课堂管理的方法和技巧

课堂管理的方法与技巧课堂管理历来就是教师感到最为困难的事情,可以说就是教师从事教育教学工作所面临的最严重的挑战。

所谓高效课堂管理,就就是要求教师在课堂管理中以学生为中心,时时考虑学生的需要,使她们积极、主动地参与学习活动,形成一种互相尊重、有秩序与相互信任的气氛,以此建立良好的师生关系,促进学生有意义的学习。

课堂管理的方法与技巧一、以学生为本,关爱学生第一、善于沟通,让学生感受关爱。

有效沟通的前提就是耐心的倾听。

耐心的倾听就是对学生的基本尊重。

教师的倾听体现着对学生的重视与关爱。

倾听能很好的满足处于成长阶段的学生关注、接纳与重视心理需要,消除学生想通过扰乱课堂秩序等极端方式赢取关注的方式。

同时,教师注重倾听的技巧与方式,改善与学生的沟通,不但能建立良好的师生关系,而且能够有效培养学生的自信心。

一些教师单纯注重课堂上与学生的正式沟通而忽视了课堂外与学生的非正式沟通。

而对于学生而言,课堂外的非正式的沟通对于她们的成长更重要。

教师应该关心学生的生活环境与心理动态,友善轻松的沟通能让学生敞开心扉,帮助她们正确处理各种问题,进而能集中精力学习。

二、正面引导为主,注重激励教师的课堂语言对于有效的课堂管理非常关键。

成长中的学生需要激励与自信,课堂上教师的语言会直接影响她们对于课堂的态度。

而不少教师习惯用训斥、严厉的课堂语言,导致学生的自卑、反感而对课堂采取消极的态度与行为。

试想对一位学习能力较差的学生,对她说,“您真笨,怎么还学不会!”还就是说“您真不错,虽然进步慢点,但就是很有毅力,老师相信您很快就会学会了!”那一句话更能让学生积极主动地投入课堂学习呢?答案显而易见就是后者。

同样,对学生的其她行为也应以积极的正面引导为主。

教师无论在教学还就是平时对学生应以正面引导为主,多使用鼓励性话语。

正面引导就是指,教师言行间传达给学生信息就是她们就是积极的、有能力的、能够进步与有价值的学生。

在长期的教导中,学生也会形成这样的心理暗示,自己就是能够学习好发展好的学生,自己有能力进步与竞争。

例如,教师在遇到学生时,可以主动跟学生打招呼,表示非常高兴见到学生,夸奖学生的良好习惯等。

正面引导与激励有助于形成学生的积极态度与良好的师生关系,更重要的就是还有助于矫正学生的不良行为。

三、加强学生的自主管理随着课改的深入,要进行有效的课堂管理关键就是要提高学生的自主管理能力。

首先要提高学生的主体参与意识,学生有了作为课堂主体的参与意识才能积极与老师配合,共同做好课堂管理。

让学生认识到学习的事就是自己的事,课堂的管理也就是自我的管理,学生本人就是课堂的参与者也就是课堂的管理者。

其次要注重培养学生的自主管理能力。

在课堂管理中,教师要尊重学生的自主管理,让学生参与到课堂管理中来,通过构建平等、民主的管理机制,就会使课堂管理充满活力,就会在课堂上真正实现师生互动,就会在课堂上真正促进学生的发展。

四、提高教师的教学能力1、钻研教材教材就是课堂教学的基础,作为教师要深入钻研教材,努力挖掘教材中的知识,对于每一章每一节,都要考虑如何结合具体内容进行教学,传达学科思想。

对教材有一个全盘考虑,有一个总体设计,并在课堂教学设计上体现出来,确保课堂教学的可操作性。

防止因备课不足而引起的课堂管理问题。

2、建立张弛有度的课堂氛围要保持学生的注意与兴趣,就需要建立张弛有度的课堂氛围。

这包括安排教学结构、控制教学节奏等。

当然,针对不同类型的课,在这一管理阶段上教师的具体做法也有一些差异。

比如新授课可以从学生原有知识结构出发,唤起她们的求知欲望,也可以通过启发式提问,把学生的注意力吸引到所要讲的内容上来。

而对于小组活动的上课形式,不少教师都感到难以进行有效的课堂管理,似乎一旦放手就很难再收回来。

或者小组活动沦为形式,课堂气氛瞧似活跃,其实没什么实效性。

这时教师要充分发挥自己“组织者、引导者、合作者”的身份。

积极引导学生如何分工、合作,怎样讨论、记录,怎样表达自己的见解等等。

而练习课则往往从复习定理与原理开始,或者从一条典型性的题目讨论开始,引起注意与兴趣,然后用适当的巡视辅导、集体讨论作业错误、检查个别学生的作业情况等手段来保持学生的注意与兴趣。

教师在教学过程中应把声音的音质、音量、声调、语音与节奏等加以组合变换,把声音的声、色、情融为一体,配合语调与轻重顿挫、指令语的恰当运用就是保持注意与兴趣的有效手段。

