣，提高学生对化学知识的理解和应用能力。
化学学科核心素养是具备对化学科学知识抱有积极态度，具备追求真理，认真对待科学化学学科学习的素养。
学生在学习化学的过程中，应该对化学科学知识抱有积极的态度，认真对待化学学科学习。
只有这样，学生才能够在学习化学的过程中提高自己的学习积极性，培养自己对化学科学的热爱，不断追求化学科学知识的真理，不断提高自己的科学化学学科学习素养。
化学学科核心素养是学生在学习化学学科过程中应该具备的基本能力和素质。
只有具备了这些核心素养，学生才能够在学习化学的过程中取得较好的学习效果，提高自己的科学化学学科学习素养。
化学学科素养
化学学科素养一、引言在现代科学发展的进程中，化学作为一门基础学科，对于人类的生活和工业生产起着重要的作用。
化学学科素养是指学生在化学学科中所具备的知识、技能和价值观等各方面的素养能力。
作为一位化学教师，我们应该引领学生培养良好的化学学科素养，使其能够在日常生活和学习中运用化学知识解决实际问题，增强自身的科学素养。
本文将从多个方面探讨如何培养学生的化学学科素养。
二、理论学习化学学科素养的培养首先需要学生具备扎实的理论基础。
通过系统的课堂教学，学生可以掌握化学基本概念、基本原理和基本实验操作技能。
在教学中，我们应该注重培养学生对化学的兴趣，激发他们的学习欲望。
同时，我们要注重理论与实际的结合，引导学生将所学的化学理论应用到实际生活中，培养他们的化学思维和解决问题的能力。
三、实验操作实验操作是培养学生化学学科素养的重要环节。
通过实际操作，学生可以亲自动手进行实验设计、仪器操作和数据处理等，提升他们的实践能力和操作技能。
在实验教学中，我们应该注重安全教育，让学生养成良好的实验操作习惯。
同时，我们要注重实验的设计，鼓励学生提出自己的实验方案，并进行实际操作。
通过实验的亲身经历，学生可以更加深入地理解化学知识，提高他们的实践能力和创新意识。
四、科学探究作为一门实践性学科，化学的学习离不开实际问题的解决和科学探究。
在教学中，我们应该引导学生进行科学探究，培养他们的科学思维和创新能力。
通过提出问题、设计实验、观察数据和归纳总结等步骤，学生可以培养解决实际问题的能力，并提高他们理解和运用化学知识的能力。
同时，我们要注重培养学生的科学品质，如观察力、实验技能、逻辑思维和创新意识等，使他们成为具备化学学科素养的科学家。
五、相关应用化学学科素养的培养还需要与相关应用相结合。
化学作为一门应用广泛的科学学科，涉及到众多领域，如环境保护、医药卫生、材料科学等。
在教学中，我们应该注重将所学的化学知识与实际应用相结合，让学生了解到化学在现实生活和工业生产中的重要作用，从而增强他们的学习动力和实践能力。
高中化学学科素养内容
高中化学学科素养内容高中化学学科素养是指学生在学习化学知识的过程中，所具备的基本素养和能力。
这些素养和能力包括对化学知识的理解和运用、实验操作和数据分析能力、解决问题的能力以及对化学领域的兴趣和探索精神等。
高中化学学科素养内容的培养是化学教育的重要目标之一，也是学生全面发展的重要组成部分。
首先，高中化学学科素养内容包括对化学知识的理解和运用能力。
学生需要通过学习，掌握化学的基本概念、定律和原理，理解化学知识之间的内在联系，能够运用所学知识解决相关问题。
这需要学生具备扎实的基础知识和逻辑思维能力，能够理清问题的思路，运用所学知识进行分析和推理。
其次，实验操作和数据分析能力也是高中化学学科素养内容的重要组成部分。
化学实验是化学学习的重要环节，通过实验，学生可以巩固所学知识，培养实验操作能力和观察数据的能力。
在实验过程中，学生需要准确操作实验仪器，记录实验数据，并进行数据分析和处理，从而得出实验结论。
这些能力的培养不仅需要学生具备实际操作技能，还需要培养学生的实验设计能力和数据分析能力。
另外，解决问题的能力也是高中化学学科素养内容的重要方面。
