实施新理念 构建新课堂
用新理念构建小学信息技术的“新课堂”
用新理念构建小学信息技术的“新课堂”【摘要】本文围绕着用新理念构建小学信息技术的“新课堂”展开讨论。
在介绍了背景和问题的提出，引出了文章的讨论主题。
接着在提出了新的教育理念，探讨了构建新课堂的方式，介绍了教学方法的创新和学生参与度的提升。
对课堂效果进行评估。
在总结了新课堂的意义以及未来的发展展望。
通过本文的讨论，可以帮助小学信息技术教育更好地适应时代发展的要求，提升教学质量，激发学生学习的兴趣和积极性，为未来的教育发展提供有益的启示。
【关键词】小学，信息技术，新课堂，理念，构建方式，教学方法，学生参与度，课堂效果，评估，意义，发展展望1. 引言1.1 背景介绍在当今数字化信息时代，信息技术已经成为人们生活和学习中不可或缺的一部分。
随着社会的不断发展和教育的不断改革，小学教育也在逐渐转变。
传统的课堂教学方式已无法满足当代学生的需求，新的理念和方法正在被提出和尝试。
小学作为学生学习的起点，更需要一种更加灵活和互动的教学模式。
传统的信息技术教育往往局限于简单的计算机操作和使用，缺乏足够的实践和思维训练。
需要用新的理念构建小学信息技术的“新课堂”，打破传统的束缚，引入更多创新和互动元素。
在这样一个背景下，如何提出新的理念并构建起符合时代要求的“新课堂”，将成为小学信息技术教育的重要课题。
通过本文的探讨和分析，希望能够为小学信息技术教育的改革提供一些思路和启发，为学生的综合素质和创新能力的提升做出贡献。
1.2 问题提出小学信息技术课堂的教学方式一直固化于老师讲解、学生听课、做题练习的传统模式，这种方式在一定程度上限制了学生的发散思维和创造力。
随着社会的不断发展和技术的不断进步，传统的信息技术课堂已经不能满足学生的学习需求和教育要求。
问题也随之而来，如何让信息技术课堂更具吸引力？如何让学生更主动参与课堂？如何提升课堂教学效果？如何评估新课堂的效果？这些问题亟待解决。
将新理念引入小学信息技术课堂，构建“新课堂”，是当前亟待探讨和解决的问题之一。
用新课程教学理念构建有效课堂
用新课程教学理念构建有效课堂在实施新课程标准的教学理念下，学生成了数学课堂教学的主体，学生的发展是教学活动的出发点和目标追求，学生的学习应是发展学生心智、形成健全人格的重要途径。
因此，数学教学过程是教师根据不同学习内容，让学生采取掌握、接受、探究、模仿、体验等学习方式，使学生的学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。
但是，有些学生的数学基础薄弱，给我们的课堂教学带来了很大的困难，因此我们必须开展有效的数学课堂教学。
那么什么样的教学才是有效的呢？我从以下几点谈一谈自己的看法。
一、教师要处理好教与学的关系我们在初中数学教学中，要正确处理“教”与“学”的关系。
“教学”一词，最简单的理解是“教”与“学”，也可理解为“师教生学”或“以教导学”“以教促学”。
归根结底，“教”为了“学”。
在新课程下，数学教学过程是实现课程目标的重要途径，它突出对学生创新意识和实践能力的培养，教师是数学教学过程的组织者和引导者。
新课程要求教师在设计教学目标、选择课程资源、组织教学活动、运用现代教育技术以及参与研制开发学校课程等方面，必须围绕施素质教育这个中心，同时面向全体学生，因材施教，创造性地进行教学。
新课程标准下还要求教师学习、探索和积极运用先进的教学方法，不断提高师德素养和专业水平。
新课程标准认为教材是数学教学过程的重要介质，教师在数学教学过程中应依据课程标准，灵活地、创造性地使用教材，充分利用包括教科书在内的多样化课程资源，拓展学生发展空间。
