向课堂40分钟要效率——浅谈如何提高数学课堂教学的有效性
周刊
向课堂 ４ ０ 分钟要效率
浅谈如何提高数学课堂教学的有效性 刘小莲
摘㊀要: 课堂教学是最常规的教学活动 , 课堂教学的有效性直接决定教学目 标 的 实 现 , 人才素质的培养.向课堂４ ０分钟要 效率 , 提高课堂的有效性势在必行 , 这就要求任课教师学识渊博 , 备课周全 , 课后反思 , 提高课堂效率, 进而激发学生学习数学的 兴趣 , 实现教学目标 . 关键词 : 课堂 ; 有效性 ; 学识 ; 兴趣 ; 反思
数学教学论文：浅谈课堂的40分钟内如何提高教学效率
浅谈课堂的40分钟内如何提高教学效率随着素质教育的大力推行，对于数学教学有了新的挑战，那就是在课堂的40分钟内如何提高教学效率。
：而数学作为一门科学，它不仅仅具有严密的逻辑性和广泛的应用性，同时它还具有高度的抽象性。
而这种纯粹化的抽象性，一方面形成了数学知识本身显著的特点，另一方面也构成了学生学习数学的主要障碍。
实践经验证明：为了提高教学效率，解决这个矛盾的根本途径，就是要在课堂教学中切实引导好学生在课堂上动手、动脑、动口。
另外在课堂上还必须要求学生做到“四到，”即心到、眼到、耳到、手到。
所谓心到，是要学会思考，要善于从个别到一般，从现象到本质，学会分析，判断与推理，遇到问题后，要多想几个“为什么”。
眼到，是要善于观察，观察教师的手势、表情及眼神，只有仔细观察才有待于理解和记忆。
耳到，是要学会听，要听清楚知识的来龙去脉，弄清问题的实质所在，旧知识要耐心听，新知识要仔细听，听完一节课后，主次内容要分明。
手到，一是严格按要求进行操作，掌握技能。
二是学会笔记，根据教师板书习惯，抓住中心，实质，记下重点，难点。
随着素质教育的实施，课堂主体已由“教的主体”转变为“学的主体”，以求“教是为了达不教”的最终目的，也就是说，原来站在课堂边缘地带的学生要站到课堂的中心位置去主宰课堂，真正地让课堂“一切为了学生”，真正让课堂成为学生的课堂。
“工欲善其事，必先利其器”，教师应把主要功夫放在课外，要通过精心的备课让学生用尽可能少的时间去获取尽可能多的知识和能力，大力推行素质教育，提高学生素质，来有效的提高课堂效率。
而面对各种各样富有创造性的课堂教学方法，我认为其中有一共性：那就是课堂教学要让学生去接纳教师，把注意力放在课堂上。
大家都知道数学相对于其它学科的逻辑思维较强且比较乏味，所以容易让大部分学生乏味甚至是厌学。
我们的新课程标准就是根据这一特征大胆的改进教材，变传统式的教学为“自主—探究—合作”的教学模式，实际上还是通过动手、合作、交流等手段让学生积极参与其中，感受发现的乐趣。
小学数学课堂如何向四十分钟要效率
向课堂40分要效率数学课堂教学的有效性是数学课堂教学改革的重要目标，也是构建素质教育数学课堂教学模式的关键性环节。
素质教育需要我们培养和造就有惠心、有灵气、会学习、能创新的人才。
我们要教会学生学会科学的思维方法和学习方法。
所以，提高课堂效率，向40分钟要质量是我们教师一直关注并执着追求的目标。
吴正宪老师在《数学课堂实效研究》中指出：课堂教学的实效性主要指课堂教学整体的效果。
它包括：1、教学内容和目标是否符合学生的实际认知规律2、是否充分有效地利用了教学资源3、设计教学环节是否进行了有效地自主探究和合作学习4、课堂教学中是否通过有效地评价与调控，因材施教，帮助学生体验成功，建立自信5、课堂教学是否关注基础知识、基本技能的落实，为学生的发展注入了后劲这几环节，也是紧紧围绕“如何进行说、讲、评课”这条主线开展的。
这几环节也是我们说课的关键，讲课的依据，评课的标准。
我们老师应该在充分把握教材的基础上，针对授课学生的知识基础和认知特点，合理选择教学方式，使每个上课的学生能在上课的四十分钟内最大限度的理解知识，并在情感和方法上有所收获，达成教学的三维目标。
