运用新理念 构建活力新课堂
用新课标理念构建新课堂教学流程
过 去 ，我 们 常常把教 师 的课 堂行 为视为舞 台表 演艺 术 ，把课 堂 当作教师 表演 的舞 台。这种认 识不 能说 完全不合 理 ，因为在 教学行 为与舞 台表演 行为
之 间是有着一 些相 似性 。但 是 ，若教师 如 同演 员表 演一样 一味地 把 自己的行 为演示 给别人 看 。按 照教 参或教案设计 （ 剧本 ）亦步亦趋地展示 自己的行 为 ， 把学生 当作观 众 ，既 没有 沟通也 没有交 流 ，教学 也 就成 了没有学 生参与 ，甚至是 完全 忽视学 生的教 师
课 堂 教 学 首 先 要 以人 为 本 ，这 就 要 求 教 师 在 课 堂 教 学 中尊 重 学 生 ，尊 重 青 春 多 姿 多 彩 的 选 择 ，尊 重 生
教 师 指 令 的工 具 ，而 要 把 学 生 看 作 是 有 着 独 特 个 性 、
鲜活生 命力 的个 体 。他 们有 着 自己 的真情 实感 ，有
［ 关键词】 程标准 引导 互动 探 究 教 学流程 课
随着 国家基础教 育课程 改革 的不断 推进 ，新 课
程 正 大 踏 步地 走 进 校 园 ，走 进 课 堂 。课 堂 教 学 是 学
学生 头脑 当作 “ 箱 ”来 支配 。靠着这 种训练 ，学 黑 生 的行为倒是 可 以达到标 准一致 ，可 以在做各 式各 样 的练习题 时达 到一种 “ 自动化 ” 的水 平 。但 与此 同时 ，学生思 维 的灵 活性 渐渐在 降低 ，对外在 事物
的敏 感 性 渐 渐 在淡 化 ，捕 捉 问 题 的能 力 渐 渐 在 弱 化 ， 创 新 也 就 离 他 们 越 来 越 远 。 因 此 ，课 堂 上 教 师 不 能
把 学 生 看 作 是 无 知 无 能 的受 动 者 ，看 作 是 只 能 接 受
感悟新理念构筑新课堂高
根据 新课 标 的要求 ，创 设 了有 价值 、有 挑 战性 的问
题 情 境 ，为 学 生 的 学 习 起 到 了激 情 引 趣 的 作 用 。 下 面 就
的小 朋 友 ，他 在 上 学 的 路 上 ， 忽 然 想 起 自 己 忘 带 了 ，于 是 他 赶 紧 跑 回 去 ，在 许 多 杂 乱 的 图 书 中 翻 找 ．急 得 他 满 头 大汗 ，费 了好 长 时 间他 才 翻 找到 。 当学 生看 到 这 时 ，
们 不 能 简 单 地 把 自 己 知 道 的 知 识 直 接 传 授 给 学 生 ，令 他
们得 到 暂时 的 满足 ，而应 该 充 分相 信 学 生 的认 知 潜 能 ，
鼓 励 学 生 自主 探 索 ，积 极 从 事 观 察 、 实 验 、猜 测 、推 理 、
交 流 等 数 学 活 动 ． 大 胆 地 发 现 数 学 。 笔 者 我 经 常 告 诉 学
生： “ 课堂 是你 的 ，数 学课 本是 你 的 ，三角板 、量 角 器
等 这 些 学 具 也 是 你 的 ， 这 节 课 的 学 习 任 务 也 是 你 的 。 老 师 和 同 学 都 是 你 的 助 手 ，想 学 到 更 深 的 知 识 就 要 靠 你 自 己。 ” 如 在 学 习 画 三角 形 的 高 时 ，学 生 通 过 自 己 的 探 索 ， 把 钝 角 三 角 形 的 三 条 高 画 出 来 ， 发 现 了 有 的 高 是 在 三 角
了我 。笔者开 心地 告诉 学 生 ： “ 你 们 真 了 不 起 ，连 高 年 级 的 知 识 也 被 你 们 发 现 了 。 我 们 以后 还 能 通 过 自己 的 探 索 ，去 发 现 更 多 的 未 知 知 识 。 ”在 课 堂 上 ，如 果 多 创 设 自
运用新理念 构建活力新课堂
运用新理念构建活力新课堂摘要：数学课堂教学如何贯彻落实新课程标准提出的“学生是学习的主人”？这是值得我们每一位教师去深思、去探索、去实践。
我认为，数学课堂教学只有坚持学习运用先进的理念，培养学生的学习兴趣，激发学生的好胜心，正确定位师生的角色，改变学生的学习方式，倡导合作学习，紧密联系学生的生活实际，才能构建生动活泼、智慧火花飞溅的全新课堂。
