初中语文课堂管理的有效方法
中学语文教学中的课堂管理与组织技巧
中学语文教学中的课堂管理与组织技巧在中学语文教学中，良好的课堂管理与组织技巧是确保教学顺利进行的关键。
本文将从教师角度出发，探讨中学语文教学中的课堂管理与组织技巧。
一、积极营造良好的课堂氛围1. 体验式开端：教师可以通过带入式的问题或活动，引发学生的兴趣，激活他们的思维，让学生们快速进入学习状态。
2. 温馨关怀：与学生建立良好关系，关心学生的成长，关注每一个学生的进步，以此来增加学生对课堂的参与度。
二、合理安排课堂时间1. 灵活分配时间：合理分配每节课的时间长度，根据不同的教学内容与难易程度，合理安排教学进度，保证教学任务的完成。
2. 控制讲课速度：教师应根据学生的接受能力和反馈情况，控制讲课的速度，避免过快或过慢，以保持学生的学习兴趣与专注力。
三、合理布置课堂任务1. 清晰明确目标：每节课开始前，教师应明确课堂目标，并向学生解释目标的重要性，激发学生的学习动机。
2. 分层次布置任务：根据学生的不同程度，差异化地布置任务，使每个学生在适当的挑战下保持学习兴趣。
四、多样化教学方法1. 激发学生兴趣：利用多媒体、游戏、小组合作等多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。
2. 激发思维潜能：通过启发式提问、讨论、案例分析等教学方法，激发学生的思维潜能，培养他们的创造力和批判性思维。
五、灵活运用教学工具1. 多媒体教学：运用多媒体教学工具，结合图片、音频、视频等资料，丰富课堂教学内容，提高学生的学习兴趣。
2. 笔记与总结：教师可通过要求学生做笔记或总结，培养学生的学习能力和思考能力，并提高他们对知识的理解与掌握。
六、有效管理课堂纪律1. 规范行为表现：建立明确的行为规范与课堂纪律，要求学生遵守，严格要求学生的课堂行为表现，确保课堂秩序稳定。
2. 及时反馈与奖惩：对学生的表现进行及时反馈，给予适当的奖励或惩罚，激发积极性，引导学生形成良好的学习习惯。
七、与学生及家长沟通配合1. 与学生的沟通：关注学生的心理状态、学习困难等问题，及时与学生进行交流沟通，给予积极的支持与鼓励。
中学语文教学中的课堂管理与组织技巧
中学语文教学中的课堂管理与组织技巧课堂管理与组织是中学语文教学过程中至关重要的一环。
良好的课堂管理与组织能够有效提高学生的学习效果和积极性，创造良好的学习氛围。
本文将从多个角度介绍中学语文教学中的课堂管理与组织技巧，帮助教师提升教学效果。
一、培养秩序意识良好的课堂管理首先要求教师培养学生的秩序意识。
教师可以通过以下方法来增强学生的秩序意识：1. 设立课堂规则：在课堂开始前，明确告知学生课堂纪律和规则，例如坐姿端正、保持安静等。
规则要简明扼要，易于理解和记忆。
2. 示范行为：教师应成为学生模仿的榜样，自己在课堂上保持秩序和谐的行为。
教师的行为对学生有着重要的示范作用。
3. 积极激励：教师可以通过奖励机制，激励学生树立良好的秩序意识。
例如表扬秩序良好的学生，奖励一些小礼品或是特殊的待遇。
二、合理安排时间合理安排时间是课堂管理与组织的重要方面之一。
教师应根据教学内容和学生的接受能力，合理安排每个环节的时间分配，以确保教学流程的顺利进行。
1. 预设时间框架：教师可以在备课时为每个环节设定一个大致的时间段，如导入活动、知识点讲解、练习、总结等。
在课堂教学时，可根据实际情况进行灵活调整。
2. 控制时间进度：教师应把握好每个环节的时间进度，不要过分拖延或赶快教学，以免影响学生的学习效果。
三、巧妙运用教学工具教学工具的运用能够有效提升课堂教学的效果，激发学生的兴趣和参与度。
1. 多媒体设备：教师可以利用多媒体设备，如投影仪、电脑等，呈现图片、视频等丰富的教学资源，以直观和生动的方式展示知识点。
2. 教学游戏：在语文教学中，教师可以设计一些语文游戏，如成语接龙、诗歌朗诵比赛等，增加学生的互动与参与度。
