论高职院校课堂管理中的情感动力
谈中职学生管理中的情感教育
谈中职学生管理中的情感教育中职学生管理是学校管理工作中非常重要的一部分，而情感教育则是其中至关重要的一环。
中职学生正处于青春期的成长阶段，情感教育对他们的成长和发展起着至关重要的作用。
本文将就中职学生管理中的情感教育进行探讨，以期为中职学生管理工作提供一些有益的建议。
1. 促进学生全面发展中职学生正处于身心发展的关键阶段，情感教育对他们的全面发展起着非常重要的作用。
通过情感教育，可以培养学生良好的情感态度和情感能力，促进他们的心理健康成长，使他们在学业、生活、人际关系等方面都得到全面发展。
2. 塑造学生积极向上的人格情感教育是对学生人格的塑造和培养。
青春期是学生人格形成的关键时期，通过情感教育，可以引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观，培养乐观向上的心态，使他们积极面对生活中的挑战和困难，健康成长。
3. 促进学生良好的人际关系青春期是学生交往能力得到发展的时期，通过情感教育，可以培养学生的人际交往能力，使他们能够与他人和睦相处，积极沟通，建立良好的人际关系。
这对于学生的身心健康和个人成长都具有重要的意义。
二、中职学生管理中的情感教育实施1. 以班级为单位进行情感教育班级是学生学习和生活的重要组织形式，也是情感教育的重要实施单位。
每个班级都应设立专门的情感教育课程，并由班主任或心理教师负责进行指导。
通过班级教育的形式，让学生在班级集体中感受到情感的力量，培养他们的集体观念和团队精神。
2. 制定情感教育计划学校和班级应制定针对不同年级、不同学生群体的情感教育计划，明确情感教育的目标、内容和方法。
要根据学生的成长特点和心理需求，不断调整和改进情感教育计划，确保其有效性和实施效果。
3. 引入情感教育课程学校可以结合学科教育，引入情感教育课程。
通过教学内容的设置和教学方法的选择，使学生通过学习感悟到情感教育的重要性，培养学生的情感态度和情感能力。
4. 建立情感教育辅导体系学校应设立专门的心理健康教育中心或心理咨询室，为学生提供情感教育辅导和心理咨询服务。
浅谈高职班级管理中的制度管理和情感教育
浅谈高职班级管理中的制度管理和情感教育高职班级管理中的制度管理和情感教育是两个相互关联的方面，对提高班级管理水平和学生素质的提高起着重要的作用。
本文将从制度管理和情感教育两个方面进行探讨。
制度管理是高职班级管理中不可或缺的一部分。
制度管理能够规范学生行为，提高班级纪律性。
应该建立明确的制度和规则，例如考勤制度、作业提交制度、迟到早退制度等。
这些规则和制度能够帮助学生养成良好的学习习惯和行为规范。
制度管理还应包括绩效评价制度和奖惩制度。
绩效评价制度能够激励学生主动学习，努力提高自己的学习成绩。
奖惩制度能够对学生的表现进行激励和引导，让学生明确了自己的方向，并且明确了规则和底线。
还可以建立学生会、班长会等学生自治组织，让学生参与班级管理，增强学生的组织能力和责任感。
情感教育是高职班级管理中的重要环节。
情感教育注重培养学生的情感素质，提高学生的自我管理能力和社交能力。
要建立和谐的师生关系，帮助学生建立起正确的人际关系观念。
教师应该关心学生的成长，尊重学生的个性和需求，给予学生充分的关注和理解。
要开展形式多样的班级活动，促进学生之间的沟通和交流。
开展班级团建活动、班级文化活动等，既可以增进学生之间的感情，又可以提升学生的团队合作能力。
班级中还可以设置班级值日制度，让学生轮流负责班级的卫生和维护，培养学生的自我管理能力和责任感。
