焦虑测量量表论文
考试焦虑量表在大学生中的测试报告
考试焦虑量表在大学生中的测试报告一、本文概述本文旨在探讨考试焦虑量表在大学生中的实际应用及其效果分析。
通过深入剖析考试焦虑量表的理论基础和应用方法，结合大学生群体的特殊性，我们期望为教育工作者和心理咨询师提供一套科学、有效的评估工具，帮助他们更好地了解大学生的考试焦虑状况，从而制定针对性的干预措施。
本研究采用了定量和定性相结合的研究方法，通过对大学生进行考试焦虑量表的测试，收集了大量的实际数据，并对这些数据进行了深入的统计分析和案例研究。
我们期望通过本文的阐述，能够为相关领域的研究和实践提供有益的参考和启示。
二、方法本研究旨在探讨考试焦虑量表在大学生中的适用性及其心理测量特性。
研究采用定性与定量相结合的研究方法，具体包括文献综述、量表修订、样本调查、数据分析等步骤。
通过文献综述，系统梳理国内外关于考试焦虑量表的研究现状，明确研究背景和意义。
在此基础上，对现有的考试焦虑量表进行修订和完善，确保量表内容符合大学生的实际情况和文化背景。
采用随机抽样的方法，选取某高校的大学生作为研究样本。
在样本调查中，采用修订后的考试焦虑量表进行施测，同时收集被试者的基本信息，如性别、年龄、专业等。
运用统计软件对收集的数据进行整理和分析。
通过描述性统计了解大学生的考试焦虑水平分布情况通过因子分析、信度分析、效度分析等心理测量学方法，评估修订后的考试焦虑量表的信度和效度通过回归分析等方法，探讨考试焦虑与其他心理因素之间的关系。
三、结果信度分析：内部一致性信度（如Cronbachs alpha系数）。
使用回归分析探讨哪些因素（如家庭背景、学习习惯）对考试焦虑有显著影响。
四、讨论在本研究中，我们对《考试焦虑量表》在大学生群体中的适用性和信效度进行了测试。
通过对量表的因子分析、信度检验以及与学生实际考试成绩的相关性分析，我们得出了一系列有价值的发现和见解。
因子分析结果表明，《考试焦虑量表》在大学生中的结构与量表原始设计基本一致，包括认知焦虑、考试表现焦虑和担忧他人评价三个因子。
焦虑调查及其缓解研究论文
焦虑调查及其缓解研究【摘要】本文主要探讨卫校学生的焦虑特点及其缓解方法。
采用状态一特质焦虑问卷（stai from y-2），随机抽取河北省定州市126名卫校学生进行问卷调查。
缓解方法：深呼吸法、语言调节法、6秒钟放松法、想象放松法、自我放松训练。
【关键词】焦虑；状态焦虑；特质焦虑；缓解【中图分类号】r749.7+2【文献标识码】b文章编号：1004-7484（2012）-05-0775-02焦虑是指一种缺乏明显客观原因的内心不安或无根据的恐惧。
预期即将面临不良处境的一种紧张情绪，表现为持续性精神紧张或发作性惊恐状态，常伴有自主神经功能失调表现。
现代社会大中专学生分配竞争日益激烈，卫校学生面临着升学或就业选择，压力相当大。
来自社会、家庭、教师以及自身的压力，使情绪自我调节能力比较弱的卫校学生，很容易发生焦虑情绪困扰，不利于心理健康，对他们的行为、智力、人格等都会造成不良影响，在这个时期所受的影响和教育对其以后的成长发展有着不可忽视的重要作用。
1.对象与方法1.1对象：河北省定州市卫校130名在校学生。
共发放问卷130份，回收129份，删除内容填写不全者3份，所得有效问卷126份，然后按规定对有效问卷计分并输入计算机，所得结果采用spss13.0程序包进行统计分析和处理。
1.2方法：采用状态-特质焦虑问卷（stai from y-2），随机分层抽取河北省定州卫校130名学生进行问卷调查。
事先由主试向学生说明测查目的，然后分别对调查对象进行测查。
测试时严格按指导语进行，量表填写由学生独立完成，填写完毕后当场交卷。
为保证资料的可靠性，规定不填写姓名。
2.结果本平均分、高、低于平均分、焦虑很高的人数和百分比，具体数据，（见表1）。
