探寻口风琴进课堂的教学策略和几点思考

四、培养良好的习惯
课堂常规作为教学中的一种约束力，主要作用是学生在教师引导下能有效地实施教学活动，让学生在规范有序的条件下掌握知识和技能。器乐教学更要重视课堂常规，培养学生养成良好的学习习惯，杜绝学生把乐器当玩具，不听指挥，随意乱弹现象。因此，教师在指导学习器乐前一定要做好课堂常规教学，培养学生正确使用口风琴的良好习惯。严格的要求学生，课前充分准备，检查好自己的口风琴，带着无损的器乐进入课堂参加学习；课中要让学生学会看老师手势，听老师指挥，按要求认真练习，时时保持精神的高度集中，在良好的课堂常规中顺利完成教学任务；课后更要养成良好的卫生习惯，排掉水气，清洁吹管，学会口风琴的保养方法，管理好自己的口风琴，出现问题及时反馈家长。
一、明确学习的目标
器乐教学的目标不是培养演奏家，而是通过器乐学习更好地理解音乐、提高音乐领悟力和审美力。教师是学习器乐的导师，不应是逼迫学生重复机械操作的监工。器乐教学一定要注意以科学的方法教会学生掌握乐器演奏技巧。口风琴教学要求学生学会触键方法，能灵活运用指法，能演奏不同节奏旋律，帮助学生理解音乐，准确地表达歌曲情绪。课堂教学中，通过器乐学习，帮助学生准确掌握重、难点。例如歌曲如旋律中的切分节奏、附点节奏、大跳音程、三连音等，就可以采用口风琴吹奏，当学生对节奏、音准都能熟练掌握以后，便能很快地学会歌曲，理解歌曲。欣赏音乐作品时，也可借助口风琴吹奏旋律片段，主题音乐，加深音乐记忆，使学生理解作品的不同风格、情绪，深入理解音乐内涵。多声部也可通过分声部唱、奏、合奏，使学生更快的掌握音准，体会和声效果，提高学习效率。
探寻口风琴进课堂的教学策略和几点思考
西藏民族大学附属中学曹娟
摘要：口风琴有Biblioteka 音乐知识的直观教学，便于集体演奏，音质好，音色美，携带方便，经济实惠等优点。在口风琴的教学实践中，要诱导学习兴趣，建立学习信心，培养行为习惯。有效地提高学生的整体音乐素质。
关键词：器乐进课堂口风琴音乐艺术素养
我国《全日制义务教育音乐课程标准（实验稿）》第四部分实施建议中指出：“器乐演奏对于激发学生学习音乐的兴趣，提高对音乐的理解、表达和创造能力有着重要的作用。器乐教学应与歌唱、鉴赏、创造等教学内容密切结合。”为此，大力提倡乐器进课堂，促使现在的音乐课堂教学中器乐演奏成为课中的亮点。随着音乐素质教育的深入开展，在音乐活动课上怎样进行器乐教学，是当前音乐教改的重要课题之一，也是学生学习音乐的途径之一。由于小学音乐课是综合性的审美教育，又采用了班级课堂教学形式，因此，选择适宜的器乐，把它用巧、用好、用活，更是提高教学质量和学生音乐素养的关键，选用的器乐必须要有一定的质量保证，符合音乐审美的需求。口风琴以有利于五线谱和音乐知识的直观教学，技术要求不高，简单易学；有统一调高，便于集体演奏；音质好，音色美，携带方便；价格便宜，经济实惠等优点率先被我校引进音乐课堂，为保证学生学习口风琴的时间，学校开设了口风琴课程，近年来由我负责尝试以口风琴为器乐进行兴趣班的教学工作。下面就我在教学实践中谈谈我对器乐——口风琴进课堂的教学策略和几点思考。
