初中生的身心发展特点与班主任工作技巧
浅谈初中班主任的工作技巧和方法
浅谈初中班主任的工作技巧和方法初中班主任是学校中非常重要的角色之一，他们在学生成长的关键阶段中承担着重要的责任。
作为初中班主任，不仅需要具备扎实的专业知识，更需要具备一定的管理能力和人际沟通能力。
他们需要关心每一位学生，帮助他们解决学习和生活中的问题，引导他们健康成长。
在这样一个重要的岗位上，初中班主任需要具备一系列的工作技巧和方法，才能更好地完成自己的职责。
一、关注学生个体发展作为初中班主任，首要的任务是了解每位学生的个体差异和学习特点。
每位学生都有自己独特的需求和困难，需要针对性的关怀和帮助。
初中班主任需要和学生建立起良好的沟通关系，了解他们的家庭情况、学习状态、兴趣爱好等方面的情况。
只有了解了学生的具体情况，才能有针对性地进行教育工作，帮助他们解决问题，发挥出他们的潜能。
二、关注学生心理健康青春期是学生情感世界波澜不惊的时期，他们的内心可能充满了迷茫、焦虑和挣扎。
初中阶段是学生产生心理问题的高发期，作为班主任的老师要时刻关注学生的心理健康。
除了在日常的教学工作中，及时发现学生心理问题，引导学生正确应对外，还需要有心理知识的学习和专业培训，更好地帮助学生。
三、建立和谐的班级氛围建立和谐的班级氛围是初中班主任工作的关键。
班主任需要关注班级的集体感和凝聚力。
在日常的教学工作中，要及时解决学生之间的矛盾和冲突，增强班级的团结和凝聚力。
班主任还需要注重班级的文明礼仪教育，引导学生树立正确的价值观，促进班级的和谐发展。
四、与家长保持积极的沟通初中班主任需要与家长保持积极的沟通，及时了解学生在家庭中的情况，向家长介绍学生在学校的表现。
通过积极的家校沟通，不仅可以让家长更好地了解孩子在学校的情况，也可以让班主任更好地了解学生在家庭中的情况，为学生提供更好的帮助。
五、善于调动班级的积极因素作为初中班主任，需要善于调动班级的积极因素，提高班级的活力和凝聚力。
班主任可以组织丰富多彩的班级活动，比如班级运动会、班级文艺演出等，让学生在活动中体验到集体的力量，增强班级的凝聚力。
2.2中学生身心发展的特征及指导
2.2中学生身心发展的特征及指导第二节中学生身心发展的特征及指导中学是个体心理发展的一个关键性的年龄阶段。
这个时期学生的身心急剧变化，产生心理发展的一些新特点，也会表现出各种心理与行为的问题。
一、中学生的身体发育特征(一)身体外形的变化青春期是个体生长发育的鼎盛时期，这个时期身体和生理机能都发生了急速变化，成为生长发育的第二高峰(第一个生长高峰在0～1岁)。
这个时期儿童的身高、体重等都发生了明显的变化。
1．身高。
身高的快速增长是青春期儿童身体外形变化最明显的特征。
据统计，在青春发育期之前，儿童平均每年长高3～5厘米，在青春发育期期间，平均每年长高约6～8厘米，甚至达到10～12厘米之多。
身高增长存在着性别差异，女性少年要早于男性少年2年左右进入青春发育期，一般12岁为成长最快期。
男性少年14岁为成长最快期。
身高增长还存在着个体差异，这种个体差异在男性和女性少年儿童中都很明显，一般个体差异平均相差2厘米左右，这是由于先天遗传、环境条件等多种因素造成的，多属于正常现象。
2．体重。
体重是身体发育的一个重要标志，体重反映肌肉的发展、骨骼的增长以及内脏器官的增大等。
体重的增加同样存在着性别差异，女性少年体重增加高峰期在12、13岁，平均每年增加4．5公斤左右。
男性少年体重增加的高峰期在14岁，平均每年约增加5．5公斤。
体重的增加也存在个体差异。
3．头面部。
进入青春期的学生，其头面部特点也发生了微妙的变化。
童年期的面部特征逐渐消失，以前较低的额部发际逐渐向头顶部及两鬓后移，嘴巴变宽，原来较为单薄的嘴唇开始丰满。
而且随着青春期个体身体其他部分骨骼的迅速增长，头部骨骼的增长速度却在显著减慢，童年期那种头大身小的特征逐渐向成人的体貌特征发展。
(二)生理机能的变化青春期儿童的生理机能也迅速增强。
