3.1《磁现象和磁场》-教研解析
《磁现象和磁场》说课稿
《磁现象和磁场》说课稿物理组桂国峰“磁现象和磁场”选自人民教育出版社出版的普通高中课程标准实验教科书高中物理选修3-1第三章第一节。
我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重点与难点、教学方法、教学过程六个方面进行说明。
一、教材分析：磁现象和磁场是新教材中磁场章节的第一节课，从整个章节的知识安排来看，本节是此章的知识预备阶段，是本章后期学习的基础，是让学生建立学习磁知识兴趣的第一课，也是让学生建立电磁相互联系这一观点的很重要的一节课，为以后学习电磁感应等知识提供铺垫。
本节课的内容多为初中学过的知识，重点是电流的磁效应和磁场概念的形成。
可以结合演示实验，对初中知识复习概括并从科学与人文两个角度提升认识，而且，本节课蕴含了丰富的人文内涵。
通过让学生了解我国古代在磁方面所取得的成就、生活中熟悉的地磁场和其他天体的磁场（太阳、月亮等）达到我们的德育目标。
二、学情分析：本节课的授课对象是高二的学生，磁场的基本知识在初中学习中已经有所接触，学生在生活中对磁现象的了解也有一定的基础，这是学生学习本节课的优势所在；但是，磁之间的相互作用毕竟是抽象的，并且大部分学生可能知道电与磁的联系，但没有用一种普遍联系的观点去看电与磁的关系，也没有一种自主的能力去用物理的思想推理实验现象和理论的联系，这也是我们学生的一些缺陷。
三、教学目标：通过以上分析，并结合新课程标准的要求，我确立了本节课的教学目标。
一、知识与技能：a．列举磁现象在生活、生产中的应用，了解磁现象；b．知道奥斯特的实验—通电导线周围存在磁场；c．知道磁场的基本特性；知道磁极和磁极之间、磁极和电流之间、电流和电流之间都是通过磁场发生相互作用的。
了解地球的磁场。
二、过程与方法a．以实验为基础，观察演示实验，培养学生的观察能力、分析能力和空间想象能力．b．利用电和磁现象的类比教学，培养学生的比较、推理、归纳能力。
三、情感态度与价值观a．通过对奥斯特的电流磁效应现象的教育，要让学生知道该实验的伟大意义，也让学生懂得看似简单的物理现象在它发现的过程中都是建立在坚持不懈的态度和细致的观察之上的。
初中九年级(初三)物理《磁现象和磁场》教学设计与反思
《磁现象和磁场》教学设计与反思
本设计保留了传统教案的优点，采用了问题讨论式探究的模式，通过精心创设情景，一路与学生一起摸索，相互讨论，得出结论，再引发新的问题，从而加深学生对磁场这一知识的理解和掌握。
另外，这节课通过大量的图片介绍古代和现代对磁的应用，了解我国古代在磁方面所取得的成就。
并通过直观的多媒体手段让学生熟悉地磁场分布，使学生从中了解磁偏角的概念、让学生能了解太阳的磁场和自然界的一些现象的联系，如黑子、极光等，这不仅提高了学生知识面，还可以激发学生学习物理的兴趣。
在整节课中，充分尊重学生的思维发现，让他们自主寻找问题的根源，注重情感教育和德育渗透。
一、教学程序的设计比较合理
本课的教学程序分为几个教学环节
1、提出问题；
2、实验演示，得出结论
3、创设一系列的问题情景，提问学生，老师点拨引导。
二、信息技术与教学内容恰当有效的整合
本节课充分利用物理课件，在适当的时候进行整合，充分体现了学科本位的特征，又能有效地突破重点和难点。
课后认真反思，感觉有以下不太如意的地方。
一、时间安排不够合理。
前面部分的内容花的时间过多，讲后面时显得太匆忙，有前松后紧的感觉。
第1页共1页。
人教版选修3-1第三章第1节《磁现象和磁场》教学设计
《磁现象和磁场》教学设计东华中学董名英【教学目标】一、知识与技能：理解掌握磁场的性质，会画磁感线。
二、过程与方法：恰当的运用类比来让学生理解新知识，用实验进行探究总结，化无形为有形，化空泛为具体，把知识落实到点上。
三、情感态度价值观：培养学生勤于思考善于思考的习惯，拥有实事求是，尊重自然规律的科学态度，不怕困难勇于探究的信心和决心，产生将科学服务于人类的意识和行动，拥有振兴中华的使命感和责任感。
【教学重点】理解掌握磁场。
【教学难点】如何认识磁场的存在，同时怎样把无形的磁场转化成有形的研究对象。
【教学方法】本节课采用实验探究法，启发式教学法，以合作学习和探究性学习为主。
【教学准备】吹风机、布条、条形磁铁、磁针、铜、铝、铁、钢钉、大头针、橡皮筋、铁屑、牙签筒（用来装铁屑）、摆放小磁针的小底座、实验纸板、自制的内部具有磁铁的“地球”。
【教学过程】教学过程教师活动学生活动设计意图创设问题情境，导入新课。