关键词：兴趣自主创新合作实践生活化课堂教学是课程改革的主阵地，是推进素质教育的突破口。
“一切为了学生，为了学生的一切”已经成为数学课程改革的重头戏，教师要坚持“以人为本”，“以学为本”，让先进的理念在课堂中得到生动的体现，让课堂成为学生张扬个性、飞溅智慧火花的舞台。
一、激发兴趣，发展思维瑞士心理学家皮亚杰指出：“儿童是主动的人，他的活动受兴趣和需要的支配，一切有成效的活动须以某种兴趣作为先决条件。
”学生一旦对学习产生了兴趣，就会在大脑中形成兴奋中心，促使各种感官处于最活跃状态，引起高度注意，从而为参与学习提供最佳的心理准备。
只有学生有了兴趣,他们才会愿意学、主动学、认真学。
“玩”是孩子的天性。
为了让学生学得有趣,学得开心,在课堂学习中，我经常设计游戏活动和实践操作活动，让学生的眼、耳、嘴、手、脚都参与到学习活动中来，通过学生的动手操作、动脑思考，多种感官参与，获得思维的发展,让学生在活动中感受到更多的乐趣。
如在巩固乘法口诀时,如果让学生反复地背诵,会觉得很枯燥,不但学生不感兴趣也不容易记牢。
我让同桌同学来玩“乘法口诀拍手歌”。
随着学生有节奏的击掌声，一名同学说口诀的前句，另一名同学接后半句，而且不断交换。
由于同桌同学所提口诀是没有顺序的，所以要认真听，快速想，才能接得上来。
同学们一边拍手，一边思考，一边说，不仅要回答同桌对方的提问，还要判断他的回答是否正确，学生玩得可起劲了。
在游戏活动中学习数学，寓教于乐，注重活动的情趣，创设宽松、自由的氛围，充分调动学生的多种感观参与学习，以动促思，体现了“动中学”、“玩中学”的教学思想，使数学课堂充满情趣。
打造活力课堂实施方案
打造活力课堂实施方案
首先，为了打造一个活力课堂，教师需要注重课堂氛围的营造。
在教学过程中，教师可以适当利用一些生动有趣的教学工具，比如多媒体教学、实物展示等，来吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
同时，教师还可以通过讲解生动有趣的案例、引用有趣的故事来吸引学生的注意力，让他们在轻松愉快的氛围中进行学习。
其次，教师在课堂教学中需要注重激发学生的参与性。
教师可以通过提问、讨论、小组活动等方式，让学生积极参与到课堂教学中来。
在学生参与的过程中，教师可以及时给予肯定和鼓励，激发学生的学习热情，提高他们的学习积极性。
此外，教师在课堂教学中还需要注重培养学生的创新意识和实践能力。
教师可
以通过设计一些富有挑战性和启发性的教学活动，来激发学生的创新意识和实践能力。
比如，可以组织学生进行实地考察、实验研究、课外拓展等活动，让学生在实践中学习，提高他们的实际动手能力和创新能力。
最后，教师在课堂教学中需要注重个性化教学。
每个学生都有自己的学习特点
和学习方式，教师可以根据学生的个性化需求，灵活调整教学内容和教学方式，让每个学生都能够在课堂上找到适合自己的学习方式，提高学习效果。
总之，打造活力课堂实施方案是一个系统工程，需要教师在教学实践中不断摸
索和实践。
只有不断探索和实践，才能够打造出一个充满活力的课堂，激发学生的学习热情，提高教学效果。
希望广大教育工作者能够认真思考和实践，共同为构建一个活力充沛的课堂环境而努力。
论以新理念来构建新课堂
・
５ 、 新 校 园 下 旬 ８
童 的天性 ，教师在教学中创 设了一些学生喜 闻乐见 的活动 ， 以学生感兴趣的形式将所学内容 的基本原理 、 基本关 系凸现 出来 ，使学生能以高昂的热情对形式背后蕴含的基本原理 、
基 本关 系 进 行 聚 焦性 的 、 思 性 的 探究 。转 变 学 生 的学 习 方 反 式 ， 活动 贯 穿 整 个 课堂 ， 学生 积 极 主 动 的学 习 。 以 让 三 、 评 价 推 动 学 生学 习的 兴 趣 让
●
的教育理念 ， 树立 以创新精神和实践能力 的培养为价值取向 的教育理念 。 以新 的教育理念为指导 ， 教师要重新审视 自己，
