让学生动手操作
动手操作乐趣多(教案)通用版心理健康二年级上册
动手操作乐趣多（教案）通用版心理健康二年级上册教学目标1. 让学生通过动手操作，体验合作的乐趣，培养团队精神。
2. 培养学生主动参与、积极思考的习惯，提高动手操作能力。
3. 帮助学生建立自信，敢于面对挑战，克服困难。
4. 培养学生欣赏他人、学会倾听、尊重他人的品质。
教学内容1. 主题：动手操作乐趣多2. 活动一：盲人方阵3. 活动二：解开千千结4. 活动三：画鼻子教学重点与难点1. 教学重点：培养学生动手操作能力、合作精神、自信品质。
2. 教学难点：如何引导学生积极参与、主动思考，克服困难，建立自信。
教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、磁铁、绳子、眼罩、画纸、画笔。
2. 学具：剪刀、胶水、彩纸、彩笔。
教学过程1. 导入：教师引导学生分享自己在生活中遇到的困难和挑战，让学生认识到动手操作的重要性。
2. 活动一：盲人方阵- 教师将学生分成小组，每组四人。
- 每组选一名“盲人”，其他成员为“向导”。
- “盲人”戴上眼罩，由“向导”搀扶，通过障碍物，到达目的地。
- 活动过程中，教师引导学生互相鼓励、支持，培养团队精神。
3. 活动二：解开千千结- 教师将学生分成小组，每组五人。
- 每组成员手拉手，形成复杂的人链。
- 在不松开手的情况下，成员们要设法解开人链，恢复原状。
- 教师引导学生积极思考、沟通，共同解决问题。
4. 活动三：画鼻子- 教师将学生分成小组，每组三人。
- 每组选一名“画家”，其他成员为“模特”。
- “画家”在“模特”脸上画鼻子，但不能用手辅助。
- 教师引导学生欣赏他人，学会倾听、尊重他人。
板书设计1. 主题：动手操作乐趣多2. 活动一：盲人方阵3. 活动二：解开千千结4. 活动三：画鼻子作业设计1. 让学生回家后，与家人分享今天的学习内容，共同完成一个家庭合作任务。
2. 写一篇关于团队合作、自信品质的日记。
课后反思1. 教师要关注学生在活动中的表现，及时给予鼓励和指导。
2. 教师要反思自己在教学过程中的优点和不足，不断提高教学水平。
怎样让学生动手操作取得实效
怎样让学生的动手操作取得实效数学《课程标准》指出:“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手操作、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
”在教学中,教师也都认识到这一点。
在课堂教学设计中,也都设计一些动手操作的教学环节,来促进学生的动手能力,自主探索与合作交流能力。
但教学的实际效果却不大令人满意,并未取得实效。
为此,我校专门对《如何提高课堂动手操作的有效性》课题,进行了近一年的研究。
那么怎样才能使动手操作在课堂教学中取得实效呢?一、精心准备操作材料要让学生动手操作,就得准备操作材料。
操作材料的选择要有利于帮助学生感知数学现象,认识数学本质。
教学中由于一些老师对操作材料的准备工作重视不够,致使课堂出现了许多无效、低效的操作现象,甚至出现“操作”的错位,导致教学结果的偏差,人为增加教学进度的难度,影响了教学的有效性。
常用的操作材料除了教材配套的教具、学具外,比如三角板、小棒、圈片、钉子板、量角器等等,另外,教师还可以从学生的日常生活中搜集一些操作材料。
有时课堂上为了更好地实现教学目标,教师还需要对现成的操作材料进行有目的的加工,以便更利于学生的操作和思考。
课堂上有现成的教具、学具供我们使用当然好,拿来即用,或者稍作改动,但有些教学内容所需的操作材料,则需要老师精心创造和制作。
于是学校在师生中间开展了自制教具、学具活动,要求每位师生针对本年级教科书上的难点内容、不易理解的知识,充分发挥智慧,大家一起动手制作教、学具,使这些知识能直观、形象易于理解。