化学知识的学习不仅是为了掌握知识本身，更重要的是要培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
在学习化学的过程中，学生需要通过分析问题、提出假设、进行实验验证等步骤，解决相关问题。
这需要学生具备较强的问题意识和解决问题的能力，培养学生的创新精神和实践能力。
最后，高中化学学科素养内容还包括对化学领域的兴趣和探索精神。
化学作为一门自然科学，其内涵丰富、应用广泛，学生需要具备对化学领域的浓厚兴趣和探索精神，才能在学习中有所收获。
教师可以通过生动的教学方式和丰富的教学内容，激发学生对化学的兴趣，引导学生积极参与化学领域的探索和研究。
综上所述，高中化学学科素养内容是学生在学习化学过程中所具备的基本素养和能力，包括对化学知识的理解和运用、实验操作和数据分析能力、解决问题的能力以及对化学领域的兴趣和探索精神。
高中化学学科核心素养
高中化学学科核心素养化学作为一门自然科学学科，是研究物质组成、性质、结构、变化规律以及能量转化的学科。
高中化学学科核心素养是指学生掌握化学基本概念、基本原理和基本方法，具备分析、推理和判断的能力，能够运用所学知识解决实际问题的能力。
下面将从实验技能、概念理解、问题解决和科学思维四个方面探讨高中化学学科核心素养。
一、实验技能实验是化学学科的重要组成部分。
掌握实验技能对于学生具备化学核心素养至关重要。
在进行化学实验时，学生需要掌握实验仪器的使用方法、实验操作的步骤以及实验数据的处理和分析等技能。
通过实验，学生能够观察和记录现象，获得实验数据，并从中总结出实验规律。
同时，学生还需要具备实验安全意识，正确佩戴实验防护用品，遵守实验室规章制度，确保实验过程的安全。
二、概念理解概念理解是学习化学的基础。
学生需要理解化学中的基本概念，如元素、化合物、离子、原子、分子等。
理解这些概念的含义和相互关系，能够帮助学生建立起完整的化学知识体系。
此外，学生还需要理解化学方程式、化学动力学和化学平衡等概念，通过概念理解，能够更好地理解和掌握化学原理。
三、问题解决化学学科强调问题解决的能力。
学生需要通过学习和实践，培养自己的问题解决能力。
在化学学习中，学生需要能够分析和解决各种化学问题，如计算物质的化学式、平衡化学方程式、计算反应的化学量等。
通过解决问题，学生能够提高自己的分析能力和推理能力，培养自己的科学思维。
四、科学思维科学思维是高中化学学科核心素养的重要组成部分。
科学思维是指学生在学习化学的过程中，能够运用科学的思维方式，进行观察、实验、分析和推理。
学生需要具备提出假设、设计实验、收集数据、分析数据和得出结论的能力。
通过科学思维，学生能够培养自己的创新能力和批判性思维能力，提高解决问题的能力。
高中化学学科核心素养是学生在化学学科学习中所需具备的能力和素养。
学生需要通过实验技能的培养，掌握化学的基本概念和原理，培养问题解决和科学思维能力，提高自己的分析和判断能力。
化学学科五大核心素养
化学学科五大核心素养化学学科的五大核心素养包括宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知、实验探究与创新意识以及科学精神与社会责任。
宏观辨识与微观探析是化学学科的核心素养之一。
这一素养要求学生通过观察、辨识一定条件下物质的形态及变化的宏观现象，初步掌握物质及其变化的分类方法，并能运用符号表征物质及其变化。
此外，学生还应能从物质的微观层面理解其组成、结构和性质的联系，形成“结构决定性质，性质决定应用”的观念，并能根据物质的微观结构预测物质在特定条件下可能具有的性质和可能发生的变化。
变化观念与平衡思想是化学学科的另一个核心素养。
学生应该认识到物质是在不断运动的，物质的变化是有条件的。
此外，学生还应能从内因和外因、量变与质变等方面较全面地分析物质的化学变化，关注化学变化中的能量转化，并能从不同视角对纷繁复杂的化学变化进行分类研究，逐步揭示各类变化的特征和规律。
学生还应能用对立统一、联系发展和动态平衡的观点考察、分析化学反应，预测在一定条件下某种物质可能发生的化学变化。