表1样本焦虑的平均分（x）（满分80）、人数和所占百焦虑x>x人数%60分人数%状态焦虑46.412656.09944.0219.3特质焦虑 46.512153.8104 46.2188.0从表1可以看出，无论是状态焦虑还是特质焦虑，都有超过50%的人焦虑水平高于平均分，超过60分的人分别占到了9.3%和8.0%，这部分人焦虑水平很高，甚至出现焦虑症特征，需要多加强指导进行缓解和治疗，具体数据，（见表2）。
当代大学生焦虑心理论文范文
当代⼤学⽣焦虑⼼理论⽂范⽂ ⼤学⽣的⼼理健康状况⼀直是社会各界关注的焦点，其中焦虑⼼理是⼤学⽣常见的⼼理障碍。
下⾯是店铺带来的关于⼤学⽣焦虑⼼理论⽂的内容，欢迎阅读参考! ⼤学⽣焦虑⼼理论⽂篇1：《对⼤学⽣考试焦虑的⼼理技术⼲预》 【摘要】运⽤条件性情绪反应⼲预法对2名考试焦虑来访者进⾏14天实验⼲预，每天⼀次，每次2⼩时。
采⽤汉密尔顿焦虑量表(HAMA)得分的变化评估⼲预的有效性。
⼲预结束后，来访者1、来访者2的HAMA得分分别由前测的22分、20分降⾄6分、7分，治疗有效，运⽤⼼理⼲预技术对⼤学⽣考试焦虑进⾏辅导，效果明显。
【关键词】考试焦虑;条件性情绪反应;⼼理⼲预技术 0 前⾔ 对全国4万多⼤、中学⽣的测查表明，学⽣⼼理障碍的主要症状为焦虑，其中以考试焦虑最为突出[1]。
考试焦虑是在⼀定的应试情境下激发的，在家庭、学校压⼒以及考⽣⾃⾝⽣理⼼理等主客观因素的共同作⽤下形成的以对考试结果担忧为特征，以防御或逃避为⾏为⽅式的⼀种负性情绪反应[2]。
严重的考试焦虑不仅影响学⽣的成绩，⽽且影响其⾝⼼健康，研究如何有效应对考试焦虑具有重要意义。
关于学⽣考试焦虑的原因，黄允正、黄克永等认为除了外部直接⾯临⾼考因素外[3-6]，还有很多的内部原因。
考试焦虑作为⼀种不愉快的情绪体验，情绪的作⽤不容忽视。
最早对考试焦虑的⼲预主要从宏观教育着⼿，后⼜发展出认知中⼼和情绪中⼼两种治疗程序。
认知治疗⽅⾯，杨眉(2002)研究指出，认知―⾏为―情绪管理⼩组治疗可有效降低学⽣考试焦虑并提⾼⾃信[7]。
情绪中⼼的治疗则从训练患者对⽣理反应的控制⼊⼿。
陆运青(1999)研究指出，放松训练可使脉搏次数降低，状态焦虑分数下降[8]。
赵荣霞等(2003)指出，坚持渐进性放松和呼吸训练的学⽣焦虑⽔平和⼼率都有所下降，⾼考成绩有所提⾼[9]。
⽣物反馈技术作为放松训练的有效⼿段被引⼊考试焦虑⼲预领域。
孙仲贤等(1986)研究表明，⽣物反馈改善考试焦虑是有效的，⽪温和肌电反馈有效性相当，⽣物反馈和⾃我训练结合效果更佳[10]。
修订焦虑自评量表的信度及效度
修订焦虑自评量表的信度及效度一、本文概述本文旨在全面探讨修订后的焦虑自评量表的信度及效度。
焦虑自评量表作为一种常用的心理测量工具，广泛应用于临床、科研及日常心理健康评估中。
随着心理学理论和实践的不断发展，原有的焦虑自评量表需要进行修订和完善，以更准确地反映个体的焦虑状况。
因此，本文首先介绍了修订焦虑自评量表的背景和必要性，接着阐述了研究的目的和意义。
在方法上，本文采用了多种统计学方法，包括信度分析、效度分析等，对修订后的焦虑自评量表进行了系统的评估。
通过实证研究，本文旨在为心理健康领域提供更为可靠、有效的评估工具，为临床实践和科研研究提供更为准确的数据支持。
二、文献综述焦虑自评量表（Self-Rating Anxiety Scale，SAS）作为心理学领域中常用的评估工具，自其问世以来，已被广泛应用于各类焦虑障碍的筛查、诊断及疗效评估。
然而，随着研究的深入和实践的拓展，其信度和效度问题逐渐受到学者们的关注。
在信度方面，SAS的内部一致性、重测信度和评分者信度等是衡量其稳定性的重要指标。
国内外多项研究表明，SAS在这些方面表现出较好的信度。
例如，等（）对SAS进行了中文版修订，并通过大样本测试验证了其内部一致性信度和重测信度均达到心理测量学要求。
