运用新理念打造新课堂
用新理念构建小学信息技术的“新课堂”
用新理念构建小学信息技术的“新课堂”随着信息技术的飞速发展，小学教育也在不断改革创新。
信息技术已经成为小学教育不可或缺的一部分，为了更好地适应新的时代需求，我们需要用新理念构建小学信息技术的“新课堂”。
本文将从教学理念、课程设计、教学方法等方面探讨如何将新理念融入小学信息技术教育，打造更加符合未来发展趋势的“新课堂”。
一、教学理念传统的信息技术教学注重的是知识的传授和技能的培养，而新时代的信息技术教学应该更加注重学生的创造力和思维能力的培养。
我们需要注重培养学生的信息素养，而不仅仅是教会他们一些操作技能。
教师需要放手让学生自主探索，引导学生学会独立思考和解决问题的能力。
在新理念下，小学信息技术的教学应该是一个更加开放和自由的学习过程，而不是简单的传递知识。
二、课程设计小学信息技术的课程设计应该更加注重学生个体差异的发展，注重培养学生的创造性思维和实践能力。
在课程设计上，我们可以增加一些与时代发展和学生生活密切相关的内容，比如移动应用开发、网络安全、人工智能等，让学生能够更好地了解和理解科技发展的趋势。
课程设计也应该更加注重学科之间的融合，比如将信息技术与科学、数学、艺术等学科结合起来，使学生在学习信息技术的同时能够更好地理解其他学科知识。
三、教学方法在新理念下，小学信息技术的教学方法应该更加多样化，注重学生参与和体验。
除了传统的讲授和练习，我们还可以引入项目式教学、合作式学习、问题解决式学习等更加符合学生学习需求的教学方法。
通过项目式教学，学生可以更加深入地了解到知识的实际运用，培养学生的动手能力和团队合作精神；通过合作式学习，可以促进学生之间的交流和合作，在交流中学习，在合作中成长；通过问题解决式学习，可以培养学生的解决问题的能力和创新精神。
这些教学方法可以更好地激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
四、学校建设除了课堂教学，学校还需要在硬件设备和软件支持上做出配套建设，为新理念下的信息技术教学提供更好的保障。
论以新理念来构建新课堂
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５ 、 新 校 园 下 旬 ８
童 的天性 ，教师在教学中创 设了一些学生喜 闻乐见 的活动 ， 以学生感兴趣的形式将所学内容 的基本原理 、 基本关 系凸现 出来 ，使学生能以高昂的热情对形式背后蕴含的基本原理 、
基 本关 系 进 行 聚 焦性 的 、 思 性 的 探究 。转 变 学 生 的学 习 方 反 式 ， 活动 贯 穿 整 个 课堂 ， 学生 积 极 主 动 的学 习 。 以 让 三 、 评 价 推 动 学 生学 习的 兴 趣 让
●
的教育理念 ， 树立 以创新精神和实践能力 的培养为价值取向 的教育理念 。 以新 的教育理念为指导 ， 教师要重新审视 自己，
准 确定 位 自己 的角 色 。 学 活 动 是师 生 双 边 互 动交 流 的动 态 教
功 底 ， 的稳 重 中显 素 质 ， 有 总之 ， 有 千 秋 。 各 因此 ， 讨 课 堂 教 探
活运用知识 ， 解决实际 问题 ； 对优等 生要求在 中等生 的基础
上， 培养创新意识 ， 形成 良好的个性素质 ， 让每个学生有一个
自己的最近发展 区， 经过努力 ， 跳一跳 ， 摘到桃 ， 以成功来激 励学生 ， 发挥求知 的内驱力 ， 实现 自己的小 目标 。 要积极捕捉
每个 学 生 身 上 的 闪光 点 ， 要 有 点 滴 的进 步 ， 要及 时 表扬 ， 只 都
制 定 不 同 的 学 习 目标 ，学 困生 只 要 掌 握 课 本 上 的 基 础知 识 ， 学会基本方法 ； 中等 生 在 熟 悉 掌 握 基 础 知 识 的 基 础 上 ， 灵 能
