学生动手操作的教学指导策略
幼儿园游戏乐园之动手操作教案设计
幼儿园游戏乐园之动手操作教案设计幼儿园游戏乐园之动手操作教案设计在幼儿园教育中，动手操作是非常重要的一环。
幼儿正处于身体发育和感知能力的快速成长阶段，通过动手操作，他们可以更好地锻炼手部肌肉，培养观察、想象、创造和解决问题的能力。
设计一份有趣、富有挑战性的动手操作教案对于幼儿的成长发展至关重要。
在本文中，我将从简到繁，由浅入深地探讨幼儿园游戏乐园之动手操作教案设计这一主题，帮助您更深入地理解并设计出一份优质的教案。
1. 动手操作的重要性动手操作可以促进幼儿感官的综合发展，培养其动手动脑的能力。
通过动手操作，幼儿可以更好地探索世界，从中获取知识，培养解决问题的能力。
在幼儿园教育中，动手操作教学是非常重要的。
2. 动手操作教案的设计原则（1）充分考虑幼儿的芳龄特点和生理发展，选择适合他们的动手操作内容。
（2）注重培养幼儿的动手能力和观察力，让他们在动手操作中获得乐趣。
（3）灵活运用各种教具，激发幼儿的兴趣，引导他们主动参与动手操作活动。
（4）设计具有一定难度的动手操作任务，鼓励幼儿克服困难，提高自信心。
3. 动手操作教案的设计步骤（1）确定教学目标：明确幼儿在动手操作中应该达到的目标。
（2）选择适当的教具：根据教学内容和幼儿的实际情况，选择合适的动手操作教具。
（3）设计详细的教学内容：将动手操作内容细化，确保每个环节都能让幼儿得到充分锻炼。
（4）设置动手操作环节：根据教学内容，设置幼儿动手操作的环节，让他们在实践中学习。
（5）评估和总结：对幼儿的动手操作表现进行评估，并进行总结和反思，为下一次教学做准备。
4. 个人观点和理解动手操作教案设计需要注重多方面因素的考虑，包括芳龄特点、教学目标、教具选择等。
教师还需要不断进行教学实践，积累经验，不断改进教案设计，以更好地促进幼儿的发展。
在实际教学中，我发现通过设计精心的动手操作教案，幼儿能够更主动地参与学习，获得更多的成就感，促进他们全面发展。
总结通过本文的探讨，我们深入了解了幼儿园游戏乐园中动手操作教案设计的重要性，并了解了设计教案的原则和步骤。
动手操作乐趣多(教案)通用版心理健康二年级上册
动手操作乐趣多（教案）通用版心理健康二年级上册教学目标1. 让学生通过动手操作，体验合作的乐趣，培养团队精神。
2. 培养学生主动参与、积极思考的习惯，提高动手操作能力。
3. 帮助学生建立自信，敢于面对挑战，克服困难。
4. 培养学生欣赏他人、学会倾听、尊重他人的品质。
教学内容1. 主题：动手操作乐趣多2. 活动一：盲人方阵3. 活动二：解开千千结4. 活动三：画鼻子教学重点与难点1. 教学重点：培养学生动手操作能力、合作精神、自信品质。
2. 教学难点：如何引导学生积极参与、主动思考，克服困难，建立自信。
教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、磁铁、绳子、眼罩、画纸、画笔。
2. 学具：剪刀、胶水、彩纸、彩笔。
教学过程1. 导入：教师引导学生分享自己在生活中遇到的困难和挑战，让学生认识到动手操作的重要性。
2. 活动一：盲人方阵- 教师将学生分成小组，每组四人。
- 每组选一名“盲人”，其他成员为“向导”。
- “盲人”戴上眼罩，由“向导”搀扶，通过障碍物，到达目的地。
- 活动过程中，教师引导学生互相鼓励、支持，培养团队精神。
3. 活动二：解开千千结- 教师将学生分成小组，每组五人。
- 每组成员手拉手，形成复杂的人链。
- 在不松开手的情况下，成员们要设法解开人链，恢复原状。
- 教师引导学生积极思考、沟通，共同解决问题。
4. 活动三：画鼻子- 教师将学生分成小组，每组三人。
- 每组选一名“画家”，其他成员为“模特”。
- “画家”在“模特”脸上画鼻子，但不能用手辅助。
- 教师引导学生欣赏他人，学会倾听、尊重他人。
板书设计1. 主题：动手操作乐趣多2. 活动一：盲人方阵3. 活动二：解开千千结4. 活动三：画鼻子作业设计1. 让学生回家后，与家人分享今天的学习内容，共同完成一个家庭合作任务。