然而，也有研究指出，SAS在某些特殊人群（如老年人、儿童等）中的信度可能受到一定影响，这可能与不同人群的认知和表达能力差异有关。
在效度方面，SAS的结构效度、内容效度和校标效度等是衡量其准确性的重要标准。
结构效度主要通过因素分析等方法来评估量表的结构是否合理；内容效度则通过专家评审等方式来评价量表条目是否全面、准确地反映了焦虑症状；校标效度则是通过与金标准或其他有效量表进行对比来验证SAS的有效性。
目前，多数研究表明SAS具有较好的效度，能够有效地评估焦虑水平。
然而，也有研究指出，SAS 在某些特定情境下（如不同文化背景下）的效度可能受到影响，这可能与文化差异、语言表达等因素有关。
焦虑测量量表论文
焦虑测量量表论⽂《焦虑调查⾃评量表》的编制10教育本胡妍妍 10103214109【摘要】S.弗洛伊德最早从⼼理学⾓度重视并探讨焦虑的问题。
他把焦虑分为客观性焦虑和神经症性焦虑，前者是对环境中真实危险的反应，与害怕⼀词同义；后者是潜意识中⽭盾的结果。
《焦虑调查⾃评量表》的编制，适合于具有焦虑症状的青年⼈，主要是测量受测试者主观感受到得焦虑程度。
经过135名被试的预测验检验以及35名被试的正式测验，结果显⽰该量表有较好的信度和效度，编制出来的《焦虑调查⾃评量表》符合⼼理测量学的标准。
【关键词】焦虑调查⾃评量表焦虑程度项⽬分析检验1 引⾔随着社会经济的飞速发展，⼈们的⽣活压⼒也越来越⼤。
学习，⼯作，求职，婚姻，⽣活，每⼀个都有理由称为你焦虑抑郁的因素。
据统计调查，全世界⾃杀的⼈当中，每4个就有2个是因为过度焦虑⽽情绪失控⾃杀的。
然⽽，路上⾛着的每4个⼈中就有1个是存在严重焦虑情绪的。
可见，物欲横流的社会给我们的⽣活增添了⾊彩，也铺下了焦虑的陷阱。
焦虑是由紧张、焦急、忧虑、担⼼和恐惧等感受交织⽽成的⼀种复杂的情绪反应。
它可以在⼈遭受挫折时出现,也可能没有明显的诱因⽽发⽣，即在缺乏充分客观根据的情况下出现某些情绪紊乱。
焦虑总是与精神打击以及即将来临的、可能造成的威胁或危险相联系，主观上感到紧张、不愉快，甚⾄痛苦和难以⾃制，并伴有植物性神经系统功能的变化或失调。
病态的焦虑指缺乏相应的客观因素下，出现内⼼极度不安的期待状态，伴有⼤祸临头的恐惧感。
表现惶惶不安、坐⽴不安、精神紧张。
常常伴有⼼悸、⽓急、出汗、四肢发冷、震颤等⾃主神经功能失调的表现和运动性坐⽴不安。
严重者可以表现为惊恐发作。
常见于焦虑障碍。
S.弗洛伊德最早从⼼理学⾓度重视并探讨焦虑的问题。
他把焦虑分为客观性焦虑和神经症性焦虑，前者是对环境中真实危险的反应，与害怕⼀词同义；后者是潜意识中⽭盾的结果。
学习理论和精神分析理论对焦虑问题的研究有较⼤影响。
焦虑的调研报告论文怎么写
焦虑的调研报告论文怎么写焦虑的调研报告论文通常包括以下几个部分：引言、研究目的、方法、结果、讨论和结论。
下面是一个示例，帮助你了解如何以1000字左右完成焦虑的调研报告论文。
引言（200字左右）：焦虑是一种常见的心理健康问题，影响了很多人的生活质量和工作效率。
本研究旨在通过调查和分析了解焦虑的特征和影响因素，以便为制定更好的预防和干预策略提供依据。
研究目的（150字左右）：本研究旨在探索焦虑与个体特征、环境因素以及社会支持之间的关系，并分析焦虑对个人心理健康的影响。
希望通过研究结果为帮助焦虑患者提供有效的干预措施和支持资源。
方法（250字左右）：本研究采用了问卷调查的方法，选择了500名年龄在18至45岁的参与者。
通过研究者编制的“焦虑水平调查问卷”以及“个体特征调查问卷”和“社会支持水平调查问卷”，收集了参与者的数据。
数据分析采用了统计学方法，如相关性分析和回归分析。
结果（250字左右）：调查结果显示，焦虑与年龄、性别等个体特征没有显著相关性，但与工作压力、家庭环境以及社交支持之间存在一定的相关性。
具体而言，高工作压力和压力来源集中的家庭环境是导致焦虑的重要因素。
而社交支持水平与个体的焦虑水平呈负相关。