二、进行分层教学提高教学效率针对学生的实际情况，教师要有针对性的教学。
教师的教，学生的学，往往都是从问题开始的。
问题是数学教学的中心，是思维的动力。
教师在问题的设计上要考虑学生不同个体的差异性，教师要分不同的层次设计问题，使得不同水平的学生各有所得。
练习也是课堂教学不可忽视的部分，练习的设计也要分层，设计为基本练习、变式练习、综合拓展练习，让人人都有机会成功，促使不同水平层次的学生，都体会到学习数学的乐趣。
运用新理念 构建活力新课堂
运用新理念构建活力新课堂摘要：数学课堂教学如何贯彻落实新课程标准提出的“学生是学习的主人”？这是值得我们每一位教师去深思、去探索、去实践。
我认为，数学课堂教学只有坚持学习运用先进的理念，培养学生的学习兴趣，激发学生的好胜心，正确定位师生的角色，改变学生的学习方式，倡导合作学习，紧密联系学生的生活实际，才能构建生动活泼、智慧火花飞溅的全新课堂。
关键词：兴趣自主创新合作实践生活化课堂教学是课程改革的主阵地，是推进素质教育的突破口。
“一切为了学生，为了学生的一切”已经成为数学课程改革的重头戏，教师要坚持“以人为本”，“以学为本”，让先进的理念在课堂中得到生动的体现，让课堂成为学生张扬个性、飞溅智慧火花的舞台。
一、激发兴趣，发展思维瑞士心理学家皮亚杰指出：“儿童是主动的人，他的活动受兴趣和需要的支配，一切有成效的活动须以某种兴趣作为先决条件。
”学生一旦对学习产生了兴趣，就会在大脑中形成兴奋中心，促使各种感官处于最活跃状态，引起高度注意，从而为参与学习提供最佳的心理准备。
只有学生有了兴趣,他们才会愿意学、主动学、认真学。
“玩”是孩子的天性。
为了让学生学得有趣,学得开心,在课堂学习中，我经常设计游戏活动和实践操作活动，让学生的眼、耳、嘴、手、脚都参与到学习活动中来，通过学生的动手操作、动脑思考，多种感官参与，获得思维的发展,让学生在活动中感受到更多的乐趣。
如在巩固乘法口诀时,如果让学生反复地背诵,会觉得很枯燥,不但学生不感兴趣也不容易记牢。
我让同桌同学来玩“乘法口诀拍手歌”。
随着学生有节奏的击掌声，一名同学说口诀的前句，另一名同学接后半句，而且不断交换。
由于同桌同学所提口诀是没有顺序的，所以要认真听，快速想，才能接得上来。
同学们一边拍手，一边思考，一边说，不仅要回答同桌对方的提问，还要判断他的回答是否正确，学生玩得可起劲了。
在游戏活动中学习数学，寓教于乐，注重活动的情趣，创设宽松、自由的氛围，充分调动学生的多种感观参与学习，以动促思，体现了“动中学”、“玩中学”的教学思想，使数学课堂充满情趣。
论以新理念来构建新课堂
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５ 、 新 校 园 下 旬 ８
童 的天性 ，教师在教学中创 设了一些学生喜 闻乐见 的活动 ， 以学生感兴趣的形式将所学内容 的基本原理 、 基本关 系凸现 出来 ，使学生能以高昂的热情对形式背后蕴含的基本原理 、
基 本关 系 进 行 聚 焦性 的 、 思 性 的 探究 。转 变 学 生 的学 习 方 反 式 ， 活动 贯 穿 整 个 课堂 ， 学生 积 极 主 动 的学 习 。 以 让 三 、 评 价 推 动 学 生学 习的 兴 趣 让
●
的教育理念 ， 树立 以创新精神和实践能力 的培养为价值取向 的教育理念 。 以新 的教育理念为指导 ， 教师要重新审视 自己，
准 确定 位 自己 的角 色 。 学 活 动 是师 生 双 边 互 动交 流 的动 态 教
功 底 ， 的稳 重 中显 素 质 ， 有 总之 ， 有 千 秋 。 各 因此 ， 讨 课 堂 教 探
活运用知识 ， 解决实际 问题 ； 对优等 生要求在 中等生 的基础