如何提高小学数学课堂教学的效率，谈谈我的几点看法，就当抛砖引玉吧！一、充分的课前准备，做到心中有数，是提高课堂教学实效的基础1、有“备”而来，是达到教学目标，提高课堂实效性的必要条件在以前的教学中，强调“备学生、备内容、备教法”的课前准备，放在新课标的背景下，依然具有重要意义。
兵法中强调知已知彼百战百胜。
学生作为我们教学的对象，我们首先应该对其有充分的了解。
我们的教学设计必须建立在对学生充分了解的基础之上。
包括他们的知识水平、学习习惯、生活经验以及个性特点等等，甚至包括兴趣爱好。
我们对学生了解的越多，越能帮助我们设计好一个能被学生所接受甚至产生共鸣的课前预案。
2、把握整段建材的特点在新课标的指导下，新教材的编写呈现出新的特点，内容的编排也有较大的改变。
这就要求我们教师在正确理解新课程理念的前提下，准确把握教学内容，拿涅好教学难度。
浅谈如何向小学数学40分钟课堂要质量
浅谈如何向小学数学40分钟课堂要质量杨翠兰摘要：向四十分钟课堂要质量，虽然是个老生常谈的问题，但是在教育工作者中又是个永恒的话题。
为了不加重学生额外的学习负担, 让他们用尽量少的时间和精力，获得最大限度的学习效益。
作为教师的我们必须向四十分钟课堂要质量。
首先教师要认真备好课，这样才能更好的驾驭课堂。
其次在课堂教学中，不仅要提高教师课堂行为的有效性和学生学的有效性，还要提高课堂教学方法的有效性。
除此以外，教师不是圣人，一堂课不会十全十美。
所以我们自己每上一节课，都要进行深入的剖析、反思，在不断“反思”中学习。
只有做到这些才能提高小学数学课堂教学效率，才能向四十分钟课堂要质量。
关键词：质量; 学习效益; 课堂行为；有效性；教学反思当前，我国新一轮的基础教育课程改革正以其崭新的教育理念撞击着传统教育的方方面面。
在这场改革中，无疑，课堂就是主战场，所以要认真搞好教改工作关键是要注重课堂教学的改革,向四十分钟课堂要质量。
虽然这是个老生常谈的问题，但是在教育工作者中又是个永恒的话题。
为了不加重学生额外的学习负担, 让他们用尽量少的时间和精力，获得最大限度的学习效益。
作为教师的我们必须向四十分钟课堂要质量。
那么，应如何向小学数学40分钟课堂要质量呢?现结合自己的教学实践谈几点感受：一、认真备课一场战争开始前，三军将士必须做好充分准备才有可能打胜仗，兵马未动粮草先行，课堂如同战场，课堂上任何情况都有可能发生，所以教师必须在课前做好充足准备。
首先，备课要备教学目标，教学重、难点，教学过程。
其次、要对教材作深入仔细探讨和研究。
准确把握课程标准和教学大纲的要求。
全面考虑，做好每一个教学环节的准备工作（包括教具的准备）。
同时也要求学生做好课前准备工作。
努力做到学有目标，习有所得。
再其次，注重课前的精心预设与课上的合理组织。
精心预设是构建实效性课堂的前提“凡事预则立,不预则废”。
教师在教学方案的预设中,要确定学生的学情、学习目标以及学习内容的内涵等,顺应学生的情感体验,把握学生的学习起点资源,这是数学课堂动态生成的基础。
提高数学课堂教学的有效性
提高数学课堂教学的有效性教学效果不尽如人意。
因此，提高数学课堂教学的有效性是改变当前“高耗”“低效”教学现状的需要。
只有通过有效的教学方法和手段，才能让学生更好地理解和掌握数学知识，提高研究成绩，更好地适应未来的研究和工作。
因此，提高数学课堂教学的有效性，向40分钟要质量，已成为每个数学教师必须面对的挑战。
二、提高数学课堂教学有效性的具体措施1.合理的课堂设计合理的课堂设计是提高数学课堂教学有效性的关键。
教师应该根据教学目标和学生的实际情况，制定合理的课堂计划，安排合理的教学内容和教学方法。
要注意把握教学重点和难点，让学生在课堂上得到更好的指导和帮助。
同时，要注重课堂的互动性，让学生积极参与课堂讨论和互动，从而提高课堂教学的效果。
2.多种教学方法的运用采用多种教学方法，如情景设置、动手实践、主动探究、合作研究、多媒体教学等，可以更好地调动学生的研究积极性，激发学生研究数学的兴趣。