老师做演示实验，具有磁铁的小车靠近磁铁就会运动起来，不让学生看到磁铁，给学生猜想为什么小车会运动，从而导入新课。
观察显现并且进行思考回答。
目的是调动学生学习积极性。
新课教学1、回顾小学学习过的关于磁的知识。
2、让学生通过实验来回顾磁铁的性质（条形磁铁做实验，用磁铁吸引一个小实验盒中的铁、铝、镍、橡皮筋、钢钉、大头针等）提问：*磁铁能吸引什么？*磁铁各处的吸引力大小是否一样？*铁和钢靠近磁铁后有何性质，是否具有磁性？*指南针能指南北，实验中看看磁铁是否能指南北？3、归纳出磁性，磁极和磁化的概念。
（也就是简单的表面磁现象）4、指南针可以指南北，我们实验中的磁铁做出来的是不是在指南北啊？做实验指南北，该如何改进实验器材？把磁铁做成磁针，放在几乎没有摩擦力的支架上，红端总是指向北方，叫做北极，白端总指向南方，叫做南极。
5、引导学生思考为什么指南针能指南北。
用指南针演示指南北，指南针指南北有条件：不受到别的外界因素的干扰。
高中物理《磁现象和磁场》教案教学设计案例分析
高中物理〔磁现象和磁场〕优秀教案教学设计案例分析教材分析磁现象和磁场是新教材中磁场章节的第—节课，从整个章节的知识安排来看，本节是此章的知识预备阶段，是本章后期学习的根底，是让学生建立学习磁知识兴趣的第—课，也是让学生建立电磁相互联系这一观点很重要的一节课，为以后学习电磁感应等知识提供铺垫。
整节课主要侧重要学生对生活中的一些磁现象的了解如我国古代在磁方面所取得的成绩、生活中熟悉的地磁场和其他天体的磁场〔太阳、月亮等〕，故本节课首先应通过学生自己总结生活中与磁有关的现象。
电流磁效应现象和磁场对通电导线作用的教育是学生树立起事物之间存在普遍联系观点的重要教学点，是学生在以后学习物理、研究物理问题中应有的一种思想和观点。
学生分析磁场的根本知识在初中学习中已经有所接触，学生在生活中对磁现象的了解也有肯定的根底。
但磁之间的相互作用毕竟是抽象的，并且大局部学生可能了解电与磁的联系，但没有用一种普遍联系的观点去看电与磁的关系，也没有一种自主的能力去用物理的思想推理实验现象和理论的联系。
学生对磁场在现实生活中的应用是比拟感兴趣的，故通过多媒体手段让学生能了解地磁场、太阳的磁场和自然界的一些现象的联系〔如黑子、极光等〕，满足学生渴望猎取新知识的需求。
教学目标一、知识与技能1、让学生自己总结生活中与磁有关的现象，了解现实生活中的各种磁现象和应用，培养学生的总结、归纳能力。
2、通过实验了解磁与磁、磁与电的相互作用，掌握电流磁效应现象。
使学生具有普遍联系事物的能力，培养观察实验能力和分析、推理等思维能力。
3、通过直观的多媒体手段让学生熟悉了解地磁场和其他天体的磁场及与之有关的自然现象。
二、过程与方法1、让学生参与课前的打算工作，搜集课外的各种磁有关的现象和应用。
2、在电流磁效应现象的教育中，本节课采纳类似科学研究的方法，复原物理规律的觉察过程，强调学生自主参与。
3、学生对物理现象进行分析、比拟、归纳，采纳老师与学生双向交流感知现象下的物理规律的普遍联系。
31磁现象和磁场解析PPT教学课件
南北 转动了
电与磁
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【想一想】在发现电流的磁效应之前，人们已经了解到电现象与磁现象有哪 些相似处？ 提示：(1)电荷有两种(正电荷和负电荷)，磁体有两极(N极和S极)； (2)电荷间存在相互作用(同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引)，磁极间也 存在相互作用(同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引)。
难点：1.电流与磁场的联系及对磁场基本特性的理解。 2.地磁场的空间立体分布情况的表达。
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一、磁现象 1.磁性 物质_____铁、钴、镍等物质的性质。 2.磁体 具有__吸__引_的物体，如磁铁。
磁性
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3.磁极 磁体上磁性_____的区域。 (_1_)_任__何，磁又体称都N有极最两。强个磁极：一个叫_____,又称S极；另一个叫 (2)同名磁极相互_____,异名磁极相互_____。南极
各种运动形式之间存在着_________并_________的思想，在哲学