2. 写一篇关于团队合作、自信品质的日记。
课后反思1. 教师要关注学生在活动中的表现，及时给予鼓励和指导。
2. 教师要反思自己在教学过程中的优点和不足，不断提高教学水平。
提升小学生动手能力的教学策略
甲方（出租方）：____________________乙方（承租方）：____________________鉴于甲方拥有一定的机械设备，乙方因施工需要，愿意租赁甲方设备，并愿意承担相应的劳务分包工作，双方本着平等互利、协商一致的原则，经友好协商达成如下协议：一、租赁设备1.1 甲方同意将以下设备租赁给乙方使用：- 设备名称：____________________- 设备型号：____________________- 设备数量：____________________- 设备编号：____________________- 设备状态：____________________1.2 乙方租赁的设备应保持完好，不得擅自拆卸、改装或转让。
二、租赁期限2.1 本合同租赁期限自____年____月____日起至____年____月____日止，共计____个月。
2.2 租赁期满后，如乙方需要继续租赁，应提前____天向甲方提出书面申请，经甲方同意后可续签租赁合同。
三、租赁费用及支付方式3.1 租赁费用为人民币____元/月，共计人民币____元。
3.2 乙方应在签订本合同之日起____个工作日内，向甲方支付首期租金人民币____元。
3.3 租赁期间，乙方应按月支付租金，每月____日前支付当月租金。
四、劳务分包4.1 乙方同意按照甲方的要求，在租赁设备期间，承担相应的劳务分包工作。
4.2 劳务分包的具体内容、工作范围、工期、质量要求等，由双方另行签订劳务分包合同。
4.3 乙方应严格按照劳务分包合同的要求，完成相关工作。
五、责任与义务5.1 甲方责任与义务：- 甲方应保证租赁设备的完好，如设备出现故障，甲方应及时维修或更换。
- 甲方应按照约定提供相关技术支持和指导。
5.2 乙方责任与义务：- 乙方应按照约定支付租金，并按时完成劳务分包工作。
- 乙方应妥善保管租赁设备，确保设备安全。
六、违约责任6.1 任何一方违反本合同约定，应承担相应的违约责任。
二年级语文做手工教案
二年级语文做手工教案一、教学目标：1. 让学生掌握生字词，并能正确书写。
2. 能够流利地朗读课文，理解课文大意。
3. 培养学生动手操作能力和团队协作精神。
4. 培养学生的审美观念，提高学生的手工制作技巧。
二、教学内容：1. 课文《做手工》的阅读与理解。
2. 生字词的学习与书写。
3. 手工制作的基本技巧教学。
4. 学生动手制作手工作品的实践。
三、教学过程：1. 课堂导入：引导学生谈论自己喜欢的手工制作活动，激发学生的学习兴趣。
2. 课文阅读：带领学生朗读课文，让学生感受手工制作的乐趣。
3. 生字词学习：讲解生字词的含义，让学生正确书写。
4. 手工制作技巧教学：讲解基本的手工制作技巧，如剪纸、折纸、粘土等。
5. 动手实践：学生分组进行手工制作，教师巡回指导。
6. 作品展示：让学生展示自己的作品，互相评价、学习。
四、教学评价：1. 学生对课文内容的理解程度。
2. 学生对生字词的掌握情况。
3. 学生动手操作能力和团队协作精神的体现。
4. 学生手工制作作品的创意和技巧。
五、教学资源：1. 课文《做手工》文本。
2. 生字词卡片。
3. 手工制作材料（如彩纸、剪刀、胶水等）。
4. 教学视频或图片素材，用于讲解手工制作技巧。
六、教学时间：1课时（40分钟）七、教学步骤：1. 课堂导入（5分钟）引导学生谈论自己喜欢的手工制作活动，激发学生的学习兴趣。
2. 课文阅读（10分钟）带领学生朗读课文，让学生感受手工制作的乐趣。
3. 生字词学习（5分钟）讲解生字词的含义，让学生正确书写。
4. 手工制作技巧教学（5分钟）讲解基本的手工制作技巧，如剪纸、折纸、粘土等。
5. 动手实践（10分钟）学生分组进行手工制作，教师巡回指导。