同时，教师也可以针对不同的学生，采用不同的教学方法，让每个学生都能够得到更好的教学效果。
3.精讲练精讲练是提高数学课堂教学有效性的重要手段之一。
教师应该认真研读教材，掌握教材的重点和难点，结合教学实际，精心设计练题目，让学生在课堂上进行练和巩固，从而提高学生对数学知识的理解和掌握。
4.课后作业的布置和批改课后作业是巩固课堂教学效果的重要环节。
教师应该根据学生的实际情况，合理布置课后作业，让学生在课后进行巩固和拓展。
同时，教师也要认真批改作业，及时反馈学生的研究情况，让学生得到更好的指导和帮助。
总之，提高数学课堂教学的有效性，向40分钟要质量，需要教师在教学实践中不断探索和创新，不断改进教学方法和手段，注重学生的研究情况和个性化需求，让每个学生都能够得到更好的教育和成长。
课程标准》，认真研究教材，把握教材的核心内容和难点，同时也要超越教材，注重培养学生的综合素质和创新能力。
教师应该灵活运用多种教学方法和手段，让学生在探究中研究，在实践中掌握知识和技能，发现问题并解决问题，以此提高数学课堂教学的有效性。
如何提高数学课堂教学时效论文
浅谈如何提高数学课堂教学时效素质教育的主战场是课堂。
能否真正做到向课堂40分钟要质量，直接关系到学生数学基础知识的掌握，能力的发展和兴趣的培养等等！那么，如何高效地在有限的时间和空间内，引导学生积极参与数学学习过程，切实提高教学质量，促进学生全面发展呢？下面我就如何提高数学课堂教学时效谈一谈自己的认识。
一、语言要精“炼”语言是表达思想的工具，也是沟通感情的桥梁。
好的教学语言是上好数学课的基本保证，老师只有通过教学语言把知识传授给学生，建立良好的师生情谊，才能使学生坚定学习的自信心。
老师的语言在很大程度上决定着学生学习的效果。
形象的语言，能将“死”知识变为学生易于理解的“活”知识；具有情感的语言，能感染学生，陶冶学生的情操；生动的语言，能吸引学生，振奋学生的精神，让学生听了“如临其境、如见其人、如闻其声”，使教材化难为易，使学生得到美的享受，从而提高教学质量。
课堂四十分钟，老师与学生的交流主要借助语言，教师的语言应该是能够让学生接受的语言。
教师说话应该尽量做到清晰，声音大小适度，具有亲和力。
切忌重复、啰嗦、带口头禅。
教师提的问题不要过大而且笼统。
否则，学生对于这样的问题很难找准切入点。
所以教学语言应该要科学严密。
有的教师教学语言不够科学，也不够严密。
例如：在教学“长方体的认识”这节课时，当教师让学生回答长方体有几条棱时，问：“长方体有几条棱长？”这是不严密的，从而会导致学生对问题的理解无从下手，乱说一气，我认为这样说才是正确的：“长方体有几条棱？”又如在教学“人民币的认识”这节课中，让学生说说他见过的人民币，当有学生说见过十元人民币时，教师问“十元人民币有多大呀？”这个问题的意思不明确，是问十元人民币面积有多大呢？还是十元钱有多大？当时孩子没有回答上来。
教师又补充说明之后，学生才知道老师问的是十元人民币相对其它面值的人民币的面积的大小。
所以课堂教学语言的科学与严密是提高数学课堂教学时效的前提。
二、组织要高效高效的课堂组织教学，是建立好的教学秩序，构建高效的学习环境，是提高教学质量的基础。
如何提高数学课堂40分钟效率
如何提升数学课堂40分钟效率【內容概要】提升数学课堂教学效率的关键，是教师如何调动学生的积极性和主动性，要求教师善于捕捉学生的每个细节渗透到每一个教学环节，让每个学生全身心地投入到学习中去。
于是，我在教学中经过很多次的尝试，积累了四点提升数学课堂40分钟效率的方法。
那就是：一、生动地导入，从生活中掘取素材激发学生的参与动机二、合理地分配课程的难易水准三、教师要明确知识的内在联系，合理安排练习四、“多元评价”给学生一个完美的课堂【关键词】效率作业设计提升教学效率问题，长期以来，无论是国内或国外都引起了重视。
很多教育家提出了优化教学过程，提升课堂教学效率，要求教师不但做一个好的教师，而且要做一个有效率的教师。