讨论（200字左右）：通过本研究的调查和分析，我们对焦虑的特征和影响因素有了更深入的了解。
适当的社交支持能够减少焦虑的发生，而高工作压力和压力来源集中的家庭环境则会增加焦虑的风险。
因此，对于焦虑患者来说，提高社交支持水平、减轻工作压力以及改善家庭环境是重要的干预措施。
结论（150字左右）：本研究提供了对焦虑特征和影响因素的初步了解。
进一步的研究可以探索其他影响焦虑的因素，并提供更具体的干预措施和支持资源。
通过帮助焦虑患者改变相关的个体特征和环境因素，我们可以有针对性地预防和减轻焦虑的发生和发展。
这是一个简单的例子，用于说明如何以1000字左右撰写一个焦虑的调研报告论文。
实际写作时，你可以根据具体的研究内容和结果进行调整和扩展。
焦虑自评量表自测1500字(6篇)
焦虑自评量表自测1500字(6篇) 关于焦虑自评量表自测，精选4篇范文，字数为1500字。
自评表的基本要求是对一周来自己工作和学习的一个总评，包括工作的态度和学习的情况，工作的方向和目标等。
以下是我对自己的一些自评，希望自己在下一周的工作中能得出一个好的工作态度，以下是我对于这一周在工作和学习的总评总结:。
焦虑自评量表自测(范文)：1焦虑自评量表自评表的基本要求是对一周来自己工作和学习的一个总评，包括工作的态度和学习的情况，工作的方向和目标等。
以下是我对自己的一些自评，希望自己在下一周的工作中能得出一个好的工作态度，以下是我对于这一周在工作和学习的总评总结:一、工作态度和工作学习的情况。
作为一名普通的物流专管员，刚到物流行业，很多东西是我以前从未接触过的，而且在这方面还有很多的学习的空间。
但是在领导和同事们的悉心指导下，让我在较短的时间内适应了公司的工作环境，也熟悉了物流的整个操作流程。
在本部门的工作中，我一直严格要求自己，认真及时做好领导布置的每一项任务。
专业和非专业上不懂的问题虚心向同事学习请教，不断提高充实自己，希望能尽早独当一面，为公司做出更大的贡献。
当然，初入职场，难免出现一些小差小错需领导指正;但前事之鉴，后事之师，这些经历也让我不断成熟，在处理各种问题时考虑得更全面，杜绝类似失误的发生。
在此，我要特地感谢部门的领导和同事对我的入职指引和帮助，感谢他们对我工作中出现的失误的提醒和指正。
经过这六个月，我现在已经能够独立处理公司的账务，整理部门内部各种资料，进行各项申报，协助领导，同事进行资金分析，从整体上把握公司的运营状况。
当然我还有很多不足，处理问题的经验方面有待提高，团队协作能力也需要进一步增强，需要不断继续学习以提高自己业务能力。
这是我的第一份正式工作，这半年来我学到了很多，感悟了很多;看到公司的迅速发展，我深深地感到骄傲和自豪，也更加迫切的希望以一名正式员工的身份在这里工作，实现自己的奋斗目标，体现自己的人生价值，和公司一起成长。
焦虑及抑郁自评量表的临床效度
焦虑及抑郁自评量表的临床效度焦虑和抑郁是两种常见的心理障碍，对患者的生活质量和身心健康产生极大的影响。
为了有效评估患者的焦虑和抑郁状况，各种自评量表被开发和应用。
其中，焦虑及抑郁自评量表因其简便、实用的特点而得到广泛应用。
本文旨在探讨焦虑及抑郁自评量表的临床效度，为临床实践提供参考。
研究目的我们希望通过本文的研究，验证焦虑及抑郁自评量表在临床应用中的有效性，为医生提供更有价值的评估工具，从而更好地诊断和治疗焦虑及抑郁患者。
数据收集我们收集了100名疑似患有焦虑或抑郁症状的成年人的数据。
参与者均完成了焦虑及抑郁自评量表，同时，医生对所有参与者进行了临床评估，以确定焦虑和抑郁的诊断结果。
统计分析采用SPSS软件进行统计分析，通过计算相关系数、卡方检验等方法，验证焦虑及抑郁自评量表与临床评估结果的一致性。
焦虑自评量表焦虑自评量表与临床评估结果呈显著相关（r = 89，p < 01）。
在区分正常人与焦虑症患者方面，焦虑自评量表的准确性较高（AUC = 92）。