3. 板书设计：教师的板书设计要简洁明了，重点突出，方便学生的阅读和复习。
教师在板书上可以使用不同的颜色和图形，使板书更加吸引人。
四、运用多种教学方法中学语文教学中，教师要善于灵活运用不同的教学方法，以满足不同学生的学习需求。
初中语文教学课堂管理(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中语文教学课堂管理第一篇范文在教育领域，语文教学一直占据着举足轻重的地位。
作为一门涉及语言、文化和思维的学科，语文教学的目标是培养学生具备听说读写的基本能力，进而提高他们的综合素质。
在这个过程中，课堂管理显得尤为重要。
本文将从以下几个方面探讨初中语文教学课堂管理的相关策略。
一、课堂氛围的营造1.建立良好的师生关系：教师应以亲切、友好的态度对待学生，尊重他们的个性，关心他们的成长，使学生在课堂上能够轻松愉快地学习。
2.创设生动活泼的教学情境：教师应运用多种教学手段，如图片、音频、视频等，将抽象的文字转化为具体、生动的形象，激发学生的学习兴趣。
3.鼓励学生参与课堂：教师应注重课堂互动，引导学生主动提问、回答问题，分享自己的观点，使学生在课堂上充分发挥主体作用。
二、教学内容的处理1.精选教学内容：教师应根据课程标准和学生的实际情况，对教材内容进行合理取舍，突出重点，突破难点。
2.深入挖掘教材内涵：教师应从文化、历史、哲学等多个角度挖掘教材中的内涵，提高学生的思维品质。
3.注重知识拓展：教师应将课堂教学与学生的日常生活、社会实践相结合，拓宽学生的知识视野。
三、教学方法的选择1.启发式教学：教师应运用提问、讨论等方式，引导学生主动探究，培养学生的问题意识和解决问题的能力。
2.情境教学：教师可通过设置情境，让学生在实践中学习，提高学生的语文运用能力。
3.小组合作学习：教师应组织学生进行小组讨论、合作完成任务等，培养学生的团队协作能力。
四、学生行为的引导1.规范课堂纪律：教师应制定合理的课堂纪律，确保教学活动有序进行。
2.培养学生良好的学习习惯：教师应关注学生的学习态度，引导他们按时完成作业，积极参加课堂讨论。
3.注重个体差异：教师应根据学生的认知水平、兴趣等特点，给予个性化的指导和支持。
五、教师专业素养的提升1.深入学习语文教学理论：教师应不断学习新的教育理念和教学方法，提高自身的教育教学水平。
2.增强自身的文化素养：教师应广泛阅读，提高自己的文化素养，为学生提供更有深度、广度的教学内容。
初中语文课堂管理技巧指导(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中语文课堂管理技巧指导在教育过程中，课堂教学管理是一项极其重要的工作，尤其是在我国初中阶段。
语文课堂是学生获取知识、培养能力、提高素养的重要场所，因此，初中语文课堂管理技巧对于促进学生的全面发展具有举足轻重的作用。
本文旨在探讨初中语文课堂管理技巧，为教师们提供一些有益的参考。
一、明确教学目标，提高课堂教学质量1.制定具体、明确的教学目标，使学生在课堂学习中能够有的放矢。
2.注重培养学生的语文素养，提高学生的阅读、写作、口语表达能力。
3.创设问题情境，激发学生的求知欲和好奇心，引导学生主动探究。
二、关注学生个体差异，实施差异化教学1.了解学生的认知水平、兴趣和需求，制定符合学生实际的教学计划。
2.设置不同难度的教学内容，使所有学生都能在课堂学习中找到适合自己的位置。
3.给予学生个性化的指导和评价，鼓励学生发挥特长，提高自信心。
三、创设生动活泼的课堂氛围，激发学生的学习兴趣1.运用多种教学手段，如多媒体、实物、游戏等，丰富课堂形式。
2.创设有趣的教学情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