这表现在：肌肉与脂肪的变化，使男性肌肉强健，女性身材丰满；脑与神经系统逐步走向成熟，使脑的重量接近成人脑重水平，脑电波变化出现新的飞跃，脑机能的发展主要体现在兴奋和抑制过程趋于平衡等；心血管系统加速发展，使心脏功能增强，并与成人基本相同；肺功能增强，肺活量迅速增加。
如何针对初中生心理特点做好班主任就业.doc
如何针对初中生心理特点做好班主任就业.doc《如何针对初中生心理特点做好班主任工作》初中生正处于身心发展的关键时期，他们在这个阶段经历着生理和心理上的巨大变化。
作为初中班主任，了解并针对他们的心理特点开展工作至关重要，这不仅有助于促进学生的健康成长，还能营造良好的班级氛围，提高教育教学效果。
一、初中生的心理特点1、自我意识增强初中生开始更加关注自己在他人眼中的形象和地位，对自我有了更多的思考和评价。
他们渴望被认可和尊重，希望能够展现自己的独特之处。
2、情绪波动较大由于生理和心理的变化，初中生的情绪容易出现波动，可能会在短时间内从兴奋转为沮丧，或者从自信转为自卑。
他们对周围的事物较为敏感，情绪反应强烈。
3、好奇心旺盛对新鲜事物充满好奇，渴望探索未知的领域。
这种好奇心既可以是学习的动力，也可能导致他们分散注意力，偏离学习的正轨。
4、人际交往需求增加开始渴望与同龄人建立深厚的友谊，重视同伴关系。
同时，他们也在努力与家长和老师建立平等、尊重的沟通模式。
5、学习压力增大随着课程难度的增加和升学竞争的加剧，初中生面临着较大的学习压力。
他们可能会出现焦虑、厌学等情绪，如果不能及时得到引导和缓解，可能会对学习和身心健康产生不良影响。
二、针对初中生心理特点的班主任工作策略1、建立良好的师生关系尊重和信任学生，以平等、友善的态度与他们交流。
主动倾听学生的想法和感受，让他们感受到老师的关心和支持。
例如，当学生遇到问题时，不要急于批评指责，而是耐心倾听他们的解释，给予理解和鼓励。
2、关注学生的情绪变化敏锐地观察学生的情绪状态，及时发现并帮助他们解决情绪问题。
可以通过组织心理健康教育活动、开展主题班会等方式，引导学生正确认识和管理自己的情绪。
比如，当发现学生因为考试成绩不理想而情绪低落时，与他们一起分析原因，鼓励他们树立信心，制定改进计划。
3、激发学生的学习兴趣采用多样化的教学方法和手段，满足学生的好奇心，激发他们的学习兴趣。
浅谈初中班主任的工作技巧和方法
浅谈初中班主任的工作技巧和方法初中班主任是学校教育管理中非常重要的一环，他们负责管理班级的日常事务，关心学生的学习和生活，承担着指导学生发展、培养学生健康成长的重要责任。
要想成为一名优秀的初中班主任，需要具备一定的工作技巧和方法。
下面我将从四个方面展开论述。
初中班主任应注重班级管理。
班主任是班级的“领头人”，对班级的管理起着至关重要的作用。
在班级管理方面，班主任应制定明确的规章制度，让学生清楚自己的行为规范，营造和谐的学习氛围。
班主任还应关注学生的学习情况，及时发现和解决学习中遇到的问题。
可以通过适度的集体竞赛、评比活动激发学生的学习兴趣，通过班级会议、小组讨论等形式增进学生的交流和合作意识。
初中班主任应关注学生的心理健康。
初中生正处于青春期，身心发育迅速，情绪变化较大，容易出现心理问题。
班主任应关注学生的情绪变化，及时发现学生的心理问题，采取有效的措施帮助解决。
可以通过班级心理辅导讲座、个别心理咨询等方式，引导学生正确认识自己，提高自信心，增强抗压能力。
班主任还可以组织学生进行一些团体活动，增强学生的集体归属感和凝聚力。
初中班主任应与家长保持良好的沟通。
家庭是学生成长的重要环境，班主任应与家长保持良好的沟通，及时了解学生在家庭中的情况，共同关心学生的成长。
可以通过家长会、家委会等形式与家长进行交流，反馈学生的学习和生活情况，听取家长的建议和意见。
班主任还可以定期给家长发送学生的学习情况报告，让家长了解学生的进步和存在的问题，共同努力帮助学生健康成长。
初中班主任应持续提高自身的专业素养和教育教学水平。
作为班级的管理者和教育者，班主任应具备扎实的教育教学知识和丰富的教学经验。
可以通过专业培训、教学研讨等方式进一步提高自己的教学能力和教育观念。