准 确定 位 自己 的角 色 。 学 活 动 是师 生 双 边 互 动交 流 的动 态 教
功 底 ， 的稳 重 中显 素 质 ， 有 总之 ， 有 千 秋 。 各 因此 ， 讨 课 堂 教 探
活运用知识 ， 解决实际 问题 ； 对优等 生要求在 中等生 的基础
上， 培养创新意识 ， 形成 良好的个性素质 ， 让每个学生有一个
自己的最近发展 区， 经过努力 ， 跳一跳 ， 摘到桃 ， 以成功来激 励学生 ， 发挥求知 的内驱力 ， 实现 自己的小 目标 。 要积极捕捉
每个 学 生 身 上 的 闪光 点 ， 要 有 点 滴 的进 步 ， 要及 时 表扬 ， 只 都
制 定 不 同 的 学 习 目标 ，学 困生 只 要 掌 握 课 本 上 的 基 础知 识 ， 学会基本方法 ； 中等 生 在 熟 悉 掌 握 基 础 知 识 的 基 础 上 ， 灵 能
新 课 堂 推进 到今 天 ， 重学 生 的学 习过 程 可 以说 已浸 入 注 到每 一 位 教 师 的神 经 和 血 脉 。 如何 使 学 习 成 为学 生 自主构 建 的过 程 ， 堂 中学 生 的 活 动 有 着 十 分 重 要 的作 用 ， 动 是 儿 课 活
运用新理念 构建新课堂
运用新理念构建新课堂关键词：新课程；新理念；新课堂；数学；学生新课程改革犹如春风，给数学课堂带来了生机和活力，课堂在发生着深刻的变化，如，学生思维活跃，勇于表现自己，使课堂充满了动感；新课程改革又如春雷，对传统教学产生了巨大的冲击波，它对教师的教学行为和教学方式都是一种巨大的挑战。
站在课改的浪潮中，审视传统观念下的课堂教学与新课改理念下的数学教学现状，我们到底该如何实现有效乃至高效的课堂呢？一、在生活中寻觅生活化是新课标的显著特点之一，从新教材的编排上，我们不难看出非常明显的生活化色彩。
即，生活离不开数学，生活中处处有数学。
荷兰数学家弗赖登塔尔也提出了“数学现实”教学原则，即数学来源于现实，扎根于现实，应用于现实。
在教学时融入生活中的数学，在学生的面前展示一个五彩缤纷的数学世界，让学生从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，能使数学变得生动有趣，引人入胜，化枯燥的学习为积极的感受，认识到数学就在身边，从而激发他们学习数学、发现数学的热望。
如，教学一年级“认识人民币”时模拟超市购物；学习“轴对称图形”时欣赏生活中的轴对称图形（京剧脸谱、传统剪纸、飞机、对称的建筑物等）；还可以让学生坚持每周写数学周记，记录生活中的数学，总结生活中的经验，体现教学内容的生活化，增强教学的实效性。
二、在操作中体验《义务教育数学课程标准》指出：有效的数学活动不能单纯依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的主要方式。
陶行知先生也提出过“教学做合一”的观点，在美国也流行“木匠教学法”，即让学生找找、量量、拼拼……因为“你做了你才能学会”。
“做”就是让学生动手操作。
因此，我们在数学教学的过程中应尽可能提供开阔的探究时空，让学生充分利用材料有目的地展开操作、猜想、验证等活动，在操作中体验数学，经历做数学和探究数学的过程。
如，我在教学“认识钟表”时，课前布置学生和父母一起动手制作一个钟面，课中我让学生观察自己亲自动手制作的钟面，说说自己的发现，比划比划指针运动的方向，在练习中设计“找朋友”练习让学生动手拨出整时。
新课堂 新理念
新课堂新理念按照新课程理念，新课堂是培育幼苗的雨露，是放飞学生个性的蓝天，是创新精神和创造能力培养的基地，是学生无拘无束、快乐无穷的乐园。
一、学生是可燃的“火把”，而不是只用来接受的“容器”新课堂改变传统课堂过于强调预设和封闭及方法单一的弊端，变只注重灌输的状态为实行多种教学方法的相互补充；教师最大限度地唤起学生对知识的需求，尊重学生以自己的方式对材料进行感知、理解、改造和重组；教师承认学生的差异，能最大限度地满足不同兴趣、不同认知能力、不同经验学生的学习需要，因材施教，因势利导，使教学成为心与心的交流、智慧与智慧的启迪、快乐与快乐的传递。
