(新教材)湘科版三年级下册科学 6.2我们住房的材料 教学课件
湘科版三年级科学下册第六单元《第2课我们住房的材料》教案
湘科版三年级科学下册第六单元《第2课我们住房的材料》教案教学目标1.了解常见的住房材料。
2.能够根据材料的特点选择合适的住房材料。
3.能够通过观察和实验，体验不同材料的特点。
教学重点1.了解常见的住房材料。
2.能够根据材料的特点选择合适的住房材料。
教学难点1.能够通过观察和实验，体验不同材料的特点。
教学过程导入环节通过观察学校周围的住房，了解常见的住房材料，引出今天的主题：住房的材料。
正文环节Step 1：通过图片或实物，展示房屋建筑常见的的材料：水泥、砖头、木头、钢筋混凝土等。
让学生尝试说出这些材料的特点和用途。
Step 2：组织学生做一项简单的实验。
让学生在同样大小的容器中倒入同样数量的水，再分别加入一些不同的材料如木屑、泡沫、绒毛等。
让学生探究这些材料对水的吸水性和密度的影响，进一步了解材料的特点和用途。
Step 3：让学生观察房屋建筑时所运用的不同材料的特点，引出选择合适材料的必要性。
例如，在地震多发地区，应选用抗震性能好的材料。
Step 4：以小组为单位，由学生们自行设计一座住房。
让他们在设计时考虑材料的选择，理由何在。
让小组代表汇报他们的设计方案，分享彼此的想法。
结束环节通过评价小组代表的发言，让学生进一步加深对材料的了解，巩固本节课的教学内容。
课堂小结通过本节课的学习，学生能够了解常见的住房材料，能够根据材料的特点选择合适的住房材料。
同时，通过实验和观察，学生能够探究材料的特点和用途，进一步对材料的特性有了更深入的了解。
课后作业1.在家中观察周围的住房，尝试说出它们所用的建筑材料，以及这些材料的特点和用途。
2.根据当今社会的环境问题，尝试推荐一种环保型建筑材料，并阐述其优点。
湘科版小学科学新版三年级下册科学第六单元 材料的发展 单元概述
第六单元材料的发展单元概述一、单元目标本单元安排了“ 1-我们衣服的材料”“2.我们住房的材料”“3.材料的变迁” 3课，共7个主体活动和2个拓展及阅读活动，旨在引导学生了解相关材料的性能、作用和发展变迁，学会区分天然材料与人造材料，认识到材料的开发和利用对人类社会发展起到了重要的作用，在观察、实验、调查、设计、归纳等系列活动中进一步建构“材料具有一定的性能；人工世界和自然世界不一样”等概念, 同时为建构“科学技术已成为社会与经济发展的重要推动力”这一上位概念奠定基础，同时实现以下四维目标。
二、单元解析一年级上册学习了“常见的材料”单元，认识了生活中常见的一些材料及其用途，例如纸、塑料等。
进入中年级，本学期本单元再次以材料为主题予以进一步的学习和了解，不同的是，学生不但要了解材料的性能，还要站在人类社会发展的高度来认识材料的变迁，落脚点在“发展”二字，因此这是对材料主题的一次总结和提升。
本单元以“分一分一总”的结构来架设教材。
第1课“我们衣服的材料”和第2课“我们住房的材料”按“提需求（情境导入）一看结构（用什么材料）一探性能（实验调查）一知应用（调查设计）”的流程布设活动，引导学生以衣服、住房为例，了解相关材料的性能、作用和发展变迁。
第3课“材料的变迁”在区分天然材料与人造材料的基础上，以铲的制作材料发展史，引导学生认识材料的变迁驱动了工具的发展；最后以社会技术发展史中的关键技术节点所涉及的材料变迁，让学生体会材料的开发和利用对人类社会的推动起到的重要作用。
重点训练学生的观察、调查、设计和归纳能力。
本单元的科技史紧紧围绕“材料”主题予以编排，内容丰富，既涉及了生活材料也涉及了生产材料，例如衣服制作材料的发展史实、住房建筑材料变迁的史实，又如农业生产用具一铲的制作材料的发展史实，还提供了“材料史话”供学生阅读。
科技史的呈现顺序符合历史发展顺序，符合教材先分后总的编排顺序，也符合学生的认知发展顺序。
(新教材)湘科版三年级下册科学 6.2我们住房的材料 教案(教学设计)
我们住房的材料
天然材料和人造材料房屋材料 Nhomakorabea用途材料名称
用在房子哪一部分
为什么这样用
材料名称
用在房子哪一部分
为什么这样用
每一小组自己确定分类标准，给这些建筑材料分类。
（如：按大小分；按软硬分；按用途分等）认识天然材料和人造材料。
提问：什么是天然材料？什么是人造材料？
像木材、砂、石等自然存在的材料叫天然材料。