6. 作品展示（5分钟）让学生展示自己的作品，互相评价、学习。
7. 课堂小结（5分钟）总结本节课的学习内容，强调手工制作的乐趣和重要性。
八、课后作业：1. 家庭作业：让学生在家里尝试制作一个新的手工制品，并拍照记录，下节课分享。
《培养孩子动手能力的好方法》教案设计
人才培养是我们社会不断发展的一个重要话题，而动手能力则是一个人成长过程中不可或缺的一个方面。
为此，我们需要探索适合孩子的动手能力培养方法。
在这篇文章里，我们将介绍《培养孩子动手能力的好方法》教案设计，帮助家长和老师们更好地指导孩子的动手技能培养。
1.教学目标教学目标是每个教学的核心，请根据孩子的年龄和技能水平设定合适的教学目标，以达到有效的教学效果。
例如，孩子们可以学会绘画、手工制作、工程建设等不同的动手技能，让孩子们学会自主思考和解决问题的能力，培养孩子的创造力和想象力，更好地促进他们的个人发展。
2.教学策略教学策略是指针对教学目标所采用的教学方法。
在培养孩子动手能力的教学中，我们应该采取积极的学习策略，鼓励孩子们表现自己的主动性和创造性，让他们充分发挥自己的想象力和创作才华。
我们可以采用学生中心的教学方法，将教育与游戏结合起来，让学生在积极的参与和互动中获得更多的乐趣和成就感。
3.教学内容教学内容是指要传达给孩子们的知识和技能。
在培养孩子动手能力的教学中，我们需要设计不同的动手技能课程。
例如绘画课程、手工制作和工程学等，在这些课程中我们可以加入一些有趣的素材和灵感，例如动物、植物或建筑等，这些可以调动孩子们的兴趣，帮助他们更好地掌握动手能力。
4.教学评估教学评估是指根据教学目标来评估学生的学习能力和成就。
在培养孩子动手能力的教学中，我们需要根据孩子们的课程表现和作品评估他们的学习成果。
在评估的过程中，我们需要注重孩子们的自我感受和情感体验，让孩子们更好地认识自己，建立对自己的自信和自尊心，更好的促进他们的成长。
《培养孩子动手能力的好方法》教案设计旨在帮助孩子们开启自己的创造力和想象力，让他们能够在动手实践中获得自我体验和成就感，不断促进个人发展。
在此过程中，家长和老师应该本着科学与热爱的教育理念，培养孩子们的动手能力和自主思考能力，在旅途中成长。
学校动手实践教学(3篇)
第1篇一、引言随着我国教育改革的不断深入，教育理念从传统的“以教师为中心”向“以学生为中心”转变，教育方式从“理论教学”向“实践教学”转变。
动手实践教学作为一种重要的教育方式，在学校教育中占据着越来越重要的地位。
本文将从动手实践教学的内涵、意义、现状和实施策略等方面进行探讨。
二、动手实践教学的内涵动手实践教学是指学生在教师的指导下，通过实际操作、观察、分析、总结等活动，将理论知识与实际应用相结合，提高学生综合素质的一种教学方式。
动手实践教学主要包括以下几个方面：1. 实验教学：通过实验操作，使学生掌握科学实验的基本方法和技能，培养严谨的科学态度和求实的科学精神。
2. 实习教学：通过实习，使学生了解社会实际，提高学生的实践能力和职业技能。
3. 社会实践活动：组织学生参与社会实践活动，培养学生的社会责任感和团队合作精神。
4. 创新创业教育：鼓励学生进行创新性实践活动，培养学生的创新精神和创业能力。
三、动手实践教学的意义1. 提高学生的综合素质：动手实践教学有助于培养学生的动手能力、观察力、分析力、创新力等综合素质，为学生的全面发展奠定基础。
2. 促进理论与实践相结合：动手实践教学将理论知识与实际应用相结合，使学生更好地理解和掌握知识，提高学习效果。
3. 增强学生的就业竞争力：动手实践教学有助于提高学生的实践能力和职业技能，增强学生的就业竞争力。
4. 培养学生的创新精神和创业能力：动手实践教学鼓励学生进行创新性实践活动，培养学生的创新精神和创业能力。
四、动手实践教学的现状1. 动手实践教学资源不足：部分学校在实验室、实习基地等方面资源不足，限制了动手实践教学的开展。
2. 教师实践教学能力不足：部分教师缺乏实践教学经验，难以指导学生进行有效的动手实践教学。