让课堂教学充满生机和活力，教师充满智慧，学生充满激情。
二、学生是活动的“主体”，而不是“配角”传统的课堂教学形式是教师讲，学生听，学生在学习活动中表现出来的是一种“要我学”的苦涩，而没有一点“我要学”的欢乐。
新课堂就是要打破束缚儿童手脚与思维的“条条”和“框框”，尽量减少对儿童的行为和思维的无谓限制，给他们自由表现的机会，不对其独特想法进行批判和挑剔，鼓励其发表自己的见解，给他们一片自由安全的天空。
教学环节上变教师的“指令性”为学生的“选择性”，尊重学生对学习内容和学习方法的选择，珍视个性化解读，给学生选择的权力，放飞他们的个性；不牵着学生走，给其充分的自由，让他们自由组合，自由发挥，自主学习。
真正做到：以学生“活动”为主，不“锁住”学生；以学生“发现”为主，不“代替”学生；以“鼓励”学生为主，不“钳制”学生。
实现教师与学生、学生与学生、师生与教材的自然沟通。
三、课堂上应让学生交流与合作，而不只是教师的表演一些专家指出，教学的成败，不在于教师讲了多少知识，而在于学生问了多少为什么；不在于学生在课堂上接受了多少知识，而在于学生质疑、评判了多少。
教师不是在“教教材”，而是在“用教材”。
新课堂就是要看学生的参与状态、交往状态及学生的体验和达成状态；课堂上呈现的不是“教”而是“学”的场景；不是教师滔滔不绝的讲述，而是师生互动、生生互动的生机勃勃的学习场景。
聚焦新课标 践行新理念 赋能新课堂标题
聚焦新课标践行新理念赋能新课堂序号一：概述新课标的实施对于教育教学的改革是一个重要的里程碑。
新课标的出台，旨在引领教育教学的发展方向，提升教育质量，培养学生全面发展。
如何有效地践行新课标，赋能新课堂，是当前教育界亟需解决的问题。
本文将围绕这一主题展开探讨。
序号二：新课标的背景与意义1. 介绍新课标的背景和出台的意义，指出新课标是国家教育改革的一项重要举措，旨在推动教育教学改革，重新定义教育目标和路径。
2. 分析新课标的特点，如注重学生主体性和能力培养，提倡跨学科整合和实践性学习，强调思维品质和道德情感的培养。
序号三：践行新理念的方法与策略1. 提出在践行新课标过程中，教师如何理解和把握新课标，注重培养学生综合素质，注重学生的全面发展。
2. 强调教师在践行新课标中的角色转变，从传统的知识传授者转变为学习引导者和学生发展的促进者。
这需要教师更新教育理念，改变教学方式，提升专业素养。
3. 论述课堂教学方式的改革，强调探究式学习、合作学习、问题解决和实践性学习在新课标实施中的重要性。
指出教学资源的开发和利用，包括多媒体教学、网络资源等在新课标实施中的作用。
序号四：赋能新课堂的途径与手段1. 探讨新技术在教学中的应用，尤其是在新课标实施中，新技术的应用对于提高教学效果至关重要。
2. 论述校本课程建设和个性化学习的重要性，实施新课标需要依托学校自身的特色和优势，进行课程个性化设计和实施，以更好地适应学生的发展。
3. 强调家校合作的重要性，学校和家庭是学生成长成才的重要环境，需要共同关注学生的学习和发展，实现学校和家庭的紧密合作。
序号五：新课标实施的挑战与对策1. 分析新课标实施中可能面临的困难和挑战，如教师素质不足、教学资源不充足、家长理解不到位等。
2. 探讨解决上述问题的对策，例如加强教师培训和专业素养提升，不断完善教学资源和环境，引导和教育家长了解和支持新课标实施。
序号六：结语总结全文内容，再次强调新课标的重要性，指出践行新课标、赋能新课堂是教育教学改革的必由之路。
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运用新理念构建活力新课堂
发表时间：2012-04-24T16:54:26.123Z 来源：《素教教师》2011年18期供稿作者：魏来顺[导读] 课堂教学是课程改革的主阵地，是推进素质教育的突破口。
魏来顺
摘要：数学课堂教学如何贯彻落实新课程标准提出的“学生是学习的主人”？这是值得我们每一位教师去深思、去探索、去实践。