一年来我校师生共制作教、学具400余件。
这些教学具的应用,对学生学习的积极性、学习效果发挥了极大的促进作用。
二、对操作的各环节要提出明确要求,避免盲目性,使活动有序进行小学生的注意力往往明显地带有无意性和情绪性,操作时,注意力常常被他们感兴趣的学具色彩、形状所吸引,由着自己的兴致来摆弄学具。
所以,教师应该用清楚的语言向学生提出明确的操作要求,按教学目的精心组织学生进行有序操作,使他们的操作活动具有明确的指向性。
让学生动手操作“做”数学
一 、 让动手 操作与观察比较相融合
苏联
教
育
家
苏
霍
姆
林
斯
基
认
为
“
：
观
察
是
智
能
的
极
重
要 的源泉 ，观察是知识理解和技艺之母 。 观察对 于理解事
物的深度 ， 吸收掌握知识 的容量 ， 智力发展 的程度和水平
有 着 直接 的关 系 。 ” 可 见 观 察的重 要性 。 观 察是 一 种 内化 的
手段 ， 当它 结合 各种形 式 的动手 操作 让 ， 视 觉 与触觉 融 为
个是 三 倍 数 ， 6 个 是 2 个 的 3 倍 。 “ 图 ( 2 )” 中红 色 圆形 的 有
3
个 黄 ， 色 的 有 6
个 ，黄 色的 个数 是 红
色个数 的 2
倍 红色 ，
的 3 个是 一
倍数 ，
黄 色的 6
个是
两倍数
6
，
个是 3
个的 2
倍 。 如 果摆 成 下 图 ：
红 色● ●
黄 色o o 0 0 0 0 o
中交流 ，在交流 中再 进行操作 的 良性循环 过程 。
例 如 ， 在 教 学 “ 三 角形 内 角和 ” 时 教 ， 师 课 前 让 学 生 每 人
准备 直 角三
角形 、 锐
角三
角形 钝 、
角三
角形 纸
片一 ，
把 剪刀 。
课 堂上
，教 师指
出
“
：
这
节课
我们
学
习
三
角形 的 内角和 ， 看 谁
能 利 用 手 中的 学具 ， 通 过 折 、 剪 、 拼 等操 作 活 动 发 ， 现 三 角 形
如何引导学生进行动手操作
如何引导学生进行动手操作
在当今的教育领域中，动手操作已经成为启发学生思维和培养
实践能力的重要方式之一。
然而，许多学生缺乏动手操作的经验
和技能，也缺乏足够的兴趣和意愿去进行动手操作。
因此，教师
要注意如何引导学生进行动手操作，以真正实现教育的目标。
首先，教师应该对学生进行充分的动手操作培训。
由于许多学
生缺乏动手操作的经验和技能，他们可能会在实际中遇到许多困
难和挫折。
因此，教师应该在课堂中引导学生进行简单的动手操作，例如手工制作、实验操作、游戏等活动，以帮助学生培养动
手操作的技能和信心。
此外，教师还应该提供相关的技术和方法，并针对学生的水平和兴趣进行个性化教学。
其次，教师应该在课程设计中注重引导学生进行动手操作。
教
师可以通过设计实验、工程项目、场景模拟等具有实际应用性的
任务，帮助学生在实践中学习和掌握相关的知识和技能。
同时，
教师还应该着重培养学生的创造性思维和解决问题的能力，鼓励
他们在动手操作中主动探索和创新。
最后，教师应该注重激发学生进行动手操作的兴趣和热情。
教
师可以通过设计具有趣味性和挑战性的任务，吸引学生的注意力
和参与度。
同时，教师还可以鼓励学生在动手操作中发挥自己的
兴趣和特长，例如设计、编程、音乐等方面，以增加学生的学习
动力和满足感。
综上所述，引导学生进行动手操作是教育中的重要任务之一。
教师应该注重动手操作培训、课程设计和兴趣激发等方面的工作，以帮助学生掌握相关的知识和技能，培养实践能力和创造性思维，真正实现教育的目的。
小学数学教学中学生动手操作能力的培养
小学数学教学中学生动手操作能力的培养培养中学生的动手操作能力对于小学数学教学来说是十分重要的。
动手操作是指学生通过亲自操作物体、实践活动，进行实际操作的学习方式。
下面将从教学方法和教学内容两个方面来讨论如何培养中学生的动手操作能力。