很多教育家提出了此方面的很多理论，例如：“教学要讲求实效，注意提升课堂教学效率”；“必须把既讲效果又讲效率的严格标准应用于数学教学。
”等等诸如此类的理论举不胜举。
优化教学过程，提升小学数学40分钟效率，是一个巨大的复杂的系统过程，涉及的面很广，其中有理论问题，也有实践问题。
教学过程优化和教学效率高的标准能够概括为两条：一是教学效果好，二是时间消耗少。
本人根据十多年的教学得到了很多感触，如何优化、如何促动小学数学教学整体质量的提升，谈一些自己的看法。
一、生动地导入，从生活中掘取素材激发学生的参与动机一节课能不能抓住学生的注意力，生动吸引人的导入非常重要，学生往往在一瞬间被你的故事或者课件等所吸引，从而引起对新知识的渴望，全神贯注地投入到学习的氛围之中。
此外，教师还应注意密切联系新旧知识的内在联系，让学生知道数学知识之间就像一张网，是紧密相连的，应做到疏而不漏，才能抵挡外来的巨大侵袭。
1．故事导入，引发兴趣故事是儿童喜闻乐见的，他们对此很感兴趣，故事导入，容易激发学生的兴趣，使他们全身心地投入到课堂中来。
例如在教学“商不变性质”时，老师一上课就讲了一个引人入胜的故事。
“同学们，你们想知道神算胖胖吗？一天，胖胖去小明家玩，见他正做一道题：1800÷25=？胖胖看了后马上答道等于72，小明用竖式计算过真真是这个得数。
如何提高小学数学课堂教学有效性
浅谈如何提高小学数学课堂教学有效性向40分钟课堂要效率是我们小学教师一直关注并执着追求的目标，数学课堂教学有效性也是这几年数学组研究的主要问题，那么如何理解数学课堂教学的有效性呢？我认为有效的课堂是追求有效果、高效率、强效益，让学生主动全面发展的课堂。
下面我就多年的数学教学经历谈谈我对课堂教学有效性的理解、认识及实际应用。
一、创设情景，丰富课堂创设问题的情境，就是在教材内容与学生求知心理之间制造一种“小悬念”，把学生引入一个与问题有关的情境的过程。
通过问题情境的创设能给学生提供一种自我探索、自我思考、自我创造、自我表现、自我实现和实践的机会，使学生明确探究目标，给思维以方向；同时产生强烈的探究欲望，给思维以动力。
（一）通过做游戏，激发学生学习兴趣。
把游戏引入课堂，寓教学于游戏中，可以使学生在轻松愉快的自学活动中掌握数学知识。
如：在教学生记大月、小月时，可让学生拍手朗读儿歌“七个大月心中装，七前单数七后双。
二月是个特殊月，其他各月是小月。
”（二）设疑问难，激发兴趣。
新课教学时，要根据教学内容创设一定的问题情况，新颖的教学形式，多样的教学方法，恰当的教学手段，教师系统、准确、抑扬顿挫地讲解等都可以引发学生对数学学习的直接兴趣。
例如，教学“圆锥的体积”时，我先出示一个用橡皮泥捏成的圆锥体要求学生想办法求它的体积。
有了这样一个问题情境，学生的好奇心马上就来了，经过思考后，有的说捏成正方体、长方体，也有的说捏成圆柱体，也有人说出了用排水法来计算。
在肯定了学生各种有效的方法后，我又抛出一个问题：“同学们能求出老师旁边这个圆锥形沙堆的体积吗？”这时，学生感到刚才的体积变形和放入水中的方法都不管用了，从而感悟到：长方体、正方体、圆柱都有自己的体积公式，再引导思考：有没有一个计算圆锥的体积公式呢？在此基础上让学生动手操作，探究圆锥的体积公式。
学生在老师创设的情境中自行领悟，这样，学生探究问题、解决问题的能力不断得到增强的同时，建立了积极健康的数学情感，从而学习的主动性也大大提高了。
如何提高四十分钟的数学课堂教学效率