在高职班级管理中，制度管理和情感教育是相辅相成的。
制度管理能够规范学生行为，提高班级纪律性，而情感教育则能够培养学生的情感素质，提高学生的自我管理能力和社交能力。
在实际操作中，教师需要细化制度管理的具体内容，设立相应的奖惩制度，同时注重情感教育，关心学生的情感需求，开展丰富多样的班级活动，促进学生的情感交流。
通过制度管理和情感教育的有机结合，可以有效提高班级管理水平，培养具有良好素质的高职学生。
论高职院校课堂管理中的情感动力
更加机智地去施加教育影响 ， 从而达到有效管理课堂的 目的。
正起 到“ 亲其 师， 信 其道 ” 的教育作用 。
的重 要角色。 而学生 已习惯对课堂提问保持沉默 、 不敢 更多 地 现实生活 中片 面的人才观 ， 使学生成 为学 习的机器 。 虽然高职 发表 自己的观点 ，加上个别 学生升人 大学后 主观 上存 在放松 院校课堂 管理并不 能从 实质上解 决这一问题 ，但高职 院校首
心理 ， 由此极易造成教师与学生互不管 的课 堂现象 。 由此必然 会出现大学生情绪懈怠 、 看无关书籍 、 小声说话 、 照镜子 、 发微 博 等各种课 堂问题行为 。 而教 师认为学 生不配 合 ， 满腹牢骚 ， 先要树立情智 和谐 的人 才培养观 ，帮助学生走 出学 习与择业 的误 区； 要求教师积极创 没情智和谐 的教学设计 ， 通过课堂教 学帮助学 生形成正确 的学习理念 ，注重形成 良好 的社会竞争 意识和能力， 帮助学生成为身心快乐 的学习者 、 求职者和合格 的社会成员 。 因此 ， 高职 院校课 堂教学应立足于发挥学生各方
能力 等现象 ，导致学生更加 注重 考试成绩和学 习结果 而忽视 学 习过程 与体验 ， 部分学生仍存在把 及格 作为奋斗 目 标 的学
习倾 向。 教师更多地扮演着传授知识 的角色 ， 而忽视 了管理者
院校人才培养与成长过 程中的动力作用 。
（ 二） 突出情智和谐的课 堂教 学设计
国际竞争 日益激烈 的现代社 会 ， 人才是竞争 的资本。 而在
职业学校学生教育管理中的情感运用
职业学校学生教育管理中的情感运用在职业学校学生教育管理中，情感运用起着极其重要的作用。
情感是人的主观体验，也是人与人之间互动的动力。
在学校中，情感运用对于促进学生的积极情感体验、增强师生关系、激发学生学习的动力等方面都具有重要的意义。
情感运用可以促进学生的积极情感体验。
学生的学习和成长过程中，积极的情感体验对于他们的学业发展和个人成长起着至关重要的作用。
学校教育管理者应重视情感运用，营造积极的教育氛围。
可以通过丰富多彩的校园文化活动、关怀学生的精神需求、鼓励学生的个人表现等方式来满足学生的情感需求，让学生在学校中体验到快乐、温暖和成就感，以提升学生的积极情感体验。
情感运用可以增强师生关系。
师生关系是学校教育管理中的重要关键。
情感运用可以帮助教师与学生建立积极的师生关系，增强师生之间的互信与理解。
教师可以通过表达关心、理解学生的需求、倾听学生的心声等方式来拉近师生距离，建立良好的情感联系，使学生在情感上感受到对他们的关怀和支持。
学校教育管理者也可以通过组织师生间的互动交流活动、为教师提供心理辅导和培训等方式来提升教师与学生之间的情感交流能力，从而进一步加强师生关系。
情感运用可以激发学生学习的动力。
学习是学生在学校中最主要的任务，而情感对于学习动机的产生和学习行为的维持具有重要的影响。
学校教育管理者可以通过情感运用来激发学生的学习动力。