针对教学方法，可以采用以下几种方式来培养中学生的动手操作能力。
1. 实践活动法：通过组织实际操作的活动，让学生亲自动手进行实践操作。
在教学过程中可以将数学教材中的几何图形提取出来，让学生自己动手进行拼凑和组合，感受几何图形的属性和特点。
这种方式能够培养学生的操作技巧和空间观察力，使学生能够更好地理解几何图形的性质。
2. 分组合作法：让学生分成小组，进行小组合作，通过小组合作的方式，学生可以相互帮助、互相交流、共同解决问题，培养学生的合作意识和动手操作能力。
在解决实际问题的过程中，可以让学生分组进行讨论和实践，通过实际操作和合作探讨的过程，培养学生的动手能力和解决问题的能力。
3. 模拟实验法：通过让学生进行一些数学实验，模拟一些实际情况，培养学生的动手操作能力。
在学习面积和体积的时候，可以让学生自己设计一些实验，并通过实际操作来验证和计算，使学生更好地理解和掌握面积和体积的概念。
对于培养中学生的动手操作能力，需要注意教学内容的选择和设计。
1. 实用性教学内容：选择一些实用性较强的数学内容进行教学，通过实际操作来讲解时间的计算，通过制作平面图来理解比例关系等。
这样可以提高学生的学习兴趣，增加他们对数学的实际应用感知，培养学生的动手操作能力。
2. 多样性教学内容：选择不同类型的数学内容进行教学，培养学生在不同领域的动手操作能力。
在几何形状的学习中，可以通过拼插、折叠、填充等多种方式来让学生进行实际操作，提高学生的动手操作能力。
3. 灵活性教学内容：在设计教学内容时，要注重让学生发挥自己的想象力和创造力，让学生通过多种方式来解决问题，培养学生的灵活性思维和动手操作能力。
动手操作小学数学教案
动手操作小学数学教案
年级：三年级
时间：40分钟
教学目标：
1. 让学生通过动手操作，理解和掌握加法运算的基本规则。
2. 提高学生合作能力和解决问题的能力。
教学准备：
1. 加法习题卡片
2. 小组合作分组表
3. 珠子或其他实物作为教具
教学步骤：
一、导入（5分钟）
教师介绍当天的学习内容：加法运算。
让学生回顾之前学过的加法规则，引导学生思考什么是加法。
二、授课（10分钟）
1. 教师向学生展示加法习题卡片，让学生自愿参加。
2. 学生根据卡片上的数字，进行加法运算，用珠子或其他实物代替数字，进行实际操作。
三、小组合作讨论（15分钟）
1. 将学生分成小组，每组4-5人。
2. 小组讨论并解决教师提供的加法问题，每组选择一名代表将解答结果写在白板上。
四、总结（5分钟）
教师引导学生总结当天学习到的知识，强调加法的基本规则，鼓励学生多加练习，提高计算能力。
五、作业布置（5分钟）
布置加法练习题作业，并鼓励学生在家继续进行动手操作加法练习。
教学反思：
1. 动手操作对学生理解加法规则和概念的帮助很大，增强了学生的学习兴趣。
2. 小组合作讨论能够提高学生的合作能力和解决问题的能力，是教学中很重要的一环。
3. 可以在今后的教学中增加更多的实物材料，让学生通过实际操作加深对数学概念的理解。
如何引导学生进行动手操作
如何引导学生进行动手操作新课程标准也指出，有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
小学生的思维以具体形象思维为主。
随着年龄的增长，逐步向抽象逻辑思维过渡。
课堂教学中，我们教师应正确恰当地引导学生动手操作，主动积极地参与新知识的探究与发现中。
例如，我在教北师大版数学十一册第六单元的《搭一搭》时，我是这样设计学生动手操作的：一、学生动手操作目的。
学生通过动手摆一摆、看一看、画一画等活动，让学生能正确辨认从不同方向(正面、侧面、上面)观察到的立体图形(5个小正方体组合)的形状，并画出草图，并能根据从正面、侧面、上面观察到的平面图形还原立体图形。
二、教具学具准备阶段。
为了保证到时每个学生都有学具操作，我在上课前三天就布置学生每小组（8人）制作6个小正方体。
