核心素养下小学数学数感培养策略
基于核心素养培养小学生数学数感的策略探讨
基于核心素养培养小学生数学数感的策略探讨数学是一门综合性强的学科，对培养学生的逻辑思考、空间想象能力、数学素养等方面有着重要影响。
核心素养对于学生在数学学科中的成长具有非常重要的意义，而其中的“数感”更是数学学科中最为核心的素养之一。
本文旨在探讨如何基于核心素养培养小学生数学数感的策略。
一、了解数学数感的含义及其重要性数学的数感，指的是对数值、数量、变化、顺序、形状等数学概念和特征的深刻认识和敏锐感知能力。
数感不仅是数学学科的重要基础，而且涉及到人类智力的发展和个性特征的塑造。
数感的培养需要在课堂教学中与学生日常生活、社会环境等有机结合，打破枯燥的、抽象的知识框架，营造具有趣味性和可操作性的教学环境，使学生能够在自主探究和合作交流中不断提高对数学的感知和理解。
1、注重启发式教学方法启发式教学方法是指以学生自主发现、归纳和演绎为主要手段的教学方式，为培养学生的数感起到了关键性的作用。
在课堂上，老师不断激发学生思考的欲望并提供适当的引导，让学生间接地通过自主探究、发现数学规律，培养他们在数学领域敏感的感知能力，同时还有利于增强学生的自主学习和创新能力。
例如，在小学数学五年级进行“路上开球”的游戏，老师通过让学生自己设计路线、制定规则和计算分数，让学生们在玩中感悟数学的美妙。
2、注重多元智能教育多元智能教育是针对每个学生个体差异的一种教育方法，通过不同方法激发和开发学生不同智能，让学生们的学习更有成效。
在数学教育中，老师需要根据学生的不同智力类型，采用不同的教学方法和策略。
例如，针对空间智能较强的学生，可以通过让他们制作3D立体模型或拼图游戏来培养他们的数感；针对语言智能较强的学生，可以通过欣赏数学故事、讲述数学思维的过程来培养他们的数感。
3、注重跨学科教育跨学科教育是指将不同学科的知识有机结合起来，为学生提供跨越学科的有机整合型教学，让学生们更好地理解各种知识点之间的联系和应用。
在数学教育中，除了强化数学知识点之余，还可以通过与实践、科技、文学等跨学科融合，增强学生对于数学的感性认识和情感经验。
基于核心素养培养小学生数学数感的策略探讨
基于核心素养培养小学生数学数感的策略探讨随着教育体制的不断深化和改革，小学数学教育已经不再是传统的填鸭式教学模式，而是更加关注学生的核心素养培养。
数学数感作为数学学习的重要能力之一，对于小学生的数学学习至关重要。
如何基于核心素养培养小学生的数学数感，成为了当前教育界所关注的重要课题。
一、数学数感的重要性数学数感是指学生对数学概念、规律和运算的感觉和认识。
它是数学学习的基础，是学生进行数学思维和解决实际问题的能力所在。
一个具有良好数学数感的学生，不仅能够很好地掌握数学知识，更能够运用数学方法解决现实生活中的问题。
而缺乏数学数感的学生往往会觉得数学学习枯燥无味，容易产生学习厌恶情绪，从而影响到整体的学习成绩。
1. 提倡探究式学习数学是一门注重逻辑推理和问题解决的学科，教师应该引导学生通过问题的提出、解决和总结，来培养他们的数学数感。
在课堂教学中，教师可以提出一些富有启发性的问题，让学生发挥想象力和创造力，激发他们对数学的兴趣。
教师也应该鼓励学生主动提出问题，并通过自己的思考和探究来解决问题，培养学生的逻辑思维和动手能力。
2. 倡导多元化学习方法小学生的认知水平和学习方式各不相同，因此教师应该尊重学生的个性差异，倡导多元化的学习方式。
在数学教学中，教师可以采用故事情境设定、游戏互动、实物操作等多种教学方法，来引导学生感知数学概念和规律，激发他们的学习兴趣，并培养他们的数学数感。
3. 注重跨学科的整合4. 引导学生开展实践性活动数学是一门实践性的学科，理论与实践结合是培养学生数学数感的重要途径。
教师可以引导学生通过实践性活动，如实地考察、观察实验、设计调查等方式，来感知数学的实际应用，培养他们对数学的实际操作能力和解决问题的能力。