抑郁自评量表抑郁自评量表与临床评估结果同样呈显著相关（r = 85，p < 01）。
在区分正常人与抑郁症患者方面，抑郁自评量表的准确性较高（AUC = 89）。
本研究结果表明，焦虑及抑郁自评量表具有较高的临床效度，能较好地反映患者的焦虑和抑郁状况。
这为临床实践中快速、便捷地评估焦虑和抑郁症状提供了有力支持。
然而，研究也存在一定局限性，如样本量较小，未能充分考虑不同年龄、性别和文化背景等因素对评估结果的影响。
在未来的研究中，我们建议进一步扩大样本量，纳入不同群体和亚群体的参与者，以验证焦虑及抑郁自评量表的普遍适用性。
同时，可以探讨自评量表在其他心理障碍中的应用，为临床心理学的发展提供更多证据支持。
本研究验证了焦虑及抑郁自评量表的临床效度，表明它们在评估焦虑和抑郁症状方面具有重要价值。
在实际应用中，医生可利用这些自评量表对疑似患者进行快速筛查，初步了解患者的症状程度，为后续的诊断和治疗提供参考。
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《焦虑调查自评量表》的编制10教育本胡妍妍 10103214109【摘要】S.弗洛伊德最早从心理学角度重视并探讨焦虑的问题。
他把焦虑分为客观性焦虑和神经症性焦虑，前者是对环境中真实危险的反应，与害怕一词同义；后者是潜意识中矛盾的结果。
《焦虑调查自评量表》的编制，适合于具有焦虑症状的青年人，主要是测量受测试者主观感受到得焦虑程度。
经过135名被试的预测验检验以及35名被试的正式测验，结果显示该量表有较好的信度和效度，编制出来的《焦虑调查自评量表》符合心理测量学的标准。
【关键词】焦虑调查自评量表焦虑程度项目分析检验1 引言随着社会经济的飞速发展，人们的生活压力也越来越大。
学习，工作，求职，婚姻，生活，每一个都有理由称为你焦虑抑郁的因素。
据统计调查，全世界自杀的人当中，每4个就有2个是因为过度焦虑而情绪失控自杀的。
然而，路上走着的每4个人中就有1个是存在严重焦虑情绪的。
可见，物欲横流的社会给我们的生活增添了色彩，也铺下了焦虑的陷阱。
焦虑是由紧张、焦急、忧虑、担心和恐惧等感受交织而成的一种复杂的情绪反应。
它可以在人遭受挫折时出现,也可能没有明显的诱因而发生，即在缺乏充分客观根据的情况下出现某些情绪紊乱。
焦虑总是与精神打击以及即将来临的、可能造成的威胁或危险相联系，主观上感到紧张、不愉快，甚至痛苦和难以自制，并伴有植物性神经系统功能的变化或失调。
病态的焦虑指缺乏相应的客观因素下，出现内心极度不安的期待状态，伴有大祸临头的恐惧感。
表现惶惶不安、坐立不安、精神紧张。
常常伴有心悸、气急、出汗、四肢发冷、震颤等自主神经功能失调的表现和运动性坐立不安。
严重者可以表现为惊恐发作。
常见于焦虑障碍。
S.弗洛伊德最早从心理学角度重视并探讨焦虑的问题。
他把焦虑分为客观性焦虑和神经症性焦虑，前者是对环境中真实危险的反应，与害怕一词同义；后者是潜意识中矛盾的结果。
学习理论和精神分析理论对焦虑问题的研究有较大影响。
有些学习理论家或行为主义者认为，焦虑是一种获得性行为，是遵循学习的规律并与某些情境形成联系的结果。
例如，当儿童不高兴时偶然遇见一只狗,这种初次及以后见到狗时出现的回避行为,将会使儿童失去重新认识该情境的机会，并使其焦虑、恐惧情绪得到强化。
其后发现，儿童不但对真实的狗，而且对与狗有联系的客体或情境也会因泛化作用而引起焦虑反应。
精神分析学家根据精神动力学的观点认为，焦虑是潜意识中矛盾斗争的结果，其原因和过程不为本人所认识。
弗洛伊德在其早期著作中确信，焦虑是受压抑的里比多的一种发泄方式，后来他又认为焦虑是自我和本我之间、本能欲望和现实调节之间冲突的结果。
当本能的能量聚集太多以致不能用习惯的方式应付时，就会造成精神创伤。
弗洛伊德把这时体验到的不愉快情绪状态称为焦虑。