3. 动手实践教学评价体系不完善：目前，我国动手实践教学评价体系尚不完善，难以全面评价学生的实践能力。
五、动手实践教学的实施策略1. 加大投入，完善实践教学资源：学校应加大投入，完善实验室、实习基地等实践教学资源，为学生提供良好的实践平台。
小学数学教学中有效操作的指导策略
小学数学教学中有效操作的指导策略《数学课程标准》指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式”。
动手操作，可以使学生获取大量的感性知识，使抽象的数学知识形象化，深化对知识的理解和掌握。
学生在数学学习中主动参与特定的数学活动，通过观察、推理等发现对象的某些特征或与其他对象的区别与联系，能激发学生学习的兴趣，提高学生学习的积极性、主动性。
因此，数学教学中动手操作是非常重要的。
由于小学生年龄小、见识少、知识面窄、操作能力弱等特点，所以应该在教师的指导下，完成从动作思维—形象思维—抽象思维的发展过程。
教师的指导是学生动手操作是否有效的保障。
下面即是笔者对有效操作指导策略的几点认识。
1、确定操作内容，保障操作有序进行。
操作内容应结合教材内容，符合学生实际生活。
在建立某些起始概念、区别某些易混易错的数学知识、几何形体的认识空间观念的建立、推导抽象的法则和公式、较难理解或离学生生活较远的数学知识时，让学生通过动手操作可以更好地理解所学知识。
例如：我在教学二年级下册《长方形和正方形的认识》时，先让学生观察数学书的封面和方巾的面，认识长方形和正方形，再列举生活中你见过的长方形和正方形。
再让学生去观察课桌面、黑板面数学书面等，数一数他们都有几条边，几个角，再用比一比，量一量，折一折的方法去发现边的特点和角的特点。
让学生明确操作内容，有序的进行操作。
2、明确操作目的，保障操作有目标的进行。
例如：我在讲《三角形内角和》此课时是这样进行的，设疑：猜一猜三角形内角和的度数？生：180°。
然后再让学生带着操作目标去实践。
教师适时引导学生小结探究三角形内角和的方法：量一量、算一算、拼一拼、折一折。
师：每个小组选择自己喜欢的方法进行探究。
这时学生动手操作，兴趣昂然。
3、示范操作程序，保障操作规范的进行。
动手操作必须有一定的程序和方法，这样才能达到操作的目的。
学生要能正确地进行学具操作，也需要有一个学习过程。
小学数学教学的动手实践(3篇)
第1篇一、引言数学是小学阶段的重要学科之一，它不仅培养了学生的逻辑思维能力，还为学生日后的学习奠定了基础。
然而，传统的数学教学模式往往过于注重理论知识的传授，忽视了学生的动手实践能力。
为了提高学生的数学素养，激发学生的学习兴趣，本文将从以下几个方面探讨小学数学教学的动手实践。
二、动手实践在小学数学教学中的重要性1. 培养学生的动手操作能力动手实践是学生将数学知识应用于实际问题的过程，通过动手操作，学生可以更好地理解数学概念，掌握数学方法。
例如，在学习面积、体积等概念时，学生可以通过测量、计算等活动，直观地感受到这些概念的实际意义。
2. 提高学生的逻辑思维能力动手实践过程中，学生需要运用数学知识解决问题，这有助于锻炼学生的逻辑思维能力。
例如，在解决实际问题中，学生需要分析问题、寻找规律、归纳总结，这些都有助于提高学生的逻辑思维能力。
3. 增强学生的合作意识动手实践往往需要学生之间的合作，这有助于培养学生的团队精神和合作意识。
在合作过程中，学生可以互相学习、互相帮助，共同完成学习任务。
4. 提高学生的学习兴趣动手实践具有趣味性，可以激发学生的学习兴趣。
通过动手操作，学生可以感受到数学的乐趣，从而提高学习积极性。
三、小学数学教学中动手实践的实施策略1. 创设情境，激发兴趣教师在教学中应创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。
例如，在学习分数时，教师可以设计“分蛋糕”的游戏，让学生在游戏中理解分数的意义。
2. 设计实践活动，培养学生的动手能力（1）测量活动：在学习长度、面积、体积等概念时，教师可以引导学生进行测量活动，如测量教室的长度、面积等。