我认为，数学课堂教学只有坚持学习运用先进的理念，培养学生的学习兴趣，激发学生的好胜心，正确定位师生的角色，改变学生的学习方式，倡导合作学习，紧密联系学生的生活实际，才能构建生动活泼、智慧火花飞溅的全新课堂。
关键词：兴趣自主创新合作实践生活化课堂教学是课程改革的主阵地，是推进素质教育的突破口。
“一切为了学生，为了学生的一切”已经成为数学课程改革的重头戏，教师要坚持 “以人为本”，“以学为本”，让先进的理念在课堂中得到生动的体现，让课堂成为学生张扬个性、飞溅智慧火花的舞台。
一、激发兴趣，发展思维瑞士心理学家皮亚杰指出：“儿童是主动的人，他的活动受兴趣和需要的支配，一切有成效的活动须以某种兴趣作为先决条件。
” 学生一旦对学习产生了兴趣，就会在大脑中形成兴奋中心，促使各种感官处于最活跃状态，引起高度注意，从而为参与学习提供最佳的心理准备。
只有学生有了兴趣,他们才会愿意学、主动学、认真学。
“玩”是孩子的天性。
为了让学生学得有趣,学得开心,在课堂学习中，我经常设计游戏活动和实践操作活动，让学生的眼、耳、嘴、手、脚都参与到学习活动中来，通过学生的动手操作、动脑思考，多种感官参与，获得思维的发展,让学生在活动中感受到更多的乐趣。
如在巩固乘法口诀时,如果让学生反复地背诵,会觉得很枯燥,不但学生不感兴趣也不容易记牢。
我让同桌同学来玩“乘法口诀拍手歌”。
随着学生有节奏的击掌声，一名同学说口诀的前句，另一名同学接后半句，而且不断交换。
由于同桌同学所提口诀是没有顺序的，所以要认真听，快速想，才能接得上来。
同学们一边拍手，一边思考，一边说，不仅要回答同桌对方的提问，还要判断他的回答是否正确，学生玩得可起劲了。
在游戏活动中学习数学，寓教于乐，注重活动的情趣，创设宽松、自由的氛围，充分调动学生的多种感观参与学习，以动促思，体现了“动中学”、“玩中学”的教学思想，使数学课堂充满情趣。
二、以竞激学，体验成功科学家爱因斯坦在总结自己成长的经验时说：“我没有特别的天赋，我只有强烈的好胜心”。
可见好胜心对学生的学习和成长有着重要的作用，正是这种强烈的好胜心驱使人们百折不挠，奋勇前进，取得一次又一次的胜利。
小学生在学习的过程中，总喜欢争强好胜，唯恐自己落后，怕别人学习比自己强，这种心理特别强烈。
因此我经常迎合孩子这种好胜的心理特点，在课堂中善于运用竞争机制，创设竞争机会，开展形式多样的竞赛活动来激发学生的学习积极性。
如用夺红旗、找朋友、开火车等竞赛方式操练口算、数的组成、算式的意义等，学生兴趣盎然；在教学“认识时间”时，又用“我是时间的小主人”竞赛形式让学生设计自己一天的作息时间加深对时间的认识，学生兴趣犹存……这些都是孩子们喜闻乐见的竞赛活动，在竞赛中发挥自己最大潜能，产生更强的求知欲望，孩子们一个个神情专注，你追我赶，争先恐后地投入到活动中。
这样的教学活动，课堂真正成为孩子们成长的乐园，快乐的乐园，成功的乐园！
三、转变角色，体现自主《数学课程标准》指出，学生是数学学习的主人，是学习和发展的主体。
因此教师要注意把握组织者、引导者、合作者的角色，把课堂还给学生，向学生提供充分的从事数学活动和交流的机会，让学生自己去探索数学的奥秘。
新课程理念强调学生唱“主角”，教师只是“配角”，教师要努力引导学生通过观察、尝试、实验、讨论、类比、猜测等方式学习数学，增强学生参与“再创造”活动的力度，开创生动活泼，主动求知的数学学习新天地，让课堂成为学生自主学习的舞台。
例如在教学认识图形时，我通过设计一系列的主体性活动引导学生参与平面图形的“再创造”活动。
（1）试一试：谁能想办法把它们（正方形、长方形、圆形）从立体图形上（正方体、长方体）搬出来，单独留在纸上？（2）做一做：你们想不想动手印一印或描一描，小组合作比一比哪一组用的方法多，做出来的图形多？（3）议一议：谁能把这些图形分分类，怎么分？这样的教学使数学学习活动成为“一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程”。