3.注重师生互动，鼓励学生积极参与课堂讨论，表达自己的观点。
四、培养学生的自主学习能力，提高学生的综合素质1.引导学生独立思考，培养学生的问题解决能力。
2.布置合理的课外作业，培养学生的自主学习能力。
3.组织课外活动，拓宽学生的知识视野，提高学生的综合素质。
五、实施科学合理的评价，促进学生的持续发展1.采用多元化评价方式，全面考察学生的知识、技能和素养。
2.注重过程性评价，关注学生在学习过程中的努力和进步。
3.给予学生积极的反馈和指导，激发学生的学习动力。
六、加强师生沟通，构建良好的师生关系1.教师应主动与学生沟通，了解学生的需求和困惑。
2.关心学生的成长，关注学生的心理健康。
3.尊重学生的人格，公平对待每一个学生。
七、发挥团队协作精神，提高教学质量1.教师之间应加强交流与合作，共享教学资源。
2.积极参与教研活动，不断提高自身教育教学水平。
中学语文课堂管理中的策略与方法
中学语文课堂管理中的策略与方法在中学语文课堂管理中，教师需要采取一系列策略与方法来保持课堂秩序、激发学生学习兴趣和提高教学效果。
本文将针对中学语文课堂管理，介绍一些行之有效的策略与方法。
一、创设良好的教学环境中学语文课堂管理的首要任务是创设良好的教学环境。
教师应当注重课堂的布置，使其整洁美观，同时要确保教室的通风、照明以及教学设备的正常运行。
在学生进入课堂之前，教师可以播放一段轻音乐来营造轻松愉悦的氛围，为学生创造良好的学习氛围。
二、合理的座位安排学生的座位安排对课堂管理起着重要的作用。
教师可以将学生按性别、成绩、性格等特点合理分组，以便更好地进行管理和教学。
同时，一定要确保学生的座位互相之间的距离适宜，不要过于拥挤或者分散。
三、积极引导学生参与互动在语文课堂中，教师应该注重激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与互动。
教师可以通过提问、小组讨论、角色扮演等方式，让学生积极思考、表达自己的观点和想法。
同时，教师还可以利用多媒体、实物等教具来丰富课堂内容，激发学生的学习兴趣。
四、清晰明确的教学目标在语文课堂管理中，教师需要设定清晰明确的教学目标。
教师可以在课堂开始之前，向学生明确告知今天的学习目标是什么，让学生清楚地知道自己需要学到什么知识和技能。
同时，教师要注重培养学生良好的学习习惯和学习方法，让学生能够自主学习和探究。
五、灵活多样的教学方法在中学语文课堂管理中，教师需要采用灵活多样的教学方法。
教师可以通过讲述、演示、示范等方式来引导学生学习，同时可以结合小组合作学习、问题解决等活动，让学生参与其中，主动探究知识。
此外，教师还可以运用故事、歌曲、影视资源等方法，让学习更加生动有趣。
六、公平公正的规则制定与执行在中学语文课堂管理中，教师需要制定一些公平公正的规则，并严格执行。
规则可以包括上课迟到、缺席、作业完成情况等方面的规定，学生需要明确了解规则，并严格遵守。
同时，教师要以身作则，做出榜样，积极引导学生树立正确的价值观和行为规范。
中学语文教学的课堂管理技巧
中学语文教学的课堂管理技巧课堂管理在中学语文教学中扮演着至关重要的角色，它直接关系到课堂秩序的维护、学生学习效果的提高以及教学目标的实现。
本文将介绍几种中学语文教学的课堂管理技巧，帮助教师高效有序地开展教学。
一、制定明确的规则和纪律在中学语文教学中，制定明确的规则和纪律对于保持课堂秩序至关重要。
教师应该与学生一同制定课堂纪律，明确各项规定，以确保学生对规则有清晰的认知和明确的行为准则。
例如，规定学生按时完成作业、尊重他人、不讲究、不做无关的事情，以及参与讨论等。
通过明确的规则，可以帮助学生理解截然不同的行为带来的不同后果，激发他们的自我管理能力。
二、建立积极的互动环境为了更好地管理中学语文课堂，教师需要建立积极的互动环境。
积极的互动可以帮助学生更好地参与到课堂活动中，增强他们的学习动力。