班主任还应加强自身的学习，不断更新教育理念和教育方法，为学生提供良好的教育环境和学习条件。
初中班主任是学校教育管理中不可或缺的重要角色，他们的工作直接关系到学生的学习和成长。
初中学生心理特点及相应的教育措施建议
初中学生心理特点及相应的教育措施建议初中阶段是孩子心理发展的关键时期，孩子在这个阶段经历着从儿童到青少年的转变过程。
初中学生心理特点主要体现在以下几个方面：身心发展不平衡、自我意识的产生、情感变化和适应困难等。
首先，初中学生身心发展不平衡。
在这个阶段，孩子的身体开始快速发育，形体构造逐渐变大，但是体力和精力的消耗仍然比较大。
此外，大脑的发育也在快速进行，逻辑思维能力的提升和抽象思维的能力的培养是这个阶段的主要任务。
其次，初中学生开始产生自我意识。
这个阶段，孩子开始关注自己的形象和价值，开始在人际关系中寻求自我认同感。
他们渴望被他人接纳和赞许，也更容易受到他人的批评和否定的影响。
再次，初中学生情感上发生较大变化。
在这个阶段，青春期带来的荷尔蒙变化和身体发育等因素，使得孩子情绪波动较大。
他们常常面临着情感的矛盾和困惑，需要适应这些变化并学会有效地表达和处理情感。
最后，初中学生面临着适应困难。
进入初中后，孩子们需要面对新的学习环境、学业的压力和人际关系的复杂性等挑战。
这些变化可能会使他们感到压力和不安，导致心理问题的产生。
针对初中学生心理特点，我认为教育者可以采取以下措施和建议：首先，提供适当的身心发展平衡教育。
教育者应该为学生提供适当的体育锻炼和艺术培养，帮助他们发展身体和大脑的平衡发展。
例如，设置体育课、音乐课和美术课等，激发学生的兴趣和潜能。
第二，引导学生树立积极的自我意识。
教育者应该在教育过程中注重对学生的肯定和鼓励，帮助他们树立积极的自我意识。
例如，通过鼓励学生在社交活动中主动发言、表达自己的观点，帮助他们建立自信心和独立思考能力。
第三，注重情感教育。
教育者可以通过创设亲子互动、班级共建和心理辅导等方式，引导学生理解和表达自己的情感。
例如，组织班级活动，鼓励学生分享自己的喜怒哀乐，增强互相理解和沟通的能力。
总之，初中学生心理特点与教育措施是密切相关的。
教育者应充分了解学生的心理特点，采取相应的教育措施，关心和引导学生的身心发展，帮助他们顺利度过这个关键时期。
促进学生身心健康发展的班主任经验
促进学生身心健康发展的班主任经验引言作为一名班主任，我们的职责不仅仅是传授知识，更要关注学生的身心健康发展。
只有全面关注学生的身心健康，才能够有效促进他们的全面成长。
在本文中，我将分享一些促进学生身心健康发展的班主任经验。
了解学生个体差异每个学生都是独特的个体，他们拥有不同的性格、兴趣和需求。
作为班主任，我们要注重了解每个学生的个体差异，以便更好地满足他们的需求。
通过与学生亲近的交流、观察和了解，我们可以更好地洞察学生的问题和困惑，并有针对性地帮助他们。
提供良好的学习环境创造一个良好的学习环境对于学生的身心健康发展至关重要。
班主任可以通过以下几个方面来提供良好的学习环境：1.课堂管理：班主任要制定合理的纪律规定，确保学生之间的交流秩序良好，课堂氛围轻松愉快。
同时，我们也要尊重学生的个性特点，给予他们适当的自由。
2.班级文化：建立积极的班级文化，鼓励学生彼此尊重、关心和帮助。
可以组织一些团队活动，让学生互相合作，增进班级凝聚力。
3.资源支持：为学生提供一系列的学习资源，包括教材、参考书籍、多媒体设备等。
确保学生能够充分利用这些资源，提升学习效果。
建立良好的师生关系与学生建立良好的师生关系是促进学生身心健康发展的重要一环。
班主任可以通过以下几个方面建立良好的师生关系：1.关心学生：对每个学生进行真正的关心和尊重，了解他们的生活和学习情况。
我们可以通过和学生的交流、个别辅导和班级活动等方式来表达我们的关心。
2.倾听学生：给学生提供表达自己意见和想法的机会，倾听他们的声音。
班主任可以定期组织班会或座谈会，让学生可以畅所欲言，共同解决问题。