可以利用情感教育的手段，如鼓励、赞赏、奖励等方式来激励学生，激发他们对学习的热情和兴趣，提高他们的学习积极性。
学校教育管理者还可以通过情感教育的方式来培养学生的自我管理和自我激励能力，让学生在学习过程中能够自觉地调节自己的情感状态，提高学习的效果。
情感运用还可以帮助学生发展健康的人际关系。
人际关系是人生中不可或缺的一部分，对于个人的成长和发展有着重要的影响。
在职业学校中，学生的情感和人际关系经常受到各种因素的干扰。
学校教育管理者可以通过情感运用来引导学生建立积极健康的人际关系。
浅析中职学生管理中的情感教育
浅析中职学生管理中的情感教育情感教育是中职学生管理中的重要组成部分，它具有培养学生积极情感、促进学生成长发展的作用。
本文将从情感教育的目标、内容、方法和实施策略等方面进行浅析，以期为中职学生管理工作提供一定的参考。
情感教育的目标是培养学生积极情感。
中职学生正处于青春期，情感体验丰富、情绪波动较大，因此情感教育旨在帮助他们建立积极的情绪态度，树立正确的人生观、价值观和世界观，以提高学生心理素质和适应能力，更好地面对生活中的困难和挫折。
情感教育的内容主要包括自我认识、情绪管理、人际交往和价值观培养等方面。
自我认识是情感教育的基础，教师可以通过开展情感反思、自我评价等活动，帮助学生全面了解自己的情感状态和需求。
情绪管理是培养学生情感调节能力的重要内容，教师可以引导学生学会自我安抚、情绪转移等方法，以达到情绪稳定和情感健康的目的。
人际交往是情感教育的重点，教师可以通过角色扮演、合作学习等方式，培养学生良好的人际关系技能和情感沟通能力。
价值观培养是情感教育的终极目标，教师应引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观，使他们具备正确的价值判断和行为准则。
情感教育采用多种方法进行实施，如课堂教学、心理咨询、学生社团等。
在课堂教学中，教师可以通过讲授案例分析、开展小组讨论等形式，引导学生积极参与，增强与他人的情感沟通。
心理咨询是情感教育的重要手段，学校可以配备专职心理咨询师，为学生提供情感支持和疏导。
学生社团是展示和发展学生情感情感的平台，在参与社团活动中，学生能够锻炼自身的情感交往能力和团队合作意识。
在实施情感教育时，学校和教师还需要注意一些策略。
要注重过程导向，重视学生情感的体验和反思，培养学生积极的情感态度。
要与课程内容相结合，使情感教育融入学科教学之中，从而提高教育的有效性和可持续性。
要注重师生关系的建立和维护，教师应充分尊重学生的情感需求，给予他们足够的情感支持和关爱。
要加强家校合作，通过家长的参与和支持，提高情感教育的针对性和有效性。
浅谈高职班级管理中的制度管理和情感教育
浅谈高职班级管理中的制度管理和情感教育近年来，随着高职教育的快速发展，高职学校管理中面临的挑战也日益增多。
而高职班级管理中的制度管理和情感教育成为了备受关注的焦点。
高职班级管理需要有明确的制度管理，同时也需要注重对学生的情感教育，培养他们的情感素质，使他们成为有担当有情怀的新时代青年。
本文将就浅谈高职班级管理中的制度管理和情感教育进行探讨，希望能够给高职班级管理工作提供一些参考和借鉴。
一、高职班级管理中的制度管理1.明确的规章制度在高职班级管理中，制度管理是非常重要的一环。
高职学校应该制定统一的规章制度，明确学生的行为规范和管理标准。
这些规章制度可以涵盖学习、生活、行为等各个方面，既可以约束学生的行为，也可以规范教师的管理。
通过规章制度的明文规定，可以让学生明白自己的行为标准，也可以让教师有章可循，有据可依。