像砖、瓦、水泥等人工制造的材料叫人造材料。
提问：将我们知道的建筑材料按“天然材料”和“人造材料”来分，应该怎样分？
本课教材按照由远及近、由整体到部分的顺序，编排了导人活动(住房的变迁与建筑材料的发展史)、“调查我们的住房用到了什么材料”“ 比较几种住房建筑材料的性能”、拓展活动等( 装饰浴室) 4个活动，活动与活动之间体现了承前启后的逻辑关系，以学生天天接触到的住房材料为载体，用“做技术、捋技术”的理念，按“由表及里、从整体到局部、从看到研再到做”的认知逻辑，引领学生经历感知梳理、调查分析、实验探究、材料设计等过程，培养学生的观察、实验、调查分析、搜集整理信息等探究技能，同时渗透了技术工程过程要素的培养，
1. 情景导入
请看看我们人类不同时期的住房，课件播放：茅草房、泥土房子、高楼大厦
提问：这些房子是用什么材料造的？ 学生发言
现在我们居住的房子用到了什么材料呢？让我们一起来探究了解《我们的住房材料》情况。
2.探究实践
二、调查我们的住房用到了什么材料
活动一、观察与记录以及分类
课前，要求在家长的指导下调查自己的住房用到了哪些材料（见记录表），现在请同学们来汇报。
1.教师出示演示材料：装修剩下的浴室贴的地板砖与客厅上贴的地板砖各一小块
湘科版小学科学新版三年级下册科学第2课 我们住房的材料 教案
第2课我们住房的材料—、教材分析衣食住行，与人们的生活息息相关。
前一课了解了衣服材料，本课引领学生了解住房材料，旨在引导学生了解住房相关材料的性能、作用和发展变迁，在观察、调查、设计等系列活动中进一步建构“材料具有一定的性能；人工世界和自然世界不一样”等概念。
本课教材按照由远及近、由整体到部分的顺序，编排了导入活动（住房的变迁与建筑材料的发展史）、“调查我们的住房用到了什么材料”“比较几种住房建筑材料的性能”、拓展活动等（装饰浴室）4个活动，活动与活动之间体现了承前启后的逻辑关系，以学生天天接触到的住房材料为载体，用“做技术、捋技术”的理念，按“由表及里、从整体到局部、从看到研再到做”的认知逻辑，弓I领学生经历感知梳理、调查分析、实验探究、材料设计等过程，培养学生的观察、实验、调查分析、搜集整理信息等探究技能，同时渗透了技术工程过程要素的培养, 让学生从知其然到知其所以然。
本课与前一课是本单元内并列的两课，编写思路与呈现方式大同小异。
不同的是，前一课将科技史放在最后进行总结，本课则将科技史放在开头做导入。
而且，本课没有要求采用实验的方式予以求证，而是采用查阅资料的间接方式进行。
第1个活动“调查我们的住房用到了什么材料”，要求学生开展住房建筑材料的调查、统计，并根据调查结果针对材料的性能做出合理的假设。
第2个活动“比较几种住房建筑材料的性能”，以观察、查阅资料等方式对假设予以检验。
的材料。
1-科学知识知道我们住房不同部位的建筑材料的不同是因为材料的性能不同，这样才能满足我们不同的需求。
知道材料具有一定的性能。
描述某些材料的透明程度等性能，说出它们的主要用途。
知道住房的建筑材料是制造技术的产品，住房是建筑技术的产品，工程和技术产品改变了人们的生产生活。
2.科学探究在教师指导下开展住房建筑材料调查，记录、统计调查结果，并作出材料性能的假设。
查阅资料比较住房建筑材料的结构特点，推测、检验住房建筑材料性能的假设。
三年级下册科学课件-15《做房子的材料》 ｜鄂教版 (共53张PPT)
黄金
轮胎
塑料袋
木椅
棉布
尼龙绳
绸缎
瓷器
知识巩固
材料
天然材料 金属、木材、石材等
在自然界存在的材料，可以直接（或进 行提取）获得。
人造材料 塑料、合成橡胶、合成纤维等
在自然界不存在，需要进行人工合成才能得到。
• 一、填空题
• 1、木材、砂、石等自然存在的材料，人们叫它们
• （天然材料）
• 2、砖、瓦、水泥等人工制造的材料人们叫它们
小明主要都需要些什么材料呢？
木材
大理石
沙子
钢筋
水泥
砖
玻璃
这么多的材料！ 我该怎么分类啊？
木材
大理石
沙子
钢筋
水泥
砖
玻璃
材料
天然材料 木材、沙子、大理石等
在自然界存在的材料，可以直接（或进 行提取）获得。
人造材料 钢筋、水泥、砖、玻璃等
在自然界不存在，需要进行人工合成才能得到。
讨论：组成我们身边物品的材料及其分类？
“巢居”（树上筑巢）
穴居
半地穴式房屋、地面房屋