四、改变方式，鼓励探究数学课程改革的核心就是要改变学生的学习方式，探究性学习是学生学习数学的重要方式，是这次课程改革的亮点、热点和难点。
小学生对周围的事物充满好奇，他们有一种与生俱来的以自我为中心的探索活动方式。
正如苏霍姆林斯基所说的：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。
而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈”。
因此，教学时教师应尽量多给学生提供自主探索的时间和空间，努力做到“七个让”，即特征让学生观察，规律让学生找，学具让学生摆，算理让学生讲，思路让学生想，方法让学生推导，难点让学生突破，才能活跃学生的思维，培养主动探究新知的精神。
例如当学生掌握了长方体和正方体体积的计算方法后，我设计“我是小小设计师”活动：“宜馨花园准备建造一个游泳池，现请你来设计，你能设计一个好的方案吗”？让学生在小组中讨论，发表自己的看法，然后各小组提供建造游泳池所要解决的问题“游泳池占地面积多少平方米？游泳池的长、宽、高各是多少？要挖多少立方米的沙土？池内的四周和底部用什么瓷砖来帖？水深多少才合适？等等”。
通过这样的教学活动，让落后者得到提高，超常者得到发展，从而将课堂目标落实到各个层次，细化到每个学生，让每个学生的正常学习生活都是成功而有效的，让学生在成功体验中不断进取、开拓、创新，走向“人人是创造之人”的佳境。
五、倡导合作，发挥集体智慧合作精神是21世纪人的素质的重要组成部分，是人类社会赖以生存和发展的重要动力。
小学生是未来社会的建设者，应从现在开始培养与他人交流合作的能力。
《数学课程标准》也明确指出：“动手实践，自主探究与合作交流时学生学习数学的重要方式”。
所以合作学习应成为新理念下学生重要的学习方式。
讨论交流、合作学习不仅有利于发展学生的兴趣和认知能力，更能激发学生创新情感。
在合作交往中，师生互动，生生互动，每个学生都能充当必要的角色，通过交流，思维火花竞相碰撞；通过沟通，心灵相互交流，学会与他人相处，理解关心他人；通过互教互学，促进彼此的学习，形成面对面的促进性互动。
例如：在教学“图形的拼组”这一内容时，我设计了一个拼图比赛，这是一个富有创造性的活动，让学生各小组合作，拼出喜欢的东西，各小组通过团结协作，发挥集体的智慧，拼出了许多奇思妙想的作品：有小动物、有房子、有小树……学生兴致勃勃，敢想敢做，既加深了对这些物体的认识，又培养了学生的创新能力，课堂气氛十分活跃。
六、联系生活，学以致用
数学来源于生活，又服务于生活，生活中处处充满数学。
数学学习要以生活实践为依托，教学内容现实化。
让学生与生活实际密切接触，从学生熟知、感兴趣的生活实际出发，给抽象的数学知识寻找一个活生生的生活原型，将生活经验数学化，让学生真正感受到数学的魅力，体验到学数学的乐趣。
如在教学“两位数加两位数进位加法”中，先创设出去玩具商店挑选玩具的情境来：把各种玩具小熊、飞机等标好单价放到讲台前，要求学生扮演顾客来买两件自己最喜欢的玩具买。
然后请同学来帮助售货员阿姨算一算买这样的两件玩具一共要花多少钱。
真实有趣的情景，极大地激发起学生的兴趣，将知识融于学生熟悉的生活环境中，缩短了知识于生活的距离，激发了学生的学习兴趣，使学生在情趣盎然中不自觉地进入新知识的学习，让学生学到有用的数学，使学生感受到数学就在我们身边，学好数学能帮助我们更好的生活。
总之，在新的数学课程中，知识、教材、教师、学生构成了一幅立体的画卷，生动地呈现在我们面前。
我们只要把握课改精神，把新理念运用于课堂实践中，坚持改革创新，我们的课堂一定会成为学生焕发生命活力的场所，实现：“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。
” 参考文献：
[1]《小学数学课程标准（实验稿）》
[2]《皮亚杰的发展心理学理论》
[3]《苏霍姆林斯基教育名言（精选本）》作者单位：汕头市澄海澄华小学。