新 课 堂 推进 到今 天 ， 重学 生 的学 习过 程 可 以说 已浸 入 注 到每 一 位 教 师 的神 经 和 血 脉 。 如何 使 学 习 成 为学 生 自主构 建 的过 程 ， 堂 中学 生 的 活 动 有 着 十 分 重 要 的作 用 ， 动 是 儿 课 活
运用新理念 构建新课堂
运用新理念构建新课堂关键词：新课程；新理念；新课堂；数学；学生新课程改革犹如春风，给数学课堂带来了生机和活力，课堂在发生着深刻的变化，如，学生思维活跃，勇于表现自己，使课堂充满了动感；新课程改革又如春雷，对传统教学产生了巨大的冲击波，它对教师的教学行为和教学方式都是一种巨大的挑战。
站在课改的浪潮中，审视传统观念下的课堂教学与新课改理念下的数学教学现状，我们到底该如何实现有效乃至高效的课堂呢？一、在生活中寻觅生活化是新课标的显著特点之一，从新教材的编排上，我们不难看出非常明显的生活化色彩。
即，生活离不开数学，生活中处处有数学。
荷兰数学家弗赖登塔尔也提出了“数学现实”教学原则，即数学来源于现实，扎根于现实，应用于现实。
在教学时融入生活中的数学，在学生的面前展示一个五彩缤纷的数学世界，让学生从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，能使数学变得生动有趣，引人入胜，化枯燥的学习为积极的感受，认识到数学就在身边，从而激发他们学习数学、发现数学的热望。
如，教学一年级“认识人民币”时模拟超市购物；学习“轴对称图形”时欣赏生活中的轴对称图形（京剧脸谱、传统剪纸、飞机、对称的建筑物等）；还可以让学生坚持每周写数学周记，记录生活中的数学，总结生活中的经验，体现教学内容的生活化，增强教学的实效性。
二、在操作中体验《义务教育数学课程标准》指出：有效的数学活动不能单纯依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的主要方式。
陶行知先生也提出过“教学做合一”的观点，在美国也流行“木匠教学法”，即让学生找找、量量、拼拼……因为“你做了你才能学会”。
“做”就是让学生动手操作。
因此，我们在数学教学的过程中应尽可能提供开阔的探究时空，让学生充分利用材料有目的地展开操作、猜想、验证等活动，在操作中体验数学，经历做数学和探究数学的过程。
如，我在教学“认识钟表”时，课前布置学生和父母一起动手制作一个钟面，课中我让学生观察自己亲自动手制作的钟面，说说自己的发现，比划比划指针运动的方向，在练习中设计“找朋友”练习让学生动手拨出整时。
感悟新理念创建高效课堂的点滴做法
感悟新理念创建高效课堂的点滴做法创建高效课堂，需要从多个方面入手，下面我将从理念、课堂氛围、教学方式、学生参与以及学习评价等方面分享一些点滴做法。
应树立“以学生为中心”的教育理念。
教师要明确自己的角色是引导者和组织者，而非仅仅是知识的传授者。
教学重点应放在培养学生的思维能力、动手能力和创新能力上。
要注重培养学生的自主学习意识，引导学生积极参与课堂，通过自主探索和合作学习来提高学生的学习效果。
打造良好的课堂氛围。
课堂氛围对学生的学习效果有着重要影响。
教师要创造积极向上、和谐友好的课堂氛围，鼓励学生敢于发言、提问，并尊重他们的不同观点和思考方式。
在帮助学生解决问题的也要培养学生的合作精神和团队意识，让学生学会与他人合作、分享和互助。
要运用灵活多样的教学方式。
教师需要结合实际情况和学生的需要，灵活运用不同的教学方法。
可以采用讨论、实验、小组活动等形式来激发学生的学习兴趣和主动性。
教师还可以通过多媒体教学、互联网资源等工具来丰富教学内容，增加学生的参与度和互动性。
第四，要注重学生的参与和主体性。
学生参与是高效课堂的重要环节，教师应鼓励学生积极参与讨论和实践，培养学生的独立思考能力和解决问题的能力。