（2）操作活动：在学习几何图形时，教师可以让学生动手制作各种图形，如三角形、正方形等。
（3）计算活动：在学习四则运算时，教师可以设计一些实际情境，让学生进行计算，如计算购物、烹饪等。
3. 强化小组合作，培养学生的合作意识在动手实践活动中，教师可以组织学生进行小组合作，共同完成任务。
初中物理实验教学中学生动手能力的培养策略
文化知识ꎬ而且会比之前学得更牢固ꎬ又锻炼了学生与人交往的能力㊁动手能力等一系列的能力.㊀㊀三㊁关注 探究学习探究学习ꎬ现在也已经被很多高校所采纳了ꎬ说得通俗点就是通过学生独立自主地发现问题㊁提出猜想㊁设计实验㊁进行实验等相应的一系列操作.这样会让学生真正处于主体地位ꎬ教师仅仅是从旁指导ꎬ处于主导地位ꎬ符合新课改的要求.这样其实对教师与学生都具有更大的挑战性ꎬ教师要指导得当㊁适当指导㊁适时指导ꎬ学生要积极思考ꎬ尽量多的能够自己完成.例如ꎬ在上平面镜这节课ꎬ在探究平面镜成像特点时ꎬ我们可以通过让学生照镜子等活动ꎬ发现物与像之间的关联ꎬ发现问题ꎬ进而提出猜想ꎬ然后根据实验的可行性设计实验并进行实验ꎬ最终得出结论.经历了这样一个过程ꎬ学生对实验中应该选择透明玻璃板㊁茶色玻璃板还是平面镜做器材ꎬ会更加了如指掌.㊀㊀四㊁关注 体验式 学习学生亲自动手探究过ꎬ亲自做过的ꎬ往往比从别人那里听到的要记得牢固得多ꎬ并且更加容易理解ꎬ易于接受.正如古人所说 纸上得来终觉浅ꎬ若知此事要躬行 .所以对于实验探究课ꎬ教师最好让学生自行分组探究ꎬ从而得出结论ꎬ而不是一下子告诉学生结论.与此同时ꎬ在当下的物理课堂上ꎬ用演示实验㊁实验视频替代分组实验ꎬ已经屡见不鲜.他们往往仅仅关注到眼前的 上课效率高 ꎬ效果明显等等ꎬ而忽视了学生动手实验可能会出现的一系列问题ꎬ忽视了学生的主观体验.其次ꎬ对于有的没法进行实验探究的课ꎬ可以结合生活经验ꎬ举生活中类似的例子ꎬ学生有过类似的体验也会容易接受许多.例如ꎬ在讲转换法时ꎬ学生可能没法理解ꎬ那么ꎬ我们就可以选用生活中常见的例子:外面有没有刮风?怎么知道刮风的?树叶被吹动了.通过这边树叶动了ꎬ体现出有风ꎬ从而讲解转换法ꎬ贴合生活实际ꎬ通俗易懂ꎬ就会一目了然ꎬ而不会干巴巴的ꎬ难以理解.教学ꎬ是教师的教与学生的学共同组成的的双边活动ꎬ我们要想提高教学质量ꎬ毫无疑问ꎬ单独改进教的方法是远远不够的ꎬ也需要不断改善学的方式ꎬ所以我们需要合理利用这四种学习方式.㊀㊀参考文献:[１]王伟红.新课程背景下思维导图在高中物理教学中应用的实践研究[Ｄ].上海:上海师范大学ꎬ２０１０.[２]李宏宣.新课程物理教学现状与反思[Ｊ].中山大学学报论丛ꎬ２００６ꎬ１６(１):２６－３８.[责任编辑:李㊀璟]初中物理实验教学中学生动手能力的培养策略张春勇(江苏省盐城市步凤中学㊀２２４０００)摘㊀要:在初中物理实验教学中对学生的动手能力进行培养ꎬ不仅与学科特点有着较强的一致性ꎬ同时也是当前教育发展对物理教学提出的基本要求.教师要善于诱发学生好奇心理ꎬ开展实验探究活动ꎬ创新物理演示实验.本文对此进行了分析研究.关键词:初中物理ꎻ实验教学ꎻ学生ꎻ动手能力培养中图分类号:Ｇ６３２㊀㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０２０)３２－００６７－０２收稿日期:２０２０－０８－１５作者简介:张春勇(１９７５.２－)ꎬ男ꎬ江苏省盐城人ꎬ本科ꎬ中学一级教师ꎬ从事初中物理教学研究.㊀㊀由于物理是一门实践性较强的自然学科ꎬ其中的实验教学对学生动手能力的培养有着非常积极的作用.但是ꎬ在以往教学的过程中ꎬ由于教学思想和教学模式的单一㊁僵化ꎬ很难突出物理实验教学的实践特征ꎬ更难使学生的动手能力得到有效地锻炼.基于这种现象ꎬ教师必须要对初中物理教学中培养学生动手能力的途径进行探索ꎬ找寻更加科学适宜的动手能力培养方式.㊀㊀一㊁诱发学生好奇心理在初中阶段ꎬ基于学生年龄特点和心理特征ꎬ在进行学习的过程中ꎬ其自主学习动力大多是来源于兴趣㊁好奇心和探究欲望.