实践证明，器乐进课堂有助于改变传统教学观念，有利于拓展学生表现音乐的能力，从而达到开拓学生视野，培养合作精神，激发学习音乐的浓厚兴趣等效果。几年来的教学实践让我体会到，器乐走进课堂，为孩子们提供和搭建了展示艺术素质的舞台，给了学生表现和感受音乐的空间，极大地培养了学生对音乐的兴趣和爱好，使他们的生活变得丰富多彩、富有情趣，通过吹奏美的音乐,激发了学生的情绪，陶冶了学生的情操，有效地提升了学生的团队意识和协作能力。现如今口风琴已经成为我校的一个特色教学项目，已成为连接师生情感的纽带。学校运用“庆六一、迎新年”才艺大赛、等活动，举行“口风琴”特色教学展示会，由六年级两个班90名学生口风琴合奏的《欢乐颂》《玩具兵进行曲》《花儿与少年》等作品，气势宏伟，催人奋进，在悠扬琴声里，明媚的笑脸上，愉悦的心情中，我们分享着孩子带给我们的快乐，学校聚焦在这些快乐瞬间，拍出了一组组的剪影将一张张笑脸定格。频频出彩的成果，在社会上引起了广泛的关注，不仅促进了交流与合作，使教学得到延伸，使学生身心得到健康、全面的发展。总之，如何加强器乐教学的有效性，全面提高学生的音乐审美能力是我们今后工作的努力方向和思考的课题。我会在今后的教学中不断探索研究，真正的做到让器乐教学进入多彩的音乐课堂，让我所教的学生能够鉴赏艺术，拥有多彩的快乐生活。
三、建立学习的信心
由于口风琴学习过程中容易产生枯燥感，如何保持学生的学习兴趣，引导学生克服困难，激发学生内在情感和动机，不断提高学生的演奏水平，需要老师科学地引导。教学中老师应多作示范，每次练习要求要明确，解决重点问题。如第一课主要要求手形准确；第二课主要要求吹奏气息均匀，手指触键稳；第三课主要要求声音干净、连贯。学生刚开始练习时老师要注意选择一些比较简单、容易掌握的乐曲，“快乐的do re mi”，“摇啊摇”，“小小鸭子”“划船歌”等这些都是不错的练习曲，教会学生从最基本、最简单的指法入手，然后过渡到跨、穿指的练习，让学生在较短的时间学会基本的操作方法，学会吹奏几首简单的乐曲，并对乐曲情绪有一定的表现力，体验演奏初成产生喜悦和自豪感，增强学习音乐的信心。然后再逐步地去解决吹奏中技巧，使学生对学习时时保持一种新鲜的状态。与此同时，鼓励表扬学生每一次的进步，发现他们的优点，最大程度地帮助孩子们建立学习信心。对于个别悟性较差、掌握不熟练的学生要带着爱心和耐心去辅助，帮他们克服难题，使全体学生共同进步，共同发展。
二、诱导学习的兴趣
要使学生主动学习，必须使他对学习产生兴趣。在以往的音乐教学中，学生以唱歌学习为主，对演奏器乐表现并不强烈。当然，很多是受到客观条件的限制。在不同的学科中，由于音乐课没有学习压力，课堂轻松活泼等优势，而使得学生对上音乐课的兴趣都相对较高，从我国现行教育体系中应试教育仍然占主流趋势不难看出，音乐这一学科恰好和少年儿童的年龄特征相辅相成。但透过学生对音乐兴趣的背后我们细细分析，却有很多差强人意的地方，音乐教学很大份额依旧还停留在传统的教唱阶段，学生对视唱练耳基本技能的掌握和乐理基础知识的了解却还是兴趣不高，如何突破这一瓶颈，改变音乐教学方法和学生学习方式就显得尤为重要。器乐是音乐的重要表现手段之一，能够很好地扩展音乐的表现力，改变音乐教学的面貌。口风琴教学与创造教学相结合，弥补了上述的不足，也满足了部分孩子因天生声带狭小难以表现。却能在器乐中发挥特长的欲望，因材施教因人而异，激发孩子学习音乐、创造音乐的潜能。对于学生来说，口风琴进课堂丰富了学生音乐学习的形式，打破了歌唱和舞蹈教学的局限性，器乐可以弥补学生自身音乐条件的缺陷，你音高上不去、下不来，嗓音条件差，肢体语言差，丝毫不影响你器乐才能的发挥。口风琴的到来也为孩子们提供了个体音乐学习发展的机会和展示自己的舞台。当学生带着器乐、充满期待、兴致勃勃走进音乐课堂时，就会展现出对音乐学习的积极心态，体验着口风琴带来的愉悦，音乐课堂便成了学生快乐的家园，音乐便走进学生的心田，学生便成为学习的主人。口风琴鲜明的艺术性、情感性和技巧性，这些特性无疑都是诱导学生对器乐产生兴趣的重要原因。