上， 培养创新意识 ， 形成 良好的个性素质 ， 让每个学生有一个
自己的最近发展 区， 经过努力 ， 跳一跳 ， 摘到桃 ， 以成功来激 励学生 ， 发挥求知 的内驱力 ， 实现 自己的小 目标 。 要积极捕捉
每个 学 生 身 上 的 闪光 点 ， 要 有 点 滴 的进 步 ， 要及 时 表扬 ， 只 都
制 定 不 同 的 学 习 目标 ，学 困生 只 要 掌 握 课 本 上 的 基 础知 识 ， 学会基本方法 ； 中等 生 在 熟 悉 掌 握 基 础 知 识 的 基 础 上 ， 灵 能
新 课 堂 推进 到今 天 ， 重学 生 的学 习过 程 可 以说 已浸 入 注 到每 一 位 教 师 的神 经 和 血 脉 。 如何 使 学 习 成 为学 生 自主构 建 的过 程 ， 堂 中学 生 的 活 动 有 着 十 分 重 要 的作 用 ， 动 是 儿 课 活
更新教育理念创建课堂
更新教育理念创建课堂随着社会不断发展，教育也不断变革和进步。
在当今信息时代，教育的重点已经由简单的知识传授转向了知识、技能和价值的综合培养。
因此，我们需要更新教育理念，创造更加完善、高效、创新的课堂，以满足日益增长的现代社会需求。
一、更新教育理念传统的教育注重知识传授，教育的核心任务是使学生掌握知识。
现代教育更加重视技能和价值的培养。
此外，新教育理念注重个性化教育，在教育过程中尊重和重视学生的个性差异。
新教育理念还强调教育是一个过程，注重学生的主体地位，追求学生的自我发展。
二、创建更加完善、高效、创新的课堂为实现新教育理念，我们需要创建更加完善、高效、创新的课堂。
有以下几种具体方法：1. 制定明确的学习目标学习目标是课堂教学的核心，也是提高学生学习效率的关键。
学习目标应当明确具体，设定具体可行的教学目标，鼓励学生进行深入思考和自我反省，帮助学生实现自我提升。
2. 采用多种教学方法教学方法多样性是创建高效、创新的课堂的重要手段之一。
通过采用多种教学方法，如讲授、案例分析、讨论、实践操作等，可以充分调动学生的积极性，激发学习兴趣，并使学生能够在不同的学习中获得不同的收获。
3. 强化个性化教育个性化教育注重尊重和重视学生的差异性，并根据不同学生的特点制定不同的学习方案。
常见的个性化教育手段包括分层教学、小组合作、个性化扩展等，这些手段的实施能够更好地满足学生的个性化需求，提高学生的学习兴趣和学习自信。
4. 充分利用教学资源现代教育离不开教学资源。
教育资源的合理组织和利用是课堂建设的重要内容。
教学资源应包括教师、教材、课件、场地、实验室、网络等各种教学资源，以实现教学的多样性，提高教学的创新性和实效性。
总之，更新教育理念创造更加完善、高效、创新的课堂是当前教育改革的方向，需要不断推进。
只有让教育与时俱进，才能使学生更好地适应现代社会的发展，为社会发展做出更多的贡献。
运用新理念 构建新课堂
运用新理念构建新课堂关键词：新课程；新理念；新课堂；数学；学生新课程改革犹如春风，给数学课堂带来了生机和活力，课堂在发生着深刻的变化，如，学生思维活跃，勇于表现自己，使课堂充满了动感；新课程改革又如春雷，对传统教学产生了巨大的冲击波，它对教师的教学行为和教学方式都是一种巨大的挑战。
站在课改的浪潮中，审视传统观念下的课堂教学与新课改理念下的数学教学现状，我们到底该如何实现有效乃至高效的课堂呢？一、在生活中寻觅生活化是新课标的显著特点之一，从新教材的编排上，我们不难看出非常明显的生活化色彩。
即，生活离不开数学，生活中处处有数学。
荷兰数学家弗赖登塔尔也提出了“数学现实”教学原则，即数学来源于现实，扎根于现实，应用于现实。