5. 培养学生的数学思维数学思维是培养学生数学数感的重要途径，它包括逻辑推理、数学分析和数学创造等方面。
教师应该在教学中注重培养学生的数学思维，引导他们学会运用数学方法解决问题，提升他们的数学数感和实际应用能力。
小学数学核心素养之数感的培养方法
小学数学核心素养之数感的培养方法【摘要】小学数学核心素养之数感是数学学习的基础，对学生的数学能力和兴趣起着至关重要的作用。
为了培养小学生的数感，可以通过实际生活情境、数学游戏、数学探究活动、多角度观察问题和数学故事等多种方法。
这些方法可以帮助学生更直观地感受数字和运算符号的意义，增强他们的数学直觉和思维能力。
持续培养数感不仅有助于提高学生的数学学习效果，还能激发他们对数学的兴趣和热情，培养他们的数学能力和创造力。
小学数学核心素养之数感的培养方法尤为重要，应该被重视和持续推广。
通过这些方法的实践，可以为小学生打下坚实的数学基础，使他们在未来的学习和生活中更加游刃有余。
【关键词】小学数学核心素养、数感、培养方法、实际生活情境、数学游戏、数学探究活动、多角度观察问题、数学故事、数学学习效果、数学兴趣、数学能力1. 引言1.1 为什么需要培养小学数学核心素养之数感在小学阶段，数学是学生学习的重要科目之一，而数感作为小学数学核心素养之一，对学生未来的数学学习和发展起着重要的作用。
为什么需要培养小学数学核心素养之数感呢？数感是数学学习的基础，它是学生对数字及其关系的敏感度和把握能力。
通过数感的培养，可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识，提高数学学习的效果和质量。
数感的培养可以激发学生对数学的兴趣和热爱，促进他们对数学的深入思考和探索，培养出色的数学思维能力。
数感的培养还可以提升学生的逻辑推理能力和问题解决能力，培养他们的创新意识和团队合作能力。
为了更好地促进学生数学素养的全面发展，需要通过有效的方法和途径，着重培养小学生的数学核心素养之数感。
1.2 数感的定义和重要性数感是指学生对数学概念、规律和结构的感知、把握和理解能力。
在小学数学教育中，数感是培养学生数学核心素养的重要组成部分。
数感的培养可以帮助学生建立数学概念的整体认识，促进他们对数学的抽象思维和逻辑推理能力的培养。
数感还有助于培养学生的数学直观和创造力，使他们更加善于运用数学知识解决实际问题。
基于小学数学核心素养下的数感培养策略-最新资料
基于小学数学核心素养下的数感培养策略《义务教育数学课程标准（2011年版）》明确提出了小学数学的十大核心素养，其中数感是摆在首要位置的，由此可见，具有良好的数感，这对学生未来的发展具有重要的意义。
作为小学教师，我们应该重视?W生的核心素养，培养学生良好的数感，为学生的发展奠定良好的基础。
根据多年的教学实践，笔者认为基于核心素养下的数感培养策略可从以下四个方面着手。
一、亲身体验，建立数感在日常教学中，我们可以结合学习内容，带领孩子们走出课室，在亲身体验、充分感知的基础上去发现和探索，帮助孩子们用数学的视野去了解身边的事物，认识到数学离不开我们的现实生活，进一步促进学生数感的建立。
例如，在学习长度单位“米”时，为了让学生有直观的感受，建立长度单位“米”的概念，可让学生走出课堂，带学生到操场上，通过走一走、量一量、说一说的方式，让学生实地体验1米、20米、50米、100米的长度，从而更好地掌握“米”的概念。
在教学面积单位“平方米”时，让学生走进操场，亲身感受1平方米、10平方米的大小，并测一测操场的面积是多少平方米。
学生通过亲身测量体验，对米和平方米的概念有了更直观清晰的认识和理解，在学习认知的过程中建立了数感。
二、动手操作，增强数感瑞士著名心理学家皮亚杰说过：“智慧自动作发端。
”由此可见，人的思维是从动作开始的，动手操作能帮助学生直观地感知和理解数的意义，在理解的基础上内化知识，形成良好的数感。