教师还可以通过布置小组作业、情景模拟等方式，激发学生的积极性，培养学生的合作和沟通能力。
要合理评估学生的学习成果。
学习评价不仅仅是用于检测学生的学习效果，更重要的是为学生提供有效的反馈和指导。
教师要结合教学目标和学生的实际情况，采用多种评价方法，如考试、作业、口头表达和实践操作等，全面、客观地评价学生的学习成果，为学生提供个性化的学习指导和差异化的学习资源。
创建高效课堂需要教师在教育理念、课堂氛围、教学方式、学生参与以及学习评价等方面做出点滴的努力。
只有将学生放在学习的中心地位，创造良好的学习环境，灵活运用教学方式，积极引导学生参与学习，合理评价学生的学习成果，才能够真正实现高效课堂的目标。
新课程理念下的“新”课堂
新课程理念下的“新”课堂随着社会的不断发展和变革，教育也应该随之改革和进步。
新课程理念的提出，标志着教育进入了新的阶段，教师和学生的地位都发生了根本性的改变。
在新课程理念的指导下，教育的目标不再是简单地传授知识，而是培养学生的综合素质和能力，让学生成为具有创造力和创新精神的人才。
而“新”课堂则是新课程理念在教学实践中的具体体现，它强调以学生为中心，注重学生的主体性和参与性，更加注重培养学生的能力和素质。
本文将探讨在新课程理念下，“新”课堂应该具有的特点和实践方法。
一、学生主体性和参与性在“新”课堂中，学生的主体性和参与性是非常重要的。
学生不再是被动接受教师的灌输式教学，而是要求主动参与到教学中来，发挥自己的主体作用。
在“新”课堂中，教师的角色不再是简单地讲述知识，而是要引导学生自主学习，激发学生的学习兴趣和潜能。
学生在学习过程中要能够有机会表达自己的观点和想法，参与课堂讨论和交流，通过合作学习和小组活动提高自己的综合素质和能力。
二、多元化的教学方式在“新”课堂中，教学方式要多元化，注重因材施教。
教师要根据学生的实际情况和学习特点，采用不同的教学方法和手段，以满足学生的个性化发展需求。
可以采用讨论式教学、案例式教学、探究式学习等方式，让学生在实际的学习活动中获得知识和技能，提高解决问题的能力和创新思维。
还可以通过课外实践活动、社会实践、实验探究等方式来拓展学生的视野和知识面，使他们的学习更加丰富和多彩。
三、注重能力和素质的培养“新”课堂要注重培养学生的能力和素质，而不是单纯追求知识的掌握。
教师要注重培养学生的学习方法和思维能力，让他们具备批判性思维和创造性思维，能够独立思考和解决问题。
还要注重培养学生的社会责任感和团队合作精神，让他们具备良好的人际交往能力和团队合作能力。
在“新”课堂中，学生不能只是被动地接受知识，而是要通过学习和实践，真正地掌握知识和技能，形成自己的价值观和人格品质。
四、强调跨学科和综合能力在“新”课堂中，要强调跨学科和综合能力的培养。
感悟新理念创建高效课堂的点滴做法
感悟新理念创建高效课堂的点滴做法课堂教学是教育教学工作中最为重要的环节之一，如何创建一个高效的课堂，是每一位教育工作者都在探讨和寻找的问题。
在不断进行实践和总结的过程中，我深感到，要想创建高效的课堂，需要不断地感悟新理念，并通过点滴的做法来贯彻实施。
下面我将结合自己多年的教学经验，分享一些感悟新理念创建高效课堂的点滴做法。
1. 实施因材施教的个性化教学。
现今教育理念已经由“人人平等”逐渐转变为“因材施教”，即因学生的不同学习特点和个性化需求，实施针对性的教学。
在课堂教学中，我发现通过个性化教学，不仅能够更好地激发学生学习的兴趣和积极性，还能够提高教学效果和实际应用能力。
个性化教学的实施，需要我们不断地感悟新理念，不断地深入了解学生的学习特点和需求，以及不断地创新教学方法。
在实施个性化教学时，我通过以下点滴的做法来贯彻实施：1）充分了解学生的学习特点和需求，多角度、多维度地了解学生的学习状态和发展状况。