界Байду номын сангаас科学界逐渐形成。
(2)当时人们见到的力都沿着_________的方向，即都是所谓的
“纵向力”。
相互联系
相互转化
物体连线
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2.发现 1820年，丹麦物理学家_______在一次讲课中，把导线沿_____ 方3.实向验放意置义在一个带玻璃罩的指奥南斯针特上方，通电时磁针_______。 电流磁效应的发现，首次揭示了_______之间的联系，揭开了 人类对电磁现象研究的新纪元。
小磁针
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【想一想】指南针是我国古代四大发明之一，现在你知道指南针为什么指南 吗？ 提示：地磁场方向由南指向北，水平放置的小磁针处于地磁场中，在地磁场 作用下，静止时N极指北，S极指南。
3.1《磁现象和磁场》解析
两者吸引，而把乙的一端靠近甲的中部时
两者互不吸引，则
（）
A.
甲有磁性，乙无磁性
B.
甲无磁性，乙有磁性
C.
甲和乙都有磁性
A
D.
甲和乙都没有磁性
谢谢！
在同一空间区域，可以有几个磁场共同占有，实物做不到。
磁场基本性质 对放入其中的磁体或通电导体有磁力的作用
四、地球的磁场
１、地球是一个巨大的磁体,地球周围空间存在的磁场 叫地磁场
2、地磁的北极在地理的南极附近，地磁的南极在地理 的北极附近
磁偏角
指南针所指的南北（磁场的南北极）与地理上的南 北极并不完全一致，两者之间存在着偏角，即磁偏 角。
注：水平放置的磁针的指向跟地理子午线之间 的交角即为磁偏角 沈括在《梦溪笔谈》中指出：“常微偏东，不全南也”。这是世界上最早的关于磁偏角的记载。
思考
指南针为什么会指南？
地球磁场很弱，其表面的磁场比一个条形磁铁近旁的磁场弱的多， 但能自由旋转的小磁针已能显示出地磁场对它的作用，指南针正 是利用这个原理制成的。
地磁场如何产生？ 到目前为至，没有明确的结论，有各种各样的猜测……
例１
铁棒A能吸引小磁针，铁棒B能排斥小
磁针，若将铁棒A靠近铁棒B时，则（ ）
A.
A、B一定互相吸引
B.
A、B一定互相排斥
D
C.
A、B间有可能无磁场力作用
D.
A、B间可能互相吸引，也可能互相排斥
例２
把铁棒甲的一端靠近铁棒乙的中部，发现
1、磁体和磁体之间相互作用
磁体
F
F′
磁场
磁体
2、磁体ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ通电导体之间相互作用
电流
初中物理_十六章第一节《磁现象 磁场》教学设计学情分析教材分析课后反思
16.1磁现象、磁场教案教学目标:1.知识与技能：知道磁体与磁场，理解磁极间的相互作用。
知道磁体周围磁场以及磁场描述方法、磁场方向是怎样规定的。
了解地磁场及它的南北极。
2.过程与方法：通过实验探究磁极及磁极间作用规律。
通过实验探究磁体周围存在磁场及磁场的分布。
3.情感态度和价值观：了解我国古代在磁方面取的得成就，增强学生的民族自豪感。
教学重点：重点:磁极间的相互作用规律;认识磁场，会用磁感线描述磁体周围的磁场。
难点:理解磁场和做感线:会用磁感线描述磁体周围的磁场。
教材分析：本节课是电磁学的开篇，电磁学在整个初中物理学中具有基础性地位，概念抽象，规律难得，面对初中学生抽象思维薄弱的特点，运用类比、经验、实验、画图等比较直观的方法，展示给学生，，以降低学生探究理解的学习难度。
学法指导：根据设问，积极思考，自读教材，结合自己经验思考理解，在小组间交流心得，讲出疑难，共同探究。
难以解决的问题，交给老师。
器材：条形磁铁、马蹄形磁体、指南针、铁钉。
教学过程设计情境引入:用一纸盒表演魔术，第一次靠近铁钉，现象：没有被吸起。
在纸盒内放入一神秘物体再靠近铁钉，现象：铁钉被吸起。
学生分析并猜测神秘物体。
（三分钟）一．磁现象1.磁体：2.磁性：3.磁极：4.磁化：释疑小结：区别磁体与非磁体，看物体是否能吸引铁、钴、镍等物质。
磁体上不同的点吸铁能力不同，最强的两个地方就是磁体的两极。
磁化指物体利用磁铁或电流使物体获得磁性的过程。
二．磁极间的相互作用实验：利用手头的器材学生分组实验，并找小组代表进行演示说明，其他同学认真观察并思考验证，总结规律，得出结论。
三．磁化1.概念：物体通过磁体或电流获得磁性的过程。