• 人类在学会制造和使用工具后，在可以填饱肚子的情况下 ，也想到了应该为自己创造一个舒适的栖息环境。经过不 断进化，古人开始营建房屋。
• 据目前考古发掘证明，我国最早的房屋建筑产生于距今约 六七千年前的新石器时代。当时的房屋主要有两种，一种 是半地穴式房屋和地面房屋，有的四壁和屋室中间还立有 木柱支撑屋顶。一种是——干栏式建筑；其上用竹木、茅 草等建造住房。干栏式建筑上面住人，下面饲养牲畜。
• 四、问答题 • 1、我们周围的房子哪些是天然材料？
答：木料、石头、石灰、砂等。
• 2、你家房屋哪些是人造材料？
《做房子的材料》 PPT实用课件
材料 用在房子的哪 为什么
名称 一部分
这样用
钢材 房梁、防盗网 木材 门窗 混凝土 楼板 瓷砖 墙壁
坚固 易制作
坚固 美观
石头 地基
坚固
砖
墙
坚实、平整
小组合作二：给材料分类
活动要求：
（1）请各小组自己确定分类标准，给 这些建筑材料分类。 （按大小分；按软硬分；按用途分等）
（2）请各组小组长为各自小组成员明 确分工，并将讨论结果做好记录。
1.真善美是人类判断是非的底线。巴 尔扎克 说他写 作的最 高使命 是：用 笔深刻 把握时 代的脉 搏和民 众的呼 声，反 映大众 的疾苦 和不幸 ，替他 们呐喊 ；揭示 社会的 美与丑 ，唤醒 正义感 和良知 。我想 ，这是 每个文 化工作 者都应 该时刻 牢记的 。 2.“文学应该预见未来，用自己那最 鼓舞人 心的成 果跑在 人民的 前面， 就像它 是在拖 着生活 向前迈 进似的 。”然 而，在 “过度 商业化 ”的潮 流中， 文学逐 渐迷失 方向， 主动弃 置精神 属性。 一些写 作者为 迎合低 级趣味 ，不断 制造各 种刺激 感官的 垃圾文 字作品 。 3.数学作为人类文化组成部分的另一 个特点 ，是它 不断追 求最简 单的、 最深层 次的、 超出人 类感官 所及的 宇宙之 根本。 所有这 些研究 都是在 极抽象 的形式 下进行 的。这 是一种 化繁为 简以求 统一的 过程。 4. 就真正意义上的法律而言，不管在 哪个国 家，没 有法律 就没有 真正的 自由； 因此可 以说， 一个国 家制定 法律的 目的不 是废除 和限制 人民的 自由， 而是为 了保护 和扩大 人民的 自由。 5.西方文化将“物性”表现得非常极致 ，他们 的物质 文化可 以非常 发达， 而物质 文化的 手段﹣ ﹣科技 ，也相 应的可 以非常 发达。 西方设 计的许 多制度 特征也 是“物性” 的，尽 量排除 人的情 感因素 。西方 所说的 “自由” 是指人 身及其 行为的 自由， 而中国 人的自 由更多 是“心 性”的自 由。 不过，“ 德”既 有跨越 时空的 通达一 面，往 往又是 与时俱 进、随 地而异 的。能 历久不 衰而长 传的道 德典范 不多， 因“立 德”而 青史留 名的例 子也很 少。加 以中国 历代皇 帝都想 要作之 君作之 师，所 以士人 自然也 多朝立 功立言 的方向 努力。 大体上 ，真能 两者兼 具的读 书人， 重立功 仍 胜于立言 。 6强 调 “ 道 ” 和“人 ”之间 不可分 割、相 互联系 的重要 涵义之 一，是 肯定道 所具有 的各种 意义唯 有通过 人自身 的知和 行、认 识世界 和改变 世界的 过程， 才能呈 现出来 。正如 深山中 的花自 开自落 ，并无 美或不 美的问 题，只 有在人 的审美 活动中 ，它的 审美意 义才得 到呈现 。 7.中 国 文 化 家 们所 说的“ 中”， 更多体 现为实 践过程 中处理 、协调 各种关 系的一 种原则 。在天 道的层 面，道 首先表 现为多 样的统 一。从 多样的 统一这 一视域 看，“ 中”就 在于使 统一体 中的各 个方面 彼此协 调。千 差万别 的事物 同处于 一个系 统，如 何恰当 地定位 它们， 使之各 得其所 ，这就 是“中 ”所涉 及的重 要方面 。 8.从 人 的 实 践 活动 看，“ 万物并 育而不 相害” 则涉及 不同的 个体、 团体、 民族、 国家之 间的共 处、交 往问题 ，它以 承认不 同个体 的差异 、不同 社会领 域的分 化为前 提。个 体的差 异、不 同社会 领域的 分化是 一种历 史演化 过程中 无法否 认的事 实，如 何使分 化过程 中形成 的不同 个体、 存在形 态以非 冲突的 方式共 处于世 界之中 ，便成 为“万 物并育 而不相 害”所 指向的 实质问 题.