教师可以通过提问、小组合作和角色扮演等方式，激发学生的思考和表达能力。
此外，教师还可以设立奖励机制，鼓励学生积极参与互动，使学生能够感受到学习的乐趣和成就感。
三、灵活运用不同的教学方法在中学语文教学中，灵活运用不同的教学方法是实现高效课堂管理的关键之一。
教师可以根据学生的兴趣、特点和能力水平选择不同的教学方法，如讲授、讨论、实践和游戏等。
通过丰富多样的教学方式，可以激发学生的学习热情，提高他们的参与度，有效管理课堂。
四、激发学生自主学习的能力中学语文课堂管理的另一个重要方面是激发学生自主学习的能力。
教师应该鼓励学生主动思考和探索，培养他们的学习兴趣和学习自觉性。
通过引导学生阅读、写作和讨论，培养他们的自主学习能力，让他们在课堂上成为学习的主体。
教师还可以设置小组合作学习、自主研究课题等活动，鼓励学生独立思考和解决问题，培养他们的思维能力和创新精神。
五、及时反馈和评价学生的学习情况为了更好地管理中学语文课堂，教师需要及时反馈和评价学生的学习情况。
及时的反馈可以帮助学生了解自己学习情况，及时调整学习策略，更好地提高学习效果。
有效的中学语文课堂管理策略
有效的中学语文课堂管理策略中学语文课堂管理对于培养学生的语言表达能力、阅读能力和思维能力至关重要。
良好的课堂管理策略能够提高教学效果，促进学生积极参与和合作。
本文将介绍几种有效的中学语文课堂管理策略。
一、建立积极的师生关系教师应该积极主动地与学生建立良好的师生关系，建立互信和尊重的氛围。
教师可以通过了解学生的兴趣爱好、关心学生的成长和发展等方式来拉近师生之间的距离。
这样可以增加学生对教师的认同感，激发学生对语文学习的兴趣和动力。
二、设立明确的规则和纪律在语文课堂中，教师应该设立明确的规则和纪律，让学生知道在课堂中应该做什么以及不应该做什么。
教师应该用简单明了的语言告诉学生规则，并且要对学生的遵守程度进行适时的评价和奖惩。
这样可以营造一个有序的学习环境，让学生明确自己在课堂中的角色和责任。
三、采用多样化的教学方法教师可以运用多样化的教学方法来提高学生的参与度。
例如，教师可以通过小组合作、角色扮演、游戏等方式，让学生积极参与到课堂中来。
此外，教师还可以运用多媒体教学手段，如投影仪、电子白板等，激发学生的学习兴趣和主动性。
四、激发学生的思维能力中学语文教学应该注重激发学生的思维能力，培养学生的逻辑思维和批判性思维。
教师可以通过提问、讨论和辩论等方式，引导学生积极思考和表达自己的观点。
此外，还可以借助文学作品或课外阅读来培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
五、合理安排课堂时间和任务教师可以合理安排课堂的时间和任务，避免课堂内容过于琐碎或者过于冗长。
在教学过程中，注重课堂气氛的掌控，安排适当的休息和活动时间，以便学生能够更好地集中精力、吸收知识。
同时，教师还应该根据学生的实际情况，合理分配课外作业，确保课堂和课后的学习任务达到平衡。
六、积极反馈和评价教师应该给予学生积极的反馈和评价，激励学生更好地发展和提高。
教师可以通过口头表扬、写作评语、个别辅导等方式，关注学生的特长和进步，并及时纠正学生的错误和不良习惯。
中学语文教师的课堂管理技巧
中学语文教师的课堂管理技巧在中学语文课堂教学中，良好的课堂管理是教师顺利进行教学活动的基础。
只有确保课堂秩序井然、学生专心听讲，教师才能更好地传播知识，培养学生的语文素养。
以下是一些中学语文教师常用的课堂管理技巧。
一、制定明确的规章制度为了规范学生的行为和活动，在开学初，语文教师应制定明确的课堂规章制度，并与学生进行充分的沟通和宣传。
规章制度可以包括课堂纪律、座位安排、作业提交、迟到早退等内容，以确保学生遵守纪律、保持秩序。