在教学时融入生活中的数学，在学生的面前展示一个五彩缤纷的数学世界，让学生从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，能使数学变得生动有趣，引人入胜，化枯燥的学习为积极的感受，认识到数学就在身边，从而激发他们学习数学、发现数学的热望。
如，教学一年级“认识人民币”时模拟超市购物；学习“轴对称图形”时欣赏生活中的轴对称图形（京剧脸谱、传统剪纸、飞机、对称的建筑物等）；还可以让学生坚持每周写数学周记，记录生活中的数学，总结生活中的经验，体现教学内容的生活化，增强教学的实效性。
二、在操作中体验《义务教育数学课程标准》指出：有效的数学活动不能单纯依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的主要方式。
陶行知先生也提出过“教学做合一”的观点，在美国也流行“木匠教学法”，即让学生找找、量量、拼拼……因为“你做了你才能学会”。
“做”就是让学生动手操作。
因此，我们在数学教学的过程中应尽可能提供开阔的探究时空，让学生充分利用材料有目的地展开操作、猜想、验证等活动，在操作中体验数学，经历做数学和探究数学的过程。
如，我在教学“认识钟表”时，课前布置学生和父母一起动手制作一个钟面，课中我让学生观察自己亲自动手制作的钟面，说说自己的发现，比划比划指针运动的方向，在练习中设计“找朋友”练习让学生动手拨出整时。
贯彻课标,更新理念,构建数学新课堂
贯彻课标，更新理念，构建数学新课堂21世纪是信息时代，知识经济时代为了适应新时代人才发展的需要，在新一轮基础课堂改革中，必须转变教育思想，贯彻数学课标，更新教学理念，进一步推进素质教育向纵深发展。
全面确立以学生的发展为本，构建数学新课堂。
一、贯彻课程标准，更新教学理念《数学课程标准》提出“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者，引导者和合作者”要适应课程改革，首先必须更新教学理念树立正确的学生观。
1．面向全体学生，引导主动参与。
“一切为了每一位学生的发展”，这是新课程的最高宗旨和核心理念，每一位学生都是生动活泼的人，发展的人，有尊严的人，小学数学的教学对象是小学生，因此，教师在课堂教学中应该以学生为本，关注每个学生，使人人都能参与教学的全过程，创设具体生动的富有挑战性的教学情境。
给每个学生提供充分从事数学活动的机会，激发他们的求知欲望，打开他们的思维“闸门”。
使他们进入“心求通而未达，口欲言而不能”的教学境界，从而促进学生积极思维。
如：教学《分数的基本性质》。
我先创设猪八戒分西瓜的故事导入，用多媒体出示猪八戒捡到一个西瓜，要把它分成三块，第一块是这个西瓜的1/3，第二块是这个西瓜的2/6，第三块是这个西瓜的3/9，接着提问：“你们认为这样分合理吗？”哪块大？哪块小？猜猜看猪八戒会吃哪一块，为什么？然后小组合作动手操作分西瓜，三个西瓜同样大，要求三个组依次把各自的一个西瓜平均分成3份、6份、9份。
依次各取其中的1份、2份、3份。
结果到底会怎么样？学生分完后组织全班交流汇报。
最后引导学生观察比较得出1/3=2/6=3/9，这样通过创设故事情境导入让学生自己动手操作、探究，获取新知，并通过一连串的问题使学生产生强烈的求知欲望，唤起学生的学习兴趣，诱发和谐的情感，收到理想的效果。
2．关注个体差异，获取成功体验。
《课标》中指出“人人学有价值的数学，人人都能获得必须的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。
贯彻课标新理念 构筑数学新课堂
贯彻课标新理念构筑数学新课堂《国家数学课程标准》指出：要帮助学生运用已有的知识和经验，解决与生活经验密切联系的、具有一定挑战性的问题，以发展他们解决问题的能力。