新湘教版三年级下册科学第2课《我们住房的材料》教学设计
新湘教版三年级下册科学第2课《我们住房的材料》教学设计一. 教材分析《我们住房的材料》这一课主要让学生了解和认识常见的住房材料，如木头、砖块、水泥、玻璃等，并了解这些材料的特点和用途。
通过学习，学生能够对住房的材料有更直观的认识，提高他们的观察和思考能力。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的生活经验和观察能力，他们对身边的物质世界充满好奇。
通过前面的学习，学生已经掌握了简单的研究方法和交流技巧。
在课堂上，学生可以通过观察、实验、讨论等方式来了解和掌握住房的材料。
三. 教学目标1.让学生了解和认识常见的住房材料，如木头、砖块、水泥、玻璃等。
2.让学生了解这些材料的特点和用途。
3.培养学生的观察和思考能力，提高他们的研究方法和创新能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生了解和认识常见的住房材料，如木头、砖块、水泥、玻璃等。
2.难点：让学生了解这些材料的特点和用途。
五. 教学方法1.采用观察法，让学生观察和描述不同的住房材料。
2.采用实验法，让学生亲身体验和了解材料的性质。
3.采用讨论法，让学生交流和分享对不同材料的认识和理解。
六. 教学准备1.准备各种住房材料，如木头、砖块、水泥、玻璃等，并标明它们的名称和用途。
2.准备实验器材，如放大镜、钳子、小刀等。
3.准备讨论话题，引导学生思考和探索材料的性质和用途。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或实物展示各种住房材料，引导学生观察和描述它们的特点。
让学生思考：这些材料有什么共同点和不同点？它们分别用在住房的哪些部分？2.呈现（10分钟）介绍每种材料的名称、特点和用途。
如木头用于建筑房屋和家具制作，砖块用于建筑墙壁和地面，水泥用于浇筑混凝土等。
让学生通过观察和实验，亲身体验和了解材料的性质。
3.操练（10分钟）学生分组进行实验，观察和比较不同材料的特点。
如用小刀切开木头和玻璃，观察它们的硬度；用水泥和砖块搭建简单的建筑模型，观察它们的粘结性等。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
《了解我们的住房》教案--2022-2023学年新教科版六年级下册科学
3.住房的设计与舒适度：分析住房设计中考虑的因素，如采光、通风、保温等，让学生了解如何提高住房的舒适度。
本节课将通过实物展示、案例分析、小组讨论等形式，让学生深入了解我们的住房，培养他们的观察能力和科学思维。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调砖混结构的承重原理和框架结构的抗震性能这两个重点。对于难点部分，我会通过实物模型和图示来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与住房结构或材料相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的建筑材料性能测试实验。这个操作将演示不同材料的强度和环保性。
突破方法：通过实验、案例分析等教学活动，让学生亲身体验材料性能，加深理解。
（3）住房设计因素的把握：学生可能难以把握住房设计中各个因素之间的关系，如采光与保温的平衡。
突破方法：引入实例，让学生分析设计中如何综合考虑各个因素，达到舒适度的要求。
（4）创新意识的培养：学生可能在学习过程中缺乏创新思考，局限于课本知识。
在学生小组讨论环节，我发现学生们在围绕“住房设计与舒适度”这一主题展开讨论时，能够积极参与，互相交流。但有些学生表达观点时，逻辑不够清晰。为了提高学生的表达能力，我将在后续课程中增加一些口语表达训练，如组织辩论赛、演讲比赛等。
1.采用更多直观、生动的方式讲解难点知识，提高学生的理解程度。
2.增加实验操作环节，让学生在实践中掌握知识。
二、核心素养目标