在物理教学过程中ꎬ要想使学生的动手能力得到更加充分的培养ꎬ首先必须要对学生的兴趣进行激发ꎬ提升学生对课堂的好奇心和对知识的探索欲望.教７６师要以合理的手段诱发学生对所学知识产生浓厚的兴趣ꎬ进而发挥自身的主观能动性进行自主学习和探究.尤其是在物理实验教学中ꎬ蕴含了许多有趣的实验现象ꎬ实验形式也非常丰富.对学生动手能力的培养ꎬ有着较好的促进作用ꎬ因此教师要学会利用实验教学的优势ꎬ实现物理教学的价值.例如ꎬ在学习苏科版八年级下册«浮力»有关内容时ꎬ教师可以先向学生讲述一些历史上与浮力有关的有趣故事ꎬ如 曹冲称象 .也可以向学生介绍比较著名的死海中发生的有趣现象.通过学生比较感兴趣的事物或现象来激发学生的学习兴趣ꎬ引导学生对相关现象进行充分的思考.包括为什么即使是不会游泳的人在死海中也不会沉入水底?为什么利用船只就可以称出大象的重量?除此之外ꎬ教师也可以为学生创设相应的教学情境ꎬ利用有趣的现场实验展示ꎬ使学生积极地展开思考.可以利用小乒乓球和小铁球ꎬ来进行浮力实验ꎬ让学生更加形象㊁直观地对实验现象和实验原理产生全面的认识和充分的理解.改正学生在以往认知过程中形成的错误认识ꎬ促进学生学习效率的提升.㊀㊀二㊁开展实验探究活动在初中物理教材中ꎬ设计了许多验证物理基础知识的实验ꎬ这些实验能够有效地培养学生的动手能力ꎬ是提升学生实践操作能力的重要资源.在初中物理教学过程中ꎬ教师要对这些资源进行合理的开发利用.通过开展实验实践活动ꎬ对学生所学知识点ꎬ进行巩固和复习ꎬ加深学生对知识的理解.并且在实验过程中ꎬ学生也能够通过亲身实践体会到物理知识应用在生活中的途径ꎬ感受物理学科的魅力ꎬ对物理知识的来源和相关物理现象的原理进行全面认识.因此在教学过程中ꎬ教师要开展实践探究活动ꎬ给学生提供一个实践的平台ꎬ利用教材中丰富的教学资源ꎬ对实践活动进行设计ꎬ使学生不断对自身的动手能力进行提升.例如ꎬ在学习苏科版八年级下册«压强»的相关内容时ꎬ可以通过先进的网络信息技术ꎬ向学生展示与压强有关的实验ꎬ让学生对实验现象展开思考ꎬ探究形成这种现象的原因ꎬ以此引出压力的概念.在此基础上ꎬ询问压力的作用效果有哪些?都体现在哪些方面?产生这种作用效果是由于哪些因素的影响而造成的?接下来再让学生带着这些疑问去进行实验探究活动ꎬ根据教材中给出的实验步骤ꎬ开展 压力作用效果的影响因素 实验.让学生对可能影响压力作用效果的因素进行猜想ꎬ教师也可以给学生提供一些猜想方向.通过观察方桌陷入沙中的深度来判定压力产生的作用效果.通过这种小实验探究活动ꎬ能够给学生提供更多动手操作的机会ꎬ提升学生的动手操作能力.㊀㊀三㊁创新物理演示实验在初中物理教学过程中ꎬ无论是对新课进行讲解ꎬ还是对知识进行深入探究ꎬ演示实验都能起到非常重要的作用ꎬ是培养学生动手能力的另一种有效途径.通过演示实验ꎬ能够使物理教学由抽象化特点向具体化㊁形象化的特征转变.使学生找到理解抽象物理知识的方法ꎬ对相关知识内容产生更加深刻的理解和认知ꎬ形成长久的记忆ꎬ同时也能有效地提高学生的动手能力.因此教师也应利用好物理演示实验ꎬ对其教学形式进行创新ꎬ摆脱以往教学过程中形成的固有教学方式ꎬ突破单一㊁枯燥的教学模式ꎬ使物理教学更加具有开放性㊁多样性.促进学生更加主动地参与到演示环节中ꎬ进而推动实验演示向表演进行转变.例如ꎬ在学习苏科版初中物理八年级上册«光的反射»中平面镜成像规律时.可以在教学中融入一些与生活关联性较大的开放性问题.也可以利用一些生活中常见的事物对教材中的实验进行改进和创新ꎬ并让学生充分加入到演示实验中来.例如ꎬ可以用两个透明的小药瓶ꎬ其中一个装上ｌｅｄ灯代替蜡烛ꎻ或者将一张白纸对折后ꎬ玻璃板放在折痕处ꎬ在进行实验的过程中ꎬ对物和象的位置在白纸上进行标记ꎬ最后将白纸再次对折ꎬ看标记点是否重合.通过这种形式ꎬ不仅能够让学生在演示实验过程中有较高的参与度ꎬ同时也使其通过亲身实践操作对光的反射定律有了深刻印象ꎬ锻炼了自身的动手能力ꎬ取得了良好的学习效果.由此可见ꎬ在初中物理实验教学中对学生的动手能力进行培养ꎬ不仅与学科特点有着较强的一致性ꎬ同时也是当前教育发展对物理教学提出的基本要求.