首先要保证教师的言语清晰,声音适中、响度适当、词义明朗,避免出现噪声与浑音现象。

其次就是下定义、讲定理、讲观点要准确,不能模棱两可、含糊走样。

课堂管理的方法与技巧一、制定合理的课堂规则课堂规则由教师制定并规定每个学生都必须遵守,它就是维护正常教学秩序,协调学生课堂行为的一种无形的规范。

可以说,课堂规则一旦被学生所接受,那么它就会逐步内化为学生的自觉行为,促使学生在课堂学习中自觉遵守课堂规则与维护课堂纪律,从而为教学提供一种良好的教学氛围。

因为不同的教师对学生的课堂行为要求不一致,因此,每一位教师在授课之前都要对学生详细讲解自己的课堂要求。

部分教师授课之前并不对学生进行课堂纪律的约束,那么,学生对老师的要求就会感到模棱两可,无形中就会为课堂教学纪律的维护产生不良的影响,因此,教师在学期授课以前必须对学生进行课堂规则的制定,以此为学生的课堂行为制定规范,使学生在课堂中都能自觉的不去做违反课堂纪律的行为。

那么,教师如何制定科学合理的课堂规则呢?一方面课堂规则应明确、具体。

前文说过,不同的教师对学生的课堂表现要求就是不一样的,因此,为保障课堂教学的顺利开展并取得良好的教学效果,教师在授课的过程中对学生的学习行为与表现比较满意,而学生认真遵守课堂纪律,不做违规行为影响课堂教学的顺利进行,因此,教师与学生在课堂规则的制定上应达成一致并做到明确具体。

比如说,部分教师在制定本门学科课堂规则时只就是笼统的要求学生做到集中注意力,但就是,对影响学生注意力的不良行为却没有明确的说明,因此,当学生一边听课一边转动手中的笔的时候,学生认为这样的行为就是没有什么问题的,可就是,教师坚定的认为边转笔边听课就就是违背了其制定的课堂规则,因此,教师与学生就出现了矛盾。

因此说,教师的课堂规则要明确,对影响学生注意力集中的问题进行详细的说明,比如说,不允许学生在课堂上随意交头接耳,不准转笔、不准瞧课外书、不准教师在讲台上讲课的时候低头做自己的事情等等。

一旦学生明确教师的要求,那么,在学习的过程中学生就会时刻注意控制自己不出现违反课堂纪律的行为,从而促进教与学的顺利开展。

另一方面,教师的课堂规则要不断完善。

教师在授课以前最初制定教学规则的时候对学生还不太了解,只能依据自己的授课习惯对学生的行为提出要求,但就是,伴随着教师课堂教学的不断增加,教师对学生的课堂行为表现有了更深一层的了解,教师就会发现学生在其她方面仍然存在着影响课堂教学与课堂学习的行为,而这些行为就是教师之前未曾预料到的问题,因此,针对这个现状,当学生的问题行为再一次出现的时候教师应该及时的指出并顺势提出自己的课堂要求,以此约束学生的行为,减少其行为发生的频率。

因此,教师在教学过程中要不断完善自己的课堂教学规则,在课堂教学规则的不断更新中促进教学活动的顺利开展。

二、掌握科学的课堂管理方法教师制定的课堂规则在一定程度上能够有效的对学生的课堂行为进行调控,但就是,学生的学习活动就是一项复杂的活动,学生学习积极性与参与度受很多因素的影响,比如说,教师本节课的授课内容比较枯燥,对学生的吸引力比较小,那么学生转移注意力、开小差的情况就会比较多,因此,及时教师制定了课堂规则,学生的课堂学习行为依然无法达到理想的状态,这个时候就需要教师在授课的过程中密切关注学生的表现,对出现问题的学生以有效的方法与策略进行提醒,帮助学生恢复正常的学习状态,投入课堂学习。

那么,教师可以采取的课堂管理方法有哪些呢?课堂管理方法就是教师依据教学情境的不同恰当选择的教学策略,从而使课堂教学能够高效进行,因此,管理方法的选择要求教师灵活的使用,采取符合教学情境的方法实现预期目的。

比如说,全班同学都在认真的听课,积极的参与到教学活动中来,可就是有一位同学闷头做自己的事情。

如果说,这位同学的座位比较靠外,教师可以采取行为暗示的方法对此位学生进行提醒,让学生意识到其已经走神或就是应该集中精力进行听讲。

此时全班同学都在认真的学习,故此教师不适宜采取停止教学而公开指出的方法,突然的教学停顿不仅影响学生的学习思路而且对被批评的学生的学习情绪也会产生一定的影响。

但就是,如果这位学生的座位使教师无法采取行为暗示的方法,那么,教师可以根据教学的进度与安排,在某一教学环节结束后选择恰当的时机对学生进行提醒。

或者就是教师认为正在进行的教学内容比较重要,那么,教师可以采取言语的提醒方式进行刻意的提醒,但就是此处的提醒就是针对全班同学的,所以,不听课的学生也能感受到教师的课堂要求,当学生抬起头瞧教师的时候,教师应该适当的进行眼神的交流,以眼神告知学生认真听课。

教师在教学的过程中会遇到各种不同的教学情境,那么,教师在面对各种教学情境的时候就需要对整个教学过程与课堂氛围密切关注。

采取最为恰当的课堂管理方法管理课堂,就是采取表扬法还就是警告法、停顿法、提问法或就是冷处理法都需要具体问题具体对待,只有这样,教师才能有效的维护了课堂教学秩序的同时,最大限度的完成教学任务,实现教学目标。

所以,初中语文在教学的过程中需要掌握课堂管理的方法,促进教学顺利进行。

综上所述,初中语文教师可以从课堂规则的制定与课堂管理方法的恰当使用两个方面加强课堂管理,从而促使班级形成良好的课堂学习环境与授课氛围,推动课堂教学的开展,实现教学目标的达成。