二、激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是课堂管理的关键。
语文教师可以通过制定有趣的学习任务、设计富有创意的教学活动、运用多媒体技术等方式来吸引学生的注意力，并让他们积极参与到课堂中来。
同时，教师还可以鼓励学生提问、互动，培养他们对语文学习的兴趣。
三、合理设置座位合理设置座位可以有助于维护课堂秩序。
语文教师可以根据学生的性格、学习情况和相互关系等因素，制定座位表。
将课堂上的好学生与学习能力较弱的学生坐在一起，可以通过互相学习来提高。
同时，教师还可以将调皮捣蛋的学生与认真听讲的学生分开，以减少课堂纷扰。
四、巧妙运用教学资源语文教师可以充分利用教学资源，如多媒体教学、教学软件、实物展示等，使课堂更加生动有趣。
通过丰富教学内容和形式，教师可以吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣。
此外，还可以让学生参与到教学资源的使用和制作中，增强他们的学习动力。
五、积极互动与个别指导与学生积极互动和个别指导是课堂管理的重要手段。
语文教师可以通过提问、讨论、小组活动等方式与学生互动，促进思维的碰撞和知识的交流。
同时，教师还应重视对学生的个别指导，关注每个学生的学习情况，及时发现和解决问题，使每个学生都能得到应有的关注和支持。
六、灵活运用纪律措施课堂管理中，灵活运用纪律措施是必要的。
当学生违反课堂纪律时，教师应当及时采取相应的纪律措施。
可以采用口头警告、体罚、留校、书写检讨等方式，既能惩罚学生，又能起到警示作用。
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初中语文课堂管理的有效方法摘要：好的课堂需要良好的课堂教学秩序来保证，课程是否有序直接影响到课堂效率以及一堂课的教学质量。
语文课堂有着自己的特点，从人、事、物以及时间的管理四个方面来论述初中语文课堂管理的有效方法。
初中语文课堂管理的有效方法：构建和谐的师生关系；营造有序课堂；保持建设性的课堂环境；发挥教学时间的最大效益。
关键词：初中；语文；课堂管理中图分类号：g622 文献标志码：a 文章编号：1002-2589（2013）17-0357-02关于课堂管理的定义，众说纷纭。
可粗略地分为广义和狭义两种，广义的课堂管理包括教师对课堂中人、事、物以及时间的管理。
笔者比较赞同陈时见的观点，但略有不同，课堂管理不仅仅是教室管理，教室管理只是其中作为“物”的因素方面的体现。
鉴于课堂管理中教师的主导地位，本文从教师的角度谈论狭义的课堂管理，课堂管理即是教师通过处理课堂中的人、事、物以及时间的管理，使课堂成为最适合学习的环境，以达成教学目标的活动。
人即是对学生的管理，如学生分组，教师对学生的态度；事即是课堂秩序的建立维持以及突发事件的处理，物即是教室的布置，如课桌椅的调整；时间即教师对一堂课时的掌控。
一、力的作用是相互的：和谐师生关系的构建新课程之“新”在于尊重“人”的全面发展、关注人的终身幸福。
在新课程改革条件下，我们需要重新审视“人”在课堂中的地位和作用。
粗鲁的语言、挖苦、威胁等令人不愉快的惩戒措施，并给学生成绩及其他方面施加过大的压力，会引发学生的焦虑和烦躁不安的心理。
1.叫对名字开新篇教师在课堂若能随时叫出学生的名字，并投以鼓励、赞许的目光，学生往往惊喜，觉得老师了解、重视、关心自己，学生在获得尊重的同时，对教师产生信任感、亲切感，正所谓“亲其师，信其道”。
相反，教师很少或经常叫错名字，“寒”了学生心，“冻”了课堂。
在开学初若能叫出学生的名字，对和谐师生关系的建立起着重要的意义。
好的开始等于成功的一半。
作为语文老师，创造性地将学生的名字放进诗句中，并给予希望，这样别致开学见面礼，将架起师生间愉快沟通的桥梁。
2.巧借“错位”促沟通另辟蹊径，改变以往的教师一言堂，从原来的教师一进课堂，就掌握了话语霸权，学生成被动的听讲者，反其道进行错位对话课，老师当学生，学生当老师。