在课堂上，我们要重视学生的动手操作，通过创设学习情境充分调动学生学习的积极性，促进学生对知识的理解和感悟。
例如：在学习“分数的意义”时，如果学生没有动手操作的体验，是很难理解分数所表示的意义。
因此，我采用学生动手操作的方式，让他们通过折、涂、画、写、分、说等实践活动帮助理解。
这样的活动，学生通过操作和交流，理解了平均分的不仅可以是一个物体，还可以是几个物体，这样学生对整体“1”有了清楚的认识，在直观操作的过程中理解了分数的意义，增强了学生的数感。
核心素养下小学低年级学生数感培养策略
核心素养下小学低年级学生数感培养策略发布时间：2022-12-29T16:58:04.184Z 来源：《中小学教育》2022年12月4期 作者： 罗熙[导读] 《数学课程标准》指出：“使学生经历运用数学符号和图形描述现实世界的过程，建立初步的数感和符号感，发展学生的抽象思维”并在标准的各个学段都阐述了培养学生数感的问题。可见数感的培养在小学教学中具有十分重要的意义。在实践课堂上，教师要深入研究新课程改革的内容，分析新课程改革的教学方向，强调学生在数学课上的地位，让学生成为课堂学习的主人。小学生应具备的“数感”实际上是指他们对“数”的敏锐、精确、丰富的感知和领悟。因此，教师应在数学教学中结合教学内容，适时地培养学生的数感。
罗熙 四川省乐山市沐川县幸福小学 614500
摘要：《数学课程标准》指出：“使学生经历运用数学符号和图形描述现实世界的过程，建立初步的数感和符号感，发展学生的抽象思维”并在标准的各个学段都阐述了培养学生数感的问题。可见数感的培养在小学教学中具有十分重要的意义。在实践课堂上，教师要深入研究新课程改革的内容，分析新课程改革的教学方向，强调学生在数学课上的地位，让学生成为课堂学习的主人。小学生应具备的“数感”实际上是指他们对“数”的敏锐、精确、丰富的感知和领悟。因此，教师应在数学教学中结合教学内容，适时地培养学生的数感。
关键词：核心素养；小学低年级；学生数感；培养策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2022）12-131-02
引言
小学数学是一项非常重要的基础课，它对于培养学生的数学能力和逻辑思考能力有着十分重要的作用。提高小学数学教学质量是新一轮新课改的重要内容。同时，在小学阶段，数感是学生学习数学的关键。所以，要从学生的数感培养入手，认识其内涵，并在实际教学中对其进行培养。
一、小学生数感的特征
（一）养成的长期性
数感的一个重要特点就是其发展的长期性。发展的长期性表现在数字意识的培养上是一个长期的过程。换句话说，培养学生的数感并不是一朝一夕就能完成的。这种特性与本论文所要解决的问题，即数感的培养问题有着密切的联系。这一点也体现了数学文化的长期性。在培养过程中，要合理安排教学时间，提高教学效果。只有长时间的培养，学生才能在潜移默化中形成数感。
小学数学核心素养中数感的培养方法
小学数学核心素养中数感的培养方法数学是一门重要的学科，对学生的认知能力和数学素养有着非常重要的影响。
而数感作为数学核心素养的一部分，是学生在数学学习中需要培养和发展的重要能力。
那么，如何有效地培养小学生的数感呢？以下将介绍一些在小学数学教学中可以采用的数感培养方法。
一、注重数学游戏的引导数学游戏是培养学生数感的有效途径之一。
在小学数学课堂中，教师可以设计一些有趣的数学游戏，让学生在游戏中学习，培养他们对数学的兴趣和热爱。
教师可以设计一些数学趣味游戏，让学生参与通过游戏的互动，激发学生对数学的好奇心，培养他们对数学的敏感度和感知能力。
这样既能让学生在愉快的氛围中学习数学，又能有效地培养他们的数感能力。
二、利用教学资源多媒体技术在当今数字化信息技术发达的时代，教师可以利用多媒体技术，如动画、视频等，来呈现数学知识，让学生在视觉上感受数学的魅力，培养他们的数感。