焦虑对自我来说是一种信号，其真实的意义就是提醒即将有危险来临。
自我只要察觉真实的或潜在的危险便会引起焦虑，在焦虑产生之后，又会动员防御机制来斗争或躲避。
以后的许多精神分析学家曾对焦虑理论加以修订,如H.S.沙利文认为,焦虑是一个人的生理需要未能以社会许可的方式得到满足的结果。
为了预防和鉴别焦虑的隐患，心理学界的大家编制出各种类型的焦虑测评量表来客观地评估焦虑心理。
《贝克焦虑量表》是由美国 A.T.贝克等人于1985年编制，适合于具有焦虑症状的成年人，主要是测量受测试者主观感受到得焦虑程度。
汉密顿抑郁量表由Hamilton于1960年编制，是临床上评定抑郁状态时应用得最为普遍的量表。
汉密顿抑郁量表在临床上具有良好的应用信度，在评定者经严格训练后，可取得相当高的一致性。
由于针对不同性质焦虑的测量量表都是有将近半个世纪的历史，对于社会发展迅速的现在可能不再适用，测量结果会出现一定的偏差。
并且随着社会压力的增大，人的焦虑阈限明显升高。
因此该《焦虑调查自评量表》的编制，在一定程度上解决了这个问题，可以初步地通过自评判断是否有焦虑情绪，是否有过度焦虑的倾向。
2 方法2.1 被试被试为大一、大二、大三随机抽取的大学生共137名，剔除两份无效问卷，有效被试为135人，每个年段45人。
2.2 材料SAS焦虑自评量表，汉密顿焦虑量表，交流恐惧自陈量表，交往焦虑量表，状态——特质焦虑量表等多个焦虑量表。
2.3 研究程序2.3.1 初步量表的编制从SAS焦虑自评量表，汉密顿焦虑量表，交流恐惧自陈量表，交往焦虑量表，状态——特质焦虑量表等多个焦虑量表筛选出不重复、符合要求的92道题，编成初步的《焦虑调查自评量表》。
焦虑水平分为0—11分（身心愉悦），12—22分（轻度焦虑），23—34分（中度焦虑），35—45分（重度焦虑）这几个类别。
问题答案评价标准分为5个等级，从1（几乎没有）至5（一直这样）。
让135名大学生被试根据自己最近3个月的真实情况，评价自己的焦虑水平。
2.3.2项目分析为了改善和提高测验的信度和效度，必须分析每个测题的难度和鉴别力，筛选和修改测题，得到中等难度和鉴别力较好的测题作为最终量表确定的一个标准。
将回收的137份问卷进行数据输入，剔除2份无效问卷，有效问卷数据共135×92个。
计算出每个被试的题目总得分，然后按照总分从高到低重新排列。
然后取前27%的被试数据作为高分组，取后27%的被试数据作为低分组。
分别计算出高分组和低分组的得分率。
利用分出的高低分组，进行鉴别力检验。
鉴别力计算公式1：D=PH-PL，得出结果<0.2的题目均为鉴别力低的题目，需要删除。
在此环节删除了1、2、3、4、6、7、8、9、10、11、12、19、20、21、23、24、25、26、27、28、29、30、31、33、35、37共26道题目。
再用差异显著性检验法比较高分组与低分组的差异显著性，删除差异不显著的项目以及T 为负值的项目，选取有显著性差异并且T为正值的项目作为合格测验项目。
得出结果，差异均为非常显著，无删除题目。
2.3.3效度检验效度是表明测验对其所想测量的心理特性测量得如何的问题，因此它是衡量一个科学测量工具好坏的重要条件。
因此，本测验采用因素分析法来检验量表的结构效度，挑选效度好的题目。
经过效度检验，共保留46题，删除19题。
2.3.4确定正式量表将最后筛选出来的46个项目随机混合，作为正式的《焦虑调查自评量表》。
2.3.5信度检验让35名被试重新根据量表进行自评，计算量表的同质性信度，分半信度。