2.严格的考勤管理考勤管理是高职班级管理中必不可少的一环。
学生在校期间要严格按时到场，不能擅离校园，要按时完成各项教学任务。
在考勤管理中，学校应该建立起健全的考勤机制，确保学生的正常出勤和学习。
对于旷课、迟到等行为要进行相应的处罚，并及时通知学生的家长，让他们了解学生的表现。
3.规范的班级管理在高职班级管理中，班级管理是至关重要的一环。
要加强对学生的日常管理，在班级中设立班委会，建立学生干部制度，让学生参与到班级管理中来，增强他们的班级荣誉感和自我管理能力。
通过组织各类班级活动，增进学生之间的交流与合作，建立良好的班集体氛围。
高职班级管理中，学业管理也是一项极其重要的工作。
学校要加强对学生的学习效果评估，及时发现学习中存在的问题并予以解决。
要加强学生的学业指导，帮助他们提高学习效率，明确学习目标。
对于学习成绩不理想的学生，学校要开展相应的辅导和帮助，帮助他们提高成绩。
5.完善的信息化管理高职班级管理中，信息化管理是一项非常重要的工作。
学校应当加强对学生信息的管理，建立完善的学生信息档案，做好学生成长成才的全程跟踪。
谈中职学生管理中的情感教育
谈中职学生管理中的情感教育1. 引言1.1 中职学生管理的重要性中职学生管理的重要性在于对学生的全面培养和发展起着关键作用。
中职学生作为处于青少年阶段的学生群体，他们的思想、情感、道德品质、心理素质等方面都处于发展和成长的阶段，需要得到良好的管理和指导。
中职学校作为中等职业教育的重要组成部分，承担着培养技术技能人才的重要使命，而学生的情感教育则是中职学生管理工作中不可或缺的重要环节。
在中职学生管理中，情感教育的重要性主要体现在以下几个方面：首先，情感教育有助于提升学生的自我认知和情绪管理能力，促进学生的自我成长和发展；其次，情感教育有助于促进学生间的良好人际关系和团队合作能力的培养；再次，情感教育有助于培养学生的创新意识和综合素质，提升其职业竞争力。
综上所述，中职学生管理的重要性在于通过情感教育的开展，全面促进学生的心理健康和全面素质的提升，为其未来的职业发展奠定良好的基础。
因此，中职学生管理工作中的情感教育是至关重要的一环，需要赋予足够的重视和投入。
1.2 情感教育的意义情感教育是中职学生管理中不可或缺的重要组成部分，它不仅是学生综合素质培养的重要方面，更是对学生未来职业发展和生活成长具有深远影响的教育内容。
情感教育的意义主要体现在以下几个方面：情感教育有助于促进学生的心理健康。
中职学生面临着来自学业、生活、社交等方面的压力，情感教育可以帮助学生更好地处理情绪，建立健康的人际关系，减少心理问题的发生，提升心理素质和抗挫能力。
情感教育有助于培养学生的情商和情感管理能力。
情商是衡量个体情感智慧和情感素养的重要指标，通过情感教育的引导和培养，可以提高学生的自我认知、自我控制、情绪表达等情商能力，使他们更好地适应社会现实生活。
情感教育有助于提升学生的人格素养和道德修养。
在情感教育的引导下，学生能够形成正确的人生观、价值观，培养良好的道德品质和行为习惯，成为德智体全面发展的有品质的新时代青年。
情感教育作为中职学生管理重要的组成部分，不仅关系到学生个体的成长和发展，更关乎整个社会的文明进步和人才培养的质量提升。
浅谈高职班级管理中的制度管理和情感教育
浅谈高职班级管理中的制度管理和情感教育【摘要】高职班级管理中的制度管理和情感教育在促进学生全面发展和良好人际关系方面起着至关重要的作用。