通过生动形象的多媒体课件，教师可以向学生展示一些数学中的奇妙现象和有趣实例，引起学生的兴趣和好奇心，从而激发学生学习数学的兴趣，提高他们对数学的感知能力。
三、注重数学故事的启发故事是人类传播知识的一种重要方式，教师可以利用数学故事的方式来启发学生对数学的兴趣和理解。
教师可以编写一些富有趣味性的数学故事，或者利用名人故事、历史故事等结合数学知识进行传授，激发学生对数学的认知并培养他们的数感。
通过数学故事的形式，教师可以让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，提高他们对数学的感知和理解能力。
四、加强数学实践的训练数学是一门实践性很强的学科，教师可以通过丰富多样的数学实践训练，来培养学生的数感能力。
教师可以设计一些有趣的数学实践活动，如数学实验、数学建模等，让学生通过实践感受和体验数学的奇妙之处，提高他们对数学的感知与理解能力。
通过实践训练，学生可以加深对数学知识的理解和应用，从而培养他们的数感能力。
五、开展数学思维的拓展。
小学数学核心素养下培养良好数感的策略
小学数学核心素养下培养良好数感的策略 摘要：小学数学是一门非常重要的科目，不仅能锻炼学生的逻辑思维，还能影响学生整体成绩的高低，并且小学时期是打好数学基础的关键时期，值得每位教育者重视。为了使小学生能够更轻松地学习数学，必须改变传统的教学模式，将教学重点放在小学生数感的培养上。经过笔者的调查和访问，发现目前很多学校在进行小学生的数感培养时仍然存在一些问题，需要采取有针对性地策略予以解决，只有这样才能够实现小学数学核心素养下良好数感的培养。
关键词：小学数学；核心素养下；培养；良好数感；策略 一、小学数学核心素养下培养良好数感的必要性。 1、有利于提高小学生对数学的学习兴趣。 兴趣是人们最好的老师，要想让小学生学好数学，必须首先提高他们对数学的兴趣。提高对数学的学习兴趣并不是一件容易的事，而培养小学生的数感就是方法之一。因为数学中大部分知识都与数字有关，可以说拥有了良好的数感以后，数学学习就成功了一半，在这种情况下，小学生们在学习数学的过程中将会变得更加轻松，自然而然的会对数学学习产生兴趣。
2、符合现代素质教育下核心素养的要求。 随着现代素质教育的不断发展，“核心素养”一词逐渐进入人们视野之中，现代素质教育下的核心素养，不是指某一单方面的知识或者技能，更多的是指一种综合能力，比如在小学数学的教学中，使学生具备了数学核心素养，就相当于掌握了数学知识的要领和核心，而在小学数学中培养小学生的数感，就是培养学生核心素养的体现。
二、小学数学核心素养下培养良好数感时存在的问题。 很多小学数学教师在培养小学生的数感时，往往应用单一且枯燥的教学方式，没有关注到学生的性格特点和兴趣。另一方面，受传统应试教育的影响，很多小学数学教师在培养学生数感时进入了一个误区，即通过大量的计算题以及与数字有关的题锻炼学生的数感，因此，在现实中会发现这样一个现象，许多小学生每天都要做大量的计算题，这无疑加重了他们的学习负担，并且在培养数感方面收效甚微，甚至会产生相反的结果，使部分学生对数字产生抵触感。[1因此，单一且枯燥的培养数感的方式，并不利于提高小学生的学习兴趣，要想实现小学数学核心素养下，对小学生良好数感的培养，必须要丰富培养数感的教学方式。 三、小学数学核心素养下，培养良好数感的策略。 1、注重与实际生活相结合。 数学与人们的生活息息相关，它不仅仅是一门学科更是一个工具，所以在进行数学教学时，必须要与实际生活相结合。而且，在小学数学中培养数感的最终目标，就是使学生学会如何利用数学思维解决生活中的各种难题，所以说，注重与实际生活相结合，是培养数感的重要策略。对此，笔者认为可以采取以下措施。例如，小学数学教师在进行课堂教学时，不仅要紧扣教材内容，还要根据小学生的生活经验深入挖掘教材内容。[2]例如学习到厘米分米和米的时候，教师可以先告诉小学生们，学校的旗杆有多少米、教室的黑板有多少厘米，以这些物品的长度作为参考，要求学生估算一下自己可以想到的事物有多少厘米或者多少米，这时，小学生们必然会想到日常生活中的很多物品，并且认真地估算他们的长度。这时，教师可以利用多媒体的展示功能，直观地为学生们展示日常生活中各种物品的长度，从而验证学生们的估算是否正确，用这样的方式导入新课，能够尽快地吸引学生的注意力，不知不觉中就培养了小学生的数感，更重要的是，这种与实际生活相结合的教学方式，更容易使小学生接受，因为这样可以使枯燥的数字变得生动起来。