四．磁场问题：把小磁针拿到一个磁体附近，它会发生偏转，磁针和磁体并未接触，怎么会有力的作用呢?1．磁场是什么？磁场有什么属性？2．磁场怎样反映？3．磁场怎样形象直观的描述？给同学们三分钟时间阅读教材小结：磁场不同于有形的操场，它看不见，摸不着，它是一种特殊的物质。
人教课标版高中物理选修3-1：《磁现象和磁场》教案-新版
《磁现象和磁场》教学设计
设计思路：通过动画演示这种形象生动的教学形式，让学生认识地磁场、地磁场两级、以及磁偏角等概念；通过播放地球磁场的教学片，让学生了解科技最前言的最新科技成果，激发学生热爱物理的兴趣。
5、学生分组讨论，说一说本堂课我们学习的知识，并且让学生代表本组说一说，分享本节课所学到的知识。
设计思路：培养学生归纳总结知识的能力以及交流分享能力
6、结束：播放关于地球磁场与极光的科教片段。
设计思路：让学生了解地球磁场对于生命的意义，了解地球极光的形成，培养学生热爱生命、热爱生活、热爱大自然的高尚情操。
7、课堂训练
板书设计：
3、1磁现象与磁场
一、磁现象
小磁针静止时，指北的磁极是北极（N）
指南的磁极是南极（S）
二、电流的磁效应（奥斯特实验）
三、磁场
磁场是一种特殊的物质。
四、地球的磁场。
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B．磁极或电流在自己周围的空间会产生 磁场
C．指南针指南说明地球周围有磁场
D．磁极对磁极的作用、电流对电流的作 用都是通过磁场发生的
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3、下列说法中正确的是 （AD）
A．磁体上磁性最强的部分叫磁极,任何磁体都 有两个磁极
B．磁体与磁体间的相互作用是通过磁场而发 生的,而磁体与通电导体间以及通电导体与通电导 体之间的相互作用不是通过磁场发生的
的呢?
电荷之间的相互作用是通过电场发生的
电场和磁场都是客观存在的物质
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三、磁场 【问题】是否只有磁铁周围才存在磁场?
磁体
磁场
磁体
1.磁场的产生:
电流的磁效应
电流能在周围空间产生磁场. 磁铁周围空间存在磁场.
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磁体与电流之间的相互作用
结论:
磁体对通电导体有 力的作用
生．他一边当家庭教师，一边在学
校学习药物学、天文、数学、物理、
化学等．1806年任哥本哈根大学物
理学教授，1820年4月发现了电
流的磁效应.1821年被选为英国皇
家学会会员，1823年被选为法国科
学院院士，后来任丹麦皇家科学协
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会会长．
10
二、电流的磁效应
奥斯特实验
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11
下问题: 1.电现象与磁现象有何相似? 2.哪位科学家发现了电流的磁效应?实验 时，导线的方向有何要求？与小磁针有 怎样的位置关系？
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9
二、电流的磁效应
1777年8月14日生于丹麦朗格兰
德岛一个药剂师家庭．12岁开始帮
助父亲在药房里干活,同时坚持学习
化学．由于刻苦攻读，17岁以优异
的成绩考取了哥本哈根大学的免费
▪ 4、通过阅读课本，知道什么是磁偏角。
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问题导入
信鸽长途飞行为什么不会迷失方向?
它的“秘密武器”是: 对地磁场有特殊的感知能力
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3
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“司南”
4
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6
【自主学习1 】
阅读课本p80 “磁现象”部分,回答下列问题 1、什么是磁性?磁体？磁极？ 2、磁体两磁极之间有怎样的相互作用？
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7
一、磁现象
1.磁性:能够吸引铁质物体的性质.