证据推理与模型认知是化学学科的另一个核心素养。
学生应该初步学会收集各种证据，对物质的性质及其变化提出可能的假设，并基于证据进行分析推理，证实或证伪假设。
此外，学生还应能解释证据与结论之间的关系，确定形成科学结论所需的证据和寻找证据的途径，并能认识化学现象与模型之间的联系，能运用多种模型来描述和解释化学现象，预测物质及其变化的可能结果。
最后，学生应能依据物质及其变化的信息建构模型，建立解决复杂化学问题的思维框架。
实验探究与创新意识是化学学科的另一个核心素养。
学生应该发现和提出有探究价值的化学问题，能依据探究目的设计并优化实验方案，完成实验操作，并对观察记录的实验信息进行加工并获得结论。
此外，学生还应能和同学交流实验探究的成果，提出进一步探究或改进实验的设想，并能尊重事实和证据，不迷，具有独立思考、敢于质疑和批判的创新精神。
最后，科学精神与社会责任也是化学学科的核心素养之一。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
高中化学学科核心素养体系的构成和特点(2016-07-13 16:34:06)转载▼分类：化学教学标签：教育时评文化育儿杂谈21世纪以来，国际经合组织、联合国教科文组织、欧美等国家和地区，为适应经济全球化的发展，提出了“培养什么样的人、如何培养人”的问题，相继在教育领域建立了学生的“核心素养”模型：沟通交流能力、团队合作、信息技术素养、语言能力、自主发展、数学素养、问题解决与实践探索能力。
欧盟提出的核心素养包括：母语、外语、数学与科学技术素养、信息素养、学习能力、公民与社会素养、创业精神以及艺术素养共计8个领域，每个领域均从知识、技能和态度三个维度进行描述〔1〕〔2〕。
2014年3月30日，教育部以教基二〔2014〕4号文印发《关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》。
该《意见》首次提出：“教育部将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
”依据总体框架研制不同教育阶段学生核心素养的结构模型，进一步形成可操作、可测量、可评价的指标体系。
一、高中学生核心素养的内涵高中学生应具备什么样的核心素养呢？核心素养是社会群体中的个体共同学习的必要素养。
笔者认为，核心素养应指：每个人为发展自我、融入社会及胜任工作所具备的关键的、重要的、不能缺失的品质、知识、技能、才干、精神风貌等的集合。
高中学生的核心素养体系包括什么？我们认为最需要培养的核心素养应该包括：思想品德素养、各学科的基本科学素养（包括双基、科学精神、科学方法）、人文素养即内在的精神品质（包括文史政法哲艺的知识、思想、方法和精神）、信息素养、思维素养、跨学科跨情境的综合能力及实践素养、语言素养（包括人际交往、合作交流、学科用语、国际理解教育等）、道德素养（行为的准则和规范，如正义感、诚信、礼仪等）和身心素养（良好的体质、积极和平衡的心态等）。
二、高中化学学科核心素养化学在生命科学、空间科学、材料科学、环境科学、能源科学、信息科学等领域相互交叉、相互渗透、相互促进中协同发展，在解决人类社会发展中发挥着重要的作用。
因此，高中化学学科的核心素养是：以培养学生完美人格和终身学习能力为宗旨，指导学生从更高的视野和境界上自我发展；培养学生的化学学科素养、化学信息素养、化学能力、合作能力和语言素养、化学思维素养；跨学科综合创新素养；正确的情感、态度和价值观等。
三、高中化学学科中存在的问题（一）现行高中化学课程标准中，对学生创新能力培养的措施不足，力度不强普通高中《化学课程标准》，以化学知识为导向，注重化学知识体系的科学性和系统性，对化学创新能力培养（即化学核心素养）强调不足，使知识本位强于能力本位。
突出特点是，重化学理论，轻化学实践探究；重化学知识的纵向拓展，轻化学知识跨学科的横向综合。