制度管理通过规范行为、提升学生自律意识，培养学生良好的习惯和行为规范，有利于提高班级管理效率。
具体的措施包括明确班级规章制度、建立奖惩机制等。
情感教育则注重培养学生的情商和人际交往能力，通过让学生懂得尊重他人、理解他人、关心他人，建立和谐的人际关系。
制度管理和情感教育需要相互配合，才能有效发挥作用。
结合制度管理和情感教育，可以营造出一个秩序井然、友善和谐的高职班级氛围，为学生的健康成长提供良好的保障。
制度管理和情感教育的重要性不容忽视，促进学生综合素质的提升和良好的人际关系。
【关键词】高职班级管理、制度管理、情感教育、重要性、具体措施、实施方法、相互配合1. 引言1.1 高职班级管理的重要性高职班级管理是高等职业教育中至关重要的一环，它直接关系到学生的学习效果、学业发展和个人成长。
一个良好的班级管理可以提高学生的学习积极性、促进团队合作和凝聚力，有利于学生成为未来社会的栋梁之才。
高职班级管理也是培养学生良好学习习惯和行为规范的关键环节，有助于学生树立正确的人生观和价值观。
高职班级管理的重要性不言而喻，它既是学校的重要工作之一，也是每一位教师的责任。
只有通过严格有效的班级管理，才能营造一个和谐、积极的学习氛围，为学生成长成才提供良好的保障和支持。
在高职教育中，班级管理的重要性更不可忽视，因为这关系到学生未来的发展方向和职业生涯的成功与否。
加强高职班级管理，注重培养学生的综合素质和能力，是每一位教育工作者义不容辞的责任和使命。
2. 正文2.1 制度管理的重要性制度管理在高职班级管理中占据着重要的地位。
制度管理的重要性主要体现在以下几个方面：制度管理可以规范学生行为。
在高职班级中，学生们的成长环境和行为规范直接影响到整个班级的秩序和发展。
通过建立健全的制度管理体系，可以规范学生的行为举止，引导学生树立正确的学习态度和价值观念，使他们养成良好的习惯和行为准则。
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论高职院校课堂管理中的情感动力-高等教育学论文
论高职院校课堂管理中的情感动力
卢爱英（浙江旅游职业学院旅行社管理系）
高职院校课堂不单是传授知识的地方，更是培养学生正确的情感趋向和良好情感品质的场所。
一位优秀的教师，同时也是一位出色的课堂管理者，而管理课堂必须要深入了解和掌握学生情感体验，必须合理协调课堂中的各种因素，引起、维持和促进学生良好的课堂行为，以情感人、以情育人，才能更加机智地去施加教育影响，从而达到有效管理课堂的目的。
一“课堂管理”及“情感动力”的界定
课堂管理是指教师在课堂上用以维持学生的适宜行为的各种措施，包括教师试图鼓励学生对课堂任务进行合作和参与而采取的一系列行为和活动的组织技术。
课堂管理是整个教学活动中最基本、最综合的一项教育技术，也是一种高超的教学艺术。
所谓情感动力是指情感对人的行为活动具有增力或减力的效能，即情感的效能。
情感效能高的人无论是愉快、满意的情感，还是伤心、悲痛的情感，都能够化为动力，激励自己去学习和工作。
相反，情感效能低的人，只停留在情感的体验上，而无具体的行动。
研究发现，情感动力最典型的体现是人类生存上的适应性价值。
因此部分西方学者甚至提出情感成就是第一性动机的观点川，例如美国心理学家利伯(R-W．LeePer)明确提出情绪本身就是动机的观点。
随着对情感功能研究的深入，情感对需要——动机系统和行为本身具有重要的调节作用逐渐被人们认知和接纳，例如我国情感心理学家孟昭兰指出：“情绪的动机作用并非只体现在对内驱力的放大作用上。