2.磁体:具有磁性的物体叫磁体.
3.磁极:磁体上磁性最强的部分叫磁极.
小磁针静止时 指南的磁极叫做南极,又叫S极; 指北的磁极叫做北极,又叫N极.
4.磁极间的相互作用: 同名磁极相斥,异名磁极相吸.
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【自主学习2 】
阅读课本p80,“电流的磁效应”部分，回答以
。通电后，地面线圈产生的磁场极性与列车上的电
磁体极性总保持相同，两者“同性相斥”，排斥力
问题: 1.地球的磁场两极与地理两极是否重合? 2.什么是磁偏角?地球不同位置磁偏角是 否相同?
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四、地磁场
1.地球是一个巨大的磁体
2.地球周围空间存在的磁 场叫地磁场
3.地磁的北极在地理的南 极附近,地磁的南极在地 理的北极附近,但两者并 不完全重合,它们之间的 夹角称为磁偏角
C．地球的周围存在着磁场,地球是一个大磁体, 地球的地理两极与地磁两极并不重合,其间有一个 夹角,这就是磁偏角,磁偏角的数值在地球上不同 地方是相同的
D．磁场是客观存在的一种物质
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课堂小结
▪ 1、什么是磁性?磁体？磁极？ ▪ 2、电流的磁效应 ▪ 3、磁场:基本性质是什么？ ▪ 4、地磁场
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4、地球是一个大磁体,它的磁场分布情况与一个
条形磁铁的磁场分布情况相似，以下说法正确的
是( D)
A.地磁场的方向是沿地球上经线方向的 B.地磁场的方向是与地面平行的 C.地磁场的方向是从北向南方向的 D.在地磁南极上空，地磁场的方向
是竖直向下的
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磁悬浮列车上装有电磁体,铁路底部则安装线圈
电流
磁场
电流
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三、磁场
2、磁场的基本性质
磁场对放入其中的磁体或通电导体会产生 磁力作用。
（磁体与磁体之间、磁体与通电导体 之间、通电导体与通电导体之间的相互作 用都是通过磁场发生的）
磁体
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电流
磁场
磁体 电流
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【自主学习3 】
阅读课本p81,“地球的磁场”部分，回答以下
二、电流的磁效应
奥斯特实验
1、实验装置
2、实验现象 当给导线通电时,与导线
平行放置的小磁针发生转动
3、注意事项:导线应沿南北方向水平放置
4、实验结论:通电导体对磁体有力的作用
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【问题】 磁体之间是通过什么发生相互作用
的呢?
磁体之间的相互作用是通过磁场发生的
【联想】 电荷之间是通过什么发生相互作用
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问题:磁体和通电导体之间的相互作用
是通过什么发生的呢?
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电流
磁场
磁体
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三、磁场
磁体
磁场
磁体
电流
磁场
磁体
问题:电流与电流之间是否有力的作用?
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结论:同向电流相互吸引。 结论:反向电流相互排斥。
问题:电流和电流之间的相互 作用是通过什么发生的呢?
4.磁偏角的数值在地球上
不同地方是不同的
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小结
1、磁现象:磁性;磁体；磁极；磁化；退磁.
2、电流的磁效应：电流能在周围空间产生磁场.
3、磁场：存在磁体或电流周围空间的一种特殊物质.
磁体与磁体间、磁体与电流间、电流与电流间的 相互作用都是通过磁场发生的.
磁场的性质：对放入其中的磁体或电流会产生磁 力作用.
4、地磁场：地球周围空间存在的磁场叫地磁场.
地磁的北极在地理的南极附近,地磁的南极在地理
的北极附近，但两者并不完全重合，它们之间的夹角
2称021为/2/6 磁偏角.
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当堂检测
1.首先发现电流产生磁场的科学家是_D___
A．富兰克林 B．法拉第 C．安培 D．奥斯特
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2、下列关于磁场的说法中,正确的是 BCD
第三章《磁场》
第一节 《磁现象和磁场》
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学习目标
▪ 1．通过阅读课本了解磁现象,知道磁性、磁体、 磁极等概念。
▪ 2．通过阅读课本和观察奥斯特实验视频，知 道电流的磁效应及其实验结论。
▪ 3．通过类比电场和观察实验视频，理解磁场 的概念，知道磁体和磁体之间、磁体和通电导 体之间、通电导体和通电导体之间都是通过磁 场发生相互作用的.