若何进步四十分钟的数学教室教授教养效力教授教养改造给教授教养工作提出请求,即要讲实效,进步效力;减轻学生过重的课业累赘,大面积进步教授教养质量.教室教授教养是学生在校时代进修文化科学常识的主阵地,也是对学生进行思惟品格教导的主渠道.若何进步四十分钟的教室教授教养教导的效力,尽量在有限的时光里,一般地完成教授教养义务？我也谈谈若何优化教室教授教养,进步数学教室效力的几点领会：一.有明白的教授教养目的.能凸起重点.化解难点.教授教养目的是预期的学生进修的成果或者预期的学生进修运动要达到的尺度（它包含常识目的.才能目的和思惟情绪目的）.教室教授教养中,我们始终要以教室教授教养目的为中间,这就请求我们教师不但要卖力研究教授教养大纲和教材内容,掌控教授教养中各常识点的深浅度,找准重点.难点.症结的常识点,找准新常识的“发展点”;并且要懂得学生的现实常识程度,使学生的层次性在教授教养目的中有所表现.是以,在备课时应明白本堂课的教授教养目的以及重点.难点,然而环绕教授教养目的和重点.难点选择教授教养的计谋.办法.媒体等进行须要的优化组合.然后在数学教室教授教养中经由过程师生的配合尽力,使学生在常识才能.技巧.心理思惟品格等方面达到预定的教授教养目的,以进步教室教授教养效力.我测验测验的做法是备课时依据教案写出完全的学案,上课时发给学生,使学生上课时做到思维紧扣本节内容,步步相连.自动介入.乐于探讨.勤于着手,从而获得新常识的才能.分析问题息争决问题的才能.以及交换与合作的才能,切实进步数学教室教授教养的效力和质量.二.依据具体内容,选择恰当的教授教养办法.每一堂课都有每一堂课的教授教养义务,目的请求,我们应依据教授教养内容.教授教养对象.教授教养情形,合理地采取探讨教授教养.启示教授教养.发明教授教养.自学指点教授教养.问题教授教养.单元目的教授教养等不合的教授教养办法.当然在统一节课中也可以用不合的教授教养办法,如引入概念时,可用归纳法;摸索公式时可以用发明法;常识巩固时可以用练习法;轻易混杂的内容可用比较法等,教师应在教授教养现实应用中灵巧应用不合的教授教养办法,以进步教室教授教养效力.三.要擅长应用现代化教授教养手腕.多媒体作为现代教导技巧在教授教养中的应用越来越受到宽大教师的看重和迎接,它带来了教授教养模式.教授教养进程的变动,是造就学生的进修兴致,创造意识和实践才能极为有用的手腕,是以在教授教养进程中恰当应用多媒体必能进步学生进修的积极性,进步教室教授教养的效力.四.充分调动学生的进修积极性,造就学生优越的进修习惯.学生是进修的主体,依据人的心理和心理成长纪律,这时代的学生正处在各类习惯形成的症结阶段,进修习惯的利害直接影响智力和才能的成长,从而影响教授教养质量.我从以下几个方面来造就学生的数进修惯来调动学生的进修积极性.1.记笔记的习惯.“好记性不如烂笔头”.课上做笔记可束缚精神疏散,进步听课效力.教室笔记可记下教室纲目.先生授课中交卸的症结.思绪.办法及归纳综合和填补的内容.记下听课中的点滴领会及疑问.在“听”与“记”两个方面,听是基本,切莫只顾“记”而影响“听”.对于学生的笔记要常看看,好的赐与勉励,缺少的赐与指点,不竭进步笔记的质量.2.教室上动起来的习惯.教室上我要肄业生必须做到“四动”：着手.动脑.动口.动眼.3.准确应用数学说话的习惯.在教室上要练习学生准确表达数学常识,留意三种说话：文字说话.图形说话.符号说话.五.要精讲例题,多做教室演习,腾出时光让学生多实践.依据教室教授教养内容的请求,教师要精选例题,可以按按例题的难度.构造特点.思维办法等各个角度进行周全分析,不单方面寻求例题的数目,而要看重例题的质量.解答进程视具体情形,可以由教师完完全整写出,也可部分写出,或者请学生写出.症结是讲授例题的时刻,要能让学生也介入进去,而不是由教师一小我承包,对学生进行举座灌.教师应腾出十来分钟时光,让学生做做演习或思虑教师提出的问题,或解答学生的提问,以进一步强化本堂课的教授教养内容.若教室内容相对轻松,也可以指点学生进行预习,提出恰当的请求,为下一次课作预备.教无定法,贵在得法,凡在教授教养中能相符教授教养纪律,遵守学生认知纪律的,都能使教室效力有所进步.。
如何提高数学课堂教学效率向四十分钟要质量-文档资料
四、提高课堂教学效率必须转变教学观念
实践证明：教学观念直接影响课堂教学效率，教学观念 不解决，再好的教材，再完善的教学方法，使用起来也会 “走样”。传统的教学观认为：教学就是教师教，学生学，教 师讲，把学生当作消极、被动地接受知识的容器。现代的教 学观认为：教学就是教师有效、合理地组织学生的学习活动， 使所有的学生都能学好，学得主动、生动活泼。