这样可以更好地确定教学内容和方法。
2）在教学中注重因材施教，采用多样化的教学手段和方法。
结合学生的兴趣、特长和学习方式，设计出不同形式和风格的教学内容和任务。
3）注重学生自主学习和主动参与。
通过激发学生的学习兴趣和动力，引导学生主动参与教学活动，培养学生的自主学习能力和解决问题能力。
2. 引入互动式教学模式，激发学生学习的热情。
在传统的课堂教学中，教师往往是主体，学生是客体，教师讲学生听。
这种单向传播式的教学模式，容易让学生产生厌学情绪，影响教学效果。
在实践中，我逐渐意识到，要想创造高效的课堂，需要引入互动式的教学模式，激发学生学习的热情和兴趣。
1）创设丰富多样的教学情境和互动环节。
在讲解知识点时，可以通过提问、讨论、小组活动等形式，激发学生的思维，培养学生的合作意识和问题解决能力。
2）注重师生互动和生生互动。
在课堂教学中，教师应该扮演引导者的角色，引导学生进行师生互动和生生互动，建立积极的课堂氛围。
运用新理念,构建新课堂
运用新理念，构建新课堂美国著名教育家杜威曾经提出了一个关于教学方面的新理念：即改变传统的教师灌输性的教学法，以学生的自主学习为主，注重学生的主体性。
它的提出，冲击了赫尔巴特的“教师中心说”，为教育界注入一股新的活力。
众所周知，时下课程改革和课堂教学改革的一项重要任务也是改变以往灌输式的教学方式，倡导学生自主合作、探究、创新的学习方式，要求把学习的主动权交给学生，鼓励他们积极参与教学活动，因为课堂教学本身就是一个师生间积极互动的过程，教师应在教学教改中采用灵活多样且为学生喜闻乐见的教学形式，确立并尊重他们在教学过程中的主体地位，营造一个平等、民主、宽松自由的创造性氛围，构建一个有利于学生主体素质全面、和谐、主动发展的广阔空间，形成学生主动学习、主动思考、主动实践、主动创造生动活泼的教与学的良好局面，让课堂成为师生共同涌动的生命乐章。
那么，在新课程改革下怎样显现学生主体，使学生始终保持课激情，不断提升创新思维？我校全体语文组教师在新课程理念驱动下，根据学生求趣、求活、求新、求奇的特点，初步探索出了如何在课堂上创设民主氛围，感受自主乐趣的方法。
实现了课堂教学的有效性。
现我就将我校的语文教学经验结合具体案例与同仁交流分享。
一、创设民主氛围，感受自主乐趣我们知道，民主、平等的师生关系是激活课堂氛围的关键，而这种氛围是需要教师的关爱、宽容来呵护的。
只有这样学生才会打消顾虑，放心大胆地说，积极主动地问，绞尽脑子地想……，真切地感受到自主的乐趣。
因此，在教学过程中，我们尊重学生的个性发挥，根据他们自主学习的需要，灵活地采用情感品读、质疑、辩论、想象、主持、采访、表演、游戏、谈感受等学习方式，充分调动他们主动学习的积极性，最大限度地开发智力潜能。
如：我们在执教《鸟的天堂》一文时，便改变传统的单纯的接受性学习方式，鼓励学生选择适合自己的学习方式和策略学习，在教授《田忌赛马》这一课时，顺应学生的求知欲望，环环相扣，循循善诱，激发了学生的学习兴趣，收到了可佳的学习效果。
新课程理念下的“新”课堂
新课程理念下的“新”课堂随着教育理念的不断变革和教育科技的快速发展，传统的课堂教学模式已经无法满足现代学生对知识获取和学习方式的需求。
以往的课堂往往是老师为中心的，学生被动接受知识，缺乏互动和创造性思维的机会。
而在新课程理念下的“新”课堂，更加注重学生的主体地位，追求学生的全面发展和创新能力的培养。
在“新”课堂中，教学的目标不再只是传授知识，更加注重培养学生的综合素质。
教师不再是传统意义上的知识传递者，而是学生学习的引导者和组织者。
他们积极运用现代教育技术，为学生创造一个积极、开放、合作和包容的学习环境，培养学生的创新思维和批判性思维能力。
通过项目化学习和探究式学习等方式，激发学生的学习兴趣和学习动机，培养学生的学习热情和学习能力。
“新”课堂中注重学生的自主学习和个性发展。