因此教师要对物理教学实验的优势进行利用ꎬ通过多种不同的方式ꎬ引导学生进行主动探究㊁亲身实践ꎬ使学生能够在更加广阔的空间中ꎬ获得动手能力的锻炼ꎬ进而使自身的综合素质得到全面的提升.㊀㊀参考文献:[１]姜云章.初中物理教学中培养学生的动手能力[Ｊ].中学生数理化(教与学)ꎬ２０１８(０５):１６.[２]徐豪男.如何提升初中生的物理动手操作能力[Ｊ].学周刊ꎬ２０１８(１２):１６０－１６１.[３]韩志强.谈初中物理教学中学生动手能力的培养[Ｊ].中国校外教育ꎬ２０１７(２４):９７－９８.[４]张兴梅.初中物理教学中学生核心素养的培养策略[Ｊ].课程教育研究ꎬ２０１９(２８):３２－３３.[５]罗起庄.探讨初中物理教学中学生动手能力的培养策略[Ｊ].课程教育研究ꎬ２０１８(２５):４１－４２.[责任编辑:李㊀璟]８６。
小学班主任培训培养动手实践能力的策略
培养动手实践能力的策略班主任在教学实践中应积极探索培养学生动手实践能力的具体途径和策略，逐步构建一套行之有效的方法体系。
以下策略可供班主任参考：1营造激励动手实践的班级文化氛围人的实践才能不是天生的，而是后天习得的。
一个人动手实践能力的形成和发展，除个人努力外，还受教育环境的影响。
良好的文化氛围，可以促使创造型人才层出不穷。
营造良好的班级文化氛围，班主任要注意三点策略：一是在班级环境布置、舆论宣传方面体现创新教育，体现批判、联想和想象的价值；二是组织学生开展多种形式的、孕育动手实践能力和创新精神的文化活动；三是向学生展现务实求真、开拓创新的精神和风采，以此潜移默化地感染和影响学生。
2开展培养学生动手实践能力的教育活动除了在课堂上让学生敢思、敢说外，班主任还应多开展一些实践性的学习活动，让学生在动手实践中培养实践能力。
例如，开展周六兴趣小组活动、信息技术教育和综合实践活动等。
3发挥课堂主渠道作用课堂是学生获取知识的主要渠道，是班主任开展动手实践活动和培养学生实践能力的最佳场所。
课堂实践活动是在班主任有目的地引导下有序进行的，它为学生在生活中的实践提供大量经验。
班主任通过课堂动手实践活动，传授给学生科学的实践方法和手段，为知识教学作好铺垫，帮助学生将各个知识点串联起来，培养学生的逻辑思维能力。
4有效组织课外动手实践活动课堂实践教学只能教会学生动手实践的一般方法，使其具有初步的实践经验。
真正使学生养成动手实践的习惯，则需要一个更广阔的天空，即课外动手实践活动。
组织课外动手实践活动时，班主任应坚持“以扶带放”的方针。
“扶”即班主任要结合学生的日常生活布置课后实践作业，帮助学生树立实践出真知的观点，使其有目的地巩固所学知识。
“放”是让学生自己选择科学的动手实践方法，通过不同途径创造性地完成作业，培养学生的实践兴趣，激发学生的强烈求知欲望。
5加强对操作学习的实践与思考操作学习是指班主任在教学中从学生的生活经验和已有的知识背景出发，给学生提供进行动手实践活动的机会，充分调动学生的手、口和脑等多种感官参与学习活动，让他们亲身感知、体验，以获得丰富的知识和学习能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
学生动手操作的教学指导策略
动手操作是新课程所倡导的重要学习方式之的确，“动手操作”犹如数学课堂的“强心剂面帮助学生理解知识，增强学生的学习兴趣和自信心，另一方面对教师来说，在教学中很容易达到事半功倍的效果.但在调研中我们发现，由于没有做好方法上的准备和操作中缺少有效地引导，并不是所有的动手操作都是有效的.其实，教师的组织、引导、调控是动手操作取得实效不可或缺的条件.如何在操作活动中加强引导，从而提高动手操作的有效性呢？下面结合案例谈谈看法.
1 发挥教师的主导作用，增强操作的目的性教师是课堂教学活动的组织者和指导者，决定着教学活动的方向和质量，是影响教学成败的重要因素. 学生受年龄、知识、经验和思维方式等的限制，他们的学习带有一定的盲目性，也需要教师作必要的指导，很多时候，学生的主体地位恰恰是在教师的主导下确立的.