人类的高级目的行为和意志行为的驱动作用中，十分重要地包含着情绪因素”。
可见当情感与动机在需要和客观
事物的关系方面一致时，情感便起着积极的“启动器”的作用，而相反时起着消极的“离心”作用，从而表现出情感对个体行为活动的增力或减力效能。
因此，在高职院校课堂管理中充分利用“人非草木，孰能无情”这一人性特点，采取有效教学策略，成功地激发与利用情感动力，从而优化课堂教学，能够真正起到“亲其师，信其道”的教育作用。
二我国高职院校课堂管理现存问题分析
（一）课堂管理忽视情感因素
由于我国长期受“唯理智主义”教育模式的影响，在基础教育阶段重认知因素而忽视睛感因素，常常出现很少顾及学生的内心感受和情感体验的课堂活动，高职院校课堂也不例外。
虽然大学生的情绪情感的纹饰现象更高于中小学生，相对来说很少发生课堂意外事件，但目前高职院校课堂仍存在诸如走神、玩手机、吃东西、小声聊天、无鼾声的睡眠等课堂行为。
这是由这些学生认为教师的课堂讲授方法机械呆板，内容枯燥无味，远离学生实际需要，与将来的就业关联不大甚至无任何关系等认知造成的。
而教师往往缺乏课堂管理意识，常常沉浸于自我陶醉式讲授，缺乏传授科学知识的同时积极渗透和培养学生正确的人文知识和社会情感的意识；大多数教师只围着讲台而不下讲台，对注意力不集中、违反课堂纪律现象不能及时给予巧妙、合理的制止和管理；有些教师甚至只为完成教学任务而机械地进行讲授。
其结果是师生之间极易产生距离感和陌生感，课堂互动不顺畅；面对死气沉沉的课堂气氛，教师教学激情减弱；不注重或忽视激发学生的学习兴趣和动机而片面地追求其积极性、主动性和创造性，这不利于满足学生的求知需要和创造性的发挥，从而影响课堂管理的有效性和教学目标的顺利实现。
（二）教学设计忽视情感因素
教学没计是指根据教学对象和教学目标，确定合适的教学起点与终点，将教学诸要素有序、优化地安排，形成教学方案的过程。
由于受诸多复杂因素的影响，目前高职院校课堂的一些教学设计仍存在过分注重传授学科知识，重讲、轻练、轻能力等现象，导致学生更加注重考试成绩和学习结果而忽视学习过程与体验，部分学生仍存在把及格作为奋斗目标的学习倾向。
教师更多地扮演着传授知识的角色，而忽视了管理者的重要角色。
而学生已习惯对课堂提问保持沉默、不敢更多地发表自己的观点，加上个别学生升入大学后主观上存在放松心理，由此极易造成教师与学生互不管的课堂现象。
由此必然会出现大学生情绪懈怠、看无关书籍、小声说话、照镜子、发微博等各种课堂问题行为。
而教师认为学生不配合，满腹牢骚，缺乏必要的教学激情和积极性，导致有些课堂气氛沉闷、纪律松散，造成教育浪费。
可见基于社会需求和学生学习需要，同时以提高能力为目的而精心设计教学活动，才能取得事半功倍的教育效果。
（三）部分教师缺乏科学的课堂管理策略
教师要管理好课堂，除了不断充实和完善自己的智能结构外，还应具备科学的管理理念和管理艺术。
由于目前我国高职院校课堂管理理论仍处于发展阶段，加上部分高职院校教师缺乏及时吸收和接纳相关教育管理理论的积极性和主动性，因此尚不能充分利用和调动一切因素来激发高职院校课堂活动中的情感动力。
在现实中虽有些经验丰富的教师面对各种课堂问题行为，得心应手，能够机智巧妙地解决；而有些教师只凭借着多年的经验艰难地摸索着；部分教师面对一些课堂问题行为，不知如何处理，走许多弯路，尤其是不妥当的处理方式和简单而不科学的解决措施，降低了管理的有效性，导致不断发生一些师生冲突和矛盾，从而引起学生更多的课堂问题行为。
可见教师既需要高超的教育教学机智，也需