我还准备了万一在上课时有学生没有制作到小正方体，就把办公室的二十几盒粉笔分小组发给学生去操作。
三、实际动手操作阶段。
首先，我向学生讲清这次动手操作的要求、做法。
然后，让学生8人为一小组，由各组长组织好学生进行操作，小组长作好记录。
1、按老师出示的图来摆，并画出从不同方向观察到的立体图形的形状。
2、用5个小正方体搭出自己喜欢的立体图形，并画出从不同方向观察到的立体图形的形状。
3、根据从正面、侧面、上面观察到的平面图形还原立体图形。
每完成一项内容教师就组织全班学生进行交流汇报，对学生的作品进行展览。
通过这三个层次的实际操作，让学生更直观、形象地理解了本节课的内容，能正确地绘图和还原立体图形，发展学生的空间观念。
设计“学生动手操作”，我觉得应该注意以下几点：1、要根据教材内容的特点和学生的实际来设计学生动手操作的活动。
2、要让学生准备好动手操作活动所需的学具，教师准备好演示教具。
3、要向学生讲清动手操作的目的、要求与做法。
4、学生动手操作时，老师要适时地进行观察、指导；操作后，要组织交流、评价、小结。
让学生在动手操作过程获得知识
让学生在动手操作过程获得知识心理学的研究表明，小学生思维的基本特点：从具体形象思维为主要形式，逐步过渡到以抽象思维为主要形式，这种抽象思维在很大程度上仍然是直接与感性经验相关系的，仍然具有一定的具体形象性。
小学生的这些思维特点，决定了小学数学教学应把为学生提供有益于发展思维的感性材料视为教学的一条原则，通过教师的指导使学生在充分感知的基础上，思维能力得到发展。
低年级学生好动、好看、好问、好奇、好夸，我们的教学只有适应他们的思维特点，“投其所好”，才能使他们学得主动有趣、扎实、有效。
在长期的教学实践中，我逐步总结出了摆、看、读、划、想、说六动教学法。
实践证明，动手与思维应该是完善的结合，即要在动手中思考，在思考时动手。
因此，实施这种教学法的关键在于充分提供动的机会，逐步变教师的演示教具为学生充分地摆弄学具，通过手摆、眼看、口说，使学生的多种感官共同参与学习活动，为知识的获得创造前提条件。
为此，在教学过程中，凡是遇到建立概念，或是分析数量关系时，我总是让学生首先动手操作学具，在“玩”的过程中激发兴趣，积累感知，启迪思维，让学生活动遵循形象——表象——抽象的认识过程，使学生获得知识，发展能力。
下面是组织学生动手操作的教学实例。
加法的初步认识我在黑板上画一棵树，树上放了2只鸟的图片，用来表示树上有2只鸟，要求学生也在数学本上画一棵树，树上放2只鸟的图片。
然后我又拿了一只鸟的图片，从黑板的右上角慢慢移动过来，放在树上，用来表示从空中又飞来1只鸟，并要求学生仿照我的过程去做。
提问：树上原来有几只鸟？又飞来几只？树上一共有几只鸟？学生一眼就看出原来有2只鸟，又飞来1只，2只和1只合起来，树上一共有3只鸟。
减法的初步认识我在磁性黑板上放了3架飞机图片，外面画线圈起来，提问：飞机场上停放几架飞机？接着让学生和我一起把其中的一架慢慢拿起来，越升越高，问：“飞走了几架？”飞走了1架，还剩几架？学生一眼就看出飞机场上还停着2架。
培养小学生的动手能力七个有趣活动
培养小学生的动手能力七个有趣活动动手能力是儿童发展中非常重要的一项能力，它不仅能提升儿童的创造力和想象力，还能培养他们的动手操作能力和问题解决能力。
为了帮助培养小学生的动手能力，我为您整理了七个有趣的活动，可以在课堂或家庭中进行。
活动一：造纸飞机比赛让学生们制作纸飞机，可以给他们一些原始的纸张和工具，让他们根据自己的想法和想象力来制作纸飞机。
然后，组织一个比赛，看谁的飞机能飞得更远或飞行时间更长。
这个活动不仅可以激发学生们的创造力和动手实践能力，还能培养他们的团队合作和竞争意识。
活动二：手工绘画提供给学生一些颜料、纸张和画笔，鼓励他们自由发挥进行手工绘画。
可以让他们画自己喜欢的动物、风景或者是自己的想象力作品等。