在传统的课堂中，学生大多数时间是被动听讲，缺少主动思考和自主学习的机会。
在“新”课堂中，学生是主体，他们通过自主学习和合作学习的方式，掌握知识和技能，发展自己的潜能。
教师通过鼓励学生思考问题、探索解决问题的途径，培养学生的自主学习能力和解决问题能力。
在“新”课堂中，教师也根据学生的个性和兴趣，提供个性化学习的机会，满足学生的不同需求。
“新”课堂中强调学生的合作与创新能力的培养。
在传统的课堂中，学生往往是独立学习和竞争的，缺乏团队合作和创新能力的培养。
而在“新”课堂中，学生通过小组合作、角色扮演和团队项目等方式，培养学生的合作意识和团队精神。
学生也被鼓励提出自己的想法和创新思维，不再仅仅是听从教师的指令和要求。
通过这种方式，学生能够培养自己的创新能力和解决问题能力。
“新”课堂中注重学生的身心健康和情感发展。
在传统的课堂中，学生大多数时候是被要求记住大量的知识和信息，导致学生的学习压力和心理压力比较大。
而在“新”课堂中，教师注重培养学生的情感敏感性和情感表达能力。
学生在课堂上可以表达自己的情感和对知识的感悟，教师也会关注学生的情绪和心理健康状况，及时进行帮助和引导。
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运用新理念打造新课堂
——浅谈初中英语新课程中的教师与课堂教学
柳州市鹿寨县英山中学乔德金
随着新课程走进了教室，无数的教育工作者都提出了一个强烈欲求解决的问题：新课程来了，我们应该怎么教？同时也在绞尽脑汁地从理论上和实践中研究适合于新课程的现代教学方法。
在众多的理论性、研究性学习中，我本人自己结合当前的实际情况，以校为本，主要是以下五个方面进行课堂教学。
一、自我更新观念，不断地提高和发展自己的专业技术水平和业务能力。
众所周知，随着新课程改革的不断深化，教师面临的教材不是永久不变的，教学方法也不能一层不变，面对的学生也不是凭着现有的知识水平和能力就能教好。
为了顺应时代的教育潮流，为了迎接新课程的挑战，为了追求更高水平的教育品质，我们岂能坐而待之呢？常言道：要想给学生一滴水，教师必须有一杯水。
而我认为，在社会文化高度发展的今天，要想给学生一滴水恐怕教师有一桶水也难以满足。
因为现代的教育要求，确切地说应该是新课程的课堂要求，教师既要从书本上的知识进行教学，也要从社会生活与爱国主义爱校等方面对学生进行教学，在英语课中还从中西方文化的差异进行教学。
也就是说既要从横向知识教育学生，又要从纵向知识进行教学，教师既要会说能解，又要会唱能
跳。
因此，作为一名新世纪的教师，必须不惜一切代价从观念上更新自我，在专业技术和业务水平上提高和发展自我，在文化知识上丰富自我。
俗话说得好：人活到老，学到老。
只有这样，才能从“自我”这一方面适应现代教育的发展潮流，适应新课改的发展要求，才能最终为课堂服务。
二、实施多层次的任务型教学，促使全体学生发展。
在英语新课程的课堂教学过程中，我以为教师应该避免同一要求和单纯传授语言知识的教学方法，应该运用实物，图片或者是多媒体等进行直观教学。
与此同时，尽量采用多层次的任务教学，以培养学生的综合语言运用能力。
例如，在七年级的Module 13中Unit 1，Do you like appes？教师在制定教学目标时，要注意针对基础知识和接受能力存在差异的情况，制定不同层次的目标，就必须设计和实施多层次的任务型教学方法。
第一层次是要求全体学生能够在听，说，读，写等方面领会并掌握：Do you like……? Yes,I do. No, I don’t.
第二层次是要求针对基础知识一般的学生,在第一层的基础上增加了I like ……和I don’t like …….同时掌握单词rice, bread ,noodles,milk and vegetables.