3.定期评估：班主任可以定期对学生进行综合评估，包括学业表现、社交关系、成长进步等方面，及时发现问题，采取相应措施。
提供心理支持在学生成长的过程中，会遇到各种各样的问题和困惑。
作为班主任，我们要及时给予学生心理支持，鼓励他们积极面对挑战。
以下是一些提供心理支持的方法：1.倾听和理解：对于学生遇到的问题，班主任要倾听和理解他们的感受，给予积极的反馈和安慰。
班主任如何关注学生的身心发展？
班主任如何关注学生的身心发展？引言作为一个班级的主要管理者和教育者，班主任在学生的身心发展中扮演着重要角色。
他们不仅要关注学生的学业成绩，还需要关注学生的身心健康。
本文将探讨班主任如何关注学生的身心发展，并提供一些建议和策略。
如何了解学生的身心状况班主任可以通过多种方式了解学生的身心状况。
以下是一些建议：1.定期进行个别谈话：班主任可以与每个学生进行个别谈话，了解他们的家庭环境、兴趣爱好以及他们在学校和社交活动中的经历。
这有助于班主任更全面地了解学生的身心状况。
2.观察学生的行为变化：班主任应密切观察学生的行为变化，例如情绪变化、学习兴趣下降、社交问题等。
这些变化可能是身心健康问题的标志。
3.与学生家长保持沟通：班主任应与学生的家长保持良好的沟通，并主动了解学生在家庭环境中的情况。
家长是了解学生身心健康的重要信息源。
4.利用问卷调查：班主任可以设计问卷调查，以了解学生对学校环境、学习压力和身心健康问题的看法。
这些调查结果可以帮助班主任针对性地提供支持和帮助。
如何关注学生的身心发展关注学生身心发展的关键是提供支持、建立良好的沟通渠道和创造积极的学习环境。
以下是一些建议：1.提供心理支持：班主任可以定期组织心理支持活动，例如座谈会、心理辅导或集体活动。
这些活动可以帮助学生发泄情绪、解决问题和建立更强的自我意识。
2.提供积极的反馈：班主任应当积极地为学生的进步和努力提供反馈。
这种积极的反馈有助于提高学生的自信心和自尊心，从而促进他们的身心健康。
3.关注学生的学习负担：班主任应当关注学生的学习负担，并与其他教师合作，确保学生的学习负荷合理分配。
减轻学习压力对于学生的身心健康非常重要。
4.教授应对压力的技巧：班主任可以教授学生应对压力的技巧，例如放松训练、时间管理和情绪调节。
这些技巧可以帮助学生更好地处理学习和生活中的压力。
5.建立良好的班级氛围：班主任应努力营造积极、和谐的班级氛围。
鼓励学生互相支持和尊重，减少欺凌和排斥行为的发生。
中学生的身心特征及应对措施
中学生的身心特征及应对措施1. 中学生的身心特征1.1 身体发育的快速变化哎呀，说到中学生的身体发育，那真是一言难尽。
你看，刚上初中，孩子们就像一株株迅速成长的小树苗，忽高忽低的。
身高猛涨，体重也跟着飙升，真是让人惊讶得掉下巴。
这种发育的速度，就像坐上了火箭，真是快得让人眼花缭乱！而且，别忘了，这个阶段还伴随着各种青春痘、油光满面的小麻烦，这就好比在小树苗上开了点小花，一不小心就搞得满身都是“青春的痕迹”。
1.2 心理上的波动无比频繁心理上的变化就更像过山车了。
中学生正处于心理发展的关键期，情绪起伏不定，仿佛一会儿是阳光明媚，一会儿又是乌云密布。
前一秒还在和小伙伴打闹，后一秒就可能因为一点小事而大哭一场。
这种情绪的不稳定，就像是在玩一场无休无止的过山车游戏，有时候连自己都搞不清楚，心里到底在想着啥。
这种时候，家长和老师一定要当个耐心的倾听者，别像个小警察一样，随时准备开“处罚单”。
2. 解决身心问题的策略2.1 合理的饮食和作息说到应对这些变化，我们首先得从饮食和作息下手。
别看孩子们的胃口像个无底洞，饮食可不能随便乱吃。
快餐、零食虽好，可长期吃下去对身体没好处。
建议给孩子们提供一些营养均衡的食物，比如水果、蔬菜和蛋白质丰富的食物，让他们吃得健康，长得更壮实。
作息也同样重要，睡眠充足是关键。
你们要知道，熬夜不仅对身体不好，还会影响到孩子的学习和心情。
试试制定一个规律的作息时间表，像是每天晚上十点准时上床睡觉，早上七点起床，生活规律，身体自然也会更好。