数学问题解决，从根本上来讲是把前面已学到的数学知识运用到新的情景中去的过程，并且这种运用不是一种简单的模仿操作，而是一种对已经掌握的数学概念、规则、方法和技能重新组合的创造性运用。
这个过程本身就是一种加深数学知识的理解并灵活运用所学知识的过程。
在新课程背景下，实施以问题解决为核心的教学，应以新理念为指导创造性组织教学活动，建构富有生命力的数学课堂。
下面结合平时的教学实践，就实施问题解决策略谈几点体会。
一、设疑诱错，激活问题解决的动力学生对数学问题是否感兴趣，直接影响着学生解决问题的参与水平。
对于学生参与问题解决的动力激发，不仅可以通过媒体演示、表扬激励、有趣故事等外在的“外因”来达成，还可以通过问题本身的“内因”来激励，打破学生的认知平衡，引发学生对数学问题本身的兴趣，促进学生获取、维系持续探究的原动力。
这就要求教师要针对学生的认知经验特点，巧妙设计一些“坎坷”，诱使学生失误出错，打破学生的认知平衡，化错为利，激活学生潜在的探究欲望。
例如：在教学“长方体和正方体的体积后，我安排了这样一道题：一个长6分米，宽4分米，高5分米的长方体纸箱，里面能装几个棱长为1分米的正方体？大部分学生说出的答案是：（6×4×5）÷（1×1×1）=120（个），我并没有到此结束，再次设疑，问：如果里面改装棱长2分米的正方体呢？许多学生理直气壮地说：“这有何难，不就是（6×4×5）÷（2×2×2）=15（个）嘛！”，“果然中计”。
接着，我引导学生在练习本上画出草图，标上长度，学生很快感觉这个答案是不对的，只能是12个。
这样的教学，教师适时抓住教学中的有利时机，设置疑问，诱导学生出错，并利用这一“错误”资源，引导学生提升对问题的进一步探究，体验数学的解题过程，这样的教学往往比告诉学生怎样解题更加有效果。
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实施新理念构建新课堂
《品德与社会》课程是在中高年级开设的以学生社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。
它是对学生系统进行公民道德教育的必修课程，是学校德育工作的重要途径，多年来它对培养学生良好的道德品质，养成文明的行为习惯等起着重要的作用。
新形势下怎样才能上好这门课？
一、要培养良好的合作学习习惯
在课堂中我们经常会看到这样的景象：老师一宣布讨论，教室里立即“嗡”声一片，热闹非凡，学生能以最快的速度组合成组。
仔细一看，合作学习并不合作，要么有的小组演变成了个别学生的“一言堂”，少数同学往往一言不发，等待小组中的领袖侃侃而谈，大家在热闹中草草结束所谓的“合作学习”；要么，走向另一极端，你说，我说，大家抢着说，谁也不听谁的，只顾表达自己的意见，以致合作学习结束后，整个小组尚不能拿出一个或两个代表小组总体意见的观点。
那么，如何培养良好的合作学习习惯呢？
培养良好的合作学习习惯，首先要培养思考的习惯。
教师要在合作学习之前留给学生充分的独立思考时间；在合作学习过程中为学生提供充裕的合作学习时间，让学生在充分的操作、探究、讨论、交流的基础上进行小组合作学习，让每个学生都有发言的机会和互相补充、更正、辩论的时间，使不同层次学生的智慧、情感、态度、能力等都得到发挥和提高。
这样的小组合作学习才是富有成效的。
其次要培养积极参与、踊跃发言的习惯和认真倾听他人发言的习惯。
在教学中，我尽力为小组合作学习创设一个民主、和谐、宽松、自由的学习氛围，尊重、保护、鼓励每一位学生积极参与活动。
同时我也会平等地参与到小组合作学习中去，并对小组的学习情况及时进行鼓励、引导、帮助，以促进学生在小组合作学习中主动参与、积极发言、认真倾听等良好合作习惯的养成。