学生备课，设计问题，老师来回答。
这种角色互换，既可以让学生当家做主，调动学生的积极性，又能换位思考，促进师生关系的进一步理解和沟通，这不失为一种比较好的尝试和探索。
3.伺机鼓励添支持教师课堂管理技能对良好课堂氛围的建立起着促进作用，教师的学生观对于良好师生关系的建立也是有着重要作用的。
在学生被提问，站起来却不敢吱声时，教师的鼓励和支持，给学生表现的机会，一步步引导学生做答，使个别发出声音的学生能尊重整个班级的规范，重塑自己的价值观，对学生而言，是一种莫大的鼓励。
4.“分小组分程度级”管理。
这是“张富教学法”中卓有成绩的管理方式与经验。
即合理安排座位：分成“四人方块”学习小组，并且优化组合，不同层次学生结对子，相互监督管理。
学生“好时”，鼓励起跳释放潜能，发现学生“差时”，做好转化工作，并且因时适宜地改变要求。
这种“分小组分程度级”的课堂管理，既有可靠的组织保证，又有严格的质量控制，而且能调动学生学习语文的积极性。
语文老师可以根据学生的语文水平，分小组分程级，针对学生的不同表现，给予不同的反馈。
激发大多数学生不断奋进的斗志和动力，帮助学生克服自卑、厌学慵懒、甘居下游和一曝十寒等心理障碍，确实做到让每片花瓣都散发芬芳、让语文学科百花齐放。
二、有序课堂：斗气不如斗智课堂的有序对保障教学顺利展开起着重要作用。
对于课堂中突发事件，最好的调料莫过于智慧，它能够使教师的工作变得可口起来。
1.把“契约”引入课堂行为契约进学校进课堂，是美国行为主义控制流派进行课堂管理一种方法。
课堂行为契约或表现合同是一份具体的、书面的协定，它规定了其中一方或多方在特定的课堂情境中需要做出的确切行为方式以及具体的奖励和惩罚。
语文教师可根据本学科的特点，和学生订立契约，达成默契，从而在后续的教学生活中有章可循。
有了契约在前，学生违反规章时，在心理上学生首先会有一种惭愧感，知道是自己错在先，对于后续的教育有一个先入为主的作用，学生的逆反心理也会减少。
2.“冷处理”与“低强度刺激”作为一名教师，要面对全班四五十号的个体，经常会碰到各种突发事故。
学生各方面尚未定型，玩性还较重。
在语文课堂上遇到突发问题，教师应冷静分析，不轻易拉下脸面，做“冷却”处理。
给双方一个缓冲期，所谓冲动是魔鬼，面对学生的一时玩闹，不轻易怒斥，是为师的修为。
虽然呵斥发火能让学生迅速在高压下制服，但在老师的怒颜下安静下来，心理是不舒服的。
此刻语文老师若能微笑着扫视一番，静观学生，抑或“冷处理”稍停片刻，接着才低声讲话，施以低强度刺激。
对于学生内心来说能意识到已经上课自己却还在玩闹，老师能够理解，学生心情是愉悦的，这有助于新的一节课的学习。
3.“旁敲侧击”与施“马后炮”语文课堂情景中出现做小动作、喧闹、过分放肆等违纪情况，教师应顾及学生的情感和自尊心，采用“旁敲侧击”的方式，让学生明白他的行为已受到注视而自行抑止。
有时学生违反纪律是明知故犯，在此情况下进行说理或解释是多余的，也是无效的，正确的做法是把肇事者推向大家注意的中心，以满足他想引人关注的意图，然后施行“马后炮”，即课后师生之间私下交换意见，以求解决思想症结。
4.“行为矫正”术行为矫正，是心理咨询中重要的手段之一。
在教育学者，同样适用。
在语文课堂管理中，通过激励、强化积极的动机或行为，不断减少、削弱消极的力量或行为，长期坚持并形成制度，可以矫正不良的学习习惯。
在进行这样一套奖优罚劣的措施时，应注意奖优不但是物质奖励，而应该更多地发挥精神鼓励的作用，通过口头、表情灯形式，认可、表扬好的行为；罚不是体罚、讥讽等伤害性的手段，罚也应讲究策略，罚在学生可接受的范围，不造成心理损害的后果。
正如魏书生老师创造的“违法”即“违反语文学习科学管理的规定”自我惩罚的五种方式，魏老师创造性地将“罚”多样化，或做一件好事；或唱支歌；或写说明；或个人审判等。