改变学习方式，培养数学量感——谈核心素养视域下培养小学生数学量感的有效策略
改变学习方式，培养数学量感——谈核心素养视域下培养小学生数学量感的有效策略付小红多媒体课件的运用、实践活动的开展以及生动、贴切、简洁语言的运用，能够有效改变学生学习数学的方式。
学习方式的改变，能够让数学学习变成一种快乐的体验，能够让学生对各种量的认识更为直观、直接、真切、真实。
与此同时，学生的量感也会变得更加清晰。
因此，在小学数学教学过程中，教师不妨以课件为媒介，以实践为舞台以及以语言为桥梁，改变学生学习数学的方式，并据此有的放矢、卓有成效地培养小学生的量感。
对于物体、或事物的大与小、多或少、长和短、宽与窄、重或轻、高和矮等感知能力，被称之为量感。
数感和量感，都是数学学习过程中需要培养的两种感性认识，都属于数学核心素养的范畴。
量感的缺乏，会导致学生在解决数学问题时，出现一些让人匪夷所思的错误。
同时，缺乏量感，也会影响学生在现实生活中运用数学知识解决相关问题的能力。
学生量感的形成是一种从感性认识到理性认识的升华，学生量感的形成与多姿多彩的实际生活也是密不可分的。
因此，小学数学教师应该将培养学生的量感贯穿于课堂教学的始终，应该将量感培养与现实生活紧密联系在一起。
为了更为真实、更为有效、更为逼真地培养学生的量感，教师既要以课件为媒介，也要以实践为舞台，还要以语言为桥梁。
1 以课件为媒介，培养量感小学生眼界、阅历、思维等，都较为有限。
而这，也成为了限制小学生的量感形成与发展的关键因素。
既然小学生的量感发展受制于自身的眼界、阅历和思维等，那么，教师就要想方设法开阔小学生的眼界、丰富小学生的阅历以及发展小学生的思维等。
以形象直观、惟妙惟肖的多媒体课件为媒介，教师就可以让小学生的眼界变得更加开阔、阅历变得更加丰富、思维变得更加活跃。
1.1 以微视频为窗，展示“量”微视频，就好比是一扇窗口，能够向学生展示一些他们见所未见、闻所未闻的情景，据此开阔他们的视野、丰富他们的阅读、发展他们的思维。
同时，以微视频为窗口，教师也可以将抽象的“量”具象化，可以向学生直观、具体、真实地展示某种“量”。
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核心素养下小学数学数感培养策略
发表时间：
2019-11-29T10:36:19.190Z 来源：《教育学》2020年1月总第202期 作者： 季颖
[导读] 同时也能够促进学生数学思维的形成和核心素养的提升，让学生能够在数学学习之初打下坚实的基础。
吉林省松原市宁江区建设小学
138000
摘 要：数感是小学数学教育的重点之一，是学生的核心素养之一，也是学生在最开始接触数学时，必须要形成的一种素养。在小学
数学核心素养当中数感占据重要地位。在教育改革背景之下，教师对学生进行数感的培养，不仅能够锻炼学生的思维，养成良好的数学习
惯，增加对数字的敏感度，同时也能够促进学生数学思维的形成和核心素养的提升，让学生能够在数学学习之初打下坚实的基础。
关键词：小学数学 数感 教学策略
《义务教育数学课程标准》中明确地提到数感，要求教师在教学过程中将学生的数感培养与发展放在首要位置上，同时还为学生安排
了数与代数、统计与概率、空间与图形、实践与应用等教学领域，希望能够让学生在小学这四个知识领域学习中发展数感，理解数的意