2.2 增强心理素质心理方面的调整就像给树苗施肥一样重要。
中学生在这个时期，需要充足的情感支持和理解。
家长们最好是像朋友一样与孩子沟通，不要总是以命令的口吻。
可以多关心一下孩子的兴趣爱好，参加一些有趣的活动，帮助他们找到发泄情绪的途径。
比如，让他们去参加运动、绘画或音乐活动，这些都是不错的选择。
心理辅导也能起到很大作用。
遇到问题时，及时寻求专业的帮助，可以有效避免问题的加重。
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• ⊙ 凉山州首批专家型教师
• ⊙ 凉山州学术和技术带头人
• ⊙ 凉山州教科所中小学教育研究室主任
• ⊙ 中学高级教师
⊙ 西昌学院教育心理学副教授
• ⊙ 中国数学会会员 ⊙ 中国教育学会会员
• ⊙ 中国心理学会会员 ⊙ 中国心理卫生协会会员
• ⊙ 四川省教育学会中学数学教学专业委员会理事
• ⊙ 四川省教育学会教育心理专业委员会理事
• 但生理学的调查表明，在青春期刚刚 起步时，个体有关性的中枢神经系统 的活动性明显增强，但性腺的机能尚 未成熟，两者尚不协调。
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• 其结果表现为，个体的中枢神经系统处于 过分活跃状态，使初中生对于周围的各种 刺激，包括别人对他们的态度等表现得过 于敏感，反应过于强烈。
• 在正常情况下，外界的刺激强度与神经系 统的应之间存在着一定的依存性，两者应 是相互协调的。
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• 进入青春期后，由于身体的迅速发育， 使初中生很快出现了成人的体貌特征。
• 因为这种生理上的变化发生得过于突 然，使他们在持有一种惶惑感觉的同 时，自觉或不自觉地将自己的思想从 一直嬉戏于其中的客观世界中抽回了 很大一部分，重新指向主观世界，使 思想意识再一次进入自我，从而导致 自我意识的第二次飞跃。
• 总之，他们觉得周围人时时刻刻都在品评他， 这种想法使初中生感到压抑、孤独而且神经 过敏。
• 初中生这种突然高涨的自我意识，使得其个 性出现了暂时的不平衡性。
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（二）反抗心理
• 反抗心理是初中生普遍存在的一 种个性心理特征。
• 这种特征主要表现为对一切外在 力量予以排斥的意识和行为倾向。
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1. 反抗心理产生的原因
• 为了获得心理上独立的感觉，他们对任何 一种外在力量都有不同程度的排斥倾向。
• 所以，可以说初中生的反抗心理，在很大 程度上是为了否认自己是儿童，而确认自 己已是成熟的个体。
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2. 反抗心理的表现
• 凉山初中教研二群:91254608
• 凉山校本研究二群:61467070
• 凉山心理健康教育群:79697081
• 凉山数学教育群:82910674
• 凉山高中教研QQ群:2958325
• 凉山初中教育QQ群:49812252
• 凉山校本研究QQ群:54302007
• 凉山小学教育QQ群:46839756
• 初中生日记特点的变化，表明他们的内心 世界逐渐丰富，经常沉浸在关于“我”的 思考和感受中。也恰是由于这一点，导致 了他们个性上的主观偏执性。
• 初中生个性上的主观偏执性表现为，
• 一方面，他们总是认为自己正确，听不进 别人的意见；
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• 另一方面，他们又感到别人似乎总是用尖刻 挑剔的态度对待他们，因此，当听到别人在 低声讲话，便断定是在议论自己；当看到别 人面露微笑，又认为是在嘲笑自己；如果某 位老师多看了他一眼，就会认为是自己做错 了什么……