通过多种“教育式”的惩罚来让学生意识到自己的错误，为自己的行为后果买单，既起到惩戒作用，又教育帮助了学生的自我成长。
三、常变才能常新：保持建设性的课堂环境人们都喜欢新鲜事物，这是人之常情，熟悉的地方没有风景，在一个一成不变的环境里，人会产生厌倦感。
心理学家的研究证实，学生的思维发展与用脑效率和课堂环境中的各种因素有很大关系。
课堂环境能处于温度适宜、色彩明亮、气氛融洽时，学生获得愉悦、积极的情感体验时，问题行为发生频率可有效降低。
1.推陈出新，熟悉的地方也有新风景语文学科具有表演性，教师在课堂中，多尝试推陈出新，更有利于提高教学效果。
当所教内容枯燥，学生昏昏欲睡、兴趣全无时。
可提议变换坐姿如“圆桌会议室”讲学；在口语交际课的时候，形成辩论的激烈场面，便于学生的相互交流和小组内的凝聚力。
多样的教学形式，可以让不变的教室焕发不一样的风采。
这就要求教师在备课时，应不断思考，不断创新。
2.让教学情境“情”“境”交融语文学科中，情感性比较强，教师若能创设好的情境，营造良好的学习氛围，有效的管理好课堂环境，将很好地促进教学。
教学情境是指利用具体的场所（教室环境）、景象（课文文境）、境况（学生心境），来引起学生的情感体验进行教学。
情为境生，境为情设，情境和谐统一，从而达成了某种境界或氛围，让学生满腔热情地投入学习生活。
一次教师两次上《珍珠鸟》课，同样是以课文插图为切入点，引导学生感悟语言，体会作者对鸟的关爱之情，但因情境不同，教学效果也不同。
第一次，教师只是平铺直叙般的讲述课文，传统的讲述课，学生并未引起内心的变化，教学效果不佳，情感态度价值观目标并未达成。
第二次教师针对第一次教学的失败，加以改进教学，适当地对教室进行布置，营造与《珍珠鸟》学习内容相关的教室情境。
适时地出示教学挂图，直观地呈现，加之教师外在的情绪感染，学生与语文文本情意统一，积极参与学习。
学生是有能动性的个体，学生是有血有肉的生命，在教学中，充分发挥学生的主动性，能让课堂生动、活泼、充满生命力。
四、时间管理：发挥教学时间的最大效益时间管理是指在课堂教学时间内，发挥教学时间的最大效益。
这个最大效益是从学生学习的角度来判断在单位时间内是否最大限度地利用了时间，取得了最好的学习效果。
坚持时间效业观，最大限度地减少时间的损耗。
把握最佳时域，优化教学过程。
1.未成曲调先有情——有效候课坚持时间效业观，最大限度地减少时间的损耗。
候课是教师课堂活动的预备状态，指教师课前几分钟在教室门口或教师内等候上课。
这是一堂课的序曲，也是课堂活动的第一段落。
研究表明，候课具有积极的教育意义。
候课时间过长或过短都不利于教学效率，教师提前三分钟进入教室比较适当，这三分钟左右时间，可进行教学设备的检查，了解学生的学习起点，稳定学生情绪，闲聊中可联络师生感情。
通过候课，及时进入学习状态，有利于课堂高效。
2.一分钟也不要拖堂守时是一种社会公共准则，在这种公共准则之下，学校制定有作息制度。
不管因为什么原因拖堂，都是不可取的，拖得越多越久，越容易引起学生的逆反心理。
拖堂践踏学生的休息权，破坏师生关系，容易引起教师间的矛盾。
拖堂的弊端如此之多，所以最好的办法就是：从第一次走上课堂起，就一分钟也不要拖堂。
参考文献：[1]陈时见.课堂管理论[m].桂林：广西师范大学出版社，2002.[2]金小芳.教师的课堂管理艺术[m].长春：吉林大学出版社，2010.[3][美]凯尼格.课堂纪律问题预防与应对[m].北京：中国轻工业出版社，2010.[4][美]raymond m.nakamura.健康课堂管理：激发、交流和纪律[m].北京：中国轻工业出版社，2002.[5]郭丽巍.新课标下初中语文和谐课堂构建探究[d].延吉：延边大学，2010.[6]董小平，靳玉乐.和谐课堂：蕴含、价值与建构[j].基础教育参考，2006，（11）.。