如何提高数学课堂教学效率， 向四十分钟要质量
一、题外话：几十年的数学教学，让我深 深地体会到做一个数学老师的艰难辛苦和 幸福快乐。
二、作为数学老师同时也应该是充满智慧的， 并要以我们的智慧去解决课堂教学中最基本 的问题：教学的有效性。 三、洋溢生活气息的数学课堂。 四、提高课堂教学效率必须转变教学观念
三、洋溢生活气息的数学课堂。
数学只有来自学生的生活才能真正走进学生心里。对小学生 来说，数学是现实的、有趣的、有用的、富有挑战性的。洋溢 生活气息的数学，解决现实问题的数学，才能让学生感到数学 的价值，产生积极愉快的情感。数学知识与生活的链接更使数 学学习有了实际意义。把数学知识运用在生活中，把鲜活的生 活题材引入课堂，用生活问题激活课堂，把学生的生活经验巧 用于课堂，生活中生动的数学事例活用于课堂，数学课堂有了 生活之水的滋润，更加富有情趣和魅力。
Hale Waihona Puke 二、作为数学老师同时也应该是充满智慧的，并要以我们的 智慧去解决课堂教学中最基本的问题：教学的有效性。那么 如何进行有效教学？如何在40分钟时间内提高教学效率，凸 显教学效益？这是我们在思考的一个最主要的问题。在座各 位也都非常重视这个话题，我们都在想着，能否既轻松又有 效呢？ （1）改革备课思路是有效教学的重要保证 众所周知，要上好课，首先要备好课。为了减轻备课负 担学校采用电脑备课。这样我们把抄写无聊的文字这部分时 间用到了熟悉教材、分析学生等上面来。 （2）把握教材是有效教学的重要前提 （3）突出重点是有效教学的核心 （4）创造性地使用教材是有效教学的关键 （5）发掘教材的智力因素， 是有效教学的重点 （6）习惯定终身。
浅谈如何向小学数学课堂40分钟要效益
浅谈如何向小学数学课堂40分钟要效益在大学里我学习到的多是理念，实践的较少。
毕业后迈入小学课堂才真正的和实际教学打交道，才发现理论谈论起来容易做起来却很难。
“和孩子们建立平等、和谐的师生关系”落实到课堂上却不知道怎么去做了。
新课程力求将以往课堂上的“鸦雀无声”变成“畅所欲言”，“纹丝不动”变成“自由活动”，“填鸭式教学”变成“自主探索”，要求教师们不但要教给孩子们知识，更要教给孩子们掌握知识的方法。
但是课堂上落实起来都比较困难，多出现孩子们掌握的知识不牢固。
那么怎样才能让课堂更有效率？怎样才能让数学课堂焕发生命的活力？我试谈一下自己的看法——如何向课堂40分钟要效益。
一、要了解学生，做到因人而教。
“教育工作的实践使我们深信，每个学生的个性都是不同的，而要培养一代新人的任务，首先要了解每个学生的这种差异性。
”这是教育家苏霍姆林斯基说过的话。
人都喜欢得到别人的赞美或夸奖。
小学生也一样，他们在学习中的个性也是希望得到老师的夸奖，这是共性。
因此，经常性的开展一些小型竞赛活动，可以激发小学生的学习兴趣，增强他们的竞争意识。
让学生们在竞争中共同前进。
培优补差工作不是课后的工作，而是课堂教学的重要内容。
针对不同的学生做好课堂教学中的培优补差工作，补差工作尤其值得我们重视。
补差，首先是“治懒”，差生之所以成为差生的原因首先是“懒”，包括思维上的懒和练习中的懒。
思维上的懒常常表现为学习过程中的心不在焉、注意不集中；练习中懒的表现为练习速度慢，作业完成不及时，家庭作业拖拉等。
针对以上情况，分别要施之有效的措施，在课堂中加强“快速提问”，增加提问的密度，把一些略简单的问题请差生回答，让他们形成一定的自信心；二是给他们板演的机会，让他们养成良好的练习习惯；三是课堂作业堂堂清，教师要严格监督，不给他们抄袭的机会；四是不能让他们有拖拉家庭作业的机会，一经发现及时进行批评，并严格处理。
我们不仅要鼓励学生成绩的进步，更要鼓励学生良好学习习惯的形成，对学生能积极地发言、认真地练习，及时完成作业等都要及时地鼓励。