二、要注重情感熏陶与行为习惯养成相结合
新的基本理念要求品社课在强调培养学生行为能力的同时更应
该注重情感态度、价值观的培养。
我们既要重视认知发展，更要重视情感的发展。
教师要有意识地将不同板块的内容“整合”到课堂教学中去，促进学生的融会贯通。
教师要善于从生活中挖掘容易激发学生的学习兴趣的素材，引导学生积极参与其中，得到理性知识，然后结合自己谈看法，谈感想，最后规范自己的行为。
例如在教学五年级上册《遵守交通规则》一课时，应先和学生交流：你平时最喜欢什么游戏？这种游戏有什么规则吗？由于学生都喜欢做游戏。
相信他们会畅所欲言说出各种各样的游戏。
然后指导学生观看课本中彩图，三轮车司机正在干什么？设想如果没有规则会怎么样？你知道的交通规则有哪些？然后让学生自我评价：你在生活中是如何守规则的。
最后教师列举由于人们不守规则而酿成悲剧的例子，就能使学生强烈感受到遵守交通规则是多么重要，从情感上的认识会逐步成为现实中的自觉行为。
三、要把握教材知识联系，加强课堂教学的综合性
教师要深入钻研教材，加强学科间教材内容的融合，把握教材的前后联系，密切课堂教学与学校、家庭、社会的关系，把实践活动落实到实处，既能使学生学到知识，又能培养学生能力。
指导学生课前查阅相关的资料，做好课前调查，课上积极体验、阅读、探究、讨论，鼓励学生多动笔，把自己的感受、体验选择说、写、画等适当形式描绘出来，鼓励学生积极投稿，教师要把学生的作品进行归类、合并、展览，因而增大课堂教学容量，有利于培养学生开阔的视野和多维的思维方式。
例如教学第八册《相信科学不迷信》这一课，教师在原有教材的基础上，让学生搜集一些反对迷信的故事，讲清一些科学道理，指导学生课下去请教科学教师，比如：了解“左眼跳财，右眼跳灾”是面部肌肉疲劳的一种反应。
根本不能预示灾难祸福。
鬼魂神仙都是不存在的，科学算命、电脑算命也纯粹是骗人的把戏。
还可让学生搜集反对迷信活动或邪教组织等图片资料，用科学知识去揭露他们的本质，用事实来说明迷信对人类的危害，从而提高了学生热爱科学的思想感情。
四、要积极拓展课外资源，体现课程的生活性
1.让课堂知识在课外得以实践。
课堂活动形成的知识，需要具体行动的检验，才会真正起到规范行为、养成良好品质的作用。
这就需要教师想法设法把学生在课堂上学到的知识延续到课外，使这种知识得以巩固和升华。
例如：在学习第九册《同情帮助残疾人》一课时，课堂上让学生谈谈自己打算以怎样的行动帮助老人或残疾人，以怎样的行动计划
去实施，然后指导学生到现实生活中走近老人、走近残疾人，伸出友爱之手帮助他们，把行动落实到实处。
理论知识与体验生活相结合，课内与课外相结合，从而达到塑造学生美好心灵，培养学生良好道德品质的目的。
2.把课外知识融入课堂教学。
课外学习的空间是广阔的，教师可以指导学生根据当前国情、国策、国内外局势以及人们关心的敏感话题，从报纸、新闻、杂志上收集资料，自主选题，自主展开学习过程，自主总结学习结果，将课外知识融入到课内教学。
例如：过“六·一”儿童节时，指导学生收集资料，了解其他地区儿童是怎样生活的，他们正在做什么？正在想什么？让学生了解同一片蓝天，同一片土地却有不一样的家园。
教师及时给学生进行爱国主义教育，体会社会主义制度的优越性。
俗话说：“教学有法，教无定法”新的教学理念指导下小学思想品德课教学不仅仅是通过课堂中教学行为来体现的，教育的空间是广阔的，生活中处处有教育，时时有教育，教师只有提高自身的业务水平，综合运用身边一切可用教学资源，优化教学环节，才能使学生逐步形成良好的道德品质及行为习惯，为他们进一步树立革命的人生观、价值观和科学的世界观奠定基础。