通过手工绘画，学生们可以锻炼手眼协调能力和细致观察能力。
活动三：拼图游戏使用适合年龄的拼图游戏，给学生们布置一些难度适中的拼图任务，让他们动手将拼图还原。
这个活动可以培养学生们的观察力、专注力和问题解决能力。
活动四：手工折纸教导学生一些简单的手工折纸技巧，比如折纸飞机、动物等。
通过手工折纸，学生们不仅可以提高自己的动手能力，还能激发他们的想象力和创造力。
活动五：搭建积木提供一些不同形状和大小的积木，让学生们动手搭建各种建筑、人物等。
这个活动可以锻炼学生们的空间想象力和手指灵活度，同时也可以培养他们的耐心和坚持不懈的品质。
活动六：磨砂画制作给学生一块磨砂纸，可以使用一些小玩具、叶子等贴在上面，然后使用彩色铅笔涂鸦或者将砂纸涂成不同颜色。
这个活动可以让学生们体验到不同的材料和质地，培养他们的触觉感知和创造力。
活动七：手工制作玩具让学生们使用一些简单的材料如纸板、纸杯、颜料等，动手制作一些简易的玩具，比如纸杯电话、纸板船等。
这个活动可以激发学生们的创造力和动手实践能力，同时也可以培养他们对自己作品的自信心。
通过这七个有趣的活动，可以有效地培养小学生的动手能力。
这些活动既可以在课堂上进行，也可以在家庭中进行，无论是学校还是家庭，都应该给予小学生更多的机会和平台来锻炼他们的动手能力，让他们在玩乐中实现自我成长。
如何在课堂中培养学生的动手操作能力
如何在课堂中培养学生的动手操作能力
答案：在课堂中培养学生的动手操作能力可以通过以下几种方法实现：
1. 实践性教学：设置实验课、实训课等环节，让学生亲自动手操作，实践所学知识，提升技能水平。
2. 小组合作：组织学生进行小组合作，分工合作完成一定的实践任务，培养学生的团队协作和动手能力。
3. 案例分析：通过真实案例、实际问题进行分析和解决，指导学生
利用所学知识进行实际操作，培养其动手操作的能力。
4. 实习实训：安排学生参与相关实习实训，将理论知识与实际操作
相结合，提高学生的实际操作技能。
5. 制定实践任务：设计具体的实践任务，要求学生完成并呈现成果，激发学生的学习兴趣，增强其动手操作的能力。
通过以上方法，可以有效在课堂中培养学生的动手操作能力，帮助
他们更好地应对实际工作和生活中的各种挑战。
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让学生动手操作、体验，激发学生的参与兴趣
1、让学生“进入”课本中的练习题。
我在让学生练习时，喜欢让学生把书本中出现的人物当作自己。
因为这样一来学生会觉得好象这道题目更贴近自己，感觉更亲切。
2、给学生创造动手操作、亲身参与的机会，让他们在参与中体验成功。
如在教学《连加连减》一课时，我事先制作了一些天鹅头饰，并且请班里的九个小朋友戴着头饰表演天鹅飞来飞去的情景。
下面的小朋友一看到这道活动的“例题”，立刻被深深地吸引了，积极性也被充分调动起来。
教师很轻松地突出了重点，突破了难点。
3、利用学生好动及好胜的心理特点，组织一些数学游戏、竞赛抢答等活动，让每个学生都有参与的机会。
学习竞赛以竞赛中的名次或胜负为诱因，可以刺激学生自我提高的需要，从而在一定程度上提高学生学习的积极性，影响学习效果。
一般的学习竞赛对于中等的学生影响最大，因此大部分孩子会在竞赛中通过努力不断进步。
若采用竞赛与自我竞赛相结合的形式就会使先进的学生更先进，后进的学生也变先进。
这样还有利于防止学生的骄傲情绪和自卑心理。
例如在教学10以内加减法、连加连减、加减混合的复习整理课时，我采用了小组竞赛的方式，让每个学生都有参与的机会。
竞赛分为三部分：口算、我当小考官和抢答思考题。
每一项均为全班参与，并从各组选出不同人次进行评判记入该组成绩。
由于同学们的集体荣誉感都很强，以比赛的形式上复习课大大提高了他们的学习积极性，课堂安排层次性强，同学自己出题考自己进一步提高了他们的数学思维能力和理解能力，语言的表达能力方面也有了很大的提高。