因而不是以培养学生相应的化学能力（创新能力）为核心来组织课程内容，造成化学知识理论性强、抽象，教学内容陷入理论的情境中，常常脱离现实生活。
学生在学习过程中面对抽象的化学知识，经常无法运用学过的化学知识解决现实生活当中出现的问题，如日用沐浴露中的主要成分高达20多种，为什么会这么多？作用是什么？我们可以合成吗？钱学森之问：“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？”原因是我们理论联系实际的机会太少了，始终缺乏解决重大问题的能力，缺乏创造性思维、原创能力等的培养。
（二）高中化学课程标准和课程体系中，缺乏对能力培养的评价指标体系（即质量标准）我们提出的高中化学核心素养的培养，体现在具体的各项指标体系中。
对学生经过一段时间的培养教育，必须要检测是否到达了基本能力水平了。
目前还缺乏对学生各种能力培养评价的质量标准。
（三）化学实验及探究活动的培养不足，缺乏“动态”的逻辑思维和创新思维的训练在我们的化学课堂教学中，并不缺少对学生逻辑思维、抽象概括能力、推理论证能力、分析问题和解决问题能力的训练和培养。
但这些能力的培养都是在书本与大脑之间的碰撞、对话与交流中完成的，是“静态”的、“二维”空间的思维训练与培养。
我们知道，在动手的化学实验和探究活动中，首先要设计实验方案，要查找文献，准备实验仪器和药品，研究药品的用量，在探究过程中会遇到许多突发问题，会引发学生思考，采取什么措施解决，通过探索，总结规律；实验中的实物、现象对感官的刺激，引起学生的兴趣。
这些都激发学生探究的热情，培养学生的发散思维和创新实践能力。
当前的高中化学，缺乏学生在动手实验和探究活动中的动脑过程，缺乏在“动态”的、“三维”的实战中训练学生的形象思维和创新思维。
从而削弱了学生在实践活动中分析问题、解决问题能力的培养。
因此，并没有真正培养学生的创新能力。
（四）缺乏CTS教育的发散思维训练化学—技术—社会（CTS）教育可以使学生了解化学与生活、材料、能源、环境、生命过程、信息技术的关系，使学生树立“绿色化学”的思想。
我们现在所做的化学实验一般是验证性实验，很多学校也能认真完成。
但这些实验不需要学生做实验设计方案，仪器、用品和药品都是事先准备好的，实验过程并不能训练学生的发散性思维。
而开放性的探究活动可以训练学生发散性思维，如：若你是“补铁”保健品的研发人员，在设计其主要成分时，你将考虑哪些方面？（五）现行化学教育中，缺乏对化学创新能力培养所必需的教学与课程资源及教学建议我们要在化学教学中体现和培养学生的创新思维和创新能力，就要在课堂教学设计中体现培养学生能力的内容，展示相对应的课程资源，同时给予教师重要的教学建议等。
四、化学学科核心素养的培养我们提出高中化学核心素养目的是为了促进教育模式的转型，由重视教学中“化学知识体系的科学性和系统性”，转向重视“学生化学核心能力和化学素养的生成”；由重视学生“化学知识结构”，轻“学生能力”培养，转向促进“学生化学能力提升和全面发展”。
（一）化学素养的培养1. 化学基本知识和基本技能形成扎实的化学基础知识和基本技能。
理解化学概念、原理，认识化学现象的本质，掌握化学变化的基本规律，形成化学科学的基本观念，能自主或合作设计完成一些化学探究实验。
2. 化学思想化学学科思想是指人们在认识化学的活动中所运用科学方法的思想意识，是对化学的本质、特征、价值的基本认识。
如守恒思想（质量、能量、原子、电荷守恒）；对立统一思想（微观和宏观、量变和质变、定性和定量）；控制变量思想；一般与特殊、归纳与演绎思想；验证探究思想；绿色化学思想；学以致用思想等等。
3. 化学方法传统意义上的化学方法，有唯物辩证法、矛盾分析方法、两点论及一般的科学方法，如观察、分析、综合、比较、分类、类推、联想、归纳、演绎、迁移法、实验、图像法等等。
随着现代科技的发展和学科间的交叉渗透，高度综合地将多种方法运用于化学研究中，如把物理、生物及数学等方法移植于化学方法之中并加以融合。