义，同时学会使用多种方式来表达数，这样就能让学生的数学思维能力、学习能力等多方面得以发展，最大程度地提升小学数学教学质
量，让学生从小得以提升和进步。
一、联系生活实际，提升学生的数感培养
联系生活实际展开教学，让学习切实地解决生活中的问题，可以大大提升学生对于数学的印象，这是培养数感的一条快捷的途径。在
当下的教育中，人们越来越注重数学的生活化，这在数学应用题中的体现最为明显。以小学中年级圈地问题的演变来看即可略见一斑，在
最初的教学中，题目的阐述方式为，
“已知有两段长16厘米的线段，将它们分别围成正方形和圆形，问哪个面积更大”，这样的题目表达虽
然看上去很数学化，但是学生很难理解到这样的问题在实际中有什么意义，所以解答的兴趣就不是太高，而后来将线段换为篱笆，将面积
换为得到的地皮大小，就显得更加贴近实际。如今，一个较为简洁的提问甚至不指明到底圈成正方形还是圆形又或者是其它什么图形，仅
仅提问
“16米长的篱笆，如何可以圈出更大面积的地皮？”这样的提问虽然看上去没有方向，但是却是高度还原了生活中的实际问题。在这
样的问题解决中，学生就会形成这样的数感，
“在固定周长的图形中，圆形具有最大的面积”，这样的思路在以后的研发生产中，具有很好的
指导作用。联系生活实际得到的数感，可以让学生有更深的印象，同时又能更加便捷地完成对于生活实际的应用反馈，这是数感培养的重
要方向之一。
二、创设情境，在估算比较中发展数感
估算反映了人们在面临问题时的选择和判断能力，是有效发展学生数感的重要途径之一，因此，小学数学教师需要在估算中来培养和
发展小学生的数感。与此同时，数学教师也需要加强对学生估算和比较的训练，有效提高学生的估算能力和选择、判断的能力，也能够使
学生很快地建立生活中事物与数之间的紧密联系，从而使学生的数感在估算和比较中得到更进一步的发展。
三、开展课堂讨论，加深学生对于知识的理解程度
受到小学生年龄的限制，教师通过教学的手段无法使学生对于知识产生极为深刻的理解。因此，教师应当积极鼓励学生对所学知识进
行讨论，使学生逐渐养成自我思考，集体讨论的学习习惯。借助这种学习习惯，教师可以为学生提供问题，使学生带着问题思考数学问
题，得到自己的答案，最终在集体的讨论中加深理解，提升学生对于数学知识的思考深度，培养学生的数感。
四、通过实践操作和游戏活动培养学生的数感
小学数学实践活动，强调通过学生的体验对数学进行学习，不单单是对数学知识进行听和记忆，而是要动手操作和运用。例如，教师
在对位数这一知识点进行教学时，可以开展学号设计的活动，使学生了解仅仅依靠简单的几位数就可以将同学们的入学时间、所在班级以
及号码和性别等相关信息体现出来。对于低年级的学生而言，因为他们具有好动的特征以及较强的好奇心，所以即使是简单的操作、猜测
等活动就可以让他们的积极性被极大地调动，这样教师就可以利用学生的这一特点在对乘法口诀进行教学时，通过
“数青蛙”的游戏活动来进
行。而对于思维不断增强的高年级学生来说，教师就可以通过对学生们较为喜欢的
“计算24”扑克牌游戏的活动，让学生在对四则运算进行
运用而得到
24，进而让学生在实践操作和游戏活动中增强学习的热情和积极性，逐渐养成数感。
总之，在小学阶段，培养学生的数感有利于学生综合素质的提高，使学生养成良好的数学学习习惯，提升学生的数学学科素养，实现
真正的素质化教育。为此，小学数学教师应当及时地改变教学思路与教学方式，以培养学生的数感为教学目的，积极地结合生活实践，开
展课堂讨论，使学生主动地进行学习，逐渐地提升数感，并在这个过程中形成良好的学习习惯，为未来的学习奠定基础。
参考文献
[1]
平丽娟 培养良好数感提升学生数学素养[J].当代教研论丛，2018，（01）。
[2]
李忠民 浅谈小学数学教学中数感的培养[J].数学教学通讯，2017，（08）。
[3]
李屏 试论小学数学教学中如何培养学生的数感[J].中国校外教育，2017，（09）。