《了解我们的住房》教案--2022-2023学年新教科版六年级下册科学
1.培养学生的观察与思考能力：通过观察住房的结构、材料及设计，引导学生发现生活中的科学问题，提高他们的问题意识。
《我们住房的材料作业设计方案-2023-2024学年小学科学湘科版》
《我们住房的材料》作业设计方案一、设计背景：本次作业设计旨在帮助学生了解不同类型的建筑材料对于住房的影响，培养学生对于住房材料的选择和运用的能力，同时激发学生对于建筑设计的兴趣。
二、设计目标：1. 了解不同类型的建筑材料及其特点；2. 掌握建筑材料的选择原则；3. 提高学生对于建筑设计的认识和理解。
三、设计内容：1. 理论进修：介绍不同类型的建筑材料，包括木材、砖瓦、混凝土等，并讲解它们的特点和适用范围；2. 实地考察：组织学生到附近的建筑工地或者建材市场进行实地考察，让学生亲身感受不同建筑材料的质地和特点；3. 设计作业：要求学生根据所学知识，设计一份理想的住房平面图，并选择合适的建筑材料进行诠释。
四、设计步骤：1. 学生分组，每组选择一个建筑材料进行深入钻研，并准备一份介绍该材料特点和应用的PPT；2. 组织实地考察活动，让学生亲身体验不同建筑材料的质地和特点；3. 学生根据所学知识，设计一份理想的住房平面图，并在作业中选择合适的建筑材料进行诠释；4. 学生展示作业效果，并进行互动讨论。
五、评判方式：1. PPT展示：评分标准包括内容的准确性、深度和表达方式；2. 实地考察报告：评分标准包括观察记录的详细水平、对于建筑材料特点的理解和应用；3. 住房设计作业：评分标准包括平面图的完备性、建筑材料选择的合理性和诠释的逻辑性。
六、作业要求：1. 作业提交时间：XX月XX日；2. 作业提交形式：PPT和书面报告；3. 作业内容：建筑材料PPT、实地考察报告、住房设计作业；4. 作业评分比例：PPT展示占30%、实地考察报告占30%、住房设计作业占40%。
七、总结：通过本次作业设计，学生将能够深入了解不同类型的建筑材料对于住房的影响，培养学生对于建筑材料选择和运用的能力，同时激发学生对于建筑设计的兴趣，达到了教学目标。
希望学生能够在本次作业中获得更多的收获和成长。
湘科版三年级科学下册第六单元《第2课我们住房的材料》教案
湘科版三年级科学下册第六单元《第2课我们住房的材料》教案一、教学目标1.了解住房的材料种类;2.探究住房的不同材料的特点;3.引导学生向科学家一样去观察、发现、思考和提问。
二、教学准备1.教师准备课件及教学PPT;2.PBL教学法的课件、示范住房、住房模型、石膏板、竹材、纸材、泥土、彩泥、创意工具等。
三、教学过程1. 清明节家里都做了些什么呢？1.引出主题：由清明节引出住房、住房对于我们的重要性;2.师生热烈讨论：清明节我们都做了哪些事情? 先坐在一起想想，在家里做什么比较忙？说出大家的真实体验；3.思考问题：清明节和住房的主题有什么关联？2. 观察住房1.观察住房：带领同学们参观教室中搭建的小住房，可以触摸它的各个部位，体验它不同的材料和质感;2.同学互动：分别在观察过程中记录住房的不同材料。
每位同学选一种材料并向大家介绍，并描述其观察到的特点3. 认识住房材料1.介绍住房材料：PBL教学法使用住房材料的样本课件，课后布置作业，让同学们每人选择一种加工材料制作的东西，并描述制作过程及采用该材料的原因。
4. 实践操作——自己动手造房子1.班级讨论：分组进行小组讨论，思考小组造什么样的房子，选定材料并叙述选用这种材料的原因;2.制作小组：按照小组的讨论结果，分配工作并进行房屋的模型搭建。
5. 发现问题——对住房材料的深入探究1.家长报告：家长会上学生带回家调查家中的住房材料并进行采集，然后归纳总结并向大家展示;2.小组汇报：学生按照小组主题来完成报告，例如：钢混泥土房、木结构房等各种房屋的优缺点进行分析，并达到课堂交流的效果。
7. 结束语本课通过分析住房的各种材料，了解不同的建筑材料及其特点，为众人的居住环境更加舒适优美做出贡献。
四、课后扩展1.小组带回家中可用的材料进行分析并归纳材料的所有特点；2.小组内进行模型搭建、材料贴画板的制作等DIY活动。