要掌握相应的课堂管理理论和策略，通过科学的管理理念和相关技术与能力，保证高职院校课堂管理的有效与优质。
三思考与建议
（一）消除对情感功能的模糊认知
情感作为人类一种复杂而重要的心理现象，随着其研究的实质性推进，逐渐受到人们的重视并成为促进和推动课堂管理的重要因素，一些误解和偏见也被一一解开和消除。
诸如认为情感因素于事无补，无足轻重，分数才是硬指标；认为强调情感因素，无非是讲课要有激情，待学生要慈爱而已，从而把情感的作用简单化；甚至认为情感只可体验、意会，不可捉摸、操纵等各种对情感功能的模糊认识，不仅导致教学的种种失衡现象，也造成高职院校课堂管理仍忽视情感因素，更谈不上充分发挥和调动其动力作用。
因此，当务之急要通过积极渗透对情感作用的正确认识，消除模糊、怀疑，甚至否定的错误认知，应着眼于完善人的发展成长，大力加强对大学生正确的心理品质教育，积极培养其在做人、生活、生存等各方面和谐的情感品质，为其拓展更多的自由和发展空间，重视对大学生的人文素质培养，充分调动其创造潜能。
尤其是尽快适应国际化、全球化、多元化带来的全方位的世界新技术革命的挑战和教育发展，满足和培养其积极、健康、良好的情感需求，追求课堂管理的人性化、多样化和个性化，才能真正发挥情感在高职院校人才培养与成长过程中的动力作用。
（二）突出情智和谐的课堂教学设计
国际竞争日益激烈的现代社会，人才是竞争的资本。
而在现实生活中片面的人才观，使学生成为学习的机器。
虽然高职院校课堂管理并不能从实质上解决这一问题，但高职院校首先要树立情智和谐的人才培养观，帮助学生走出学习与
择业的误区；要求教师积极创设情智和谐的教学设计，通过课堂教学帮助学生形成正确的学习理念，注重形成良好的社会竞争意识和能力，帮助学生成为身心快乐的学习者、求职者和合格的社会成员。
因此，高职院校课堂教学应立足于发挥学生各方面潜能进行设计，正确处理学生、知识和社会三者之间的关系，从理性、道德和审美等角度出发，改革过分注重经典内容、学科体系的严密性和系统性的偏向，应强调课程对于学生身心发展和终身学习的价值，倡导大学生主动参与、交流、合作与探索等各种学习与研究活动，坚持“以学生发展为本”，合理建构有利于学生全面和谐发展的整合的课堂教学设计和路线，从而激发学生的学科兴趣和求知欲望，积极构建和谐公平的大学课堂氛围。
（三）提高教师科学管理课堂的能力
高职院校作为高学历人才云集的地方，在教师队伍建设中非常重视思想、教学、科研等各方面的管理。
而人类情感是影响课堂教学质量和管理效果的重要的心理因素之一，因此教师对情感因素的正确认知或实际教学中的合理运用，都制约着高职院校课堂管理的效果和水平。
目前有些高职院校教师对情感动力作用只停留于观念的接受和行为的模仿，而忽略了用正确的理论和方法去指导实践，缺乏对自己丰富教学经验的概括，理论上长期处于贫乏状态。
此外，随着高职院校招生规模的不断扩大，班级规模也越来越大，导致师生之间或学生之间的课堂信息交往频率越来越低，建立集体规范比较困难，容易形成各种非正式小群体，加上教师在课堂管理中难免出现失控与不到位。
因此通过教学改革，积极探索各种有效的课堂管理模式，同时采取专业培训、定期进行学术交流等方式，有针对性地提高教师解决各种课堂问题的能力。
可见，立足于满足学生的合理需求而进行课堂管理，不断更新和加强教师的课堂管理理念和多元能力，才能创设有效的
教学情境，最大限度地降低教育消耗，使课堂成为培养人才的真正乐园。
综上所述，理性分析当前我国高职院校课堂管理中存在的问题，重新审视和定位情感的动力作用，逐渐激活和改善课堂活动，有助于提升我国高职院校课堂教学品质。