同时，积极汲取系统论的整体化思想，开拓化学的新概念、构建化学的新概念、构建化学的新理论，推进现代化学的发展。
4. 化学精神化学精神是指带有化学色彩的科学精神。
我们学习化学，并不意味着将来从事与化学有关的工作，而是要掌握化学方法和化学精神，它们是组成核心素养的重要基础。
化学精神就是对化学规律、化学原理、概念、化学现象的理解，就是严谨、求实、探索、毅力、实证、创新、独立、批判、和谐、宽容等工作风尚。
（二）化学信息素养的培养本文中的化学信息是指，与化学相关的信息技术、互联网、数据、书刊、图表、音像、模型、化学资源（如装置图、反应设备、工艺流程、有机合成路线等）、化学程序等信息。
1. 强化化学信息意识，利用化学信息工具和信息资源能力培养学生学会利用计算机、现代通信技术、智能控制技术等获取、传递、存储、显示和应用信息的能力；学会使用化学工具书、查阅化学文献、网络查询和应用等。
2. 获取、识别化学信息、加工处理信息、传递创造信息能力近年来高考化学试题，考查学生的化学信息素养和化学学习能力的信息题比例很大。
常常引入一些新的信息，要求学生根据题目信息分析、处理，总结归纳两三条规律。
3.在化学信息交流合作中，学会探究、创新和实践能力，守法，形成信息伦理。
学生要学会描述实验现象，独立分析、加工、评价信息，得出正确的结论，培养学生筛选信息、整合信息、生成新信息、应用化学信息和形成的化学知识分析解决新的化学问题，培养创新精神，同时要自律、自觉抵御有害信息。
（三）化学能力素养1. 动手能力化学实验是培养学生动手能力的主要手段，但受应试教育的影响，有些教师为了节省时间多讲习题、减少实验，甚至不做实验，其结果是学生缺乏实践经验，动手能力差，不利于培养学生创造性思维，不利于学生未来的发展。
我们要尽可能多地增加探究实验和设计实验或改进实验，通过学生自己设计方案，操作实验，检测学生提出问题或猜想的能力，考查学生设计实验和实施实验的能力，考查学生运用所学知识解释和表达化学探究结果的能力，有利于培养其创新思维能力。
2. 合作互助能力、团队精神在经济全球化的今天，最需要具有交往能力的人。
要想取得工作的成功或科研成果，就要学会与人合作，能组织、协调各种力量，为自身的发展创造条件。
在高中学生的核心素养培养中，人际交往能力的培养是非常重要的一环。
学生学习活动的过程是学生个体独立自主学习活动和个体之间互助合作学习活动的有效结合体，合作学习活动的有效开展，能够对高中生集体意识和协作精神的培养和树立起到促进作用。
3. 自主学习、探究能力在自主学习中要特别强调学生的化学探究能力的发展，培养他们提出问题的能力、收集化学资料和信息的能力、大胆猜测和假设的能力、进行社会调查的能力、进行科学观察和科学实验的能力、进行化学思维的能力。
如要求学生探究FeCO3的性质，教师就要引导学生学会猜想假设FeCO3的化学性质，推测的依据；设计实验方案，列出试剂，预期现象；实验结果的解释和评价；总结FeCO3的性质。
4. 竞争与创新能力竞争会激发学生的进取精神，使学生更加勤奋和努力，会提高学生的紧迫感和危机感，从而激发学生的大脑思维，不断找出自己的差距，不断出新；不断培养学生的竞争与合作能力、创新能力。
体现在化学教学中，就是要培养学生的五种能力：观察能力、实验能力、思维能力、想象能力、创新能力。
（四）化学语言素养的培养1. 与他人沟通能力沟通是一种信息的双向甚至多向的交流，将信息传递给对方，并期望得到对方相应反应的过程，与人沟通既可以提高理解别人的能力，又可以增加别人理解自己的程度。
我们培养的学生中，很多人学习优异，但沟通能力差，与人交流的语言表达能力弱，这也是理科学生的弱点。
因此在课堂教学中，培养学生真诚、专注交流的和谐气氛，敢于问答、善于倾听、注重礼节，培养学生自信、精炼准确的语言表达能力。
2. 化学语言能力化学语言能力是学生准确运用化学语言传递信息、表达化学交流，用化学语言描述与化学学科相关的问题，并能向他人表达化学思想的能力。