首先，在操作活动中教师的主导表现在实践操作过程的设计上，教师必须精心设计操作的步骤，
设定
操作的程序和规则，还要预设需要学生观察、思考的问题，切实增强操作的目的性.
其次，教师的主导还表现在课堂教学的组织调控上，应充分调动学生注意力与积
面向全体学生极性，运用各种教学手段与媒体，
让学生主动观察、讨论、探索知识，调动学生多种感官（口、脑、眼、手）参与教学，在学生主动参与学习的前提下，充分发挥教师的主导作用.
案例1“三角形的中位线”的教学片断. 教
师设计了以下操作：同学们的手中都有
张三角形纸片，再将这个三角形纸片剪刀，把它们拼成四边形，大家能做到吗？
生：能！师：那么就请大家分小组动手剪看看能拼出哪些不同的四边形.
（学生情绪高涨，纷纷动手，不一会儿，各小组都有了结果.）
师：各小组都完成了吗？那好，我们一起来欣赏成果.
（各小组通过投影仪展示成果，发现所得到的都是一般的四边形.）
师：有没有拼出特殊四边形的？
生 1 ：有！老师！
（生 1 展示出的是矩形，是沿着等腰三角形的顶 角平分线剪了一刀而拼成的，但这并不是教师所“期 望”的那种剪法 .）
师：有没有同学拼出平行四边形？请举手！ （听到教师的提问，学生又开始动手，探究平行 四边形的剪法 .）
教师设计这个操作活动的目的是想让学生在将
三 角形纸片剪一刀后，拼出一个平行四边形，从而引出 三角中位线的概念，并进一步探究三角形中位线的性 质.结果由于操作目的不明确， 学生并没有拼出平行四 边形，而导致操作缺乏实效，浪费了宝贵的课堂时间 对于此案例，可以作如下修改，让学生明确操作的目
刀，把剪成的两张纸片拼成一个平行四边形 课前发给各小组的一些三角形纸片是供大家不断尝试 用的，剪之前可要先动动脑筋 .
这样处理，可以节约剪三角形纸片的时间，同时 缩小了所剪四边形的目标范围，从而减少了操作的盲 目性，提高了操作的科学性 . 师：同学们的手中都有 刀
亠弓 请将三角形纸
2 加强教师的引领意识，增强操作的规范性
尽管新课程强调学生动手实践、自主探索和合作交流，在教学实践中倡导先试后讲，但教师的引领和学生的自主同样重要.没有引领，自主学习便会失去方向.相反，教师的适时点拨、启发，犹如画龙点睛，能使学生的自主学习实现超越发展.因此，学生操作时，教师必须有效的组织，在明确操作要求后，要合理安排活动，引导学生的操作有序地进行，学生在操作过程中要进行方法指导，使学生知道“为何做” 、“做何事”、“怎么
做” .
案例2“画三角形的高”的教学片断. 在学习“画三角形的高”时，如果三角形是常见的摆放，学生就能很容易地画出它的高，但如果三角形的位置有变化，学生画高时可能会出现更多的错误. 根据学生的这一情况，在教学“画三角形的高”这一内容时，教师进行了以下设计.
首先，初步体验画高的方法.教师示范画高（如图1），让学生观察并明确画高的方法.教师问：哪一条是底边BC 上的高？学生尝试画三角形的高（三角形的形状与图1 同）.
师：很好！那么也就是说，两个图形关于某直
线对称，是两个全等图形之间的相对位置关系，与位置有关.
本例通过在操作过程中的师生互动――对“什么变了，什么没变”进行探究，从而得到对问题本质的认识.这种问题设计形式体现了“从学生的兴趣出发，在操作中生成结论”的教学策略，不仅培养了学生的观察能力，还培养了学生的归纳和语言组织能力.教师将数学知识和结论融于数学活动之中，这样，学生习数学知识的过程就成了进行数学操作的过程，成了“做学问”的过程.在这里，教师以数学活动为载体，引导学生研究知识的形成和发展过程，促使学生形成良好的探究学习习惯.学生得到的数学知识是通过自己操作、观察、归纳得到的，因而掌握得更加牢固.
菱形判定的学习是本节的难点，若让学生先记住结论，再生搬硬套地做题，肯定事倍功半.为此，教者设计了一个剪纸活动，让学生通过折、剪、拼等自主探索、合作交流，引导学生在亲身体验中探索新知，始终给学生以创造发挥的机会，让学生通过自己的探索学会数学和会学数学，最终使学生能够“知其然又知其所以然” .
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行.”在数
学教中，教师要向学生提供充分的操作活动的机会，让生在动手操作中体验到数学的乐趣，并引导学生在动手操作中加深对知识的感悟，在动手操作中提高解
决问题的能力，发展创造性思维.。