• 总体来讲，初中生个性的特点有二： 一是不平衡性；二是极端性或偏执性。
具体表现为：
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（一）自我意识高涨
• 心理学认为，青春期是自我意识发展 的第二飞跃期。
• 在个体进入青春期以前，曾出现过一 次自我意识发展的飞跃期，其年龄大 约在1至3岁，是以儿童可以用代词 “我”来标志自己为重要特点的。
• 在接下来的若干年时间里，儿童的自 我意识虽然仍在继续发展着，但发展 的速度则是相对平缓和稳定的。
• 自我意识的突然高涨是导致初中生反 抗心理出现的第一个原因，随着初中 生自我意识的高涨，他们更倾向于维 护良好的自我形象，追求独立和自尊， 但他们的某些想法及行为不能被现实 所接受，屡遭挫折，于是就产生一种 过于偏激的想法，认为其行动的障碍 来自成人，便产生了反抗心理。
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• 中枢神经系统的兴奋性过强是导致初 中生反抗性出现的第二个原因。生理 学家曾指出，只有当中枢神经系统的 功能与身体外周相应部分的活动达到 协调时，个体的身心方能处于和谐状 态。
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四川省凉山州教育科学研究所 谌业锋
• 一、初中生的身心发展特点 • 二、班主任工作技巧的 • “一则”、“二感”、“三言”、
“四通”、“五心”、“六法”。4一、初中生的身心发展特点
• 随着初中生生理和智力所发生的一系 列特殊的变化，个性发展上也出现了 许多新特点，表现在自我意识、情绪 情感、日常心态以及与父母及同伴的 关系等诸多方面。
• 但在初中阶段，这种依存关系受到了影 响．致使初中生对于较弱的刺激，也给予 很强烈的反应，常因区区小事而暴跳如雷。
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• 独立意识是初中生产生反抗心理的第三个 原因。
• 初中生迫切地要求享有独立的权利，将父 母曾给予的生活上的关照及情感上的爱抚 视为获得独立的障碍，将教师及社会其他 成员的指导和教诲也看成是对自身发展的 束缚。
• ⊙ 四川省中学数学学科中心组成员
• ⊙ 四川省中小学心理健康教育中心组成员
• ⊙ 凉山州基础教育课程改革专家指导组成员
• ⊙ 凉山州基础教育课程改革学科指导组成员
• ⊙ 凉山州教育学会心理健康教育研究会理事长
• ⊙ 凉山州教育学会数学教学研究会副理事长
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• 其突出表现是，初中生的内心世界 越发丰富起来，他们在日常生活和 学习中，常常将很多心智用于内省。
• “我到底是个怎么样的人？”“我 的特征是什么？”“别人喜欢我， 还是讨厌我？”等一系列关于“我” 的问题开始反复萦绕于他们的心中， 这种倾向在恼海中憧憬着。
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• 又如，同是记日记，在小学生的日记中， 主要记述的是当天发生的事情以及自己对 此的肤浅认识；而且记日记的态度也不自 觉，经常是在老师和家长的强迫之下去完 成；对于日记的保密程度也无过高要求， 甚至有时主动提供给别人看。
• 心理学家的调查表明，初中生的日记发生 了明显的变化，首先是在日记内容上发生 了很大变化，初中生的日记更侧重于阐发 自己的体会和感受，这些体会和感受直接 来自于自我观察、自我反省、自我批评以 及自我期望等；
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• 其次，初中生记日记的态度也是自觉自愿 的，真正出自于表达思想及宣泄情绪的内 心需要；第三个变化是，他们开始将日记 作为自己的绝对秘密，细心加以保管，不 许别人翻看。