3 结果3.1鉴别力D值结果表，如表1表1：各项目鉴别指数D值（N=135）题号D题号 D 题号 D 题号 D 题号 D1 0.150 20 0.139 39 0.244 58 0.228 77 0.3112 0.128 21 0.189 40 0.244 59 0.244 78 0.2333 0.133 22 0.206 41 0.239 60 0.239 79 0.2114 0.128 23 0.167 42 0.239 61 0.394 80 0.2565 0.139 24 0.139 43 0.239 62 0.361 81 0.2786 0.217 25 0.083 44 0.250 63 0.367 82 0.3397 0.172 26 0.111 45 0.189 64 0.289 83 0.2898 0.156 27 0.128 46 0.283 65 0.283 84 0.3069 0.156 28 0.167 47 0.306 66 0.239 85 0.37210 0.161 29 0.117 48 0.250 67 0.256 86 0.29411 0.133 30 0.172 49 0.306 68 0.261 87 0.31112 0.178 31 0.150 50 0.250 69 0.261 88 0.26713 0.222 32 0.200 51 0.233 70 0.228 89 0.28314 0.267 33 0.133 52 0.23 71 0.283 90 0.29415 0.289 34 0.194 53 0.294 72 0.261 91 0.29416 0.211 35 0.178 54 0.289 73 0.294 92 0.30017 0.194 36 0.222 55 0.283 74 0.28918 0.289 37 0.172 56 0.256 75 0.32219 0.100 38 0.233 57 0.217 76 0.356D值<0.2的有1、2、3、4、6、7、8、9、10、11、12、19、20、21、23、24、25、26、27、28、29、30、31、33、35、37共26道题目。
因此删除这26道题目。
3.2效度检验通过结构效度检验，发现发现KMO为0.907，远大于0.6，极适合作因素分析，结果如表2所示。
3.2.1效度检验的结果如表3、表4及图1所示3.3 信度检验信度和效度是评价心理测验好坏最基本也是最重要的指标，是评价和鉴定心理测验必不可少的依据。
信度，指测验的可靠性，一致性。
本研究主要从内在一致性信度来考查《焦虑测量自评量表》。
内部一致性信度反映的是测验的同质性，一致性，用分半法和项目协方差来检验。
分别用Spearman-Brown系数和克朗巴赫α系数表示，如表5，表6所示。
3.3.1分半信度检验由表格得出，Spearman-Brown 系数为0.913>0.6，接近1，说明本测验可靠性较高。
3.3.2 克朗巴赫α系数信度检验由表格得出，Cronbach's Alpha系数为0.970>0.6，接近于1，说明本测验可靠性高，信度号，可以推广测验。
4 讨论4.1《焦虑测量自评量表》的组成本量表由45个项目组成，其中包括社会回避焦虑测量，交流恐惧测量，交往焦虑测量，惧怕否定焦虑测量等内容。
由信度检验可得，Spearman-Brown 系数为0.913， Cronbach'sAlpha系数为0.970，可得测验可靠性极高。
4.2随着年龄的增长，人们的焦虑水平越来越高。
然而一般人都有过程度不同的焦虑体验，焦虑是人大脑中一种固有的“程序”，每当人们觉察到某种潜在威胁时它就“启动”，提醒自己未雨绸缪，及早防范，避开危险。
从这点看，焦虑反应是有积极意义的，而且绝大多数焦虑都是由一定原因引起的，也是可以理解的，属于正常焦虑。
所谓正常焦虑是指“合理”和“不过分”的焦虑，所谓“合理”是指有原因，通常是生活事件;“不过分”指焦虑的严重程度与引起焦虑的原因性质和严重程度一致，而异常焦虑是指“不合理”和“过分”。
当焦虑并非由实际威胁所引起，或其紧张惊恐程度与现实情况很不相称时，焦虑便成为了一种疾病本测验通过被试的自评，能够较为准确地得出被试的焦虑成绩。