第三层次是针对基础较好的学生,要求掌握把句子的主语改成第三人称单数:Does he/she like……?Yes, he/she does. He/She like ……或者No, He/She doesn’t like……
第四层次是针对基础较好,接受能力较强的学生,有力, 除了以上内
容之外,还要求好可数名词和不可数名词。
当然，在这里特别指出的是在整堂课的教学过程中，绝对不能把教学内严格地分为一二三四级，应把他们融合为一体，运用不同的教学方法，逐层深入地贯穿于整个课堂教学法过程。
同时也不能指明学生为ABCD档。
他们各得其所，既让他们“吃得好”，又让他们“吃得饱”。
只有这样，才能激发学生的学习兴趣，实现不同层次的目标，从面更好地面对全体学生进行教学，促进全体学生装的发展。
三、注意优化学生的学习方式，引导学生自主发展。
在新课改的进程中，课堂教学要有利于优化学生的学习方式。
那怎么样才能使学生的学习方式更加合理，提高学习效率呢？
在英语课堂教学过程中，教师的课堂设计和进行教学活动时，尽可能的让学生通过体验，实践，探究，与参与等方式进行学习。
因为在新教材中，并没有象以前的老教材那样，把所有的语言项目都罗列并归纳得清清楚楚，然后再让学生寻找语言规律并加以运用，让学生自主发展语言规律，这不仅培养他们形成一种自己探究的能力，而且也提高他们的学习效率。
在这个规律中，教师不能什么都告诉他们，掰开来讲，揉碎来讲，把课文中每个句子，甚至每个单词都解释得清清楚楚。
应该让学生自己去发现，自己获得这个规律之后，再自己去发展运用。
当然教师在布置活动时要给学生留有一定的空间，使他们使用自己的学习方法，介入已有的知识和技能，用自己的手段来完成任务。
从而达到了教师的教与学生学的目的。
下面以七年级英语课本中的Module12 Unit2 It’s on the second floor为例子。
教师在黑板的左边写出以下几个句子：Where is Room 101？I t’s on the first floor.
Where is Room 202? I t’s on the second floor.
要求学生读出以下句子,并思考:在Room101和the first floor., Room 202和the second floor中找出规律.然后教师再在黑板上的右边写上其他地点的名词,让较好的学生找出来,再让全体学生进行训练.教师就在教室走动,帮助需要帮助的学生,鼓励学生运用多种方式手段去进行训练与巩固.本课的重点是: Where is……? I t’s on the …… floor. 这样会获得良好的效果,达到预定的目标.
四、投入积极的情感态度于课堂教学中,培养学生的综合语言运用能力。
教师与学生之间是否建立于良好的人际关系,将直接影响该课堂的教学法效果如果真正了解学生和的感情,让他们愿意并且主动教师交流,形成活跃融合的相互尊重的课堂氛围,并尊重学生的人格和他们的愿望,不伤害他们的自尊心,培养他们的合作意识和合作精神,克服消极的情感态度,建立积极的态度.只有这样,才能说学生装对英语感兴趣了.有学好英语的信心.
在英语教学过程中,师生之间建立了积极的情感态度之后,学生和教师之间,学生和学生之间的交流,共同参与各种英语实践活动,共同完成学习任务,从而培养学生的综合语言运用能力.
五、积极培养学生的学习策略,提高学习效率.
学生在学习英语的过程中,词汇的学习和记忆是他们最难的问题,通常表现在以下几面: (一)、只知道单词的读音和写法,不知道单词的意思.(二)、记不得单词,今天学了,明天忘了.(三)、记隹了单词,却不会使用,听写单词拿满分,考试测验就不会用.要解决这个问题,就要勤奋
和努力,还得讲究方法。
而学习策略是多种多样的，千变万化的，没有固定不变的。
比如：在记忆单词时可以通过同义词、反义词、合成词、派生词等进行记忆。
但掌握学习策略并非一朝一夕之事，要在长期的实践中摸索，逐渐培养起来的。
学习策略的高低将意味着学习效率的高低。
因此只有通过培养学生的学习策略，提高学习效率。
总之，课堂教学的效果与教师的素质，教师的教学设计和教学方法都有直接的关系。
至于如何才能更好设计与实施课堂教学，有待于与大家一起来共同探究。
运用新理念打造新课堂——浅谈初中英语新课程中的教师与课堂教学柳州市鹿寨县英山中学乔德金。